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留校申請(qǐng)書范文第1篇

我原是一名中專畢業(yè)生，在這個(gè)學(xué)校的二年學(xué)習(xí)生涯中，感到學(xué)習(xí)對(duì)我的重要性。學(xué)校在一天天的崛起，我的知識(shí)也在一天天增長?？吹酵庑慰∶赖膶W(xué)校，高檔舒適的宿舍樓，充滿綠色的校園環(huán)境，我真舍不得離開這所學(xué)校！由于家庭困難曾經(jīng)休學(xué)一段時(shí)間！在此期間一直配合機(jī)房老師工作至今。

我出生在一個(gè)很普通的農(nóng)民家庭里，家中有6口人：祖父母年齡大，長期病重，靠父母照應(yīng)；父親今年53歲，已把身體累壞；還有一個(gè)妹妹正在高一讀書。家庭收入很微??！由于家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難，目前已無力再為我支付學(xué)費(fèi)，我特向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)留校！

我是信息管理學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)05級(jí)的學(xué)生李孟，非常感謝學(xué)校二年以來對(duì)我的栽培和關(guān)愛。學(xué)校不僅授于我知識(shí)和技能，而且教我以塌實(shí)做人的態(tài)度，使我從一個(gè)懵懂無知的的高中生成為一個(gè)知書達(dá)禮的大學(xué)生，這是我人生的一次重大飛躍和升華。學(xué)校對(duì)我的無私奉獻(xiàn)讓我對(duì)她產(chǎn)生了無限的眷戀之情，在寫留校申請(qǐng)書之前，我斟酌再三，最終決定留在學(xué)校機(jī)房里做輔導(dǎo)員。一則可以滿足我對(duì)學(xué)校的依戀情節(jié)，讓我為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力；二則可以輔助我和學(xué)弟學(xué)妹們順利完成學(xué)業(yè)，為他們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣并且與他們建立良好的互助有愛關(guān)系；三則可以緩解我涉世不深的壓力，為自己積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以便日后在社會(huì)上更好的表現(xiàn)自我展現(xiàn)風(fēng)采。這樣才能更好的為學(xué)校增光添彩。

留校申請(qǐng)書范文第2篇

摘要：微信公眾平臺(tái)作為一種全新的自媒體平臺(tái)，能夠?yàn)閺V大讀者用戶提供便捷的服務(wù)，得到了越來越多圖書館的關(guān)注和青睞，開通微信公眾平臺(tái)的圖書館數(shù)量也逐年增多。文章以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館成功申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)的過程為例，就微信公眾平臺(tái)的申請(qǐng)流程進(jìn)行了分析與研究。

1.微信公眾平臺(tái)介紹

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，它支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。微信發(fā)展迅猛，截至2012年3月29日，微信用戶破1億，耗時(shí)433天；截至2012年9月17日，微信用戶破2億，耗時(shí)不到6個(gè)月；截至2013年1月15日，微信用戶達(dá)3億；截至2013年7月25日，微信的國內(nèi)用戶超過4億；截至2013年10月24日，微信的用戶數(shù)量已經(jīng)超過了6億，每日活躍用戶1億。截至2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國家。

騰訊公司于2012年8月23日正式推出了微信公眾平臺(tái)，與微信針對(duì)個(gè)人用戶不同，微信公眾平臺(tái)主要面向名人、政府、媒體、企業(yè)等機(jī)構(gòu)推出合作推廣業(yè)務(wù)，起著通過渠道將品牌推廣給平臺(tái)的作用。

1.1簡要概況

微信及微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，讓圖書館人意識(shí)到這將會(huì)是服務(wù)廣大讀者用戶的一種全新途徑。在微信公眾平臺(tái)推出的第3個(gè)月，國內(nèi)的一些高校圖書館就陸續(xù)開始申請(qǐng)開通微信公眾平臺(tái)，微信逐漸成為除微博、博客之外的另一個(gè)高校圖書館的自媒體平臺(tái)。

在初級(jí)階段，由于微信公眾平臺(tái)屬于新生事物，發(fā)展速度不是很快。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年7月中旬全國共有81所高校圖書館開通了微信公眾平臺(tái)，其中“211工程”高校中有21所高校圖書館開通，普通本科院校中有46所高校圖書館開通，10所高職院校（含一所民辦）及4所獨(dú)立學(xué)院的圖書館也開通了微信公眾平臺(tái)。

1.2現(xiàn)狀分析

2015年7月中旬，筆者通過微信公眾平臺(tái)利用“圖書館”“大學(xué)圖書館”“學(xué)院圖書館”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索和匯總統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩年的發(fā)展，全國高校圖書館的微信公眾平_賬號(hào)（以下簡稱“微信公眾號(hào)”）已有555個(gè)，其中大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)已有293個(gè)，高職高專院校圖書館微信公眾號(hào)也有262個(gè)。筆者把這些高校微信公眾號(hào)匯總分類后發(fā)現(xiàn)，開通最多的省份是廣東省，共開通了79個(gè)；其次是江蘇省和浙江省，都是40個(gè)；北京市和上海市開通的數(shù)量分別是35個(gè)和31個(gè)（見表1）。

