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應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才在概念及人才特征方面既具有相同點，又具有差異性。在人才發(fā)展的使命、人才的時代要求、基本素養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)創(chuàng)新屬性、培養(yǎng)路徑等方面具有相同點，但在思維和能力方面具有明顯的差異性。以相同點為基礎(chǔ)，整合差異性，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)三個方面具有獨特的要求。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)措施要突出新價值意蘊的樹立、教與學邏輯體系的翻轉(zhuǎn)、協(xié)同育人機制的打造、多元化評價機制的建立、能力本位育人生態(tài)的構(gòu)建等。目前，全球經(jīng)濟局勢復雜多變，根據(jù)國家統(tǒng)計局2021年統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，2001—2020年國民總收入及國內(nèi)生產(chǎn)總值平均增長速度均為8.7%。我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)良好，而人才是經(jīng)濟發(fā)展的支撐。李克強總理在2014年9月首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2015年國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，提出“要努力實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造、中國速度向中國質(zhì)量、中國產(chǎn)品向中國品牌三大轉(zhuǎn)變，推動中國邁入制造強國行列”。2016年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出“建設(shè)高水平人才隊伍，筑牢創(chuàng)新根基”。創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動，人才是建設(shè)“制造強國”與“智造強國”的根本，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，需要技能過硬、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國家經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級時期人才供給側(cè)改革的有效路徑，對于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施、經(jīng)濟提質(zhì)增效的升級具有迫切的含義。

一、概念解析

（一）應(yīng)用型人才概念及特征對于應(yīng)用型人才的概念目前尚沒有一個統(tǒng)一的界定，吳中江學者認為應(yīng)用型人才的內(nèi)涵為既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際的人才。吳國璽學者認為應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品開發(fā)、工藝流程中應(yīng)用前人的研究成果和技術(shù)，推進技術(shù)革新和應(yīng)用的人才。應(yīng)用型人才的本質(zhì)是能夠?qū)⒃鷮嵉摹挿秶睦碚撝R嫻熟地應(yīng)用于社會實踐領(lǐng)域。因此，筆者認為應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的人才類型，是熟練掌握社會實踐需求的專業(yè)知識和技能、主要從事社會實踐的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）何克抗教授指出創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力三方面素質(zhì)的人才，三方面素質(zhì)中，最核心的是創(chuàng)新思維。李冬梅學者認為創(chuàng)新型人才主要是指具有強烈的創(chuàng)新意識和超凡的創(chuàng)新能力，能夠順利從事一系列創(chuàng)新型相關(guān)活動，同時能夠為社會創(chuàng)造相應(yīng)價值和作出貢獻的綜合型人才。創(chuàng)新型人才的本質(zhì)是能夠在社會實踐中對現(xiàn)狀持批判性的態(tài)度，能夠獨立思考判斷并對現(xiàn)狀進行創(chuàng)新實踐。因此，筆者認為創(chuàng)新型人才是指理論基礎(chǔ)扎實深厚，具有創(chuàng)新意識、批判性思維、創(chuàng)新思維的，且具有能在行業(yè)中將創(chuàng)新設(shè)計轉(zhuǎn)化成精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品能力的人才。

二、異同辨析

（一）相同點辨析人才發(fā)展的使命取向相同。應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才皆服務(wù)于我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量的發(fā)展，皆為實現(xiàn)中華民族偉大復興的人才和智力保證。人才的時代要求相同。新時代對人才的要求皆適用于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。既要有愛國情懷，又要有國際視野；既要有青春夢想，又要有實干精神；既要有健康體魄，又要有學習熱情。人才培養(yǎng)創(chuàng)新屬性相同。不論是創(chuàng)新型人才還是應(yīng)用型人才，皆需具有創(chuàng)造性、良好的社會適應(yīng)性及解決問題的能力。培養(yǎng)路徑趨同。政產(chǎn)學研相容，校企合作育人是應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效路徑，需要深化教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

（二）差異點辨析知識結(jié)構(gòu)差異：創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)涉及面寬、知識運用能力和知識創(chuàng)新能力強，知識遷移性強，且在某一領(lǐng)域具有精深的研究，能夠洞悉專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，屬于一專多能型人才；應(yīng)用型人才的知識面相對較窄，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)知識扎實，實踐操作技能較強，是專業(yè)技能精深的人才，是專業(yè)單一性技能人才。創(chuàng)新型人才更注重知識結(jié)構(gòu)的復合、全面，應(yīng)用型人才更注重知識結(jié)構(gòu)的專一、精深。思維差異：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更注重批判性思維和創(chuàng)新思維，批判性思維、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，是解決如何形成新的思想、理論、方法、設(shè)計等的基石，偏重理性思維多一些；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)注重理論知識在實踐中的應(yīng)用，本質(zhì)是學以致用，用已經(jīng)掌握的知識和技能應(yīng)用于社會實踐，偏重感性思維多一些。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格

關(guān)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格，學者們也進行了多方面的探討，彭玲學者認為應(yīng)用型創(chuàng)新人才從類型上是應(yīng)用型，在人才素質(zhì)和能力傾向上注重創(chuàng)新要求。張金萍學者認為應(yīng)用型創(chuàng)新人才是應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才兩個維度的復合體。張曉明學者認為“知識、能力、品格”協(xié)調(diào)發(fā)展是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標?；趹?yīng)用型、創(chuàng)新型人才的概念、特征及異同點，以相同點為基礎(chǔ)，整合差異性，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)三個基本要素及專業(yè)特性方面具有其特殊的要求。

