一、目前金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善

金屬材料工程專業(yè)的核心專業(yè)課是《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬材料學(xué)》、《熱加工工藝》、《材料力學(xué)性能》及《材料分析方法》等。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均與這些理論課程密切相關(guān)，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，例如《鐵碳合金平衡組織觀察》、《鋼的熱處理組織觀察》等，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過這些課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)會了利用顯微鏡識別金屬材料的微觀組織的能力，掌握了一些材料性能測試方法等，但是，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的綜合型及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對較少，而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是綜合利用所學(xué)理論知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。此外，金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查表明，大多數(shù)畢業(yè)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但是還有從事與金屬材料相關(guān)的冶煉及材料的成型與控制相關(guān)的工作。由于目前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)缺少綜合型及交叉學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的工作崗位上的實(shí)際操作技能。調(diào)查研究表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該涉及到交叉學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)目前金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置，開設(shè)了材料成型與控制及鋼鐵冶金相關(guān)的課程，如《軋制原理及工藝導(dǎo)論》、《鋼鐵冶金概論》等，因此可以開設(shè)與鋼的冶煉、模擬軋制等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠擴(kuò)大就業(yè)面，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。如果實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不完善，會影響學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景，從而降低就業(yè)率。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)及內(nèi)容不完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件及環(huán)境因素等。簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于沒有太多的新意，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏積極性、主動性，被動按照實(shí)驗(yàn)程序完成任務(wù)，學(xué)生的思維能力得不得培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件也會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)校的大型精密設(shè)備，例如透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡及X射線衍射儀等大型設(shè)備，由于需要培訓(xùn)上崗，因此，學(xué)生也只能是觀摩而不能動手操作，只是觀看實(shí)驗(yàn)老師的演示性實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)對所學(xué)課程的幫助意義并不是很大，學(xué)生到了企業(yè)，遇到這種大型設(shè)備還是不會馬上上崗進(jìn)行操作。目前金屬材料工程專業(yè)本科生實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)及針對熱加工工藝相關(guān)課程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場所主要安排在鋼鐵冶金相關(guān)的企業(yè)，但是由于大多數(shù)企業(yè)基于安全、效益、保密等方面考慮，不允許學(xué)生參與實(shí)際操作，學(xué)生只能看到表面現(xiàn)象，不能了解生產(chǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性工藝及相關(guān)參數(shù)。大多數(shù)情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)完后的感覺就是走馬觀花。因此，到企業(yè)中參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生得不到參與及動手操作的機(jī)會，更談不上分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了，因此嚴(yán)重制約了我國工程人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足

更新教學(xué)內(nèi)容及教材，密切結(jié)合冶金工業(yè)最新進(jìn)展

目前，國內(nèi)鋼鐵冶金課程基本上都是按照煉鐵學(xué)和煉鋼學(xué)兩門課程進(jìn)行分別授課的。主要中外文教材如表1、2所示。由表1、2可知，國外冶金工程教材的編寫時間都在20世紀(jì)80、90年代，最新教材編于2008年（印度）。利用國家級雙語師范課的資助資金，購買了國外的大部分原版教材。通過對比分析發(fā)現(xiàn)，國外教材中的數(shù)據(jù)和技術(shù)相對陳舊。即使2008年的新書，所用數(shù)據(jù)也為20世紀(jì)末的統(tǒng)計(jì)。此外，很多近年來新出現(xiàn)的技術(shù)和工藝也未見說明。例如，基于流態(tài)化還原的Finex工藝，在韓國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，但在教科書中未見任何說明。其它非高爐煉鐵工藝如ITMK3、Hismelt等也鮮見論述。另外一個很明顯的例子，隨著近幾年轉(zhuǎn)底爐工藝的廣泛應(yīng)用，直接壓塊工藝已經(jīng)初具規(guī)模，但教科書中未見對該技術(shù)的系統(tǒng)總結(jié)。國內(nèi)教材中，最新出版的教材對于煉鋼工藝尤其是連鑄工藝的介紹比較全面，但對于煉鐵工藝和技術(shù)的進(jìn)步總結(jié)較為缺乏。針對上述情況，補(bǔ)充、豐富了原教材中關(guān)于非高爐煉鐵工藝及煉鐵的理論前沿。補(bǔ)充更新內(nèi)容如表3所示。除對最近發(fā)展起來的冶金新工藝或新技術(shù)缺乏報(bào)道外，現(xiàn)有教材中對于鋼鐵企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)和技術(shù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)也大都過時。例如，中國目前高爐的容積大小及分布已經(jīng)和10年甚至5年前相去甚遠(yuǎn)。10年前，各地普遍存在300~500m3小高爐，2000m3以上的高爐已經(jīng)稱為大高爐。目前4000m3以上才可稱作大高爐，1000m3以下的高爐已經(jīng)基本淘汰。高爐的煤比和焦比也有了很大改善。目前，全國重點(diǎn)企業(yè)噴煤量在150～200kg/噸鐵水，而10年前不足100kg/噸鐵水。類似的問題在煉鐵學(xué)教科書上比比皆是。為使得課堂上的數(shù)據(jù)及時更新，對各種指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤。但是，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)報(bào)道中篩選出可靠、具有一定可比性數(shù)據(jù)的工作量非常大，僅僅依靠教師很難完成。因此，教研組協(xié)商后決定建立以學(xué)生為主、教師為輔的多個關(guān)鍵技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)調(diào)查小組進(jìn)行該項(xiàng)工作（具體形式和工作內(nèi)容將在本文第三部分作介紹）。