在申請(qǐng)開通微信公眾平臺(tái)的高校中，至少有37所高校開通了一個(gè)或一個(gè)以上與圖書館相關(guān)的微信公眾號(hào)，開通超過（包含）3個(gè)的就有10所高校。其中最多的是天津大學(xué)，開通了6個(gè)，分別是天津大學(xué)圖書館、天津大學(xué)圖書館知學(xué)讀書會(huì)、天津大學(xué)仁愛學(xué)院圖書館閱讀療法、天津大學(xué)仁愛學(xué)院圖書館、天津仁愛學(xué)院圖書館、仁愛學(xué)院圖書館建工系。表2為截至2015年7月中旬開通超過（包含）3個(gè)圖書館微信公眾號(hào)的高校。

圖書館微信公眾平臺(tái)是一種有利于推廣圖書館業(yè)務(wù)的新途徑，然而已成功申請(qǐng)開通高校圖書館微信公眾平臺(tái)的工作人員發(fā)現(xiàn)，近年來由于網(wǎng)絡(luò)安全和管理的要求越來越高，騰訊公司對(duì)于申請(qǐng)開通微信公眾平臺(tái)的政策及條件經(jīng)常改變，申請(qǐng)的步驟變得越來越多，難度也越來越大，申請(qǐng)時(shí)間也越來越長。筆者以下就對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館成功申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)的過程進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

2.微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)過程分析

2.1微信注冊(cè)步驟

申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)要按照以下五步來注冊(cè)：①填寫基本信息。注冊(cè)時(shí)需要使用郵箱。②登錄注冊(cè)的郵箱，激活郵件。③選擇賬號(hào)類型。微信公眾平臺(tái)使用者眾多，針對(duì)不同類型的用戶，騰訊公司設(shè)定了訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)三種不同類型的賬號(hào)（見表3）。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的微信公眾平臺(tái)類型為訂閱號(hào)。④信息登記，填寫相關(guān)信息。這一步主要是對(duì)主體類型進(jìn)行選擇。騰訊公司給出了政府、媒體、企業(yè)、其他組織和個(gè)人等五種選擇。高校圖書館屬于事業(yè)單位性質(zhì)，應(yīng)選擇政府這個(gè)主體類型。選完后繼續(xù)按要求把需要的信息提交上去。⑤公眾號(hào)信息的確認(rèn)，完成注冊(cè)。此時(shí)頁面會(huì)把申請(qǐng)人之前填寫和提交的信息都列出來，做最后一次檢查確定。

2.2微信認(rèn)證

2.2.1微信認(rèn)證的好處。成功注冊(cè)完微信公眾平臺(tái)后，還有一個(gè)很重要的步驟需要選擇，就是微信認(rèn)證。微信認(rèn)證的特別之處在于通過認(rèn)證之后微信公眾號(hào)會(huì)享有以下好處：①會(huì)有較高公信度的專業(yè)標(biāo)注，在搜索時(shí)也能排得比較靠前，從而方便用戶查找。②能夠獲得高級(jí)接口，便于二次開發(fā)。③能在微信主界面下面出現(xiàn)三個(gè)小菜單，并按自己需要進(jìn)行功能設(shè)置。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，截至2015年7月中旬，廣東省開通的79個(gè)微信公眾號(hào)里，有44個(gè)是進(jìn)行了微信認(rèn)證的，超過一半。

2.2.2微信認(rèn)證步驟。申請(qǐng)微信認(rèn)證的過程有以下五步：①同意協(xié)議。勾選已同意微信公眾平臺(tái)的協(xié)議。②填寫資料。其中涉及的項(xiàng)目有機(jī)構(gòu)名稱、組織機(jī)構(gòu)代碼、法定代表人、機(jī)構(gòu)地址、辦公電話、官網(wǎng)（選填）、開戶名稱、機(jī)構(gòu)開戶銀行、機(jī)構(gòu)銀行賬號(hào)、運(yùn)營者姓名、運(yùn)營者部門與職位、運(yùn)營者手機(jī)號(hào)碼、運(yùn)營者座機(jī)、運(yùn)營者電子郵箱、運(yùn)營者身份證號(hào)碼、掃描驗(yàn)證運(yùn)營者身份、運(yùn)營者身份證件（正面）、運(yùn)營者身份證件（反面）、組織機(jī)構(gòu)代碼證、事業(yè)單位法人證書、申請(qǐng)公函、其他證明材料（選填）。③確認(rèn)名稱。一般情況下，“XXX大學(xué)圖書館”“XXX學(xué)院圖書館”這種相對(duì)比較固定的名稱類型都會(huì)被騰訊公司認(rèn)為存在侵權(quán)的可能，因此會(huì)造成部分圖書館的申請(qǐng)人員害怕審核不通過，被迫重新?lián)Q掉，沒能使用到自己想要的名稱。但其實(shí)只要之前沒用過這樣的名稱作為微信公眾號(hào)的名稱，則完全可以忽略騰訊的提示信息而直接去按“確定”。④填寫發(fā)票。認(rèn)證按年收費(fèi)，每年300元，騰訊公司為申請(qǐng)人提供有發(fā)票，只需按實(shí)際情況填寫就可以了。⑤支付費(fèi)用。有銀行卡轉(zhuǎn)賬和微信支付兩種方式可以選擇。騰訊公司在收到款項(xiàng)并審核通過后，整個(gè)微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)注冊(cè)并認(rèn)證的過程就完成了。

