[摘要]世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，需要人們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作進(jìn)行研究?！吧虅?wù)英語(yǔ)寫作”是我國(guó)改革開(kāi)放以后，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學(xué)科。本文從合作原則、禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則以及經(jīng)濟(jì)原則的角度分析了商務(wù)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知語(yǔ)境原則，探討了商務(wù)英語(yǔ)寫作譴詞造句、語(yǔ)篇與語(yǔ)境、縮略詞使用的語(yǔ)言特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知語(yǔ)境商務(wù)英語(yǔ)寫作外貿(mào)函電語(yǔ)境控制關(guān)聯(lián)理論

一、認(rèn)知語(yǔ)境和商務(wù)英語(yǔ)寫作的基本理論

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，語(yǔ)境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動(dòng)，即認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)境觀點(diǎn)，（即本文語(yǔ)境，上下文，或者說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的互動(dòng)）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動(dòng)體驗(yàn)。就是說(shuō)在分析語(yǔ)境的時(shí)候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn)，在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對(duì)話語(yǔ)理解起重要作用的是由聽(tīng)話者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認(rèn)知語(yǔ)境，因?yàn)槁?tīng)話者需要用一系列語(yǔ)境假設(shè)來(lái)處理由說(shuō)話者的話語(yǔ)建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語(yǔ)境效果，從而推導(dǎo)出話語(yǔ)的含意。語(yǔ)境控制是指在交際過(guò)程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場(chǎng)合、話題、交際者身份、地位、認(rèn)知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對(duì)當(dāng)前的會(huì)話言語(yǔ)進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過(guò)程。語(yǔ)境控制的目的是要達(dá)到言語(yǔ)信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語(yǔ)最簡(jiǎn)潔，另一方面要達(dá)到最好的交際效果。在交際過(guò)程中，語(yǔ)境是一個(gè)處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)境的把握就要求交際雙方在會(huì)話中不斷對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷、識(shí)別、定性。然后按照推理再對(duì)當(dāng)前語(yǔ)境進(jìn)行不斷的修正、補(bǔ)充。修正、補(bǔ)充語(yǔ)境可以通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、話語(yǔ)行為、交換交際角色等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語(yǔ)境較多，默契程度較高，那么，交際中言語(yǔ)傳遞的信息就會(huì)較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認(rèn)知水平懸殊而造成互明語(yǔ)境較少，那么，成功的交際要求言語(yǔ)表得出的信息量就會(huì)增大?；ッ髡Z(yǔ)境與言語(yǔ)信息在一次具體的會(huì)話過(guò)程中呈現(xiàn)出互為消長(zhǎng)，此起彼伏的關(guān)系。語(yǔ)境控制對(duì)會(huì)話言語(yǔ)信息的制約模式形同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值規(guī)律曲線。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語(yǔ)寫作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個(gè)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)寫作是以經(jīng)濟(jì)生活為反映對(duì)象，以語(yǔ)言文字為表達(dá)手段，以文章為信息傳播的載體，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)工作的得力助手，是經(jīng)濟(jì)工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語(yǔ)寫作包括詢盤與請(qǐng)求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請(qǐng)函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)函、推薦信、意向書、報(bào)告調(diào)查問(wèn)卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫作能力與溝通技巧，需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作中使用的七點(diǎn)原則是語(yǔ)用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語(yǔ)用學(xué)上指導(dǎo)會(huì)話的三條重要原則。它們分別由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice、英國(guó)著名學(xué)者Leech、法國(guó)心理學(xué)家Sperber和英國(guó)語(yǔ)用學(xué)家wilson提出的，并對(duì)特定情景下會(huì)話的語(yǔ)用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會(huì)話含義描述了人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中對(duì)合作的遵守和違反，以及會(huì)話含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認(rèn)為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補(bǔ)合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認(rèn)知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進(jìn)一步完善了合作原則。商務(wù)英語(yǔ)信函，作為會(huì)話的一種書面形式，其寫作自然離不開(kāi)語(yǔ)用原則的指導(dǎo)。將認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作中，鑒于認(rèn)知語(yǔ)境原則本身的局限性以及商務(wù)英語(yǔ)寫作原則提法的不足，提出認(rèn)知語(yǔ)境原則在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語(yǔ)寫作原則更趨合理與完善。從語(yǔ)言應(yīng)用角度來(lái)看，擁有文化知識(shí)并不意味著擁有好的商務(wù)英語(yǔ)寫作的能力。首先，文化知識(shí)教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識(shí)，但卻無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)的寫作中。三、認(rèn)知語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)寫作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

