本學(xué)期，我校成為了區(qū)進(jìn)修學(xué)院承擔(dān)的市級(jí)課題《中小學(xué)生態(tài)教學(xué)實(shí)踐研究》(課題編號(hào)為[渝教規(guī)辦2008—07—008])的子課題研究學(xué)校，主研《小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式研究》。我們選拔了一批工作積極主動(dòng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師擔(dān)任課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強(qiáng)科研能力的研究隊(duì)伍，并確定了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，分別是2.2班(班主任xx)、3.2班(班主任xx)、4.1班(班主任xx)。根據(jù)“中小學(xué)生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究”總課題組的研究方案、2009上期工作計(jì)劃和我校本期的研究計(jì)劃，全體研究人員積極認(rèn)真開展了生態(tài)化課堂教學(xué)課題實(shí)踐研究工作，現(xiàn)將本階段開展的工作總結(jié)如下。

一、確定研究?jī)?nèi)容

1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

為整合管理資源，提高管理效益，本學(xué)期，把教務(wù)處和德育處合并為教育運(yùn)行處，教育運(yùn)行處設(shè)主任一名，分管德育和教務(wù)的副主任各1名，這一管理機(jī)制運(yùn)作的精髓在于：教學(xué)管理中有德育，德育管理中有教學(xué)，在分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主任管理和協(xié)調(diào)兩位副主任，分管主任既分工又合作，工作互相交叉，相互補(bǔ)充，又各施其責(zé)。通過一學(xué)期的時(shí)間，管理效益有了很大的提高。過去一學(xué)期的亮點(diǎn)工作主要有：

一、建立、修訂和完善了各類崗位職責(zé)、常規(guī)管理制度

1、崗位職責(zé)類：教育運(yùn)行處主任職責(zé)、分管德育(教學(xué))副主任職責(zé)，德育員、教務(wù)員工作職責(zé)，實(shí)驗(yàn)員工作職責(zé)，校醫(yī)工作職責(zé)，油印員工作職責(zé)、電教員工作職責(zé)，教研組、年級(jí)組工作職責(zé)，宿管員工作職責(zé)，班主任工作職責(zé)等，明確了職責(zé)和工作范圍。

2、教育教學(xué)管理類：教學(xué)方面有：早晚自習(xí)的有關(guān)規(guī)定，備課要求，考試實(shí)施方案，作業(yè)布置批改要求，骨干教師和學(xué)科帶頭人管理辦法，教學(xué)常規(guī)考核實(shí)施方案，關(guān)于規(guī)范課堂教學(xué)行為的規(guī)定。德育方面有：值周工作制度，學(xué)生自主管理方案，班主任考核細(xì)則。完善了各類考核評(píng)價(jià)制度。指定了德育一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)。

二、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。

1、抓各類計(jì)劃的制定和落實(shí)，我們共制定如下計(jì)劃：《教育教學(xué)工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《運(yùn)行處工作計(jì)劃》、《教研組工作計(jì)劃》、《備課組工作計(jì)劃》、《畢業(yè)班工作部署》、實(shí)驗(yàn)員工作計(jì)劃等。

本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學(xué)院

當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的困境

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)靈活扮演各種角色，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而教育實(shí)習(xí)又是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在我國(guó)，教育實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對(duì)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來看，目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)還存在一些需解決的問題。1．教育實(shí)習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式，有些院校連見習(xí)都沒有，僅畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個(gè)年級(jí)的課、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域活動(dòng)、親自組織活動(dòng)、實(shí)習(xí)日記及總結(jié)報(bào)告等。王長(zhǎng)倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”［4］。與張雪門的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容相比，我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理、實(shí)結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級(jí)教育等方面的工作。2．教育實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定，類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。我國(guó)的高師院校雖然也建立了一些實(shí)習(xí)基地，但對(duì)眾多實(shí)習(xí)生來說，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地相對(duì)太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動(dòng)，加上對(duì)幼兒安全的考慮，不太愿意接收實(shí)習(xí)。為了緩解實(shí)習(xí)基地緊張的局面，一些院校的采取讓實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。這樣就會(huì)遇到如下問題，學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學(xué)生就無法達(dá)到幼兒教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)習(xí)基地過于分散，使實(shí)習(xí)管理和檢查難以保證。另外，我國(guó)目前大部分學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實(shí)習(xí)生建立了多種類型的實(shí)習(xí)基地，如小學(xué)、嬰兒保教所等，有意去擴(kuò)充幼師生的知識(shí)面。3．實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中，缺乏連續(xù)性?！拔覈?guó)現(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習(xí)在內(nèi)，本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間是6周，?？剖?周?！保?］224雖然有一些院延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，但目前我國(guó)大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為8－10周左右，有些院校沒有見習(xí)、僅8周實(shí)習(xí)，有些院校是2周見習(xí)、8周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、保育工作、管理工作等，往往是實(shí)習(xí)生小班情況還不太了解，就進(jìn)入中班、大班，猶如在走過場(chǎng)，而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會(huì)嘗試到，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實(shí)習(xí)時(shí)間相比，大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相比，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排過于集中，大多本科院校把教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，師范?？瓢才旁谧詈笠粚W(xué)期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí)，只是一次集中實(shí)習(xí)。4．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前，很多師范院校，在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。所以他們?cè)趯?duì)幼師生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就難以保證實(shí)習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大多只是負(fù)責(zé)聽實(shí)習(xí)生校內(nèi)試講和把實(shí)習(xí)生送到實(shí)習(xí)基地，并沒有像張雪門教育實(shí)習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo)，并會(huì)根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

