一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因為都認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題

首先．素質(zhì)教育要求我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，教給學(xué)生學(xué)會使用求知工具去求知．學(xué)會發(fā)現(xiàn)。探索、建構(gòu)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時學(xué)會做事，學(xué)會通過實踐、創(chuàng)造來獲得知識和能力；學(xué)會合作，培養(yǎng)與他人共同生活、協(xié)作的能力；還要學(xué)會生存，學(xué)會在不同的生活環(huán)境下調(diào)整自身的發(fā)屜；注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。雖然應(yīng)試教育也能達(dá)到素質(zhì)教育的一些目標(biāo)，但是其目標(biāo)主要為了應(yīng)試，所產(chǎn)生的教學(xué)壓力必然無法達(dá)到素質(zhì)教育的大部分目標(biāo)。

其次，素質(zhì)教育要求教師要進(jìn)行創(chuàng)造教育。這里的創(chuàng)造，不僅指教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)造，也包括對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造教育。如果全盤照搬教材內(nèi)容，面面俱到地講學(xué)就無法做到創(chuàng)造教育。素質(zhì)教育要求教師基于數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。但是在應(yīng)試教育中，為了完成統(tǒng)一的考試和追求成績，教師不能不全盤照講，面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，不能不死記硬背．無法得到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時間和余地。

見過這樣一篇文章：在實施素質(zhì)教育的國家，一個教師給一班五年級的學(xué)生布置家庭作業(yè)，請父母講一個真實故事．回到班上轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)，并總結(jié)故事的寓意。第二天，學(xué)生們輪流在班上講述……這只能在不是應(yīng)試教育的環(huán)境下才能開展的教育活動。這一教育過程通過學(xué)生、家長，同學(xué)和同學(xué)家長的活動讓學(xué)生得到更多的感悟，比應(yīng)試教育獲得的教育效果要好得多。

可見，素質(zhì)教育并不等到同于現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教育的一門課程。

素質(zhì)教育更多地是結(jié)合在常規(guī)教學(xué)中。明確了素質(zhì)教育的含義和內(nèi)容，冉對我們過去開展的地理教學(xué)的效果進(jìn)行實事求是的調(diào)查和思索，我們就不難理解實施素質(zhì)教育的重要性和必然性。

我們曾在1984年——1993年高中文科地理教學(xué)工作期間，對高二年級剛文理分科的學(xué)生做過多次地理基礎(chǔ)知識的摸底考查；我們也多年與承擔(dān)成人高考文科補習(xí)班的地理教師和學(xué)生做過許多交談和調(diào)查。無論是在校高中學(xué)生還是成人考生、他們對閱讀地圖的興趣、習(xí)慣和運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力都很薄弱，如果我們現(xiàn)在對中學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行地理讀圖填圖能力的考查或?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，結(jié)果的不理想是不難猜想的。

目前來說，整個全球的生態(tài)環(huán)境岌岌可危，我們生存的環(huán)境也面臨的巨大的挑戰(zhàn)，如何能夠改善我們的生態(tài)環(huán)境，改善我們賴以生存和發(fā)展的地球環(huán)境成為我們所面臨的環(huán)境保護(hù)的難題。早在多年前，我國就提倡節(jié)能減排，提高全國人民的環(huán)保意識，增加節(jié)能減排效能，并在很多方面使我國的環(huán)境得到了有效的改善與生存狀態(tài)的優(yōu)化。而地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與環(huán)境的保護(hù)息息相關(guān)。其在能源、可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)等方面都有所涉及，這讓我們地理教學(xué)工作者在教學(xué)工作中增加節(jié)能減排教育提供了十分便利的條件。我國建國相比較發(fā)達(dá)國家較晚，環(huán)保意識也是近些年才上升為國家戰(zhàn)略地位，普遍為全國人民所關(guān)注，而地理學(xué)科本身的諸多特點決定了高中地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能減排意識的主渠道，向?qū)W生傳授有關(guān)節(jié)能減排的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們具備節(jié)能減排的環(huán)境意識。因此，筆者于環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀入手，從以下幾方面探討節(jié)能減排的措施與方法，以及在教學(xué)中如何能夠與教學(xué)有利結(jié)合，以期可以為地理教學(xué)工作者提供一點借鑒與方法，為節(jié)能減排更好地與教學(xué)結(jié)合方面發(fā)揮自己的一點貢獻(xiàn)。