[摘要]從對(duì)高等特殊教育中審美教育的現(xiàn)狀考察中可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，取得了頗為豐碩的研究成果。從變化趨勢(shì)來(lái)看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來(lái)成為了中國(guó)教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對(duì)高等特殊教育中審美教育問(wèn)題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面都存在著明顯的空白和不足之處。

[關(guān)鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)«國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對(duì)特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過(guò)程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查自1987年我國(guó)成立第一所專門招收殘疾大學(xué)生的長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來(lái)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，中國(guó)高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開(kāi)設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對(duì)“三類基本殘疾”，即視障、聽(tīng)障、肢障學(xué)生(近年來(lái)，還包括越來(lái)越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開(kāi)設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無(wú)疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來(lái)，我國(guó)已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來(lái)看，特殊教育擁有?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對(duì)集中的特點(diǎn)。不過(guò)，從數(shù)據(jù)來(lái)看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國(guó)家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對(duì)特殊教育的重視程度較高。

摘要：電視廣告是繼報(bào)紙廣告、雜志廣告、電臺(tái)廣播廣告之后一個(gè)獨(dú)特的廣告媒體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，電視廣告就是在電視媒體上進(jìn)行傳播的廣告形式。與傳統(tǒng)廣告相比，電視廣告的歷史并不長(zhǎng)。人類第一條電視廣告的誕生至今僅有60余年的歷史，由于它融合了日益發(fā)展的傳播技術(shù)，搭乘了“最有效的商業(yè)運(yùn)輸車”電視，因而具有了其它傳播媒體寫作碩士論文無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和影響力，成為電視節(jié)目中的精品。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的電視廣告業(yè)在20世紀(jì)60年代進(jìn)入了成熟期，在中國(guó)內(nèi)地，1979年1月28日，上海電視臺(tái)播出了第一條電視廣告片。畫面和聲音是電視廣告的兩大要素，它將聲光效果與藝術(shù)表演集為一體，將視覺(jué)、聲音、動(dòng)作、時(shí)間、色彩、文字等融為一爐，具有極強(qiáng)的傳播功能。商業(yè)廣告和公益廣告是電視廣告的兩種主要類型。

關(guān)鍵詞：電視廣告、相關(guān)名詞

本文所研究的電視廣告是指在中國(guó)內(nèi)地電視屏幕上可以看到的各種商業(yè)廣告。青年與青年期青年是一個(gè)充滿希望的群體和一段充滿希望的時(shí)期。在英語(yǔ)中，與“青年期”意義最為接近的詞語(yǔ)是adolescence，這個(gè)詞來(lái)源于拉丁文的adolesecere，意思是向成熟發(fā)展。對(duì)于青年階段的劃分，各國(guó)政府及研究機(jī)構(gòu)所持標(biāo)準(zhǔn)不同，因此對(duì)于青年階段的劃分，對(duì)于青年群體的認(rèn)知，差異也較大。

關(guān)于年齡段的劃分，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出標(biāo)準(zhǔn)是：44歲以下為青年人。聯(lián)合國(guó)關(guān)于《到2000年及其后世界青年行動(dòng)綱領(lǐng)》中，確定15至24歲為青年階段，這一標(biāo)準(zhǔn)基本屬于國(guó)際社會(huì)對(duì)于青年定義所達(dá)成的共識(shí)。

