一、傳統(tǒng)的金融學本科教育的內(nèi)在缺陷分析

（一）培養(yǎng)目標定位不準確目前，我國開設金融學本科教育的高校數(shù)量較多，占到直屬高校數(shù)量的75%左右。然而，金融人才市場上卻出現(xiàn)了供需的扭曲性錯位和結(jié)構(gòu)性過剩。錯位和過剩表現(xiàn)在：一方面是國內(nèi)許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才饑荒；另一方面是，近幾年金融學本科生大規(guī)模增加，有相當一批學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的壓力。其根源是學校的培養(yǎng)目標定位與市場需求錯位。很多高校將金融學本科生培養(yǎng)目標依然定位在培養(yǎng)“高級專門人才”上，在高等教育大眾化、金融專業(yè)招生規(guī)?；⒔鹑跈C構(gòu)經(jīng)營混業(yè)化的背景下，這一目標定位無疑拔高了學生和用人單位對金融本科生的期望值，既不利于學生樹立正確的擇業(yè)觀，在教育實踐中也容易忽視對學生應用能力的培養(yǎng)。

（二）課程設置不合理目前，我國高校金融學專業(yè)核心課程大體一致，包括財經(jīng)類專業(yè)核心課和金融學專業(yè)核心課。其中財經(jīng)類專業(yè)核心課程，通常由政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、會計學、統(tǒng)計學、管理學等10門左右必修課程所組成。該部分課程設置主要是為了適應教育部所規(guī)定的財經(jīng)類本科教育專業(yè)核心課程的要求，各大高?；緵]有自主權(quán)。金融學專業(yè)核心課主要包括金融風險管理、金融市場學、證券投資、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程、保險學、國際金融學、國際結(jié)算等15門左右的必修和選修課程，且一般會在大學三年級下學期或大學四年級上學期安排社會實踐課程。雖然課程設置不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：

（1）重宏觀輕微觀。側(cè)重國內(nèi)外金融市場運行等宏觀層面講授，而對金融資產(chǎn)定價等微觀部分則相對較少。

（2）重定性輕定量。傳統(tǒng)教學側(cè)重金融運行規(guī)律，對運用數(shù)理建模和實證方法、實驗方法進行風險度量、金融產(chǎn)品設計和定價、投資效益優(yōu)化等方法介紹不足。

（3）重理論輕實踐。單純地依賴教材資源，教學內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至會出現(xiàn)課本理論難以解釋金融實踐的尷尬。

一、法商學院金融學本科教學方式方法轉(zhuǎn)變過程中問題的特殊性

（一）法商學院學生群體的特殊性概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。

1．家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，但學習基礎薄弱獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數(shù)學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎薄弱。由于部分學生基礎弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學等情緒。

2．社會能力較強，并渴望得到認同法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。

（二）法商學院教師群體的特殊性

1．教師教學任務重隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數(shù)量逐年增多。但是，與學生數(shù)量的逐年增加相比，法商學院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學院師資的數(shù)量增長與獨立學院學生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠遠滯后于學生數(shù)量的增長，使得法商學院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質(zhì)量，不利于獨立教學改革的進行。

美國金融學創(chuàng)新實踐課程設置特點分析

1.以競賽形式鼓勵學生參與實踐。各大學以豐厚的獎金為獎勵，以博大的學術(shù)團隊作為技術(shù)支持，還有校園圖書館等硬件資源的配合，使各類專業(yè)競賽得到積極響應。以這種形式實踐的優(yōu)點是不勝枚舉的，可以讓同學們在比賽中密切關(guān)注熱點話題的研究，以團隊的形式，不僅增加了團隊成員之間的協(xié)作能力，很好的溝通還有助于更有效率地完成任務。這些競賽訓練了同學們的創(chuàng)造性和解決問題的能力。2.大量提供實習機會。與國內(nèi)高校有所區(qū)別的是，美國大學會聯(lián)合相關(guān)金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的，納入學分體系的。校方會根據(jù)在校學生所學基本課程及能力，將不同學生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務相匹配，給學生提供一個很好的平臺，讓學生和企業(yè)密切接觸。3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國外，校友的影響力是巨大的，很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學生分享心得，與此同時，他們會很支持學校相關(guān)的大學生實踐培訓，可以總結(jié)為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關(guān)機構(gòu)經(jīng)理人員來講課，并邀請相關(guān)機構(gòu)的人力資源管理人和學生面對面交流。所以，學生有非常多的機會，可以和這些機構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設的，它讓學生了解到如何將學術(shù)上的理論知識與實踐的業(yè)務操作有機結(jié)合，可以讓學生在一點一滴中進行職業(yè)規(guī)劃，大大縮短了大學與就業(yè)的過渡期，學以致用，用以導學。