張雪門實(shí)習(xí)理論對(duì)高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的啟示

1．豐富實(shí)習(xí)形式、擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級(jí)教育內(nèi)容，因此，見實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r(shí)還應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的形式，將參觀、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實(shí)習(xí)基地。為了不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時(shí)，一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實(shí)踐基地，來滿足學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)椴糠謱W(xué)生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國(guó)家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對(duì)人才的需求，為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作時(shí)，高師院校應(yīng)動(dòng)員教師定期參加實(shí)習(xí)基地的教研活動(dòng)，派優(yōu)秀的年輕教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，或聘請(qǐng)一線名師來高師院校擔(dān)任一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，同時(shí)高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺(tái)。3．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。從張雪門對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排可以看出，幼師生實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過程之中。短而集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不僅不利于實(shí)習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況，還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識(shí)技能。這就要求我們改變集中的實(shí)習(xí)方式，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，把教育實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過程之中，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。在大一、大二時(shí)，每周均安排半天或一天的時(shí)間由指定教師帶隊(duì)到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級(jí)上半期，可以進(jìn)行專題研討，對(duì)幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究，并讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談?dòng)涗浐徒逃{(diào)研報(bào)告。在三年級(jí)下半學(xué)期，在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課，并利用幼兒微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級(jí)上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實(shí)習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)，每組學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學(xué)活動(dòng)教案。后6周安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動(dòng)。四年級(jí)下半學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。4．精心選取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對(duì)實(shí)習(xí)生的影響是巨大的，學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來幼教發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師，我們應(yīng)讓有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。另外，在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)組織時(shí)，高師院校還可以邀請(qǐng)一線名師來做指導(dǎo)。只有由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

邵武七中——學(xué)年第二學(xué)期政教處工作計(jì)劃要點(diǎn)

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳、市教育局和學(xué)?！獙W(xué)年第一學(xué)期工作思路，本學(xué)期我校德育工作緊緊圍繞學(xué)習(xí)、貫徹黨的十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，堅(jiān)持把德育放在首位，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。努力提高青少年學(xué)生的德育素質(zhì)，弘揚(yáng)和培育民族精神教育，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)上新水平。

二、工作思路

本學(xué)期針對(duì)我校實(shí)際，確立以學(xué)生為主體意識(shí)；提高教師的學(xué)科德育滲透意識(shí)；緊緊抓住養(yǎng)成教育和班級(jí)管理兩條主線；轉(zhuǎn)變觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。努力促使我校德育工作邁上新臺(tái)階。

三、工作要點(diǎn)

編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；工作目標(biāo)；落實(shí)措施；工作行事歷，對(duì)學(xué)校政教處工作計(jì)劃進(jìn)行講述。其中，主要包括：強(qiáng)化德育網(wǎng)絡(luò)、隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施法紀(jì)、安全、心理健康教育、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和國(guó)防教育。促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想、政治、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)、堅(jiān)持升降國(guó)旗制度，及時(shí)宣傳介紹校園先進(jìn)事跡，組織師生參加每周一的升旗儀式和重大節(jié)日的升旗儀式，有計(jì)劃、有主題地安排好國(guó)旗下的講話，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情感、注重學(xué)習(xí)宣傳，用正確的輿論引導(dǎo)人、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、多角度培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而使學(xué)生有較高的積極性和自主性、與社區(qū)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境、慶“國(guó)慶”活動(dòng)2、班主任經(jīng)驗(yàn)交流（待定）3、班干部培訓(xùn)（團(tuán)委組織）4、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選（團(tuán)委組織）5、學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)6、辦問題學(xué)生培訓(xùn)班7、各類學(xué)生之星的評(píng)選8、法紀(jì)、安全、心理健康教育，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、指導(dǎo)思想

在新的一學(xué)年里，政教處的工作將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的通力協(xié)作下，在班主任的辛勤勞動(dòng)下，以“拼搏奉獻(xiàn)，爭(zhēng)創(chuàng)‘示范’”為主題，進(jìn)一步落實(shí)“兩日活動(dòng)”、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以“全面育人”為宗旨、以“五愛”教育為基本內(nèi)容，以“創(chuàng)市級(jí)示范?！睘楣ぷ髦攸c(diǎn)，遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，堅(jiān)持“抓早、抓細(xì)、抓實(shí)、抓薄弱、抓反復(fù)”，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力提高德育工作的有效性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使我校德育工作上新臺(tái)階。鞏固“養(yǎng)成教育示范學(xué)?！背晒?，為“創(chuàng)市級(jí)義務(wù)教育示范?！贝蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

政教處工作將以“一個(gè)目標(biāo)（學(xué)會(huì)做人）”、“兩個(gè)服務(wù)（為提高教育質(zhì)量服務(wù)，為未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）”、“三個(gè)重點(diǎn)（創(chuàng)示、素質(zhì)教育、安全）”、“四個(gè)突破（環(huán)境衛(wèi)生、寢室管理、兩操質(zhì)量、文明禮儀）”、“五個(gè)場(chǎng)所（教室辦公室、寢室、操場(chǎng)、食堂、休閑區(qū)）”、“六個(gè)渠道（課堂教育、班會(huì)、讀報(bào)、課余活動(dòng)、板報(bào)、廣播）”、“七種方法（說理疏導(dǎo)、榜樣示范、實(shí)踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規(guī)范約束、集體會(huì)診）”、“八步程序（穩(wěn)定情緒、了解情況、思考對(duì)策、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、尋找缺點(diǎn)、溝通落實(shí)、跟蹤反饋、調(diào)整策略）”作為本年度的工作目標(biāo)，扎實(shí)細(xì)致開展德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作的民主化、科學(xué)化、自治化、有效化、特色化。

三、落實(shí)措施