一、研究背景

農(nóng)業(yè)論文摘要是一個(gè)語體，而語體或者和語言的使用者有關(guān)，或者和語域有關(guān)。［6］(P44)因此，定義農(nóng)業(yè)論文摘要的一個(gè)方法就是從語域的角度進(jìn)行。Halliday認(rèn)為，語域指“根據(jù)語言的使用情況所發(fā)生的變異，在特定的語境中人們會使用特定的語言結(jié)構(gòu)”［7］(P52)，主要包括語場、基調(diào)和方式三方面的內(nèi)容。下面我們從三個(gè)方面對農(nóng)業(yè)論文摘要的語域分別進(jìn)行分析。

1．語場指談?wù)摰氖虑楹徒涣鞯哪康?。?］(P44)語場制約對概念意義的選擇，尤其表現(xiàn)為對及物性結(jié)構(gòu)和語態(tài)的選擇。由于農(nóng)業(yè)論文又屬于科技論文，因此我們可以參考Ghadessy對科技論文摘要的定義，把農(nóng)業(yè)論文摘要定義為“囊括了相應(yīng)農(nóng)業(yè)論文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的壓縮簡練的語言片段”［8］。

2．基調(diào)指交際中涉及的人以及交際雙方的關(guān)系。［6］(P44)基調(diào)制約對人際意義的選擇，尤其表現(xiàn)在對語氣結(jié)構(gòu)和情態(tài)的選擇上。農(nóng)業(yè)論文摘要面向的專業(yè)群體是農(nóng)業(yè)科技人員，論文作者要把自己在相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)真實(shí)、客觀地反映給農(nóng)業(yè)界同行。

3．方式指交際的形式，即口頭交談還是書面溝通。［9］(P45)摘要的結(jié)構(gòu)反映了正文的結(jié)構(gòu)，通常分為通報(bào)性摘要和資料性摘要兩類。前者只包括文章或報(bào)告的主題，具體細(xì)節(jié)少，通常只有材料、方法和結(jié)果，這類摘要一般較短，常常只有一個(gè)或幾個(gè)句子;后者包括更多具體的內(nèi)容，如目的、方法、材料、結(jié)果和結(jié)論，我們所見的絕大多數(shù)摘要都屬于這類。資料性摘要又分為非結(jié)構(gòu)式摘要、全結(jié)構(gòu)式摘要和半結(jié)構(gòu)式摘要三種。農(nóng)業(yè)論文摘要是能夠獨(dú)立存在的小短文，也是正式的科技論文，語言精煉，小句中的名詞詞組富含信息。

二、數(shù)據(jù)和分析方法

一、翻譯美學(xué)的重要性

對于美學(xué)研究，其主要體現(xiàn)的是人根據(jù)主觀意識對于美的事物的評價(jià)，同時(shí)可以根據(jù)人的感情以及價(jià)值觀進(jìn)行美學(xué)的判斷。美學(xué)實(shí)際的發(fā)展是以藝術(shù)作為主要的研究對象，探尋美的本質(zhì)以及重要意義為研究課題的學(xué)科。美學(xué)也是哲學(xué)的一個(gè)分支，研究藝術(shù)當(dāng)中的美學(xué)問題，被譽(yù)為美的藝術(shù)哲學(xué)。很多學(xué)者對于翻譯的定義較為廣義，認(rèn)為翻譯就是詞語的替換，為保證翻譯的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)的是句子與句子之間意義相同的特點(diǎn)，翻譯之后的意義與原文意義相同是翻譯的關(guān)鍵。在美學(xué)翻譯當(dāng)中，不僅需要表達(dá)的詞語與原文的詞語意義相通，同時(shí)也需要對傳統(tǒng)意義上的語言進(jìn)行美化，達(dá)到與原文一樣的流暢程度，主要體現(xiàn)的是對于美的追求，重視翻譯的靈活程度。如：Dawnbreakingovertheislands，verybeautifulinasoftgreylightwithmanyclouds．Thereistransparencyaboutthelightwhichcannotbedescribedorpainted．原文翻譯為：“拂曉降臨小島，灰色的柔光，許多云彩，景象美極了。這里有透明的光線，他不能夠描寫與刻畫?！保?］通過對原文進(jìn)行意義上的對照翻譯，會導(dǎo)致翻譯出的詞義缺乏生動性。在不違背原文含義的過程中，應(yīng)該加入相應(yīng)的描繪詞語。如“曙光之下的小島美極了，晨曦柔和美麗，彩云片片。美麗的光影無法通過描寫與描畫進(jìn)行體現(xiàn)的?！边@樣的描述體現(xiàn)了美學(xué)翻譯在實(shí)際翻譯中的重要性。

