一、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)激烈的社會(huì)變革的人才，在教育界引起廣泛關(guān)注。而在素質(zhì)教育背景下，以提高人的素質(zhì)為主，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上不斷地提高和改造自身，來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的需要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步具有重大的影響。由于應(yīng)試教育的影響，老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念深根蒂固，這使小學(xué)學(xué)習(xí)自主性被忽視，得不到很好的發(fā)展。久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力而言具有重要的作用。

二、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師?！倍玫呐d趣不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，要在很大程度上，提高學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性，必須要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在閱讀上都是出于被動(dòng)，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，符合實(shí)際地做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量上做正面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W會(huì)鑒賞與審美能力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不平衡，個(gè)性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與不同的心里特點(diǎn)，開展自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃有目標(biāo)的閱讀對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

2.多樣化教學(xué)。閱讀的最大動(dòng)力就是對(duì)閱讀材料的興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣來引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?(1)情境式教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)的好奇心一般都比較強(qiáng)，對(duì)新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學(xué)語文閱讀興趣，必須從課程內(nèi)容的導(dǎo)入這一方面入手，采用新穎的導(dǎo)入方式，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠準(zhǔn)確分辨前、后、左、右等方位，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。故在課程開始前，教師就可挑選幾個(gè)學(xué)生“踩影子”，并要求學(xué)生在游戲中注意觀察其他同學(xué)的影子，使學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學(xué)，豐富知識(shí)。教育是從實(shí)踐中得來的，因此，閱讀也里不開生活。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生深入的理解。相對(duì)而言，小學(xué)的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生和課本的距離更加接近。例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》時(shí)，可以先讓學(xué)生講講在生活中遇到的有關(guān)誠實(shí)的故事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，特別希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與肯定，所以，老師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)閱讀中的小主人。例如在學(xué)習(xí)一些故事性很強(qiáng)的課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為一個(gè)單位，根據(jù)課文改成小劇本在班級(jí)表演。并適當(dāng)評(píng)比，提高學(xué)生閱讀的熱情。

.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生閱讀層次多樣化。在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)該以課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)閱讀展開全程監(jiān)控，將好的語文閱讀方法傳授給學(xué)生。閱讀提問設(shè)置要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及所掌握的知識(shí)水平，正確地引導(dǎo)小學(xué)閱讀。并且對(duì)不同年齡階段的學(xué)生分層次地提出閱讀要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同時(shí)期的閱讀要求。

一、認(rèn)讀、朗讀、誦讀，貴在讀熟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的橫向流程是認(rèn)讀、朗讀到誦讀。若是學(xué)生拿起課本，讀書支支吾吾很多字都不認(rèn)識(shí)，語句讀不通順，怎能做到理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的感受呢？只有全神貫注地投入到文本中，五官并用，形象記憶深刻，再加教師點(diǎn)撥，更能引發(fā)朗讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣。講讀課中，把讀放在首要位置，范讀正音，整體感知文本信息，培養(yǎng)語感，提高審美意識(shí)，體驗(yàn)作者真實(shí)心境。之后學(xué)生努力地讀書發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，琢磨體會(huì)走進(jìn)文本的情感境地。閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)機(jī)遇，正確引導(dǎo)，恰到好處教給學(xué)生的疑惑難解問題進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生深入地體會(huì)到作者典范的語言，結(jié)構(gòu)安排合理恰當(dāng)，思想深入到生活實(shí)際中，體會(huì)到生活的真諦，設(shè)定自己努力的方向，達(dá)到了讀書的目的。這樣，節(jié)省了不必要的問答環(huán)節(jié)，提高了閱讀效率。

二、熟讀精思，品味其義

讀的要求有三：讀正確、有所思、會(huì)質(zhì)疑。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。閱讀的過程中一定要讓學(xué)生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學(xué)生整體感知課文，在認(rèn)真地讀每一句話，理解重點(diǎn)詞句，找關(guān)鍵語句，回答問題。在學(xué)生的思索和理解中再現(xiàn)文本畫面，抓住中心內(nèi)容，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，準(zhǔn)確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進(jìn)行文本閱讀，體會(huì)作者寫作的目的表現(xiàn)的手法，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的寫作實(shí)踐，樹立明確的人生價(jià)值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時(shí)地提出問題，滲透人文思想、合作精神，達(dá)到整合教學(xué)的目的，這是閱讀的一大益處。

三、講究形式，深入文本、提高能力

“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x本來很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對(duì)愛讀書的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書時(shí)的動(dòng)向，真正能看進(jìn)去，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。

第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

摘要：語文是一門語言學(xué)科，它的目的就在于讓學(xué)生通過野聽堯說堯讀堯?qū)懸边@四個(gè)方面來獲取知識(shí)堯提升能力，形成良好的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文中，閱讀是非常重要的一部分，閱讀能力的養(yǎng)成對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，抒發(fā)內(nèi)心情感，發(fā)展自我思想以及形成良好的能力都有很積極的作用。如何解決閱讀中存在的問題，如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是每一位小學(xué)語文教師值得思考和解決的問題。本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略展開論述，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)必備的一項(xiàng)技能，不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開一個(gè)良好的閱讀能力。閱讀的好處不僅在于豐富自我視野，形成正確的價(jià)值觀念，還在于能夠更加地理解他人，能夠讓學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交流。小學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的黃金階段。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。因此，小學(xué)語文老師一定要抓住此契機(jī)，尋求正確且有效的辦法來提升學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

