摘要:當前微課教學廣泛應用于各類學校課堂，深刻影響和沖擊著傳統(tǒng)教學模式，微課在初中地理課堂的開發(fā)和應用也得到一定程度的發(fā)展，對促進初中地理教學的改革和提升必然發(fā)揮著重要影響。

關鍵詞:微課；初中地理教學；發(fā)展前景；辯證分析

當前,微課教學逐漸在教育活動中興起。微課是微時代視頻技術的發(fā)展和延伸,因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡流媒體，符合網(wǎng)絡時代學習者注意力模式等優(yōu)勢，能夠滿足學習者、教師和資源建設者的需求,日益受到教育工作者的青睞。隨著微課熱的逐漸升溫，不少初中地理課教師開始關注和應用微視頻手段進行初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的有益嘗試，并取得一定的教學效果。初中地理微課教學的設計、開發(fā)和應用,是值得深入研究的重要課題。

一、初中地理微課教學的應用和研究現(xiàn)狀

（一）當前初中地理微課教學的應用現(xiàn)狀

劉贛紅、何秋蘭在《微課在中小學教學中的適用性研究———以首屆中國微課大賽獲獎作品為例》選取2012年9月～2013年6月教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國微課大賽中的418份獲獎微課作品樣本為研究對象，，我們對微課在中小學教學中的適用性得到以下結(jié)論：在學段方面，微課較適用于初中學段的教學，而小學、高中學段次之；在學科方面，微課較適用于數(shù)學課程的教學，而語文、英語、信息技術、物理、生物等課程次之。[1]我們看到，相比之下，雖然該文分析指出，微課較為適合于初中階段教學，但微課目前在中學地理教學中的應用涵蓋程度不及數(shù)學、語文、英語等學科；王玉龍、陳奕如對中國微課網(wǎng)中小學微課資源平臺進行統(tǒng)計歸納分析也指出：“從該平臺微課學科分布來看，數(shù)學、語文、英語三科總計為49.4%?？梢?，傳統(tǒng)的主科依然占據(jù)了主要比例。”[2]地理學科的微課當前應用狀況和資源儲備明顯不及傳統(tǒng)主學科，其中原因是多方面的，地理學科涉及人文和自然科學兩個方面，微課設計時間較短，往往針對一個問題片段和知識點，難以顧及地理學科的綜合性特點；另外，微課應用偏向傳統(tǒng)主學科，以講解知識點為主，反映了應試教育導向的主要影響。

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡課程大量增加，對學生學習有著巨大的幫助作用。微課是近幾年來發(fā)展起來的一種網(wǎng)絡課程，受到學生的普遍歡迎。本文從分析了微課在地地理教學應用中存在的問題，并積極探索了微課在地理教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課；地理教學；應用隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校教育受到社會各界的普遍關注。在當今信息時代，網(wǎng)絡技術在教學過程中的作用越來越明顯。地理課程作為學校教育的基本課程對學生地理知識體系的構(gòu)建和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。微課作為新出現(xiàn)的網(wǎng)絡課程受到學生的普遍歡迎。在地理教學中應用微課不僅能夠提高學生的學習興趣，而且對學生自主學習意識的培養(yǎng)和學習效率的提升有著直接的現(xiàn)實意義。

1微課在地理教學應用中存在的問題

1.1教師缺乏微課意識和微課能力

首先，我國大多數(shù)地理教師的教學任務比較繁重，導致教師沒有時間和精力去了解微課。并且，由于微課出現(xiàn)時間較晚，而大多數(shù)地理教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，忽視了微課在教學中應用。同時，地理教師主要通過課堂教學給學生講解地理知識，缺乏在地理教學中應用微課的意識；其次，隨著教育事業(yè)和信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡課程受到教師和學生的高度重視。但是，我國部分地理教師年齡較大，缺乏系統(tǒng)的計算機基礎教育，無法制作微課課件，開展微課教學。同時，微課的制作需要具備信息技能的教師花費大量的時間和精力去制作，在這種情況下，一些教師在微課制作中顯得力不從心，無法保證微課的質(zhì)量。教師缺乏微課意識和微課能力是微課在地理教學中面臨的重要問題。