豐富教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)生動性

冶金工程是一門與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，工藝過程中既有冶金物理化學(xué)又有各種機(jī)械自動化設(shè)備及分析檢測手段。但是，課堂教學(xué)在一定程度上限制了對工藝過程的感性認(rèn)識。隨著多媒體技術(shù)手段的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，冶金工程的教學(xué)手段也在不斷豐富。教研組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段，盡量傳授給學(xué)生生動形象的知識。推廣Steeluniversity網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用其資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極參加網(wǎng)站上比賽等各項(xiàng)活動；增加了鋼鐵冶金工程課程學(xué)習(xí)的趣味性，變學(xué)習(xí)為“游戲”。對工藝流程的介紹和講述，多采用實(shí)物圖片或動畫的形式，提高其生動性。近幾年課題組搜集采用了很多與生產(chǎn)和設(shè)備相關(guān)的視頻和動畫資料，收到了良好的教學(xué)效果。對于反應(yīng)器內(nèi)溫度場和流場分布規(guī)律的課程內(nèi)容，多采用計(jì)算流體力學(xué)軟件的二、三維模擬結(jié)果。建立了用于課程教學(xué)交流的qq群，教師和學(xué)生隨時可以共享自己的資料。開辟了第二課堂，為師生間的交流建立了平臺。對于很多共性問題，教師可以在群討論中建立常見問題解答（FQA），提高了課堂效率。為活躍學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，每年聘請若干國內(nèi)外同行專家學(xué)者來校講學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于向報(bào)告人提出問題，這對于鍛煉學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力有顯著效果。

改革成績考核方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外作業(yè)是大學(xué)教學(xué)的必要構(gòu)成部分。作為專業(yè)骨干課，如何設(shè)計(jì)課外作業(yè)，使其既提高學(xué)生對所學(xué)知識的融匯貫通能力，又提高學(xué)生對課外作業(yè)的積極性，這是擺在教研組面前的現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)驗(yàn)證明，課外作業(yè)過于枯燥會出現(xiàn)學(xué)生隨意應(yīng)付的情況，達(dá)不到應(yīng)有的目的。為突出素質(zhì)教育，分別從成績考核方案、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)評比制度等3方面激發(fā)學(xué)生的熱情。對學(xué)生成績的考核分成3部分：課堂成績（10%）、作業(yè)成績（30%）和考試成績（60%）。提高課后作業(yè)在最后成績中的權(quán)重，提高學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。該方案對成績較差的學(xué)生尤為有效。課外作業(yè)的內(nèi)容圍繞國內(nèi)外鋼鐵企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的調(diào)研和統(tǒng)計(jì)。例如，燒結(jié)機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)情況調(diào)查（涉及燒結(jié)機(jī)利用系數(shù)、垂直燒結(jié)速度等），燒結(jié)礦技術(shù)指標(biāo)情況調(diào)查（涉及成品率、落下強(qiáng)度、轉(zhuǎn)爐強(qiáng)度、還原度、低溫粉化等），燒結(jié)冷卻過程熱量回收情況調(diào)查（涉及回收工藝的選擇，回收效率等），高爐經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)調(diào)查（焦比、煤比、高爐冶煉強(qiáng)度、高爐利用系數(shù)等），高爐原料入爐品位及成分的變化情況，等。要求所有調(diào)查圍繞國內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)近10年的生產(chǎn)情況，據(jù)此解決了教材中的數(shù)據(jù)陳舊問題為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，任課教師對學(xué)生提交作業(yè)的初稿提出修改意見，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行修改，達(dá)到要求后，能獲得20分的作業(yè)成績。對完成作業(yè)優(yōu)秀者，最高可得到30分的滿分成績，20分到30分的成績分布符合正態(tài)分布。為提高學(xué)生對完成作業(yè)的榮譽(yù)感，要求在所有的調(diào)查報(bào)告上面都要有作者簡介，并附上照片，教研組最后把所有的作業(yè)制作成論文集，并將該論文集發(fā)給每位學(xué)生。等到下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的時候，一方面將這些報(bào)告作為教學(xué)課外閱讀材料發(fā)給他們；另一方面，要求低年級學(xué)生對上一屆學(xué)生調(diào)查報(bào)告提出補(bǔ)充和修改方案，并通過課程學(xué)習(xí)期間，進(jìn)一步閱讀參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)，對所研內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，并編寫修改說明。由于是雙語課程，試卷是英文的，鑒于冶金專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，如果答題也全部用英文，對于大部分學(xué)生來說難度較大。目前采用的是答題方式是允許中文，但是同時規(guī)定了選擇用英文答題的學(xué)生將得到5～10分的獎勵。

