第一篇：心理視域下大學生國家安全教育探討

摘要：隨著世界政治經濟全球化的加深，中國的國家安全正在經受著時代不斷的考驗；同時，大學生作為國家未來的新生力量，讓大學生在宏觀上能整體把握，形成正確、全面的國家安全觀便成為當下一項重要的議題。據調查顯示，我國大學生的國家安全觀存在著兩面性，即“宏觀上的基本把握和生活中體會不到國家安全問題的真實意義”。我國在大學生的國家安全觀的培育上已有了初步的成效，但在實踐中也產生了新的問題———如何讓國家安全走進大學生的生活中去？接受心理正是以一種全新的視角來審視大學生的國家安全觀的培育，解決大學生國家安全觀的這種兩面性，讓大學生真正意識到其重要性，切實感受到國家安全就在我們身邊。

關鍵詞：國家安全教育；大學生；接受心理

一、研究綜述

大學生國家安全意識培育是一個相對新穎的課題，而以接受心理為視角來研究基本是一個空白。本文是以大學生國家安全意識培育和接受心理這兩方面的研究為支撐，創(chuàng)新性的提出了在接受心理視域下來談談大學生國家安全教育。大學生國家安全意識的培育上：張文忠、周阿亞在《當代大學生國家安全教育芻議》中指出我們在大學生國家安全教育中要占好輿論的主陣地，要培育大學生的憂患意識和防范意識，構建高校國家安全教育的獨立體系。何莎莎、王天恒在《“90后”大學生國家安全意識現狀調查分析———以川渝兩地幾所高校學生為例》一文中首先將國家安全意識的概念界定為：“人們對于維護國家安全問題的情感態(tài)度，認知以及在維護國家安全中具備的觀念意識的總和，是世界觀、道德觀、政治觀在國家安全問題上的具體體現?！雹偻瑫r作者其認為國家安全問題的特殊性，加之相關信息宣傳與制度保障不充分以及國家安全意識教育的有效機制尚未真正形成是主要的原因。接受心理學方面：李陽陽在《思想政治教育接受心理的探析》一文中寫道，接受心理是接受主體在外界環(huán)境影響下，出于對自身的需要，對外界教育信息的一種主動的接納。其詳細的分析了思想政治教育接受心理的構成：認知過程是先導；情感過程是動力；意志過程是保證。指出思想政治教育接受心理六大特征：個體性與社會性并存，全面性與片面性并存，穩(wěn)定性與可變性并存，能動性與受動性并存，內化與外化并存，同時性與多端性并存。

二、國家安全與當代大學生國家安全教育

年9月教育部日前向全國的中小學校發(fā)文通知，要求全國各地學校組織學生和家長收看將于年9月1日央視經濟頻道播出的《開學第一課》“知識守護生命”節(jié)目。教育部相關負責人稱，《開學第一課》是“中小學弘揚和培育民族精神月”啟動活動和開展好安全教育活動的不可或缺的項目，也是全國中小學新學期加強學生安全教育工作必須要上的第一課。（8月31日CCTV2報道）

在我看來，《開學第一課》作為一節(jié)中小學的必修課，無疑具有醒世作用。沒有一個人不珍惜自己僅有一次的生命，沒有一個人會漠視安全問題導致的嚴重后果。但不把安全教育與自己的命運、生命時時刻刻、緊密聯(lián)系在一起的卻大有人在。這充分說明了某些學生不是不珍惜生命，也不是不想要安全，而是安全意識淡漠，不懂得怎么去保證安全?！爸R守護生命”開學第一課對于中小學而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。

安全教育當前的確是每個學校的大事，但現在學生安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。要提高學生應對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現在學校開展校外宣傳都有嚴格的規(guī)定，無疑這就產生了矛盾。這也是目前學生安全教育的一個“瓶頸”。這次教育部要求中小學校組織學生和家長上好《開學第一課》，將學生的安全教育放大到整個社會，較好地彌補了校內宣傳安全教育的不足之處。

學生的安全教育問題，其實并不單純是一個學校教育問題，而是一個社會問題。學生的“安全教育”需要學校、家庭、全社會來共同完成，缺少了任何一個環(huán)節(jié)，學生的安全問題就會存在隱患。盡管學校一直將安全教育作為頭等大事來抓，但學生的意外安全事故卻時有發(fā)生。這不得不讓人深思，學生的安全教育到底在哪兒出了問題？