我國金融學本科創(chuàng)新實踐課程設置缺陷

1.課程實施過程中社會聯(lián)系不足。美國院校一個比較普遍的創(chuàng)新教學方式就是請知名企業(yè)或經(jīng)濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言，除了擁有很多的理論知識，還充滿了更多的實踐經(jīng)驗，對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經(jīng)濟類課程設置大部分只停留于簡單的課堂教學，教學方式過于傳統(tǒng)，缺乏理論聯(lián)系實際，不能做到學以致用。2.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程，但是由于軟件開發(fā)程度的不同，我國的模擬課程雖說是叫模擬，但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊，也是造成我國金融業(yè)人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一，通過中美金融學專業(yè)實踐創(chuàng)新課程設置的比較，中西結(jié)合，取長補短，不斷完善我國金融學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。

美國金融學本科創(chuàng)新實踐課程實施借鑒

1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時，設立實踐學分制度，增添更多實踐課程。學?？梢砸载S厚的獎金作為獎勵，以博大的學術(shù)團隊作為技術(shù)支持，還有校園圖書館等硬件資源的配合，使比賽得到積極響應。并將比賽成果計入學生實踐課程學分中，作為以后獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中，教師要做到教學與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合，同時還要做到將復雜問題簡單化。2.實習與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實習的機會，學校應為學生提供一個更為廣闊的平臺，讓學生和企業(yè)密切接觸。在學生的學分構(gòu)成中嚴格規(guī)定實習學分的比例，沒有實習學分不允許畢業(yè)。3.選擇更適合中國經(jīng)濟環(huán)境的實踐教材。對西方教材要取其精，去其糟粕，使學生使用的教材更貼近中國社會。只有這樣，才能更好地將在學校所學的經(jīng)濟知識運用到今后的工作中去，做到理論聯(lián)系實際。4.鼓勵本科生提前參與教師科研。以科研型實踐進行，按項目組實施教學，教學在課外進行。從本科二年級的學生開始鼓勵成立學習小組，根據(jù)每個小組的學習研究方向配置學習導師，提出研究課題，授課教師指導方法分為集中講授、集體討論和單獨指導等方式。項目前期，指導教師通過集中講授對學生進行基礎性的科研培訓；項目中期，教師通過定期組織和參加小組討論給學生以指導，同時鼓勵小組間成員相互交流、相互提建議；項目后期，鼓勵學生進行科學研究，發(fā)表學術(shù)論文。允許學生以實踐或來替代一部分通識課程的學分，同時加大對創(chuàng)新實踐指導教師的獎勵力度，調(diào)動教師指導學生進行創(chuàng)新實踐的積極性。

一、應用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)要求

應用型本科院校的培養(yǎng)主體介于一般本科院校和高職院校之間，既強調(diào)動手能力培養(yǎng)，又注重有一定的理論基礎。以此為標準我們把金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定義為在金融學方面基礎理論夠用、專業(yè)知識適用、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，能適應銀行、證券、保險、投資等方面需要的高級應用型人才。學生畢業(yè)后，可在銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司、投資基金公司、財務公司等部門從事銀行柜臺業(yè)務、銀行信貸、證券客戶經(jīng)理人、保險內(nèi)勤外勤、投資咨詢分析、投資基金管理、理財規(guī)劃等工作。通過金融專業(yè)的學習畢業(yè)生應獲取以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文社會基礎及語言和文字表達能力，初步掌握一門外語，具有一定的外語交流能力和閱讀能力，并具有熟練運用計算機處理文件的操作能力；掌握金融學科的基本理論和基本知識；掌握系統(tǒng)的風險控制方法和金融專業(yè)技術(shù)，具有較強的動手能力；具有金融、經(jīng)濟、財務方面的基礎知識，具有從事金融行業(yè)相關(guān)工作的初步能力；熟悉經(jīng)濟建設和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解金融學理論的前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