在中國(guó)，有據(jù)可查的，關(guān)于青年的年齡目前至少有7種不同的界定：（1）共青團(tuán)在團(tuán)章中規(guī)定，“年齡在14周歲以上，28周歲以下的中國(guó)青年”可以申請(qǐng)加入共青團(tuán)，團(tuán)員年滿28周歲，如果沒(méi)有擔(dān)任團(tuán)內(nèi)職務(wù)，應(yīng)該辦理離團(tuán)手續(xù)；（2）我國(guó)的人口統(tǒng)計(jì)，關(guān)于青年人口有兩種計(jì)算法：一種為15—24歲，一種為15—29歲；（3）機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)等單位，多將30周歲以下員工歸于青年，列為青年工作的對(duì)象，并按此人數(shù)給本單位團(tuán)委劃撥活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；（4）全國(guó)各級(jí)各類杰出青年的評(píng)選，年齡上限一般都劃到39周歲，“十大杰出青年”、“優(yōu)秀（杰出）青年企業(yè)家”以及“五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，幾無(wú)例外；（5）全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)，入選委員的年齡上限為40周歲，入選常務(wù)委員的年齡上限為45周歲；（6）企業(yè)界、科技界、文學(xué)界和藝術(shù)界等不少界別，對(duì)冠名為青年企業(yè)家、青年科學(xué)家、青年作家、青年藝術(shù)家的年齡上限，一般都到了45周歲，有的甚至高達(dá)49周歲；（7）公安部門的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。它既包括一部分18周歲以下的未成年人（法學(xué)界關(guān)于青少年犯罪是界定于此年齡段）；也包括一部分19—25周歲的已成年人（統(tǒng)計(jì)青少年犯罪率即界定于13—25周歲）。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民群眾健康水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)青年年齡的界定也有所不同。建國(guó)前，青年年齡為15～25歲，建國(guó)初至1978年改革開(kāi)放初青年年齡為15～30歲，改革開(kāi)放后至20世紀(jì)末青年年齡為15～35歲。以上是關(guān)于青年的多種定義，關(guān)于青年這一定義，眾說(shuō)分蕓。在此，本文所研究的青年人是指19至30歲的社會(huì)大眾。除青年外，本文中所出現(xiàn)的青年人、年輕人均指這一定義下的青年。

形象與青年形象關(guān)于“形象”這個(gè)詞，《辭?！分械慕忉層袃煞N——“1，形狀相貌?！度龂?guó)志·魏志·管寧傳》：‘寧少而喪母，不識(shí)形象?！?，文學(xué)藝術(shù)把握現(xiàn)實(shí)和表現(xiàn)作家、藝術(shù)家主體思想感情的一種美學(xué)手段；是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活各種現(xiàn)象加以藝術(shù)虛構(gòu)所創(chuàng)造出來(lái)的負(fù)載著一定思想情感內(nèi)容、因而富有藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的圖畫。社會(huì)生活和自然界都是文藝作品的描寫對(duì)象，但文藝作品中的形象主要是指人物形象。文藝作品是通過(guò)人與自然、人與人、人與自我以及人與環(huán)境的關(guān)系來(lái)描寫人物形象的。由于各種文藝作品塑造形象的材料和手段不同，形象的構(gòu)成與特點(diǎn)也不相同：文學(xué)用語(yǔ)言來(lái)塑造形象，音樂(lè)用音響、旋律來(lái)表現(xiàn)，他們的特點(diǎn)是具有間接性；戲劇除語(yǔ)言外，還和舞蹈一樣借助形體來(lái)表演，繪畫運(yùn)用色彩、線條來(lái)表現(xiàn)，因此它們的形象具有直觀性?！?/p>

[摘要]英語(yǔ)廣告語(yǔ)言作為現(xiàn)代語(yǔ)言的重要組成部分，有其獨(dú)特的詞匯特色和修辭特色，這些特色體現(xiàn)了英語(yǔ)廣告語(yǔ)言的獨(dú)特語(yǔ)言魅力，使廣告英語(yǔ)成為語(yǔ)言藝術(shù)魅力與商業(yè)推銷的有機(jī)結(jié)合體。

[關(guān)鍵詞]廣告詞匯修辭藝術(shù)魅力商業(yè)推銷

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個(gè)商品的質(zhì)量，清楚地說(shuō)明購(gòu)買該商品的理由，引起大眾對(duì)它的注意和好感，寫作英語(yǔ)論文并立即產(chǎn)生購(gòu)買它的欲望。這就決定了廣告英語(yǔ)必須達(dá)到迅速影響和勸告的作用。廣告英語(yǔ)這種通過(guò)表意和移情而實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的語(yǔ)言,同講究生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉與追求各種藝術(shù)效果的文學(xué)語(yǔ)言相比,以及同講究真實(shí)、簡(jiǎn)明的新聞報(bào)道語(yǔ)言相比，可以說(shuō)具有奇特的語(yǔ)言形式和文體特點(diǎn)。

一、廣告文字創(chuàng)作的重要特征

1.文字新穎醒目，刺激記憶，促進(jìn)銷售。

2.重復(fù)—成功廣告之秘訣(不論是廣告的重復(fù)出現(xiàn)，還是廣告文字中的運(yùn)用重復(fù)修辭手段)。

1學(xué)術(shù)英語(yǔ)的定位和目標(biāo)