任何一個學生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責?！堕_學第一課》對學生的安全教育，不僅要立足于學校，更要時刻處處警鐘長鳴。很多家長都認為一切教育問題都是學校的事情，而疏于對孩子嚴加管教。其實，凡是諸如溺水、交通事故出事的孩子，十有八九都是一些“不太聽話”的孩子，我相信每一個學校、每一個老師都強調過學生不能私自去游泳，但就是有一些孩子沒當一回事，甚至一些家長在孩子沒出事時將老師的說教也沒當一回事。我還親眼見過這樣的家長，學校老師發(fā)現孩子私自游泳要求家長到學校對孩子共同教育，家長不僅不領情，反而認為老師多事，拒不配合學校的教育，或是抱著無所謂的態(tài)度對待學校的教育，這樣無疑會讓學校的安全教育大打折扣。

教育學生注意安全、珍惜生命，不僅僅是學校的事情，需要我們全社會共同來作好這件工作。生命本身既不是禍，也不是福。它是盛禍福的大容器，就看你將它變成什么。我期待，《開學第一課》能給中小學的安全教育起到良好的“化學反應”，成為安全教育的一種常態(tài)，迅速地扭轉學生只注重校內安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，使得每一個學生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。

一、我國大學生意識形態(tài)安全教育的歷史演進

意識形態(tài)安全與教育關系密切。意識形態(tài)安全教育，就是社會上占統(tǒng)治地位的階級或社會集團，用本階級或社會集團的意識形態(tài)理論和觀點教育啟發(fā)人們，進而影響人們的思想觀念、行為方式，從而保障本階級或社會集團意識形態(tài)和統(tǒng)治地位不受威脅而相對穩(wěn)定的活動。改革開放以來，我國大學生意識形態(tài)安全教育大致可分為三個階段。第一階段:重建與規(guī)范。黨的十一屆三中全會以后，黨中央和國家教育行政部門通過制定和頒布一系列文件，對高等教育戰(zhàn)線進行撥亂反正，使大學生意識形態(tài)安全教育得以重建和規(guī)范。第二階段:加強和改進。1989年6月，黨中央召開了十三屆四中全會，重申了十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策、把加強思想政治工作、反對資產階級自由化作為中心議題，從戰(zhàn)略高度為大學生意識形態(tài)安全教育的發(fā)展進步確立了主旋律。第三階段:踐行和升華。黨的十六大召開，踐行“三個代表”重要思想、落實全面建設小康社會的新要求、新任務，使大學生意識形態(tài)安全教育進入了一個新的歷史階段。黨的十八召開，使我國高校思想政治教育繼續(xù)在中國特色社會主理論體系的指導下不斷向前發(fā)展。

二、大學生意識形態(tài)安全教育存在的主要問題

1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力在課堂教學過程中，大學生意識形態(tài)安全教育在內容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導致理論與實際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學法，缺少個性化教育，導致不同學生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對性的、能夠解決思想實際問題的教育內容;一些思想政治理論課教師對意識形態(tài)安全教育的實質不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現少講或不講的現象;一些思想政治理論課教師不能準確地把握意識形態(tài)安全教育的內容，只會講空話、套話甚至假話，使大學生意識形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣。

2.社會實踐教育重視不夠，落實不到位目前許多高校在實踐教學的認識上還存在誤區(qū)，沒有充分認識到課外活動實踐的重要性，沒有具體的實施大綱，沒有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評和監(jiān)控機制更是處于空白階段。一些地方、部門和高校領導存在著片面的政績觀，認為大學生社會實踐教育屬于“虛功”，沒有完善合理的活動機制和科學管理方式，缺乏可操作性，導致大學生意識形態(tài)安全教育中的實踐教育越來越邊緣化，使教育者產生了一種應付的心態(tài)，導致實踐教育陷入了一種“說起來重要”“做起來可以不要”的尷尬境地。

3.隊伍建設機制不完善，運行不協(xié)調在意識形態(tài)安全教育隊伍的建設上，有些高校對大學生意識形態(tài)安全教育隊伍建設不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過低，教育隊伍工作條件改善、職業(yè)培訓深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實，使從事意識形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴重流失和浪費。

［摘要］高校網絡意識形態(tài)安全教育是意識形態(tài)工作的重要組成部分。隨著信息網絡化的不斷發(fā)展，高校網絡意識形態(tài)安全教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。應對挑戰(zhàn)，必須要以深化價值引領、擴展內容空間、融合新興技術和拓寬實踐路徑為抓手，協(xié)同推進高校網絡意識形態(tài)安全教育，筑牢高校網絡意識形態(tài)安全防線。

