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一、什么是地理素養(yǎng)

所謂地理素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的心理品格——這些心理品格包括地理知識(shí)、地理方法、地理觀點(diǎn)、地理能力、地理態(tài)度以及地理情感等。地理素養(yǎng)不但具備公眾素養(yǎng)的某些共性特征，而且將地理這門學(xué)科的個(gè)性特征很好地融入進(jìn)去。由此可見，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因?yàn)樗狭藢W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的“可持續(xù)發(fā)展”，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，這是本次新課改的核心。而且，由于高中學(xué)生的年齡和認(rèn)知特性，如果他們的地理素養(yǎng)一旦形成，將會(huì)對(duì)終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以在高中教學(xué)中，我們不但要講授地理基礎(chǔ)知識(shí)，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)地理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人文地理的意識(shí)和態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)如何計(jì)算正午的太陽(yáng)高度時(shí)，如果只是要求學(xué)生機(jī)械地記憶和理解書上的公式那么學(xué)生是很難真正掌握的，所以如果將公式轉(zhuǎn)化為“正午太陽(yáng)高度=90°-緯度差”，就便于學(xué)生的理解記憶了。

二、如何培養(yǎng)地理素養(yǎng)

1.讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受地理的價(jià)值人們把在進(jìn)行實(shí)地觀察和野外考察時(shí)所獲取的一系列的地理信息，通過不斷地探索和研究，仔細(xì)嚴(yán)密地分析與總結(jié)，最后就形成了我們現(xiàn)在所看到所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)。由此可以看出，高中地理的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是以課本上的內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們從身邊、從一個(gè)社區(qū)到一個(gè)地區(qū)、從一個(gè)國(guó)家到整個(gè)世界，這樣逐步地獲得學(xué)到的地理知識(shí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)地考察、真實(shí)體驗(yàn)，才能在實(shí)踐中全面地提高學(xué)生們的地理水平。例如，對(duì)于“區(qū)位”這個(gè)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的基本概念，如何讓學(xué)生真正理解呢？因?yàn)閰^(qū)位就是指人類活動(dòng)所占的場(chǎng)所，反映了非常強(qiáng)的地理空間概念，而且區(qū)位中的主體——人的活動(dòng)又是不斷擴(kuò)展變化的，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生就某一區(qū)位進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要求他們必須從動(dòng)態(tài)和發(fā)展這兩個(gè)角度入手，并綜合區(qū)位相關(guān)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等多個(gè)方面的知識(shí)，讓學(xué)生真正掌握“區(qū)位”，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.提高教師自身的地理素養(yǎng)如果老師在上課時(shí)，能夠帶著審美的眼光來描述地理景觀和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，并且用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來分析當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，那么在潛移默化的作用下，就可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)該地理環(huán)境的想象和興趣，在感受它時(shí)就會(huì)帶有更美更正面的情緒，進(jìn)而將該地理面貌深深地刻入自己的記憶中。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求地理老師多多參與實(shí)地考察，通過親近大自然積累更多更專業(yè)的素材?；蛘叨嗦糜?，在旅行時(shí)考察研究地形地貌，體驗(yàn)風(fēng)土人情，然后帶著自己對(duì)自然的感悟和熱愛來給學(xué)生們傳授知識(shí)，這樣更能讓學(xué)生“身臨其境”，在感受自然美的同時(shí)，也感受到了地理的魅力。

3.開展行之有效的探究實(shí)踐活動(dòng)探究實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生們的野外實(shí)踐相關(guān)的地理素養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的全新方向，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，教師必須以學(xué)生為主體和中心，給予其幫助和指導(dǎo)。當(dāng)老師給出具體任務(wù)時(shí)，由學(xué)生自己制定活動(dòng)的方案，通過小組實(shí)踐，進(jìn)行信息收集，最后進(jìn)行報(bào)告總結(jié)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)的地理意義”是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)的一個(gè)重難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生們以熟悉的“四季變化”“晝夜更替”為突破口，進(jìn)行類比和總結(jié)，在討論中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后在老師的幫助引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。又比如教師可以在學(xué)校組織春游時(shí)，要求學(xué)生們?cè)诘貓D上標(biāo)記出自己去過的每一個(gè)地方，并且標(biāo)志出來回的交通路線。在春游回來時(shí)，讓學(xué)生們自己分析總結(jié)，哪條線路更為便捷迅速，有沒有更合理的旅游方案，并說出其中的原因。

4.在實(shí)踐中形成學(xué)生正確的人地觀人口、環(huán)境、資源、發(fā)展等問題一直都是高中地理課程中的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所以在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地觀。近幾年各大城市都在進(jìn)行舊城改造，一些工廠也隨之面臨著搬遷或關(guān)閉的問題。我們可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的工廠作為研究對(duì)象，比如造紙廠、醋廠等等，讓學(xué)生分組搜集資料，通過實(shí)地考察、走訪有關(guān)部門、查找相關(guān)資料等方式，分析和研究出最佳的新廠廠址。最后，每一組的同學(xué)將各組的研究報(bào)告進(jìn)行交流討論，并在討論中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生留下深刻的印象，也能讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成正確的人地觀。定期組織學(xué)生開展“讀新聞”活動(dòng)，讓學(xué)生找到自己感興趣的地理新聞進(jìn)行閱讀和分析，運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)說出新聞發(fā)生的背景或分析新聞事件發(fā)生的原因。久而久之，學(xué)生會(huì)自然而然地去關(guān)心和關(guān)注國(guó)家和國(guó)際形勢(shì)，并自覺地形成責(zé)任感，這對(duì)于地理素養(yǎng)的形成是有極大幫助。而且學(xué)生們?cè)诜治鲂侣剷r(shí)，通過用地圖來說話，可以強(qiáng)化他們的空間概念，有利于他們形成使用地圖的良好地理素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在之前的地理教學(xué)實(shí)踐中，我們沒有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)，或者說沒能引起足夠的重視，在教學(xué)過程中只是對(duì)地理現(xiàn)象的分布及特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，“地名+產(chǎn)物”似乎是教學(xué)的主要模式。如今在新課改引領(lǐng)下，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理基本知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。無(wú)可否認(rèn)，這將是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。相信只要我們邁開理念轉(zhuǎn)變的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)只是時(shí)間問題。

作者：張建軍