2.3遇到的問題

微信公眾平臺(tái)是近年發(fā)展很迅猛的產(chǎn)品，其申請(qǐng)步驟和條件經(jīng)常也會(huì)有變動(dòng)：①2014年8月26日之后注冊(cè)的個(gè)人類型微信公眾號(hào)不支持微信認(rèn)證。②申請(qǐng)公函的格式和內(nèi)容也有變化。在筆者申請(qǐng)之前，要根據(jù)不同的注冊(cè)類型來下載相應(yīng)的申請(qǐng)公函填寫，但等到筆者申請(qǐng)的時(shí)候，又變成了統(tǒng)一格式的申請(qǐng)公函。③目前的認(rèn)證，提供選擇的類型除了原有的五種，又增加了一項(xiàng)“個(gè)體戶”，隸屬于“企業(yè)”這一項(xiàng)，因此個(gè)體戶注冊(cè)微信公眾號(hào)時(shí)，需要在類型里面選擇“企業(yè)”項(xiàng)。④以前筆者申請(qǐng)的時(shí)候，對(duì)公賬號(hào)的填寫是在認(rèn)證的時(shí)候，目前則變成了注冊(cè)時(shí)信息登記這一步就需要。這樣做的目的主要是為了更好地進(jìn)行申請(qǐng)主體的驗(yàn)證，因?yàn)轵v訊公司會(huì)向主體的對(duì)公賬號(hào)打款1分錢進(jìn)行真實(shí)性驗(yàn)證。如果沒有對(duì)公賬號(hào)，那只能選擇人工驗(yàn)證，并給予300元的審核費(fèi)用。

微信公眾平臺(tái)的申請(qǐng)條件和步驟的不斷改變，使微信公眾號(hào)的申請(qǐng)更加規(guī)范化和合理化，提高了安全性和方便性。

留校申請(qǐng)書范文第3篇

辭職報(bào)告也稱為辭職申請(qǐng)書，是個(gè)人離開原來的工作崗位時(shí)向單位領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)組織提請(qǐng)批準(zhǔn)的一種申請(qǐng)書，是解除勞動(dòng)合同關(guān)系的實(shí)用文體。下面就讓小編帶你去看看公辦教師個(gè)人工作辭職報(bào)告范文6篇，希望能幫助到大家!

公辦教師辭職報(bào)告1尊敬的校長：

您好!

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)長期以來對(duì)我工作的關(guān)心，支持與肯定。自從進(jìn)入這個(gè)大家庭以來，我倍受“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)”精神的鼓舞，在這里我要向您說聲抱歉，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候選擇離開，其實(shí)我也很不舍。

不知不覺中，時(shí)光飛逝，在學(xué)校已經(jīng)有四年的時(shí)間了，上天眷顧，我幸運(yùn)地進(jìn)入長中這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成為了一名光榮的人民教師，正是在這里，我開始踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

我還記得，我到校的時(shí)候已經(jīng)是晚上了，您不辭辛勞來到我們教師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對(duì)未來的樂觀信念。我還記得，20____年__月__日，在開學(xué)大會(huì)上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時(shí)的天氣、那時(shí)說的話、那時(shí)的心情，都清晰可憶，至今想來，仍有幾許激動(dòng)。

四年了，在學(xué)校的工作中，我嘗過了酸甜苦辣，我為成功而歡笑，為失敗留下而流淚，為同事們的友善而開心，為領(lǐng)導(dǎo)的和善而感到溫暖，我一定要成為一名優(yōu)秀的教師，這堅(jiān)定的信念伴我走過成長的日日夜夜，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對(duì)得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起我擁有的身份、地位。

第一年工作，由于自己沒有經(jīng)驗(yàn)，總讓自己彷徨苦惱，甚至焦急無助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，終于讓我一步步地走出方向，走出感覺，走出門路來。也許，我在教學(xué)上有些后知后覺，但還算讓自己欣慰的是，我在長中的第一屆也是最后一屆畢業(yè)生，雖然沒有取得一二名的優(yōu)異成績，但這份成果，已經(jīng)是對(duì)我極大的安慰和鼓勵(lì)了，是對(duì)我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成績揭曉的那個(gè)夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校、同事、學(xué)生紛紛傳來喜訊時(shí)，我激動(dòng)得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個(gè)月來的笑容和喜悅，我的付出終于得到了回報(bào)，我相信“一分耕耘，一分收獲”

四年來，要感激的人太多。也許現(xiàn)在說這樣的話很空，但是我還是要說，因?yàn)檫@是我心里最想說的話，首先，要感激張校長，是您給了我機(jī)會(huì)把我?guī)У竭@片新土地上來，您就是我在這里的親人、我的家長，所以，一直因您的失望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感激的是周學(xué)新老師，第一年工作，因?yàn)槲揖驮诟呷k公室，所以受到周老師的諸多指點(diǎn)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無限的肯定和指導(dǎo)，在我失落的時(shí)候，對(duì)我伸出援手鼓勵(lì)我，在我成功的時(shí)候也會(huì)為我送上祝福，在我處事不周的時(shí)候勸告我，在我迷茫困惑的時(shí)候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時(shí)不忘我的個(gè)人問題。所以，我覺得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感激我們的語文組：我的師父，憨態(tài)可愛的佘老師，感謝他毫無保留地帶了我三年;我的組長，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對(duì)我工作的指引和照顧;我的戰(zhàn)友，簡單的鄭雅、強(qiáng)干的梁磊、低調(diào)的衛(wèi)青、樂天的范立平……，真的，要感激的人，很多。

回顧這四年，我有那么多那么多的經(jīng)歷，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感謝，他們看著我成長，他們經(jīng)歷我的喜怒哀樂，可是我卻在這一刻不得不向這一切告別，我心理很難過，不能和同事們并肩作戰(zhàn)下去了，也不能和我親愛的學(xué)生在一起了，我要回到我的故鄉(xiāng)，回到我日益衰老的父母身邊了，以后我不管在哪里，我都不會(huì)忘記這里的一切，謝謝你們!

最后，我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、升學(xué)率蒸蒸日上!

愿我校的教師，工作順心、身體健康!

辭職人：____

20____年__月__日

公辦教師辭職報(bào)告2尊敬的__________中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：

我于______年從______學(xué)院畢業(yè)，有幸來到______中學(xué)參加工作，在過去的______年多時(shí)間里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終重視青年教師的培養(yǎng)和成長，工作中高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，生活上問寒問暖、無微不至。學(xué)校為我個(gè)人的發(fā)展給予了良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，使我不斷學(xué)習(xí)充實(shí)了自己，增加自己知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校這個(gè)充滿活力的大家庭中，領(lǐng)導(dǎo)體諒下屬，同事們勤奮敬業(yè)，在工作中有一股熱火朝天的干勁，在生活中又相互關(guān)照，在學(xué)校我感受到了家的溫暖，在此我對(duì)于學(xué)校長期的照顧表示衷心的感謝!

______年初，我在請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的公務(wù)員考試，被______單位錄取。為此我不得不離開我深愛的教育事業(yè)，告別給我溫暖和關(guān)懷的______中學(xué)。在此，向尊敬的領(lǐng)導(dǎo)提出辭職，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)多年來對(duì)我的的關(guān)心和培養(yǎng)。最后祝愿______中學(xué)在今后的實(shí)踐中取得更加優(yōu)異的成績，迎來新的輝煌!

此致

敬禮!

辭職人：______

20____年____月____日

公辦教師辭職報(bào)告3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你好!我是______。今天我鄭重的向您提出辭職申請(qǐng)，希望您能批準(zhǔn)并諒解!

自從____年8月下旬我進(jìn)入廣博學(xué)校這個(gè)大家庭以來，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長期對(duì)我工作、生活的幫助，支持，肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝!在這半年來我在為廣博學(xué)校工作，貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)，自身也在各個(gè)方面得到良好的發(fā)展。現(xiàn)在正值廣博學(xué)校逐漸步入正軌，各方面方針制度逐漸完善，將迎來大好發(fā)展的今天，我卻選擇離開，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍。因?yàn)檫@里是我剛畢業(yè)從學(xué)校出來社會(huì)工作的第一個(gè)舞臺(tái)。一支粉筆三尺講臺(tái)，在廣博學(xué)校我學(xué)到了許多，收獲了許多。

但是有些東西總不能如你所愿，之所以我選擇離開廣博學(xué)校，主要原因是父母想讓我陪伴在他們身邊，要求我回到家鄉(xiāng)那邊工作，他們不希望我一個(gè)女子獨(dú)自一人在外面奔波勞碌，想在家鄉(xiāng)那邊找一個(gè)事業(yè)單位能安穩(wěn)一點(diǎn)工作，安定地過日子。因此，很抱歉，我只能離開這個(gè)學(xué)校，這個(gè)讓我終生難忘，迅速成長的地方。無論到何時(shí)，我回頭來看看自己的成長歷程，我覺得在廣博學(xué)校工作的這段時(shí)間是我生命中的一個(gè)里程碑，并永記于心，感恩不盡。

這次辭職是我經(jīng)過了深思熟慮并和家人充分商量之后做出的決定。在此，請(qǐng)您批準(zhǔn)我的辭職申請(qǐng)，并感謝您一直以來的關(guān)懷。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

20____年__月__日

公辦教師辭職報(bào)告4尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

自從進(jìn)入教師這個(gè)大家庭以來，我倍受“團(tuán)結(jié)，務(wù)實(shí)，開拓，奉獻(xiàn)”精神的鼓舞，在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，自身也在各個(gè)方面得到好良好的發(fā)展。

今天我選擇離開，有很多原因：

1、長期重復(fù)的上課，讓我失去了往日的激情，似乎有種力不從心的感覺，再這樣下去的話，肯定會(huì)有負(fù)面影響;

2、每月較低的工資收入，讓我很難想象什么時(shí)候能在合肥買得起按揭的住房，倍感壓力重大;

3、也許是能力有限，我認(rèn)為我在教師這方面已經(jīng)沒有更大的發(fā)展機(jī)會(huì)了，基本上定型。

因此，我決定選擇一個(gè)新的工作環(huán)境，希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，敬請(qǐng)?jiān)缧┌才拧?/p>

當(dāng)然，無論我在哪里，我都會(huì)為教育事業(yè)做力所能及的事情，因?yàn)槲覟槲以?jīng)是教師而驕傲過。最后，誠懇地說聲：對(duì)不起!也衷心地祝愿學(xué)校力挫群芳，永往直前!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：______

____年____月____日

公辦教師辭職報(bào)告5尊敬的______：

很遺憾在這個(gè)時(shí)候再次向您提出辭職申請(qǐng)，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，深感慚愧。

感謝八年來對(duì)我的信任和關(guān)照，但是由于個(gè)人及家庭方面的原因，本人已經(jīng)無法勝任此工作。正是考慮到這些因素，我鄭重向?qū)W校提出辭職，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)，另外我會(huì)認(rèn)真做好現(xiàn)有的工作，把未完成的工作做一下整理，以期在一周之內(nèi)順利地完成工作交接。

我真心的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直以來對(duì)我的關(guān)愛，也感謝身邊同事對(duì)我的關(guān)心和幫助，由于自身能力及性格等到方面的原因，我對(duì)自己所做工作已感到力不從心。沒能給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好助手，心里很是過意不去，加之工作無規(guī)律性，對(duì)家人關(guān)心不夠，也讓自己倍感壓抑。就在上學(xué)期當(dāng)我產(chǎn)生辭職的念頭時(shí)，已對(duì)這份工作失去應(yīng)有的熱情，希望領(lǐng)導(dǎo)理解我的苦衷，準(zhǔn)許我的申請(qǐng)，同時(shí)也相信學(xué)校許多有能力的年輕人更能勝任此項(xiàng)工作。

本人考慮再三，決意辭去教師工作，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

此致

敬禮!

辭職人：______

20____年____月____日

公辦教師辭職報(bào)告6尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我?guī)е鴱?fù)雜的心情寫這封辭職信。由于學(xué)校的培養(yǎng)讓我逐漸變的穩(wěn)重，再加之學(xué)校對(duì)我能力的信任，使我得以留校加入北京____大學(xué)，自從20____年5月入職以來，我一直都很享受這份工作。無論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。并在短短的兩年半間里獲得了許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我完成了從學(xué)生到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，對(duì)此我深懷感激。尤其是董事長和許__老師從____年我剛到北京____大學(xué)就對(duì)我的我的幫助和培養(yǎng)，__校長、__校長、__校長在工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予我的指導(dǎo)，使我在北京____大學(xué)的這段時(shí)間里不斷充實(shí)堅(jiān)強(qiáng)而且更加成熟!同時(shí)也非常感謝各協(xié)助部門同事的真誠協(xié)作，如果沒有這份穩(wěn)定的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，我不可能認(rèn)識(shí)如此多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，我不可能成熟和長大，不可能認(rèn)識(shí)到自己今后要走的路。

在這樣好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中，本想和大家共同努力不斷踐行學(xué)?！百|(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略，把學(xué)校做強(qiáng)做大。但由于我父親計(jì)劃在北京籌建公司，有一些外出的事情沒有人幫忙，通過與我父親及諸多企業(yè)管理人幾次交流之后，發(fā)現(xiàn)自己能力十分有限，需要學(xué)習(xí)的還有很多，便決定去上海進(jìn)修學(xué)習(xí)一段時(shí)間，原計(jì)劃請(qǐng)假幾個(gè)月，但通過考慮，接下來的幾個(gè)正值學(xué)校招生和入學(xué)時(shí)期，各項(xiàng)工作比較繁忙，銜接比較多，便不得不向?qū)W校提出辭職申請(qǐng)，并希望能于20____年8月1日前正式離職。

雖然辭職意味著離開，但是____大學(xué)三年多對(duì)我的感情不會(huì)抹去，我更不會(huì)忘記母校，忘記這第一個(gè)工作的地方，我會(huì)一直關(guān)注和支持北京____大學(xué)的發(fā)展。尤其是團(tuán)委、青年志愿者協(xié)會(huì)的發(fā)展。在完成工作交接離職之后，我的手機(jī)也會(huì)隨時(shí)保持暢通，如果有同事對(duì)我以前的工作有任何疑問都可以隨時(shí)打電話找我，我會(huì)全力以赴。同時(shí)希望學(xué)校能早日找到合適的人選接替我的工作。

對(duì)于由此為學(xué)校造成的不便，我深感抱歉。但同時(shí)也希望學(xué)校能體恤我的個(gè)人實(shí)際，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮!