1我國節(jié)能減排現(xiàn)狀

我國的節(jié)能減排情況并不樂觀，一些情況是客觀因素導(dǎo)致的，還有一部分是主觀因素導(dǎo)致，本節(jié)從主客觀方面討論我國的節(jié)能減排現(xiàn)狀，了解需解決的問題所在，以便能夠有的放矢，從根本解決問題。

1.1人口基數(shù)大，節(jié)能意識淡薄

我國為地大物博的大國，人口基數(shù)大，人口增長速度快，相對而言人口整體素質(zhì)偏低，在環(huán)境保護(hù)節(jié)能減排方面還沒有形成整體意識，人口增長過快，給環(huán)境帶來壓力，資源無法合理利用更加無法合理分配，導(dǎo)致我國人口、資源與環(huán)境方面的矛盾不斷加劇，難以協(xié)調(diào)。

1.2資源過量開采，出現(xiàn)短缺

摘要：地理是我國初中教育階段開設(shè)的一門自然學(xué)科，有著較強的綜合性和科學(xué)性，在對學(xué)生科學(xué)探究意識、區(qū)域觀念等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著積極作用。但傳統(tǒng)初中地理教學(xué)工具和技術(shù)有限，難以將地理學(xué)科的魅力充分體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。而在信息化教學(xué)大環(huán)境下，地理信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用已然成為必然趨勢，這就要求地理教師必須要樹立起與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，積極使用地理信息技術(shù)開展教學(xué)，并探索出適合初中地理教學(xué)的信息化教學(xué)模式和方法，保證地理信息技術(shù)的高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)地理教育；關(guān)系

在全新的教育形勢下，傳統(tǒng)以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)模式已然不再使用，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為當(dāng)前教育改革的共識。因此，在初中地理教學(xué)中，教師也必須要及時更新自身的教學(xué)觀念，并積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，實現(xiàn)對地理教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。而目前地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中得到了廣泛運用，并取得了良好的教育成效。為此，初中地理教師也可以借助學(xué)?，F(xiàn)有的條件，將地理信息技術(shù)合理引入地理課堂中，為學(xué)生帶來全新的地理學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)和思維能力的發(fā)展，進(jìn)而推動地理教學(xué)改革的深化。

一、地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）現(xiàn)代地理教學(xué)的必然趨勢

地理是一門專門研究地球表層事物和現(xiàn)象及它們之間規(guī)律的學(xué)科。但是由于地球表層具有非均一性的特征，在地理學(xué)科探究過程中，相關(guān)人員必須要準(zhǔn)確獲取能夠描述地理現(xiàn)象的地理數(shù)據(jù)。在以往地理學(xué)家們會運用文字和二維地圖的方式來模擬地理現(xiàn)象或是事物，但這種方式存在較大滯后性，所獲取的地理數(shù)據(jù)的精度較低。而地理信息技術(shù)的出現(xiàn)，則為地理數(shù)據(jù)的獲取和呈現(xiàn)提供了多樣化的方式，比如圖表、影音資料和圖像等，地理數(shù)據(jù)的真實性和精確度也得到了顯著提升。另外，衛(wèi)星遙感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的運用，也可以保證地理數(shù)據(jù)的實時更新，提升了地理數(shù)據(jù)的實效性?？梢?，這些先進(jìn)技術(shù)的運用極大地推動了地理學(xué)科的發(fā)展。在這一全新的背景下，中學(xué)地理要想獲得創(chuàng)新發(fā)展，也應(yīng)積極引入先進(jìn)的地理信息技術(shù)，提升地理教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化水平。

一、立足初中地理教材

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識，也就是說老師在教學(xué)時要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實具體位置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識和求生能力。

二、組織開展課外實踐

提高學(xué)生生命意識老師在教學(xué)時，不僅僅是讓學(xué)生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進(jìn)行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學(xué)生的生命意識，實現(xiàn)生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對水資源與生命這個主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個小組對自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進(jìn)行平時生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學(xué)生的生命意識，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時都會使用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識時，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識來求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。