我班的學生翁佳，剛入校時學習基礎差經常遲到、早退，聽講也不認真，常常上課吃東西、看漫畫，受到過許多老師的多次批評，高一時幾次大型考試都處在班級后五名，差點留級。

而現(xiàn)在的她經過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩(wěn)步上升。高二上學期在市教育賓館的實習過程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團。高二下學期半期考她的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名?，F(xiàn)在的她學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態(tài)度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現(xiàn)象。這學期她還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于她的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前她的基礎課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，她已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對她的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

在這多年班主任工作中,我總結出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外。但教師不論在什么時候從事什么活動都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。如果不注意心理調適，將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄到學生身上，就會嚴重影響教育教學效果，甚至敗壞自己在學生心目中的形象，疏遠師生關系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室，面對學生，以心換心，教學相長。

當然，教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

在多年班主任工作中，我總結出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外。但教師不論在什么時候從事什么活動都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。如果不注意心理調適，將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄到學生身上，就會嚴重影響教育教學效果，甚至敗壞自己在學生心目中的形象，疏遠師生關系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室，面對學生，以心換心，教學相長。

當然，教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

教師要把自己當做心理治療的工作者，同時，也要當做學生的朋友和知己，使師生默契配合。教師既要注意課堂秩序，使之井井有條，又要注意語言的趣味性和幽默性，使學生處于積極的情感狀態(tài)。例如遇到課堂上有學生在打瞌睡，我不再采用一貫的厲聲呵斥，因為那樣會讓他們覺得很沒面子，說不定還會激起他們的憤怒，讓我們下不來臺。這時，我一般會輕輕地走到他跟前，摸著他的頭，并向全班同學發(fā)問：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同學們馬上異口同聲地答道。這時，睡覺的同學肯定會被同學們給叫醒，我也會馬上再給他一個臺階下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡覺的學生聽了肯定會不好意思再睡了。隨后，我仍在和諧的氣氛中繼續(xù)講課。用有趣，幽默的語言既達到啟發(fā)學生自我教育的目的，又能創(chuàng)造一個輕松自如的環(huán)境，激發(fā)學生用英語來表達思想。

教師要平等對待每一位學生。教師在教學過程中，要讓每一位學生感受到教師對他的關注，不論是成績差的還是成績好的。有時教師的態(tài)度可能會影響學生的一生。一個成功的教師應該是經過努力使他的每一個學生都不掉隊，在教學過程中，教師要認真分析學生個性心理差異，有針對性地對各種不良心理因素加以關心和指導。對于基礎差的學生，不能歧視，而是滿腔熱情地幫助他們。一方面對他們進行思想教育，用學生中刻苦學習英語的典型事例啟發(fā)他們，用一些名言名句激勵他們，使每位學生都樹立學英語的信心，為他們創(chuàng)造學英語的氛圍。另一方面我又利用空余時間對他們進行具體指導，爭取做到一個都不落隊。

讓學生積極主動地參加語言活動。要使學生學好英語，必須使每一個學生都積極主動地投入到英語語言訓練活動中去。那么作為一名英語教師的任務就不只是傳授知識了，而是創(chuàng)造一個語言環(huán)境，幫助和推動學生接受英語的聽說讀寫訓練，讓他們從訓練中獲得能力。長期以來，我總結了一套訓練學生語言能力的方案：首先要讓學生覺得英語課有趣。比如給學生創(chuàng)設英語游戲活動，給學生編學習英語單詞、句子的順口溜，給學生閱讀一些幽默的英文小故事等等，使學生心甘情愿地步入我設好的“圈套”。我的英語課堂常在學生的笑聲中度過，讓學生在愉快的環(huán)境中迅速提高英語水平。

隨時改革教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用經過幾年的磨練及不斷嘗試與學習，我認為，不管是“填鴨式”教學還是“啟發(fā)式”教學都不是亙古不變的，都不應該死板硬套，應因人、因地、因內容施教。一味地用“填鴨式”教學，會讓學生養(yǎng)成懶惰行為，并且禁錮了他們的思維，但是單純地套用“啟發(fā)式”教學，對于那些思維不太敏捷、基礎差的學生來說，就會產生“啟而不發(fā)”、失去學習興趣的后果。所以我經常采用二者結合的教學方法，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，再啟發(fā)他們舉一反三。我先誘導學生自己閱讀課文，然后幫助他們梳理知識點，總結一些重點短語句型的用法，然后鼓勵學生用所學的新短語句型去造句子寫文章。當然總結知識點的用法我一般采用的是“填鴨式”教學，而知識點的運用我采用的是“啟發(fā)式教學”。這樣一來，既讓學生正確牢固地掌握了新知識點，同時，又讓學生鍛煉了運用能力，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

綜上，這些是我個人的一些英語教學思想及看法，在英語教學的路上，我一直在不斷學習、不斷探索，為取得更好的成績，讓學生在英語學習中不斷地提高自己的能力，成為將來社會的棟梁之才，為社會主義建設貢獻自己的力量。

作者：苗英霞單位：隆堯縣固城中學

一、學生具有獨立性

從心理學的角度看，每個學生都是一個獨立的個體，有自己獨立的人格，有自己的血肉軀體，有自己的感官頭腦，有自己的情感體驗，有自己的知識行為等。正如每個人都用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能替代、不能改變的。包括教師，絕對不可能代替學生讀書、感知、思考，也不能把自己的意志強加給學生，而只能尊重學生的自主性、獨立性，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習;積極引導學生自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使學生明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

二、學生具有獨特性

在教育前提下，每個學生都有自己的獨特性，由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同而形成獨特的“心理世界”。他們在興趣、愛好、動機、需要、性格、智能等方面各不相同，各有側重，“人心不同，各有其面”。重視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應該成為我們對待學生的基本態(tài)度。新《課標》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生個體差異和不同學習需求。”差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視之為一種財富而加以珍惜和開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。可見，學生的個體差異是客觀存在的，因此要關注學生的不同學習需求，給予不同的指導幫助。

三、學生具有發(fā)展性

把學生看成是發(fā)展的人，包含三層意思：第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。教師要掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，開展教育活動，從而有效促進學生身心發(fā)展。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W中要相信每個學生都是可以積極成長的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的。因而對教育好每個學生要充滿信心。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展的人，就意味著不成熟，是正在成長的人。不成熟就會有許多的不足，成長就會遇到這樣那樣的困難。教育中教師不能求全責備，要熱心幫助。