1.2微課資源短缺

摘要：文章通過分析教育學、地理學及信息技術的最新發(fā)展，提出了整合智慧學習環(huán)境與高校地理教學的途徑。主要包括：基于已有的教學實習資料及地理數(shù)據(jù)庫，建設高校地理教學資源庫；利用3S技術、人工智能和人工現(xiàn)實技術，構(gòu)建虛擬學習情景；利用新一代信息技術來建設慕課、微課課程和開展示范應用；綜合運用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)教學的混合學習開展高校地理教學，為智慧學習環(huán)境與高校地理教學的系統(tǒng)整合提供參考。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境；高校；地理教學；整合

0引言

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，國內(nèi)外對教育信息化的重視程度不斷提高，以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、人工智能為代表的第四次工業(yè)革命給學校教育教學的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。2018年3月，教育部等五部門出臺的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺的建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革”。2018年9月，教育部出臺的《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出：“推動人工智能、智慧學習環(huán)境等新技術與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源”。然而，傳統(tǒng)的教育教學如何適應現(xiàn)代信息技術的發(fā)展？在智慧教育背景下，如何充分利用現(xiàn)代信息技術，建設優(yōu)質(zhì)的教師教育課程資源？如何選擇優(yōu)化的教學模式，促進學習者的全面發(fā)展，做到以人為本？這些是當前迫切要回答的問題。通過瞄準智慧學習環(huán)境與地理教學的整合，基于教育學方法論，并借鑒地理學及信息科學等相關學科思想和方法，結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)學習等，探索智慧學習在高校地理教學中的應用，探討智慧學習環(huán)境與高校地理教學的整合，研究成果對推進高校教學改革，提高教學質(zhì)量具有重要的理論及實踐意義。

1智慧學習環(huán)境與高校地理教學

信息技術與學科課程整合的方式主要是課程信息化［1］。然而，地理學是研究行星地球表面的科學，又是研究關系、強調(diào)位置和考察分布的科學［2］。與其他學科相比，地理學具有明顯綜合性、區(qū)域性和時空多維性的特點。

一、精心設計，優(yōu)化地理概念的設疑

在地理學習的過程中，會有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結(jié)構(gòu)，是通過組織一定的語言把富有規(guī)律性的東西表達出來，在理解上有一定的難度系數(shù)，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學生對于概念的學習都會感覺到枯燥乏味，沒有學習的動力，也很難激發(fā)學習的興趣。為此，在教學過程中，如果教師能采用設問教學的方法，把地理教學中的概念轉(zhuǎn)化為問題，讓學生積極思考，主動探究，一定會讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，提高學習的興趣，進而提高學習的效果。如在剛剛接觸地理課的時候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識進行設問：什么是經(jīng)緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？讓學生對這些比較熟悉的問題進行回答，然后教師在給予引導，一定程度上會帶動學生參與其中，提高“教”、“學”質(zhì)量。

二、從學情出發(fā)，對基礎知識進行設疑

初中生經(jīng)過小學階段的學習與生活，一定程度上具備了一定的知識基礎和生活基礎，隨著他們生活閱歷的增加和生活經(jīng)驗的增長，他們在地理的學習中已經(jīng)或多或少地掌握了相關的地理知識，并且隨著網(wǎng)絡化的普及，學生在接觸網(wǎng)絡、電視等傳播媒體的過程中都會學習一定的知識。為此，在開展地理教學的過程中，教師一定要走近學生，了解學生的知識儲備等基本情況，這樣才能開展針對性的教育教學。在以往的傳統(tǒng)常規(guī)課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學生只是一名聽眾，沒有任何思考的機會，他們的學習積極性和探究意識都不高。為了實現(xiàn)以生為本的地理教學，教師要根據(jù)問題的難易程度進行巧妙的設問，給學生探究的時間與空間，能讓學生完成的問題盡量讓學生自己去完成，實在完成不了的教師要引導完成?？傊欢ㄒ颜n堂歸還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。在學習人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時候就可以讓學生依據(jù)所接觸的社會現(xiàn)實和所學的歷史知識去尋找答案，這樣學生就極易開動腦筋去思考，并主動掌握相關的知識了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動態(tài)化和豐富化的教學課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學生的學習興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現(xiàn)知識，讓學生更加直觀、形象、生動地領會知識，一定程度上實現(xiàn)知識的簡化，有益于提升學習效率。在初中地理教學過程中，教師就可以采用多媒體技術，把知識的動態(tài)化呈現(xiàn)出來，在知識呈現(xiàn)的過程中要層層剝開，對于重難點知識教師可以采取及時發(fā)問，快問快答的方式，加深學生的印象，對于錯誤的答案要提出規(guī)避的措施，找出原因。對于正確的回答，要給予適當?shù)墓膭?，讓更多的學生獲得學習的自信心。

