前言:在撰寫古文教學(xué)論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
摘要:青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教師教學(xué)水平的重要手段。首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院積極組織青年教師參加全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽。文章主要介紹了比賽的規(guī)則和過程,總結(jié)取得的效果,深入思考存在的問題,旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:青年教師;教學(xué)基本功比賽
青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),促進教師專業(yè)成長的有效途徑[1-2]。2013—2016 年,教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)連續(xù)舉辦了 4 屆全國中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽,為青年教師搭建了教師專業(yè)成長平臺。我校非常重視此項活動,積極組織教師參賽,并取得了 2 項二等獎、2 項三等獎的好成績。通過比賽,青年教師的教學(xué)能力得到了迅速提升,綜合素質(zhì)也明顯加強,他們已成為學(xué)院師資隊伍的骨干成員。通過比賽、觀摩和交流,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,找到了努力的方向。本文通過深入思考比賽中出現(xiàn)的問題,旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1比賽規(guī)則和過程
中醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師比賽主要分為 4 個環(huán)節(jié),共計 100 分。分別為教學(xué)演示 50 分(專家評委評分40 分,學(xué)生評分 10 分),綜合素質(zhì)測試 10 分,教學(xué)設(shè)計 30 分,教育教學(xué)論文 10 分。其中,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文在賽前提交后由專家評委評分,教學(xué)演示和綜合素質(zhì)測試為現(xiàn)場評分。大賽組委會對每個環(huán)節(jié)制定了評分標準,本著公平、公正、公開的原則對每一位參賽選手進行評比。我校青年教師進行了充分準備,學(xué)院也積極組織教育教學(xué)專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、板書設(shè)計、教師教態(tài)儀表等各個環(huán)節(jié)進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過半年的集訓(xùn)和各級比賽,選手們精神飽滿地參加了全國的賽事。我院選手是講授《醫(yī)古文》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》課程的教師,她們的課堂教學(xué)感情豐富真摯,教態(tài)自然大方,儀表端莊得體,聲音抑揚頓挫。她們的教學(xué)內(nèi)容深入淺出,重點難點闡明清晰,板書布局合理美觀,展現(xiàn)了青年教師扎實的教學(xué)功底。更為突出的是2 位教師與學(xué)生互動交流,體現(xiàn)出較好的親和力,將枯燥沉悶的古文講得生動有趣,感染了專家和學(xué)生評委以及在場的師生,獲得了一致好評。
2取得的教學(xué)效果
本學(xué)期,我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,教研組的每一位成員工作踏實,認真負責(zé),以課程改革為契機,以課程標準的基本理念為指導(dǎo),從規(guī)范入手,有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革,加強課堂教學(xué)改革研究,以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來,我們圍繞本學(xué)期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動,并較順利地完成了各項工作計劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、端正教學(xué)思想,嚴格執(zhí)行各項規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德,注重教師形象,嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃,能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù),積極認真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動,從請進來的玉溪師院附中的教師身上,學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法,獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定,無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴格要求自己,無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本,葉圣陶先生說過:“教育工作的全部工作都是為人師表?!闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高,從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規(guī)
期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃,對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求,把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處,扎實進行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下,把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄,體現(xiàn)出教學(xué)目標多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性,教學(xué)過程的活動性,教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n,做到四個精心,每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃,精心設(shè)計教學(xué)過程,精心選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范,按課時備課,每課都有教學(xué)目標,重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材,緊扣教學(xué)目標,把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定,月底上交備課本和聽課本,自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查,并在今后的教學(xué)工作中不斷改進自己的不足,努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
首先,提供材料,積累資料。
目前,無論統(tǒng)編初中和高中的語文教材,還是我們的省編初中語文教材,其入選范文,總體上說是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué),運用范文向?qū)W生提供寫作材料,幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。
學(xué)生在寫作文,特別是在寫議論文的時候,往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外,一個重要的原因是閱讀面太狹窄,知識貧乏,占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況,在講讀課中,我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料,作為學(xué)生寫作的“流”。譬如,我把的《別了,司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》,以及的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生;對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時,我在講課時,非常注意啟發(fā)學(xué)生對范文中提供的寫作材料,從不同的角度和側(cè)面加以靈活運用。例如《崇高的理想》中提到的許多歷史人物,既可以從愛國主義、民族氣節(jié)等方面去運用,又可以從談理想、談抱負等方面加以借鑒運用。學(xué)生占有了那些資料,在后來的《心中時刻裝著祖國》、《祖國在我心中重千斤》、《為振興中華而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中,都較好地活用了從范文中獲得的資料,并又加以創(chuàng)造性地發(fā)揮,從而極大地豐富了作文的內(nèi)容,深化了文章的主題思想,也提高了寫作技巧。又如省編初中語文教材中的《說“勤”》(作者林家箴)列舉了大量事實:馬克思用了40年時間,閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物,其中做過筆記的就有1500種以上,終于寫成了《資本論》;司馬遷從青年時代起匯集了大量的社會素材和歷史素材,才完成了被譽為“千古之絕唱,無韻之離騷”的《史記》……課文中的大量材料,使學(xué)生們無論從感性上,還是從理性上,都深刻地懂得了“勤”能出成果,“勤”能出智慧和“勤”能補拙的事實和道理。這不但激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí),而且使他們掌握了大量的寫作有關(guān)“勤”與成就、智慧及補拙的事實材料。
我覺得,利用講讀課向?qū)W生有意識地提供作文材料,提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣,讀寫結(jié)合,提高了語文教學(xué)的水平。
其次,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作技巧。
在講讀教學(xué)中,許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里,他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”,因此,學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況,就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗,然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》、《苦練》等課文中人物動作的細節(jié)描寫是作品的一個重要特色。我在講解作品的那些寫作特色時,密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象這個實際,在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細節(jié)描寫的內(nèi)容時,非常明確地告訴學(xué)生,細節(jié)描寫成功的關(guān)鍵,一是用好動詞,二是抓好動詞的修飾語的運用。如魯光的《苦練》(浙江省編語文教材)中有這樣兩段關(guān)于人物的細節(jié)描寫: