一、三板教學(xué)模塊

地理課堂教學(xué)的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學(xué)。三板教學(xué)模塊設(shè)置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設(shè)置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測、資源與案例庫5個(gè)專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動(dòng)手進(jìn)行電腦模擬繪制，還可自我檢測三板教學(xué)方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會(huì)匯入案例庫供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供地理知識(shí)和學(xué)習(xí)情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學(xué)專有教具分類設(shè)置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學(xué)掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等?？刹僮鲀x器如氣象觀測儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設(shè)置教具名稱、教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測、資源與案例庫共10個(gè)專題，教師可選擇輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索找到相關(guān)的其它資源，如輸入“時(shí)間變化演示模型”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)與該模型相關(guān)的教具演示、設(shè)計(jì)用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進(jìn)行在線模擬教具制作，還可以自我檢測在教具制作方面的反思水平。

三、熱點(diǎn)追蹤模塊

地理學(xué)的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會(huì)發(fā)展。熱點(diǎn)追蹤模塊下設(shè)考點(diǎn)追蹤、時(shí)事追蹤、知識(shí)更新追蹤3個(gè)板塊?？键c(diǎn)追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點(diǎn)，時(shí)事追蹤指與地理學(xué)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問題，知識(shí)更新追蹤指隨著研究的進(jìn)一步深入或社會(huì)的發(fā)展，部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了新的觀點(diǎn)或內(nèi)涵，也存在推翻原有教科書的某些知識(shí)重新建立新認(rèn)知的可能。每一板塊下設(shè)置知識(shí)點(diǎn)介紹、知識(shí)點(diǎn)分析、試題庫、模擬命題、反思水平檢測、資源與案例庫6個(gè)專題。在該模塊中，教師既可學(xué)習(xí)交流知識(shí)點(diǎn)，檢測在熱點(diǎn)追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設(shè)置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個(gè)部分。

2003年7月，美國學(xué)者謝因•波曼和克里斯•威理斯在“WeMedia”研究報(bào)告中明確提出自媒體的概念。它是基于數(shù)字化，民眾以個(gè)體傳播為主的媒介，也就是人們用于自己傳播所見所聞的載體。國內(nèi)著名學(xué)者張名章認(rèn)為，自媒體就是為個(gè)體用戶提供的有關(guān)信息生產(chǎn)、信息積累、信息傳播、以及信息共享的獨(dú)立空間。時(shí)至今日，在互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的自媒體包括博客、微信、SNS、拍客、影客、論壇、貼吧、微博等。

一、自媒體時(shí)代深刻影響現(xiàn)代教學(xué)

自媒體形成以來，國內(nèi)產(chǎn)生了眾多用戶，其傳播形式也各式各樣。自媒體能對(duì)傳統(tǒng)媒體或者主流媒體產(chǎn)生如此巨大的沖擊力，從本質(zhì)上看，就在于其傳播主體的大眾化、多樣化和個(gè)性化。自媒體的優(yōu)勢是交互強(qiáng)、傳播快、無約束。但是缺乏信息監(jiān)管，沒有經(jīng)過科學(xué)論證，自媒體信息的真?zhèn)涡砸呀?jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問題。顯然，現(xiàn)代學(xué)校已經(jīng)受到了自媒體的深刻影響。教師和學(xué)生都可能會(huì)通過自媒體將各類信息引入課堂，這會(huì)沖擊著教育教學(xué)的科學(xué)性和思想性。正確的自媒體信息可以豐富師生的見聞感悟，同時(shí)，虛假的自媒體信息則可能誤導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。如自媒體平臺(tái)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的“食用碘鹽可以防輻射，引起各地鹽荒”等信息，曾在學(xué)生之間傳播，歪曲學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師必須正確有效利用自媒體，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的地理人才。

二、自媒體背景下教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)階段，很多地理教師在進(jìn)行教研討論，或開展教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，大家交流的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，從原來的“教師‘教什么’，‘怎么教’”逐步向現(xiàn)在的“學(xué)生‘怎么學(xué)’，‘學(xué)得怎么樣’”轉(zhuǎn)變。正因如此，地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思維，將自媒體的全新理念融入到自己的教學(xué)過程中，融匯在日常的備課、說課、上課等教學(xué)行為中。教育教學(xué)理論是在不斷積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成和完善的，是教師在教學(xué)過程中的行動(dòng)指南。教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持將教學(xué)的基本理論與校園的特色文化氛圍有機(jī)地結(jié)合在一起。筆者認(rèn)為，自媒體背景下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)“充電”，可以多讀些教學(xué)理論著作，如《教學(xué)導(dǎo)論》、《課程文化》等，還要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，積極主動(dòng)地鏈接一些類似于李鎮(zhèn)西的博客、還有朱永新等教育名家的微博，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

三、自媒體背景下地理教學(xué)策略

摘要：本研究旨在探討融合信息技術(shù)的中職語文教學(xué)方法，以滿足當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代對(duì)中職教育的需求。信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了教育方式和需求，語文教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。主要研究內(nèi)容包括信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，以及教學(xué)效果的評(píng)估。通過融合信息技術(shù)，我們能夠提高中職語文教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來職場和社會(huì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：融合信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；教學(xué)方法；教育創(chuàng)新；教學(xué)效果評(píng)估

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了革命性的變革。中職語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同樣需要緊跟時(shí)代步伐，不斷提升教學(xué)方法和教學(xué)效果。信息技術(shù)的融合為中職語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入到中職語文教學(xué)中，提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前亟需解決的問題。本文將探討融合信息技術(shù)的中職語文教學(xué)方法，著重研究信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，以及教學(xué)效果的評(píng)估。通過深入分析，我們將為中職語文教育的發(fā)展提供有益的思路和經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在數(shù)字化時(shí)代，中職語文教育的創(chuàng)新將為學(xué)生的未來職業(yè)生涯和社會(huì)參與打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合

信息技術(shù)的融合已經(jīng)深刻改變了教育領(lǐng)域的面貌，其中中職語文教育也不例外。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教育者不再僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的融合顯得尤為重要。信息技術(shù)的融合為中職語文教育帶來了更廣闊的教學(xué)資源和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教育平臺(tái)獲取豐富多樣的教材和學(xué)習(xí)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，數(shù)字化教材和多媒體教學(xué)工具能夠使抽象概念更加具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。信息技術(shù)的融合促進(jìn)了中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，而現(xiàn)代教育注重學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以提供各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過在線課堂和教育應(yīng)用程序與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和學(xué)習(xí)效果的提高。此外，信息技術(shù)的融合還使中職語文教育更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)字時(shí)代已經(jīng)習(xí)慣了使用智能手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，因此教育界需要緊跟這一趨勢。通過在線學(xué)習(xí)和電子教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性。信息技術(shù)的融合為中職語文教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育者需要積極采用數(shù)字化教育工具和創(chuàng)新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求，提高教育質(zhì)量。通過不斷探索和實(shí)踐，中職語文教育可以更好地培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)生，使他們具備扎實(shí)的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯和社會(huì)參與做好充分準(zhǔn)備。

二、融合信息技術(shù)的中職語文教學(xué)方法

摘要：空間認(rèn)知教學(xué)，是高中地理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，探究一種直觀性更強(qiáng)的教學(xué)方法，是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵?；谏鲜霰尘?，本文從理論角度深入探究了GIS軟件輔助地理空間認(rèn)知教學(xué)的方案，并以人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》為案例，闡述了具體的教學(xué)實(shí)踐流程，最后，總結(jié)了GIS軟件輔助地理空間認(rèn)知教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)楦咧械乩砜臻g認(rèn)知教學(xué)實(shí)效性的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：GIS軟件；高中地理；空間認(rèn)知教學(xué)

1GIS軟件輔助地理空間認(rèn)知教學(xué)的方案

1.1教學(xué)情境構(gòu)建

GIS應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，需要在前期構(gòu)建輔助性教學(xué)情境，具體來說需要完成以下工作：（1）教師團(tuán)隊(duì)的組建。應(yīng)組建分工合理的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有信息技術(shù)專業(yè)教師，負(fù)責(zé)各類GIS軟件的教授；還應(yīng)有地理課程專業(yè)教師，負(fù)責(zé)基于GIS軟件下地理空間認(rèn)知教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。（2）課堂情境的創(chuàng)設(shè)。在授課班級(jí)課堂內(nèi)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的GIS軟件應(yīng)用培訓(xùn)，讓他們建立起基本的GIS學(xué)習(xí)認(rèn)知。（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)的編訂。針對(duì)學(xué)情、教情，編訂可操作的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用于對(duì)課程教學(xué)的效果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)組織

摘要：英語是我國教育體系的重要學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，英語教育教學(xué)方式得到較大改善，在線教育就是其中一種，它對(duì)英語學(xué)習(xí)者能力提升作用十分明顯。本文以某英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，分析在線英語教育的模式與優(yōu)勢，期待能夠促進(jìn)英語教學(xué)提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；英語；在線教育；分析

通過網(wǎng)絡(luò)與各種移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，在線教育的方式得到了較好發(fā)展。在英語教育中，在線教育作為新型模式，吸引許多學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率等都沒有嚴(yán)格限制，人們可以有效地接受英語教學(xué)，所以這種新型學(xué)習(xí)模式得到人們的喜愛。在這一教育模式下，學(xué)習(xí)者能夠接受更多的教學(xué)資源，如定制個(gè)性化的課程、外教真人視頻教學(xué)和互動(dòng)等，無論是從學(xué)習(xí)語言的角度分析，還是從教育角度分析，這種模式具有顯著優(yōu)勢。

一、分析在線英語教育的模式

當(dāng)前國內(nèi)出現(xiàn)了許多在線教育平臺(tái)，主要有兩種類型，一種是開放型，主要以APP應(yīng)用為主，幫助學(xué)習(xí)者推動(dòng)英語碎片化學(xué)習(xí)材料、推廣課程或者免費(fèi)查詞等，主要有字典類型的應(yīng)用，如有道；新聞?lì)愋?，如BBC新聞；口語類型，如口語達(dá)人。這些不同英語的APP主要滿足學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握英語知識(shí)。另一種是盈利型，如滬江網(wǎng)校、VIPABC，它們通過構(gòu)建在線平臺(tái)，以付費(fèi)的方式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)課程，接受學(xué)習(xí)資源。國內(nèi)當(dāng)前發(fā)展較好的營利性某在線教育英語平臺(tái)通過技術(shù)團(tuán)隊(duì)研究和開發(fā)，憑借獨(dú)家DCGS課程系統(tǒng)，和全球60個(gè)國家的70位外籍顧問對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析與精準(zhǔn)匹配，為不同英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供具有針對(duì)性的課程與教材。此外，某英語在線平臺(tái)擁有首個(gè)全年無休型真人教育機(jī)構(gòu)，滿足全球?qū)W習(xí)者在不同地理位置的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要特征是：視頻互動(dòng)、24小時(shí)真人在線、小班課堂、優(yōu)質(zhì)資源以及課程，為英語學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。盡管其費(fèi)用較高，但學(xué)習(xí)者能受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、在線教育的優(yōu)勢