（一）師并沒有給學(xué)生獨(dú)立閱讀的空間

學(xué)生是課堂的中心，只有他們弄明白了難題，才算完成任務(wù)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)教師只在乎自己教學(xué)的任務(wù)有沒有完成。他們上課一味地按照自己的教學(xué)大綱來授課，自己愿意講什么就講什么。由此一來，學(xué)生有了問題不能及時(shí)解決，閱讀能力也跟著上不去。另外，教師沒有注意和學(xué)生互動(dòng)，使得小學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)。

一、群文閱讀賦予了教師更大的選擇權(quán)

群文閱讀文本的多樣性，賦予了語文教師“編輯”的身份，擁有了選擇的自由和責(zé)任，客觀上要求我們跳出教材的束縛，在更廣闊的空間尋找合適的文本。例如我們可以從單元統(tǒng)整下手、從略讀拓展，更可以大量整合課外經(jīng)典和精品?？梢赃x用多種文本，神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記。例如我們可以把描寫景色的故事“連結(jié)”在一起，可以把寫曹操正面和負(fù)面的文本做“比較”，還可以把描寫德國納粹的文章“統(tǒng)整”在一起，學(xué)生在群組的海量閱讀中討論、質(zhì)疑、思考、提煉，可以真正得到屬于自己的東西。

二、群文閱讀作為一種新的閱讀模式，在大量文本呈現(xiàn)的橫向?qū)Ρ戎?，更容易引發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的思考

例如我在課堂上把微信中的幾則對(duì)比性報(bào)道羅列在一起，對(duì)于維生素C，一篇文章說多吃大有好處，另一篇文章說多吃維生素C有害健康，把這樣的幾篇文章放在一起，學(xué)生讀完以后，疑惑自然來了，就迫使自己想辦法做出推理和判斷，實(shí)現(xiàn)了我們期望的在課堂里，努力讓學(xué)生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。又如針對(duì)學(xué)生酷愛看動(dòng)物小說，我精選了迪克金、沈石溪、黑鶴、西頓、法布爾等作家的部分作品。針對(duì)“狼”，我為學(xué)生們介紹了姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢(mèng)》、杰克•倫敦《野性的呼喚》、在大量的閱讀中、在針鋒相對(duì)的討論和自我的感悟中讓學(xué)生們明白，動(dòng)物的種內(nèi)關(guān)系種外關(guān)系的內(nèi)涵與外延是不同的，即狼與狼之間屬于種內(nèi)關(guān)系，在種內(nèi)關(guān)系中，狼群表現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)一致，精誠合作；狼與其他物種，尤其是在狼生物鏈下的物種是種外關(guān)系，這就屬于比較兇殘的關(guān)系，在閱讀中還可以深入地感知人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

三、群文閱讀加深了人文的滲透

群文閱讀中大量有思想的文本的介入，潛移默化地有效地提升了學(xué)生的精神境界。例如針對(duì)父母與學(xué)生交流困難的現(xiàn)象，我借鑒和設(shè)計(jì)了“通信”一組文本閱讀，給學(xué)生們介紹了《曾國藩家書》、《傅雷家書》、《李敖給女兒的信》、《龍應(yīng)臺(tái)給兒子的信》，課上默讀和瀏覽，討論和思考，課下大量閱讀這些精品，經(jīng)過這一組的閱讀，在閱讀后個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)父愛母愛、對(duì)人生等的理解達(dá)到的深度連我自己都自愧不如，中等能力的學(xué)生也是感觸很深，閱讀能力差的學(xué)生在交流中也提升了很多。學(xué)生們不僅和父母的關(guān)系融洽了，還能主動(dòng)感受和付出關(guān)懷與愛，在行動(dòng)中加深了對(duì)生命的體驗(yàn)。

一、小學(xué)生的語文拓展閱讀要求

（一）逐漸培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)字、詞、句是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，通過閱讀慢慢培養(yǎng)學(xué)生從字到句的融合，才能達(dá)到日后學(xué)習(xí)中表達(dá)和書寫的要求。教師要注意學(xué)生對(duì)字詞的把握，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書等資料，再結(jié)合字詞在文章中包含的意義，逐漸掌握這個(gè)詞。教師可以研究詞在文章中所用到的修辭手法，情感表達(dá)，整句理解，再通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生有了語感，積累常用的詞語和句式，以建立良好的基本素質(zhì)。

（二）掌握閱讀技巧閱讀的基礎(chǔ)扎實(shí)了，就需要一定的閱讀技巧。首先，朗讀是基本的技能。大聲朗讀的過程，就是對(duì)文章的熟悉，更加真實(shí)地去理解文章的精妙；再者，默讀的使用。默讀就是不出聲地閱讀文章，速度較快，但是對(duì)于學(xué)生的思考有很大幫助，用途也更加廣泛；最后，背誦是一個(gè)提高能力的技能。對(duì)優(yōu)秀文章的記憶，不僅是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的重要方式。

（三）閱讀方法要求閱讀掌握一定的方法可以事半功倍，教師在課堂教育中要注意讓學(xué)生掌握精度的方式。對(duì)文章的精度，既可以使學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容和內(nèi)在思想，又可以培養(yǎng)學(xué)生在問題處理時(shí)的認(rèn)真。略讀，顧名思義就是大概地閱讀，在課外閱讀中尤為重要，粗略地把握關(guān)鍵字，迅速把握文章的內(nèi)容，這就是略讀所要達(dá)到的目的。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

（一）提高語言能力語言的表達(dá)是一個(gè)人能力水平的體現(xiàn)。閱讀會(huì)增加學(xué)生知識(shí)的積累和語言的積累，這樣在說話時(shí)才能出口Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)成章，一氣呵成。語言能力的提高，既是學(xué)生交際能力的提高，也是學(xué)生交流和生存的保證。