最早記錄使用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EnglishforAcademicPurposes，簡(jiǎn)稱EAP)這一術(shù)語(yǔ)似乎是在1974年。在英國(guó)留學(xué)的海外學(xué)生為了能適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)課往往要參加學(xué)術(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)課程。這樣的需求使學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)得以迅速發(fā)展。1975年在伯明翰大學(xué)舉辦了有關(guān)在英國(guó)接受高等教育海外留學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題的研討會(huì)，會(huì)議論文集取名為《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》?！癊AP通常被定義為以幫助學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)學(xué)習(xí)或從事研究為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)?！薄！皩W(xué)術(shù)英語(yǔ)指的是不僅僅以教授英語(yǔ)為目的，而且為學(xué)生的主流專業(yè)課程做準(zhǔn)備的一種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)”。1989年英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)講師協(xié)會(huì)BALEAP(TheBritishAssociationofLecturesinEnglishforAcademicPur-poses)的成立標(biāo)志著學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的確立。英國(guó)學(xué)者哈欽森和沃特斯指出學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，通常發(fā)生在英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中。研究生經(jīng)過(guò)本科階段大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已基本掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)。研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)作為本科階段英語(yǔ)教學(xué)的延伸，完全具備了開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的條件。該課程有助于學(xué)生逐步過(guò)渡到能讀懂相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)資料及用英語(yǔ)表達(dá)自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

2學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

國(guó)家教委早在1992年的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)(第一外語(yǔ))教學(xué)大綱(試行稿)》中就明確指出:“研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”。然而多年來(lái)研究生的英語(yǔ)教學(xué)并未與他們從事的專業(yè)學(xué)習(xí)直接掛鉤，他們主要靠自己閱讀英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和技術(shù)資料，遇到許多問(wèn)題，所寫的英文論文摘要和論文中錯(cuò)誤較多。近幾年來(lái)，我國(guó)研究生公共英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)是“以需為本”，針對(duì)研究生的需求培養(yǎng)研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)和文字交流能力。

(1)現(xiàn)有英語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu)的缺陷。比較好的方法就是直接用英語(yǔ)講授專業(yè)課。這一教學(xué)模式能增加學(xué)習(xí)者接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能夠提高專業(yè)英語(yǔ)的能力，可以做到英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙贏。然而，用英語(yǔ)講授專業(yè)課的成功與否在很大程度上取決于教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平。用英語(yǔ)講授專業(yè)課重點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)的傳授，這要求師生雙方不僅要有所涉及到的專業(yè)知識(shí)，更重要的是有用英語(yǔ)互相交流專業(yè)知識(shí)的能力。但目前我國(guó)工科大學(xué)絕大多數(shù)研究生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平未能達(dá)到能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課，或順利閱讀英文文獻(xiàn)的水平。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)向?qū)I(yè)英語(yǔ)發(fā)展的機(jī)會(huì)，其目的是為了讓他們能讀懂英文的專業(yè)文獻(xiàn)，聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座，能撰寫論文或碩士論文英語(yǔ)摘要，并嘗試著用英語(yǔ)撰寫報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。然而，教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教師應(yīng)不僅具備較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力而且還應(yīng)具備一定的專業(yè)水平。但目前從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是外語(yǔ)學(xué)院英美文學(xué)或英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。他們的優(yōu)勢(shì)是英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，完全能勝任英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，但學(xué)術(shù)英語(yǔ)要涉及到一些難懂的專業(yè)知識(shí)，講授這樣的課他們會(huì)感到信心不足。

(2)不同專業(yè)研究生的課堂組織困境。另一個(gè)問(wèn)題是如何顧及到眾多不同的專業(yè)，一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班中往往有好幾個(gè)專業(yè)學(xué)生。每一個(gè)專業(yè)都有自己獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)專用詞匯和慣用術(shù)語(yǔ)。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隔行如隔山，例如，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師要弄通軟件工程專業(yè)知識(shí)要比學(xué)習(xí)軟件工程的研究生學(xué)會(huì)本專業(yè)的英語(yǔ)難得多。但英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合才能保證培養(yǎng)的人才具備跟蹤本專業(yè)本領(lǐng)域最新進(jìn)展的能力，始終處于發(fā)展的前沿。這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)則意味著更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)匱乏，研究生所學(xué)專業(yè)太多，教材內(nèi)容難以滿足他們的需求。