留校申請(qǐng)書范文第4篇

教師辭職信

尊敬的李園長：

我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向你正式提出辭職申請(qǐng)。

來到這個(gè)幼兒園也有一年半了，在這一年半里，得到了園里各位同事、園長們的多方幫助，我非常感謝幼兒園各位同事。在這里我有過歡笑也有過淚水，更有過收獲。幼兒園平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，一度讓我有些找到了依靠的感覺，在這里我能開心的工作，開心的學(xué)習(xí)。

但是最近我感覺到自己不適合做這份工作，同時(shí)也想換一下環(huán)境。我很清楚這時(shí)候向園長您辭職于園長于自己都是一個(gè)考驗(yàn)，現(xiàn)正值用人之際，也正是考慮到幼兒園今后的發(fā)展，本著對(duì)幼兒園的態(tài)度，為了不讓幼兒園因我造成失誤，我鄭重向園長提出辭職。

我考慮在明天之后就離開，這樣園長您還有時(shí)間去尋找適合人選，我很遺憾不能為園長貢獻(xiàn)自己的力量，我只有衷心祝愿幼兒園的明天更輝煌!幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!

此致!敬禮。

辭職人：

20xx年6月27日

教師辭職信

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：您好!

首先，非常感謝您這幾個(gè)月來對(duì)我的信任和關(guān)照。

這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這些天來的工作情況，覺得來昂立工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這兩個(gè)月來校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在學(xué)校工作的這段時(shí)間中，我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝學(xué)校對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)，對(duì)于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激學(xué)校給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。但同時(shí)，我發(fā)覺自己從事培訓(xùn)學(xué)校教師的興趣也減退了，我不希望自己帶著這種情緒工作，對(duì)不起您、也對(duì)不起我自己。真得該退出了，剛好此時(shí)是試用期有此次機(jī)會(huì)，所以我決定辭職，請(qǐng)您支持。

請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取這種離別方式。 在短短的幾個(gè)月時(shí)間我們學(xué)校已經(jīng)招了很多學(xué)生，我很遺憾不能為學(xué)校輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的力量。我只有衷心祝愿學(xué)校越辦越大!學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!

此致

敬禮!

教師辭職信

尊敬的xx校長：

您好!首先向您誠摯的說聲對(duì)不起，正當(dāng)我們學(xué)校開學(xué)之初缺少老師之際，我辜負(fù)了您對(duì)我的期望，向您提出辭職申請(qǐng)。

自從20xx年9月進(jìn)入xx中學(xué)這個(gè)大家庭以來，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長期對(duì)我工作、生活的幫助，支持，肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝!這兩年來我在為xx中學(xué)服務(wù)的同時(shí)，自身也在各個(gè)方面得到良好的發(fā)展。正值xx 中學(xué)迎來大好發(fā)展的今天，我選擇離開xx中學(xué)，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍，因?yàn)檫@里是我三尺講臺(tái)生涯的頭兩個(gè)年輪，這里記錄了我從一個(gè)準(zhǔn)教師逐漸走向成熟教師的每一個(gè)腳印。之所以我選擇離開xx中學(xué)，原因有很多：

一、離家太遠(yuǎn)，不能照顧年老父母

都說養(yǎng)兒能防老，可是我在離家這么遠(yuǎn)的地方工作，未能盡到做兒子的責(zé)任。我母親常年有病在身，近年來身體越來越差，年事已高的父親要忙地里的農(nóng)活，兩個(gè)姐姐早已出嫁，且被生活所迫到沿海地區(qū)打工維持生計(jì)，沒人照顧，所以我今年參加我們黔東南州內(nèi)的事業(yè)單位考試，而且有幸考上，我想去離家近點(diǎn)的地方工作，周末可以回家照料母親。

二、方言不同，溝通困難

我從小生活在少數(shù)民族地區(qū)，直到小學(xué)畢業(yè)老師都在用民族語言交流，來xx的這兩年，我說話有很多時(shí)候別人都聽不懂，挺尷尬的。我也有心在教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，很想跟陸校您申請(qǐng)擔(dān)任班主任，可是想到要和學(xué)生家長溝通，我就犯難了，打退堂鼓了，寫好的申請(qǐng)書沒有交給您，因?yàn)槲抑牢覀兊姆窖圆灰粯?，跟家長溝通起來真的好困難，有時(shí)候好壞事。

還有很多原因，這里我就不一一羅列出來，這次辭職是我經(jīng)過了深思熟慮之后做出的決定，在平塘工作的這兩年，我也與這片美麗的土地結(jié)下了不解之緣，為了表達(dá)xx中學(xué)對(duì)我的恩情，我決定把我2019年上半年的績效工資捐給xx中學(xué)，作為辦公經(jīng)費(fèi)。我也為我這次辭職給教育局帶來的麻煩，道聲對(duì)不起!我愿意為當(dāng)初來xx許下的承諾承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后祝x校及學(xué)校所有老師，身體健康，幸福美滿，事業(yè)順利!