二、科技英語概述

科技英語指的是對于自然科學(xué)以及工程技術(shù)方面的科學(xué)著作，是在實(shí)際的寫作過程中用到的重要的學(xué)科。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，使得科技英語逐漸地呈現(xiàn)出其重要性。同時(shí)在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，國家也逐漸重視起美學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并設(shè)立了相關(guān)的專業(yè)。在科技英語當(dāng)中涉及到的詞匯，多數(shù)都具有半科技型的特點(diǎn)。英語詞匯會根據(jù)具體的情景表現(xiàn)出不同的含義，科技英語詞匯也是如此。例如：inventarobot翻譯成為“發(fā)明機(jī)器人”，inventacom－puter翻譯成為“發(fā)明電腦”。但是在其它的實(shí)用英語當(dāng)中，inventlies不能夠被翻譯成為“發(fā)明謊言”而是被翻譯成為“編造謊言”。在實(shí)際的英語翻譯當(dāng)中，應(yīng)該重視具體情境的使用。

三、翻譯美學(xué)取向在科技英語中的具體應(yīng)用

（一）科技英語翻譯中的精確特性在科技英語翻譯當(dāng)中，同樣要重視翻譯的準(zhǔn)確性。翻譯的準(zhǔn)確性是體現(xiàn)原文具體含義的重要因素。科技英語翻譯應(yīng)該重視挖掘詞語當(dāng)中的深層含義，這會使得在實(shí)際翻譯過程中，語言的使用更加和諧優(yōu)美。此外，詞語的簡潔性也很重要。例如：dogclutch含義是爪型離合器；piggyback表示的是背負(fù)式運(yùn)輸?？萍加⒄Z具體概念的精準(zhǔn)定義也是翻譯過程中至關(guān)重要的一部分。重視詞語的辨析，才能夠針對具體的語境準(zhǔn)確地定義詞匯表達(dá)的具體含義。通過對于整體句子的理解，明確其需要表達(dá)的正確含義，重視多義辨析以及詞語的引申含義。這樣的方式不僅能夠體現(xiàn)精準(zhǔn)度的控制，同時(shí)能夠達(dá)到簡潔優(yōu)美的表達(dá)效果。同時(shí)對于句子的翻譯工作，應(yīng)該結(jié)合語境進(jìn)行完善，防止執(zhí)行漢語的表達(dá)方式。如：“Photosensitizingeffectsofvitamins（orphotosensitiza－tion）onlylatertoRecognized．”原文直譯為“維生素感光在后來才確認(rèn)的”，正確的翻譯為“維生素（或光敏）光敏效應(yīng)知識后來才確認(rèn)的”。

一、高職學(xué)生學(xué)情分析

專業(yè)英語的教學(xué)對象為高職高專大二學(xué)生。進(jìn)入該階段的學(xué)生已掌握基本的英語語音和語法知識，在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，對崗位相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學(xué)的記憶方法，英語思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識不過關(guān)。因此對于專業(yè)英語課，大部分學(xué)生覺得課程重要，但是難學(xué)。

二、高職專業(yè)英語教學(xué)方法

專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段過渡到應(yīng)用階段，它既不是單純的英語教授，也不是單純的專業(yè)知識傳授，而是以實(shí)踐練習(xí)為主，讓學(xué)生學(xué)會在專業(yè)領(lǐng)域中用英語去進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。專業(yè)英語有自己的詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達(dá)方式和特有的概念和理論?；趯I(yè)英語自身的特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學(xué)生的基本學(xué)情，在專業(yè)英語的教學(xué)中，嘗試采用以下的教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。對于專業(yè)英語課，教師一味地講解，課堂會變得沉悶無聊，學(xué)生也會出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學(xué)中，通過提問的方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學(xué)到新的英語會計(jì)術(shù)語時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶以前所學(xué)的會計(jì)專業(yè)術(shù)語，引導(dǎo)他們有機(jī)的結(jié)合二者，強(qiáng)化記憶。開始新課時(shí)，先給出問題，讓學(xué)生自己在文中找答案。當(dāng)然在課堂上，教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學(xué)法。專業(yè)英語課是和學(xué)生的專業(yè)緊密相連的，為學(xué)生提供了將來的工作崗位應(yīng)用能力。對于和他們將來工作息息相關(guān)的課程學(xué)生學(xué)起來更有興趣。教師在課堂中通過案例更能讓學(xué)生體會到真實(shí)的工作情況，因此案例教學(xué)可以使課堂更生動靈活，使學(xué)生更容易接受和理解，它還能教會學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題。

一、原因分析

（一）教師作文批改中的不足大多教師在批改作文時(shí)，多是對錯(cuò)誤的指出，很少將閃光點(diǎn)標(biāo)出；更加重視詞匯、語法和句法方面的使用情況，對于內(nèi)容和思想表達(dá)方面沒有給予足夠的關(guān)注。這樣在無形中會讓學(xué)生養(yǎng)成只重語言形式而忽視內(nèi)容和思想表達(dá)的觀念和習(xí)慣，這將會在潛移默化中指引學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行英語寫作，不能有效運(yùn)用自己所學(xué)語言知識去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，更激發(fā)不出寫作的靈感，也不會有寫作方面的創(chuàng)新和成就感，不利于促進(jìn)學(xué)生語言、思想和情感方面的全面發(fā)展。