［關鍵詞］高校；網絡安全意識形態(tài)；安全教育

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，關乎旗幟、關乎道路、關乎國家的政治安全。隨著信息網絡化不斷發(fā)展，意識形態(tài)工作逐漸滲透到網絡空間，成為了基于網絡信息工具的使用而衍生出的新的意識形態(tài)領域，并逐漸成為了意識形態(tài)工作的前沿領域。高校意識形態(tài)安全教育是國家意識形態(tài)工作的重要內容，也是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。在新時代背景下，要更加清楚認識到高校網絡意識形態(tài)安全教育的重要意義，直面新時代高校網絡意識形態(tài)安全的諸多挑戰(zhàn)，強化高校網絡意識形態(tài)安全教育，筑牢高校網絡意識形態(tài)安全教育防線。

一、新時代強化高校網絡意識形態(tài)安全教育的意義彰顯

隨著網絡技術的快速發(fā)展和不斷升級，互聯(lián)網已經成為各種社會思潮交融交鋒的最前沿，也成為了意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，鑒于此，掌握網絡空間中意識形態(tài)的主導權，強化網絡意識形態(tài)安全也就成為了我國意識形態(tài)安全的重要內容。高校作為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要育人場所，肩負著立德樹人的重要使命，加強高校網絡意識形態(tài)安全教育，筑牢高校意識形態(tài)安全教育防線在整個意識形態(tài)工作中占據著重要位置，而這種重要地位的獲得，從很大程度上而言是由高校意識形態(tài)安全教育本身的價值和意義所賦予的。

1.高校網絡意識形態(tài)安全教育具有戰(zhàn)略性地位

一、當前我國高校安全教育的現狀

（一）我國高校安全教育時間局限性，缺乏長效機制大多數我國高校安全教育集中在新生報到開學后的前幾周內，學校保衛(wèi)部門、后勤部門、學工部門大多抓緊這個時間對學生進行安全教育，甚至與軍訓交織在一起進行。往往是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調，就擱置一邊，上級檢查了，就集中力量應付，檢查過后，就萬事大吉，發(fā)生重大事件了就緊急教育，事情過了就放松不管，這種教育形式很難使學生掌握安全知識和防范技能，從近年來學生安全事件頻發(fā)等方面來看，我國高校學生安全教育的結果并未達到其預期效果。

（二）我國高校安全教育形式單一性，不能入腦入心大多數我國高校安全教育的主要形式以講座、報告會為主，基本上都是一個人或者幾個人順次在講，少則幾百學生，多則上千學生在聽，報告和講座的內容又偏于枯燥乏味，缺乏趣味性，這樣很難給學生留下深刻印象。這樣的講座和報告會，既沒有深入細致到每名學生，又沒有統(tǒng)籌協(xié)調的安排，更沒有各相關部門的密切配合，沒有真正走到學生中去，就不會貼近實際、貼近生活、貼近學生，不過是走走過場，作作秀，很難將安全教育工作扎實推進、落到實處，難以取得較好的教育效果。

（三）我國高校安全教育內容過場性，難有警示作用大多數我國高校安全教育沒有進行與時俱進的創(chuàng)新，內容偏重于走過場，安全教育的主體權責不明確，安全教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，安全教育的手段陳舊單一，安全教育在學校管理體系上沒有形成有效合力。尤其是個別學校，存在一種“地方保護主義”，對本校發(fā)生的安全事件采取少說、不說的態(tài)度，更別說把安全教育納入教學計劃了，使得我國高校學生安全教育駐于表面、流于形式，難以讓學生真正了解到安全問題其實就在身邊，學生不了解安全的重要性，更缺乏相關的安全知識和自救知識。

二、我國高校安全教育的有效途徑

（一）突破局限，齊抓共管促進安全將學生安全教育納入學校教育計劃，根據學校特點制定統(tǒng)一教學大綱，組織進行授課，規(guī)范考試和成績管理，形成硬性學習指標；重視輔導員建設，每學期應舉辦輔導員培訓班，對輔導員進行安全知識教育和安全管理技能在內的培訓，增強這支隊伍在安全教育中的戰(zhàn)斗力；重視心理咨詢、心理健康教育，設立心理健康咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為存在心理危機傾向的學生進行心理危機干預，降低危機事件的發(fā)生；抓好學生骨干隊伍建設，充分發(fā)揮各院系學生會、團總支、自律委員會和各班班委在學生安全教育和隱患排查中的作用；要充分利用網站、簡報、校報、廣播等載體，大力加強宣傳報道力度，要做到全面動員，全員參與，要善于挖掘典型材料，培育典型事例，推動學生安全教育工作制度化、規(guī)范化、科學化發(fā)展。學校要調動一切可以調動的力量，使我國高校學生安全教育形成有長效機制。