摘要

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對策。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問題；管理對策

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

就會計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。

材料科學(xué)與工程學(xué)院作為西部地區(qū)材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)基地和科學(xué)研究基地，長期以來緊密結(jié)合西部，特別是甘肅省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方資源特色，立足有色金屬新材料及其加工成型的新技術(shù)、新工藝的開發(fā)研究，形成了健全的本科、碩士、博士的多層次材料、冶金學(xué)科高級專業(yè)人才培養(yǎng)體系。多年來，學(xué)院依據(jù)國家、地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成了自己獨(dú)特的科研特色，培養(yǎng)出了一支具有較強(qiáng)科研實(shí)力的研究隊(duì)伍，在基礎(chǔ)理論研究，應(yīng)用開發(fā)研究，新產(chǎn)品開發(fā)方面做出了一定成績，取得了一系列研究成果，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的高級專門人才，為國家尤其是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。

學(xué)院現(xiàn)從事科研工作教師及技術(shù)服務(wù)人員92人。其中正高級職稱27人，副高級職稱31人。具有博士學(xué)位36人，碩士學(xué)位41人。入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃”1人，甘肅省特聘科技專家2人，國家級專家及國務(wù)院特殊津貼獲得者12人，省部級專家13人。

近年來，在學(xué)校黨委、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各職能部門的具體指導(dǎo)下，在兄弟院系的大力支持下，學(xué)院全體教師的共同努力，我院科研工作取得了很大成績。

一、學(xué)科建設(shè)成績斐然

根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展總體要求和學(xué)院學(xué)科建設(shè)的實(shí)際，學(xué)院認(rèn)真落實(shí)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院材料與冶金學(xué)科發(fā)展并舉，并突出學(xué)科特色的目標(biāo)。

2005年，學(xué)院成功獲得了材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，突破了我校無一級學(xué)科博士點(diǎn)的歷史，提高了學(xué)校與學(xué)院的辦學(xué)層次。同時，材料科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)也獲得認(rèn)定。目前學(xué)院已擁有材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)及材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士后科研流動站，材料科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)、冶金物理化學(xué)與有色金屬冶金2個二級學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)、材料工程領(lǐng)域工程碩士授權(quán)點(diǎn)、材料加工工程高校教師攻讀碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，從而形成了學(xué)士、碩士、博士及博士后培養(yǎng)的完備的人才培養(yǎng)體系。

摘要：高等院校教學(xué)過程中，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合具有重要意義。文章主要介紹將科研項(xiàng)目成果融入教學(xué)、科研學(xué)術(shù)論文融入教學(xué)、科研工作融入指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文以提高教學(xué)質(zhì)量的若干案例。

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料工程；科研促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

科研是高等院?；盍Φ脑慈?，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)研究不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度，拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)，完善教師知識體系，提高教學(xué)效果。高校教師既要從事教學(xué)，又要進(jìn)行科研，將二者有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)教學(xué)。筆者非常重視科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中緊密地將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在《硅酸鹽學(xué)報(bào)》《耐火材料》《人工晶體學(xué)報(bào)》等重要期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，其中EI收錄論文4篇，主持市級項(xiàng)目1項(xiàng)，主持橫向項(xiàng)目6項(xiàng)，參與國家級、省級、市級、校級科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專利16項(xiàng)，參與校級教改課題1項(xiàng)。同時，在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的本科生和研究生教學(xué)過程中，注意將科研項(xiàng)目獲得的成果傳授給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、科研促進(jìn)教學(xué)的案例

（一）將科研項(xiàng)目成果融入教學(xué)