我熱愛教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，遵守學校各項規(guī)章制度，不遲到，不早退，積極參加各種教研活動。我擔任初中地理的教學工作，一直是滿工作量，教學成績優(yōu)秀；同時擔任備課組長，積極組織同組人員進行教研活動，課題研討；熱心幫助青年教師，使他們快速成長?，F(xiàn)將自己的工作總結(jié)如下：

一，思想上，不斷提高認識，把握教育方向。新中國幾十年的發(fā)展歷程，充分證明了我們社會主義的優(yōu)越性，中國共產(chǎn)黨的先進性，中國共產(chǎn)黨能夠帶領我們沿著有中國特色社會主義道路前進，順利實現(xiàn)把我國建設成為富強、文明、民主的社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉目標。認識到這一點，作為一名人民教師，我始終積極響應黨和國家的教育方針，把培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才作為自己的奮斗目標，把教育工作作為自己畢生追求的事業(yè)，大膽嘗試素質(zhì)教育理念，大膽探索新課程改革的教育教學理論、方法。努力提高自己的業(yè)務水平，積極學習先進的教育教學理論，探索新課程改革的教學方法。積極學習教育學、心理學，不斷充實自己，讓自己向優(yōu)秀教師的水平靠近。

二，工作上，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，查閱資料，每一節(jié)的課件都精心設計，力求做到有創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生興趣，重點突出，對難點的處理符合學生認知水平。堅持每周的集體備課，與其他老師溝通，集思廣益，吸取其他教師好的設計，來彌補自己的不足。課堂上努力創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅中完成學習任務，與學生關系融洽，經(jīng)常也他們談心，了解他們的認知水平和對老師的意見和看法，能及時的發(fā)現(xiàn)自己教學中的一些不符合學生學習需求的方面，同時了解他們的思想動態(tài)，遇到有問題的學生，能夠幫助班主任老師疏導學生。作為備課組長，能夠做好組內(nèi)教研計劃，安排教研活動，組織集體備課，鼓勵老師積極發(fā)言。在教研活動中，認真聽課，積極評課，爭取對授課教師有所幫助。作為師徒幫帶中的師傅，積極輔導青年教師，每聽完一節(jié)課，都給予鼓勵和表揚，同時指出存在的問題以及改進的措施，使他們在教學的道路上快速前進，在他們做公開課的時候，認真幫助他們精心設計，爭取做到最好，看到他們的成長，我由衷地為他們感到高興。

三，工作成績，我擔任初中地理的教學工作，滿工作量一直成績優(yōu)秀，由于自己的努力，多次在市區(qū)做公開課，并且做經(jīng)驗介紹：.10，做了市級示范課《大洲和大洋》，.05，市級校本教研觀摩課-同課異構(gòu)做課《撒哈拉以南的非洲》，.12，做了市級觀摩課《地形圖的判讀》，年，做區(qū)級研討課《黃河》，2010.07，安次區(qū)骨干及教師暑期培訓，做了《如何提高地理課堂效率》的經(jīng)驗介紹；積極撰寫教育論文，.9.18，《信息技術與地理教學的整合與創(chuàng)新》發(fā)表于《廊坊日報》，.04，《怎樣才是受學生歡迎的地理教師》發(fā)表于《中國當代教育教學研究》.4期；利用業(yè)余時間學習計算機的使用以及課件的制作：.12，課件《黃河》，市級優(yōu)秀課件一等獎，.11，課例《大洲和大洋》，省優(yōu)秀課例二等獎，.04，教案《地圖》，省第二屆基礎教育課程優(yōu)秀論文、教案大賽，教案類三等獎，年.06，被評為年度中小學教師繼續(xù)教育工作優(yōu)秀學員，年.12，課件《撒哈拉以南的非洲》，市級二等獎。與此同時，還積極參加課題研究，與安次區(qū)教研員劉老師做合作申報的區(qū)級課題《地理課堂教學的最優(yōu)化》已經(jīng)順利結(jié)題，與曹老師合作的課題《基于網(wǎng)絡的教學資源庫的開發(fā)與應用的研究》正在研究當中。

由于自己的教學成績優(yōu)秀，教育科研水平不斷提高，年9月，被安次區(qū)教育局聘為地理學科兼職教研員，年年7月，被安次區(qū)教育局評為地理學科骨干教師。

盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學習，取長補短，取得更大的成績。