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才對知識的要求知識的廣度和深度影響著知識的結(jié)構(gòu)形式。應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識橫向面廣、縱向精深、高度觸及前沿動態(tài)。包含以下幾個方面：1.基礎(chǔ)通識知識。包含思政知識、工具性知識（數(shù)學、英語、計算機、信息檢索等）、體育訓練、人文社會科學知識（心理、社會、中華傳統(tǒng)文化等）、自然學科知識（生命科學等通識性知識最新發(fā)展趨勢）。2.專業(yè)知識。包含專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識即為學科基礎(chǔ)知識，保證專業(yè)性知識的扎實和寬泛。專業(yè)方向知識面向職業(yè)崗位走向，保證專業(yè)性知識的精深和最新行業(yè)趨勢。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育是一項融合創(chuàng)新精神教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育、創(chuàng)造價值教育的綜合教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造知識使人才具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才對能力的要求能力是對知識的應(yīng)用，能力水平是人才價值的體現(xiàn)，包含以下幾個方面：1.關(guān)鍵能力。包含社會適應(yīng)能力（21世紀的學生|人社天地?人事人才|社會適應(yīng)能力主要包括個人生活管理、基本勞動能力、選擇職業(yè)并能夠勝任崗位能力、基本社交能力和道德自律等能力）、學以致用的能力、人際溝通技能、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力等。2.專業(yè)能力。對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向知識，其專業(yè)技能包含專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能，基本技能是職業(yè)基礎(chǔ)，核心技能是發(fā)展的籌碼。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力為批判性思考判斷、解決問題的實踐能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種創(chuàng)業(yè)實踐的能力。創(chuàng)造能力是產(chǎn)生新的思想、新的產(chǎn)品的能力。四、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時代迫切需求2015年，教育部、國家發(fā)展改革委與財政部共同頒布《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，拉開了地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型本科教育的序幕?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，“重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出要健全高等教育學術(shù)人才和應(yīng)用人才分類培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出要“提升一流人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力，加強創(chuàng)新人才特別是拔尖人才的創(chuàng)新能力，加強高等學校創(chuàng)新體系建設(shè)”。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，高校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)供給與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的有效連接，應(yīng)將應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為地方高校人才培養(yǎng)的目標，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才融合培養(yǎng)的措施至關(guān)重要。培養(yǎng)面向未來的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是從教育強、人才強、科技強向產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟強、國家強發(fā)展的關(guān)鍵。

五、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在系列問題，例如：部分應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的定位與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求仍然存在溝壑；傳統(tǒng)教學模式改革速度緩慢，新的人才培養(yǎng)理念落實不充分；學校單一的育人體系不能適應(yīng)新時代對人才的需求；傳統(tǒng)評教、評學的評價方式過于敷衍；教學內(nèi)容及教學方法傳統(tǒng)，理論知識的傳授仍然是授課體系的重點；應(yīng)用型高校教師隊伍科研成果轉(zhuǎn)化能力及科研創(chuàng)新意識薄弱；學生創(chuàng)新實踐平臺的運營受限于資金的支持；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的獲得不能體現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學內(nèi)容與人才需求不相匹配，缺乏實踐創(chuàng)新思維等。針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題，高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，立足新時代人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

六、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)措施

（一）高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要樹立新的價值意蘊高校人才培養(yǎng)的價值在于服務(wù)國家區(qū)域建設(shè)發(fā)展、服務(wù)人類和諧福祉。高校的頂層設(shè)計方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才育人的價值應(yīng)立足時代和國家對人才的需求。從供給側(cè)的角度出發(fā)，從時代需求、社會需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)對專業(yè)要求的精準匹配度、技術(shù)時效性、社會和行業(yè)在橫向縱向全方位對創(chuàng)新的迫切需求度出發(fā)，進行人才培養(yǎng)價值意蘊的定位。

（二）進行教與學邏輯體系的翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識教授為中心的教學邏輯體系，用“OBE”理念指導人才的培養(yǎng)，即以學生為中心，強調(diào)能力本位和個性化，以學生最終的學習成果為導向，形成基于OBE理念的教學體系，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，重塑學習成果為目標的課程目標，建立過程與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，形成以賽促教和以賽促學的技能競賽氛圍，運行學生為主體、教師為主導的教學模式。

（三）打造協(xié)同育人體系與機制在產(chǎn)教融合頂層思維的引領(lǐng)下，與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者形成共生、共存、共管、共享的利益共同體，形成教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機聯(lián)動的協(xié)同機制，建設(shè)政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新平臺。七、結(jié)語創(chuàng)新是發(fā)展的原動力，人才是發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保障，高校需立足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以新的人才培養(yǎng)價值意蘊、新的人才培養(yǎng)理念、全方位協(xié)同創(chuàng)新平臺、多元化的評價機制、以學生為中心的育人平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學生實踐技能、創(chuàng)新素養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培育產(chǎn)業(yè)匹配度高、社會適應(yīng)性好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

作者:趙麗初 薛梅 那翠翠 單位:青島恒星科技學院