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

教師辭職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)長期以來對(duì)我工作的關(guān)心，支持與肯定。自2019年8月進(jìn)入××中學(xué)這個(gè)大家庭以來，我倍受“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)”精神的鼓舞，在為××中學(xué)服務(wù)的同時(shí)，自身也在各個(gè)方面得到好良好的發(fā)展。今天我選擇離開××中學(xué)，有很多原因：

一、工資收入低，不足以養(yǎng)活妻兒老小

每月1128.35元的工資收入，在這個(gè)物價(jià)飛漲的年代，想用來養(yǎng)家口 ，簡直是癡人說夢，買房更是成了傳說中的神話。還曾記得2019年的那個(gè)夏天，外面下著瓢潑大雨，屋里則下著毛毛細(xì)雨，如此情景，令我黯然神傷。身為男子漢，竟然叫自己最愛的雙親生活在如此境況之下，每憶及此景，便如一場噩夢!如今生活境況雖稍有改善，但是我覺得作為一個(gè)兒子，一個(gè)男子漢，我有責(zé)任讓我的家庭擺脫貧困，走向幸福的康莊大道。顯然，這一切僅僅靠一份待遇微薄的工資是無法實(shí)現(xiàn)的。

還有我的女友，她跟我吃了那么多苦，幾乎從沒怨言，但是作為一個(gè)男人，我真的很羞愧，為了改變此種境遇，我不得暫時(shí)告別我心愛的教育事業(yè)。

說句心里話，我不喜歡錢，可是我又不得不為它奮斗。可能世界本來就是這個(gè)樣子的吧：世界上有很多東西比錢重要，但是也只有錢才可以買到。

二、找不到自己的位置，失去了為人師的驕傲

教師，處在貌似最高的峰巔，貌似為人父母，卻得不到應(yīng)有的尊重，忍辱負(fù)重。甚至大家都羞于讓別人知道自己的職業(yè)。在別人的心目中，也許教師就成了“無能 “、”“軟弱”等的代名詞吧，至少我所認(rèn)識(shí)的人中間，大部分人都是持這種看法。再加上教育界“各領(lǐng)三五天”的改革，也叫我們迷茫，也許是自己有一些落后了，不能跟上專家們改革的步伐。既然自己不能跟上改革的步伐，那么我就不白浪費(fèi)這個(gè)寶貴的職位，把它給予一個(gè)更適合這個(gè)職位的朋友。不能兼濟(jì)天下只求獨(dú)善其身，我想讓我自己保留一份對(duì)此職業(yè)的美好幻想，唯一的途徑便是暫時(shí)離開這個(gè)行業(yè)，也許等思想能夠跟上社會(huì)前進(jìn)步伐的時(shí)候，我還可能會(huì)再次步入這個(gè)行業(yè)，也許此一別便是永訣。

經(jīng)過多個(gè)不眠之夜，我終于鼓起勇氣寫了這封辭職信，決定暫時(shí)退出這個(gè)行業(yè)，并將此職位留給更需要它的高層次人才。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能同意我誠懇的請(qǐng)求。

三尺講臺(tái)，將我我永遠(yuǎn)的懷念，不老的情節(jié)。

此致

敬禮

辭職人：××

****年*月**日

教師辭職信

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我?guī)е鴱?fù)雜的心情寫這封辭職信。

由于學(xué)校的培養(yǎng)讓我逐漸變的穩(wěn)重，再加之學(xué)校對(duì)我能力的信任，使我得以留校加入北京xx大學(xué)，自從20xx年5月入職以來，我一直都很享受這份工作。無論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人喜好，我都很滿意。并在短短的兩年半間里獲得了許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我完成了從學(xué)生到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，對(duì)此我深懷感激。尤其是董事長和許x老師從2019年我剛到北京xx大學(xué)就對(duì)我的我的幫助和培養(yǎng)，x校長、x校長、x校長在工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予我的指導(dǎo)，使我在北京 xx大學(xué)的這段時(shí)間里不斷充實(shí)堅(jiān)強(qiáng)而且更加成熟!同時(shí)也非常感謝各協(xié)助部門同事的真誠協(xié)作，如果沒有這份穩(wěn)定的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，我不可能認(rèn)識(shí)如此多優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，我不可能成熟和長大，不可能認(rèn)識(shí)到自己今后要走的路。

在這樣好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中，本想和大家共同努力不斷踐行學(xué)校“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略，把學(xué)校做強(qiáng)做大。但由于我父親計(jì)劃在北京籌建公司，有一些外出的事情沒有人幫忙，通過與我父親及諸多企業(yè)管理人幾次交流之后，發(fā)現(xiàn)自己能力十分有限，需要學(xué)習(xí)的還有很多，便決定去上海進(jìn)修學(xué)習(xí)一段時(shí)間，原計(jì)劃請(qǐng)假幾個(gè)月，但通過考慮，接下來的幾個(gè)正值學(xué)校招生和入學(xué)時(shí)期，各項(xiàng)工作比較繁忙，銜接比較多，便不得不向?qū)W校提出辭職申請(qǐng)，并希望能于 2019年8月1日前正式離職。

