為了貫徹落實《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》和《廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目實施方案》，結(jié)合我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實際，制定本方案。

一、宗旨

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

二、目標(biāo)與任務(wù)

（一）目標(biāo)

1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。

教學(xué)評價的首要目的是學(xué)生發(fā)展

如何跳出中小學(xué)英語現(xiàn)行評價制度制約教學(xué)的怪圈？我們需要從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，讓評價充分發(fā)揮促進教學(xué)的功能。

中小學(xué)英語評價是教育評價中一個學(xué)科的教學(xué)評價，主要分為形成性評價和總結(jié)性評價（課程標(biāo)準(zhǔn)譯為“終結(jié)性評價”），總結(jié)性評價主要指的是測試。

評價是否可以促進教學(xué)

我們通常在英語課堂教學(xué)與課外活動中開展形成性評價，有時也進行總結(jié)性評價。而在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時，一般都進行總結(jié)性評價。形成性評價也可以包含在總結(jié)性評價中。

開展評價主要有三個目的：通過評價測試使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；通過評價測試使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；通過評價測試使學(xué)校和教育管理部門及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。

各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校、局直屬單位：

一、學(xué)期結(jié)束工作

1、切實抓好復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析。

小學(xué)于6月24日進行期終考試。小學(xué)五年級畢業(yè)考試于6月19日進行。初一、初二、高一、高二年級的期終考試于6月23—24日進行。高一歷史，高二物理、化學(xué)、生物、地理畢業(yè)會考于6月25日進行。職校的期終考試日期由各校自定。各校要加強考試紀(jì)律教育，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，規(guī)范組織考試。

根據(jù)去年的做法，考試結(jié)束后各科均要作認(rèn)真科學(xué)的質(zhì)量分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，研究改進措施；初中、高中有關(guān)學(xué)科教師在親自做一遍所任學(xué)科中考、高考試卷的基礎(chǔ)上，寫一份體會文章（談如何理解命題指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“二期”課改精神、素質(zhì)教育的要求，自己在教學(xué)中的經(jīng)驗和不足）。并作為今年教師暑期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流的一部分。

2、認(rèn)真搞好各項工作總結(jié)。對照期初制訂的工作計劃，實事求是地進行總結(jié)，總結(jié)在教育教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗，同時注意查找存在的不足，并提出改進的措施。各校的書面工作小結(jié)于8月28日前分別報局基教科、成職科和所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委。

教育科是教育局對區(qū)屬中小學(xué)的教育教學(xué)工作進行組織、指導(dǎo)和管理的行政職能部門。其基本任務(wù)和職能是：組織、指導(dǎo)、檢查、督促區(qū)屬中小學(xué)貫徹執(zhí)行國家的教育方針、政策和相關(guān)法令；鞏固和提高普及九年義務(wù)教育的各項指標(biāo);組織、協(xié)調(diào)各級各類考試考務(wù)和招生工作;劃分義務(wù)教育階段各校的招生范圍，調(diào)整學(xué)校學(xué)位;指導(dǎo)、管理中小學(xué)德育工作，總結(jié)、推廣德育工作經(jīng)驗;負(fù)責(zé)學(xué)生參加各種公益活動的組織工作和學(xué)生重大獎懲的審批;按章程進行學(xué)籍管理，辦理轉(zhuǎn)學(xué)、插班、休學(xué)等手續(xù)及初中畢業(yè)證驗印;完成領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其他工作任務(wù)。

1、

本職位在分管局長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.主持本科全面工作，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，處理科室重要事務(wù)。

2.負(fù)責(zé)擬定和審核本科各項工作計劃、工作方案，安排工作任務(wù)，做好工作總結(jié)。

3.審批簽發(fā)文件，做好上傳下達工作。

一、一般概念的界定

在學(xué)校教育中，定期評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，是教學(xué)工作的重要組成部分。過去受到“應(yīng)試教育”的思想影響，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往只看考試的卷面分?jǐn)?shù)，這種“只見分?jǐn)?shù)不見人”的做法，在“素質(zhì)教育”的要求下，已開始在轉(zhuǎn)變。為了做好這項十分重要的工作，聯(lián)想到與這項工作有關(guān)的許多名詞、術(shù)語。諸如，國家教委1992年頒布的小學(xué)初中課程計劃（試行）中第三部分叫做“考試考查”，上海中小學(xué)課程教材改革委員會1991年印發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）中第七部分叫做“教學(xué)評價和成績核定”。而有些教育理論書上又稱為“學(xué)習(xí)的評定”，有些教育辭書上則稱作“學(xué)業(yè)成績考查與評定”，還有通常說的“測驗”等等。因此，需要對于這些名詞、術(shù)語的各自含意及相互關(guān)系，作一些粗略的界定，才有利于做好這項工作。

從學(xué)校教育的宗旨是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才來看，要有一定的質(zhì)量要求，需要定期考核學(xué)生在德、智、體諸方面的發(fā)展與進步。因此，學(xué)業(yè)成績評定應(yīng)是一個大概念，而考試、考查、測驗僅僅是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一切手段。考試、測驗著眼于客觀、正確地把學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度加以量化，學(xué)業(yè)成績評定從測試的結(jié)果有多大價值為著眼點，這兩者往往結(jié)合在一起使用。

學(xué)業(yè)成績評定的含義，通常是指學(xué)校根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，則以教學(xué)大綱、教材的教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程中學(xué)生所產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行動和個性等方面的變化，或者變化的發(fā)展趨勢，作出恰如其人的估價。通過這樣的評價，既能反饋教師的教學(xué)效果，起到診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用；又能反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)進展，起到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)成功的感受等效應(yīng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

考試、考查和測驗，其功能都是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的測定方法，是測量的數(shù)量化分析和科學(xué)推斷的手段?，F(xiàn)行的課程計劃規(guī)定考試以每學(xué)期進行一次為宜，考查著重在平時進行。上海的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對一、二年級只進行日常性考查，三年級起采用日常性考查和考試相結(jié)合的方式，而日常性考查應(yīng)包括認(rèn)知、情感和操作三個領(lǐng)域?？荚噭t以認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)要求為主要依據(jù)，采用命題解答的方式。由此可知，考試與考查的區(qū)別有三：其一是考試以認(rèn)知領(lǐng)域為主，考查還包括情感和操作領(lǐng)域；其二是考試每學(xué)期進行一次，考查則不限于每學(xué)期進行幾次；其三是考試可用百分制記分，考查采用等第制，例如，用優(yōu)良、及格、不及格來表達，或者用A、B、C三個等級。至于測驗的含義跟考查是相似的（在英文里都叫test），習(xí)慣上將考查用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查，而測驗使用的范圍較廣，如，智力測驗、能力測驗、個別測驗、目標(biāo)參照測驗、常模參照測驗，以及潛力參照測驗等等。

二、成績評定的分類和目標(biāo)