（二）有關(guān)英語寫作的講解和練習(xí)機(jī)會較少由于非英語專業(yè)學(xué)生沒有專門的英語寫作課，因此，教師對于英語寫作的指導(dǎo)相對較少，學(xué)生的寫作練習(xí)更是少之又少。寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過長期的語言積累和練習(xí)才可能得以提高，因此，在練習(xí)較少的條件下想要提高英語寫作水平無疑是天方夜譚。

（三）學(xué)生對范文的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)主要是考試前在課下對一些范文的學(xué)習(xí)，更多的去記憶一些高頻詞匯、短語、常用句型和表達(dá)方式，在正式寫作中進(jìn)行生搬硬套，卻不注重對范文構(gòu)思、邏輯和內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)和思考，因此，寫不出思維清晰、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

二、有效對策

（一）教師作文批改中要褒貶并蓄，形式和內(nèi)容兼顧教師批改作文過程中要細(xì)心認(rèn)真，不僅要重視語言知識方面的錯(cuò)誤，更要對內(nèi)容和思想方面給予重視。對學(xué)生作文的內(nèi)容和思想方面給出有針對性的評價(jià)，褒揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出一些有益的改進(jìn)建議，這樣可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在內(nèi)容和思想表達(dá)方面應(yīng)該努力的方向，對學(xué)生的內(nèi)容和思想表達(dá)方面的提高起到指引作用。在語言方面，不僅要注意發(fā)現(xiàn)里面的問題所在并且還要發(fā)現(xiàn)里面的閃光點(diǎn)和學(xué)生的進(jìn)步，比如，一個(gè)好詞、一個(gè)好句式的運(yùn)用等等，多給予肯定和鼓勵(lì)，必要時(shí)給學(xué)生提出一些好的建議，這樣學(xué)生在接受認(rèn)可和鼓勵(lì)的同時(shí)也容易接受自己的不足之處，增強(qiáng)了寫作的信心、興趣和熱情，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行新的嘗試和突破，以取得更大的進(jìn)步。

一、知識是對信息的理解、習(xí)得和儲存

談到知識必然要涉及到信息的來源及其可靠性。言據(jù)性(evidentiality)理論正是研究人們對信息的來源及其可靠程度在語言中的表達(dá)形式,反映了說話人對所述命題信息的來源及其可靠程度與語言編碼之間的對應(yīng)關(guān)系,是學(xué)術(shù)論文中常用的言語證據(jù)手段。[1]言據(jù)性理論的主要代表人物Chafe(切夫)[2]對言據(jù)性的分類如表1:

本文將主要依據(jù)Chafe的框架,并根據(jù)學(xué)術(shù)語篇的特點(diǎn)以及具體語言分析的可操作性,考察大學(xué)生英語論文寫作中言據(jù)性手段的使用狀況。研究旨在回答下列問題:(1)大學(xué)生英語論文寫作中言據(jù)性手段的使用與論文質(zhì)量之間是否相關(guān)?(2)大學(xué)生論文寫作中言據(jù)性成份習(xí)得的發(fā)展有何特點(diǎn)?(3)本研究結(jié)果對我國英語論文寫作教學(xué)有何啟發(fā)意義?

二、研究設(shè)計(jì)

所得數(shù)據(jù)來自國內(nèi)某大學(xué)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文共60篇,每篇約3000~4000字左右,是從137篇畢業(yè)論文中隨機(jī)選出。選擇本科生畢業(yè)論文主要基于以下考慮:首先,畢業(yè)論文在某種意義上是學(xué)術(shù)研究論文的習(xí)作,學(xué)術(shù)論文講求言之有據(jù),可以預(yù)期會出現(xiàn)較多的言據(jù)性手段;其次,本科生畢業(yè)論文應(yīng)該具有較多的大學(xué)生中介語特征,因而可以展現(xiàn)更多的大學(xué)生在論文規(guī)范方面的習(xí)得過程。全部論文由4~5位專業(yè)教師組成的評審組依照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定評為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級。鑒于不及格者人數(shù)較少而不具代表性,樣本主要從其余四個(gè)等級抽取。優(yōu)、良等級中抽取30篇作為高分組,中、及格等級中抽取30篇作為低分組。參照言據(jù)性手段分類表,將每個(gè)樣本中出現(xiàn)的言據(jù)性成分作手工統(tǒng)計(jì)歸類并進(jìn)行相關(guān)分析。為保證統(tǒng)計(jì)頻率的內(nèi)在效度,我們采用了Chafe[2]、胡壯麟[3]等的計(jì)算方式,即按每1000字內(nèi)使用的言據(jù)性手段來統(tǒng)計(jì)言據(jù)性手段的使用頻率,以避免因文章長短而導(dǎo)致的統(tǒng)計(jì)誤差。

三、結(jié)果與討論