二、應用型本科金融學專業(yè)教學質(zhì)量評價的原則

（一）市場導向原則

教學質(zhì)量評價的導向是人才市場的質(zhì)量要求，將金融機構(gòu)、企事業(yè)單位對金融人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學校內(nèi)部的評價指標體系和評價標準，引導教學開展。

（二）整體性原則

二十世紀八十年代中后期到現(xiàn)在，隨著資本對利益的持續(xù)的要求和擴張，自由化和國際化的貿(mào)易、投資已經(jīng)慢慢拉下帷幕，自由化、國際化和全球化的金融正式登上歷史舞臺，金融全球化至此成為了時代的浪潮，現(xiàn)代經(jīng)濟的核心是金融也日益體現(xiàn)。在國內(nèi)，金融體制將會進行全盤改革，來應對這種金融界的新變化，在大規(guī)模發(fā)展金融教育的同時，革新也持續(xù)不斷的進行著，尤其是自教育部頒發(fā)文件，將原有的貨幣銀行學、投資經(jīng)濟等專業(yè)合并成經(jīng)濟學學科中的金融學，至此各大高校金融學專業(yè)開始不同方面、不同層次的進行深度改革。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足金融發(fā)展的需要和金融學高等教育的要求?，F(xiàn)代的金融界是每天都在變化著的，只有正確認識問題所在，并采取正確的措施促進培養(yǎng)專業(yè)人才的模式改革，促使其適應現(xiàn)代狀況，才能在這日益激烈的競爭中處于不敗之地，培養(yǎng)出更多可以在金融界生存下來的人才。

一、培養(yǎng)金融人才的轉(zhuǎn)變方向

布雷頓森林體系崩潰至今，經(jīng)濟全球化，金融全球化，世界范圍內(nèi)，各國的金融管制放開，促使了電子技術(shù)為中心的新的技術(shù)開始被廣泛使用，金融滲透經(jīng)濟各個領域也更加突出了其在市場經(jīng)濟中的核心主導地位，因此金融業(yè)對金融人才要求越來越高，專業(yè)人才所要面對的形勢也越來越嚴峻。隨著金融業(yè)務的發(fā)展愈加網(wǎng)絡、電子、全球化，經(jīng)濟對于金融的依賴這一特點也更加明顯，經(jīng)濟的發(fā)展同時也帶動金融的發(fā)展。因此專業(yè)人才必須滿足金融業(yè)的發(fā)展特點所存在的三個方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態(tài)的轉(zhuǎn)變，其次是銀行服務方式的轉(zhuǎn)變，最后是資金流動方式的改變。下面講述為滿足這些要求所提出的四個轉(zhuǎn)變方向。

1.業(yè)務單一型向全能型轉(zhuǎn)變

我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入也進一步提高，因此，人民的投資理念也在持續(xù)更新著，對投資的需求從單一到復雜，為了可以給人們提供全方位的服務，自然就需要金融機構(gòu)和金融人才可以全方位的發(fā)展，滿足客戶的需求。我國在經(jīng)濟計劃時代，為了滿足企業(yè)需要，忽視了金融這門學科的整體性，把金融學分為很多專業(yè)，導致培養(yǎng)目標過于狹窄，學生除了在幾門專業(yè)課學到知識之外，大多數(shù)課程沒有實質(zhì)差別，以至于限制了學生的視野，對培養(yǎng)人才方面產(chǎn)生了阻礙。因此，將業(yè)務單一型轉(zhuǎn)向全能型發(fā)展，已是當務之急。

2.宏觀向微觀轉(zhuǎn)變