摘要:開展少兒編程教育是培養(yǎng)人工智能時(shí)代“數(shù)字化公民”的內(nèi)在要求，對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)具有重要影響和積極作用?；趯?shí)施少兒編程教育的歷史必然性、少兒編程教育的多元智能基礎(chǔ)、目標(biāo)價(jià)值及其教育學(xué)意義，分析推進(jìn)少兒編程教育的主要路徑，進(jìn)而對(duì)少兒編程教育的語言選擇、教材開發(fā)、環(huán)境建設(shè)等提出建議。

關(guān)鍵詞:少兒編程;教育學(xué)意義;編程思維;課程開發(fā)

人工智能時(shí)代對(duì)人的核心素養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為未來社會(huì)“數(shù)字化公民”的必備技能之一。信息意識(shí)、編程思維、數(shù)字技術(shù)越早培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)就越大，開展信息技術(shù)教育應(yīng)從小抓起。實(shí)施編程教育是世界各國(guó)加強(qiáng)信息技術(shù)教育和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，如何科學(xué)有效地實(shí)施少兒編程教育，是很多學(xué)者都在進(jìn)行探索的問題?；诙嗄陱氖碌妄g兒童編程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)理論研究，對(duì)少兒編程教育進(jìn)行思考與探析。

一、開展少兒編程教育是社會(huì)發(fā)展的需要

少兒編程教育因技術(shù)發(fā)展而生，隨社會(huì)進(jìn)步而興，有著廣泛的社會(huì)背景和發(fā)展邏輯。

1.時(shí)代要求

1數(shù)控實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)中存在的問題

(1)數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備,價(jià)格較之普通機(jī)床要昂貴得多。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)多,型號(hào)多且更新較快,對(duì)學(xué)院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應(yīng)機(jī)床。

(3)數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)運(yùn)行的,學(xué)生在初學(xué)時(shí),常常會(huì)由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機(jī)床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數(shù)控專業(yè)開設(shè)起,就嘗試?yán)脭?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué),均對(duì)我院數(shù)控教學(xué)等方面發(fā)揮了重大的作用。

2問題的闡述

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需要理論結(jié)合實(shí)踐，在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生求知欲、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)階段，針對(duì)校企合作的情況對(duì)特定的崗位制定企業(yè)專門人才培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教；理論實(shí)踐結(jié)合；校企合作

1概述

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴也越來越多，大到航空航天技術(shù)的精準(zhǔn)計(jì)算、工廠重要生產(chǎn)設(shè)備的實(shí)控操作、交通系統(tǒng)的安全運(yùn)營(yíng)、科研、醫(yī)療、技術(shù)研發(fā)等工作進(jìn)程的很多階段都需要依靠計(jì)算機(jī)來完成。即便傳統(tǒng)的寫作也很少有人再用筆去寫，一臺(tái)電腦就可完成大部分的創(chuàng)作，也省去來回翻頁刪改的煩瑣，更不需要帶著厚厚的稿件四處投遞，網(wǎng)上便可完成投稿。每個(gè)具有相對(duì)成熟健康心理狀態(tài)的人在掌握基本操作技巧之后，都可以獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)，只不過對(duì)于大部分計(jì)算機(jī)的使用者來說，計(jì)算機(jī)不過是用來獲取想要的未知知識(shí)、看視頻、打游戲、瀏覽娛樂八卦等內(nèi)容的一種工具而已。這種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的竅門，不需要設(shè)置專門的課程、培訓(xùn)課程講師，更不需要通過正規(guī)的課堂教學(xué)去培訓(xùn)、教育。計(jì)算機(jī)的大范圍應(yīng)用極大的方便我們的日常生活，但是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單應(yīng)用并不能實(shí)現(xiàn)它存在的真實(shí)價(jià)值，專業(yè)化、系統(tǒng)化、學(xué)科化的計(jì)算機(jī)操作，更能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。與簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作不同，真正復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及使用需要專業(yè)化程度更高的人才來完成，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)就更加關(guān)鍵，也就是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育、教學(xué)。所謂計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)是一些使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)編程、生產(chǎn)、操作精細(xì)儀器的專業(yè)化特征人群，通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等課堂教育手段實(shí)現(xiàn)教育或被教育目的的一種途徑。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論包含明白計(jì)算機(jī)的工作原理、了解需要實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)功能以及實(shí)現(xiàn)這種計(jì)算機(jī)功能所需要的步驟等。實(shí)踐教學(xué)則是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)或者根據(jù)已設(shè)置的條件完成特定的計(jì)算機(jī)編程或操作，考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思考能力。

2教學(xué)創(chuàng)新的必要性

理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式已然可以培養(yǎng)出人才，為何還要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？因?yàn)楹?jiǎn)單的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式雖然可行性很高，也能培養(yǎng)出色的人才，不過程式化教學(xué)的模式稍顯單一，缺乏具有針對(duì)性的專業(yè)化方向和特點(diǎn)。而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要的科技研發(fā)和先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新要求計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)從業(yè)者具有獨(dú)立自住的創(chuàng)新能力和大膽嘗試的科學(xué)精神，對(duì)選擇從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育和細(xì)致、全面的教學(xué)至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式可以完成大量人才培養(yǎng)，但是，這種教學(xué)方式就像是生產(chǎn)線生產(chǎn)的同一批次商品一樣，有著近乎一樣的知識(shí)水平和技能素養(yǎng)，缺乏突出的個(gè)性和特性。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)方面專業(yè)人才的培養(yǎng)要從課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新開始，通過獨(dú)特的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)手段、系統(tǒng)全面的教學(xué)理念等方面，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也更有利于人才的全面發(fā)展和特性發(fā)揮。

摘要：目前高職高專院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在知識(shí)體系不完整、實(shí)踐能力不扎實(shí)、教學(xué)脫離實(shí)際等問題，故要在明確專業(yè)教學(xué)方向、明確學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出合理的培養(yǎng)方案，完善現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)；上好專業(yè)基礎(chǔ)課，打好理論基礎(chǔ)；強(qiáng)化綜合實(shí)踐課教學(xué)；因材施教、分類培養(yǎng)，實(shí)施“崗課賽證”一體化模式。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高解決問題的能力，貼近工作實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件類；人才培養(yǎng)；核心能力；能力培養(yǎng)

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局9年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年我國(guó)信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件開發(fā)等行業(yè)就業(yè)人員5萬人，其中，%左右從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)行業(yè)，如軟件系統(tǒng)銷售、軟件系統(tǒng)使用培訓(xùn)，甚至軟件公司的內(nèi)部服務(wù)，其工作實(shí)質(zhì)上并非軟件開發(fā)；15%左右從事軟件系統(tǒng)的后期測(cè)試、代碼維護(hù)等工作；只有不到5%從事專業(yè)的軟件開發(fā)①。軟件技術(shù)專業(yè)核心能力就是軟件開發(fā)，也就是說，軟件技術(shù)專業(yè)的首要培養(yǎng)目標(biāo)就軟件工程師。軟件工程師具有獨(dú)立的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能夠獨(dú)立完成一款軟件或其中某個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)開發(fā)工作[1]()。軟件開發(fā)工程師需要具備以下核心能力：軟件項(xiàng)目管理能力、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)能力、軟件測(cè)試能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力、實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力等。軟件開發(fā)工程師是我國(guó)目前急缺的一類人才，但目前這類人才培養(yǎng)存在短板。本文擬從一線教師的視角，談一談如何提升我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件類人才核心能力培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)存在的缺陷

大多數(shù)普通高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的。一方面，社會(huì)急需大量的計(jì)算機(jī)人才，另一方面，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，并不能適應(yīng)崗位的需求，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。調(diào)查表明，當(dāng)前企業(yè)中既有通用的軟件、工具，也有根據(jù)自身特殊的專業(yè)需求和技術(shù)要求定制的操作平臺(tái)。而大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，只是提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”之類的目標(biāo)，實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，卻沒有根據(jù)具體的市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)方向和目標(biāo)。這樣就使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。這也是造成學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)后適應(yīng)不了工作需要的主要問題之一。

（一）課程結(jié)構(gòu)不完整

編者按：本論文主要從帶領(lǐng)教師更新了教育觀念；以學(xué)生為主體的教育方法創(chuàng)新；開展實(shí)踐式軟件開發(fā)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；科學(xué)合理的課程體系設(shè)置；適應(yīng)實(shí)踐社會(huì)的人才培養(yǎng)模式改革等進(jìn)行講述，包括了辦學(xué)水平的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資、我系計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師有一部分在公司或?qū)W校承擔(dān)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)與科研開發(fā)工作等，具體資料請(qǐng)見：

【論文關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué)模式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才

【論文摘要】高職教育是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重要組成部分，它在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了不可低估的促進(jìn)作用，是加速生產(chǎn)力發(fā)展的有效途徑。其中，高職教育的計(jì)算機(jī)軟件教育雖蓬勃發(fā)展，但其教育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。必須有開拓性的軟件人才培養(yǎng)的新思想，從教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，使高職軟件教育不斷發(fā)展壯大，具有獨(dú)特的生命力。

軟件設(shè)計(jì)在中國(guó)雖已有數(shù)十年歷史，但近兩年軟件業(yè)對(duì)高素質(zhì)的人才需求激增，可是人力市場(chǎng)上的軟件人才水平卻滿足不了需求。面對(duì)這樣的壓力，因循守舊恐怕是沒有出路的，只能積極地改革創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出高水平的軟件人才。

所謂教育教學(xué)模式，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。目前，許多高校已經(jīng)開始自覺意識(shí)到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，而進(jìn)行了一些改革，譬如增設(shè)實(shí)用性課程，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等．但似乎這些改革收效并不多，因?yàn)檫@些改革都仍然局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式，以知識(shí)灌輸為宗旨。在這種情況下我們學(xué)院計(jì)算機(jī)系在軟件人才培養(yǎng)教育中進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、帶領(lǐng)教師更新了教育觀念