雖然辭職意味著離開，但是xx大學(xué)三年多對(duì)我的感情不會(huì)抹去，我更不會(huì)忘記母校，忘記這第一個(gè)工作的地方，我會(huì)一直關(guān)注和支持北京xx大學(xué)的發(fā)展。尤其是團(tuán)委、青年志愿者協(xié)會(huì)的發(fā)展。在完成工作交接離職之后，我的手機(jī)也會(huì)隨時(shí)保持暢通，如果有同事對(duì)我以前的工作有任何疑問都可以隨時(shí)打電話找我，我會(huì)全力以赴。同時(shí)希望學(xué)校能早日找到合適的人選接替我的工作。

對(duì)于由此為學(xué)校造成的不便，我深感抱歉。但同時(shí)也希望學(xué)校能體恤我的個(gè)人實(shí)際，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮

留校申請(qǐng)書范文第5篇

關(guān)鍵詞：美國高校；學(xué)術(shù)不端行為；高校治理制度；高等教育管理

中圖分類號(hào)：G649.712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4283（2014）04-0119-09

收稿日期：2014-03-15

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（DDA090358）

作者簡介：李曉燕，女，浙江永康人，教育學(xué)博士，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，鄭州華信學(xué)院兼職教授。

在美國，學(xué)術(shù)不端行為一直是高等學(xué)校的心病，在競爭日趨激烈的形勢下，從為完成課業(yè)獲得學(xué)分而做出學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生，甚至發(fā)展到“有聲譽(yù)的學(xué)者的重要學(xué)術(shù)著作受到抄襲剽竊資料的指控”，這不僅對(duì)高等學(xué)校的聲譽(yù)造成極大損害，而且嚴(yán)重地威脅著高等教育追求真理和真知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，美國高校開始重視學(xué)術(shù)規(guī)范和制度的建設(shè)，并對(duì)這一問題嚴(yán)加治理，由此也引起了一些法律糾紛，法院通過對(duì)相關(guān)糾紛的審理和判決，也確立了一些處理這類糾紛的原則，敦促高校進(jìn)一步加強(qiáng)校規(guī)建設(shè)。美國研究者拉爾夫?D.莫茲利（Ralph D.Mawdsley）博士通過《學(xué)術(shù)不端行為：作弊和抄襲剽竊》一書對(duì)此進(jìn)行了梳理和討論。本文將結(jié)合該書與案例以及相關(guān)大學(xué)的學(xué)生和教師行為規(guī)范手冊(cè)對(duì)美國高等學(xué)校以及法院如何處理學(xué)術(shù)不端行為的法律問題展開探討。

一、學(xué)術(shù)不端行為的界定

學(xué)術(shù)不端行為（Academic Misconduct），亦即一種學(xué)術(shù)錯(cuò)誤行為，或者學(xué)術(shù)上的不誠信（dishonesty）行為。對(duì)于學(xué)生而言，主要是指與完成學(xué)業(yè)課程（包括考試、論文寫作等）相關(guān)的錯(cuò)誤行為或者不誠信行為；對(duì)教師而言，主要是指與發(fā)表論著相關(guān)的不誠信行為，也可能涉及為獲取獎(jiǎng)勵(lì)等不當(dāng)利益的作弊行為。

學(xué)術(shù)不端行為作為不誠信行為或者錯(cuò)誤行為，區(qū)別于學(xué)業(yè)不足，后者是指由于學(xué)習(xí)者不努力或者其他原因，沒能完成課業(yè)要求且未達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也可稱為學(xué)術(shù)不當(dāng)行為，卻未必是不誠實(shí)的行為。所以，兩種行為的性質(zhì)有區(qū)別，在處理時(shí)雖然有時(shí)會(huì)有相同的結(jié)果，如都可能會(huì)被取消學(xué)位資格等，但是在程序上還是會(huì)有不同的要求，而且法院對(duì)待兩種案件中具體糾紛的態(tài)度也會(huì)不同。因此，必須嚴(yán)格界定其內(nèi)涵及外延。

在美國，學(xué)術(shù)不端行為主要概括為作弊、抄襲剽竊和學(xué)術(shù)欺詐等。

作弊主要是指考試中的不誠信行為，是最常見的學(xué)生（有時(shí)也可能是教師的）學(xué)術(shù)不端行為，其發(fā)生的背景是學(xué)生或者教師“在學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度中追求不當(dāng)利益或者回報(bào)其他相似處境的學(xué)生（或者大學(xué)教師）”。作弊的具體表現(xiàn)形式非常之多。為便于認(rèn)定是否作弊及避免不必要的糾紛，莫茲利博士認(rèn)為，美國高校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的行為規(guī)范手冊(cè)，明確規(guī)定哪些行為屬于作弊行為。他提出：“只要列出的清單被界定為具有代表性而不是具有綜合性時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能從禁止的行為清單中獲益。以有利的方式確定這樣一個(gè)清單，明確各種可能被認(rèn)為作弊的學(xué)生行為?！倍趯?shí)踐中，美國許多大學(xué)也正是這樣做的，在其相關(guān)誠信準(zhǔn)則中對(duì)此分別作出了詳簡不同的具體界定。例如，俄克拉荷馬大學(xué)對(duì)“考試作弊”（cheating on Exarninations）的定義是：考試之前或者考試期間偷偷地從其他學(xué)生處收集信息或者利用未經(jīng)批準(zhǔn)的筆記或者不適當(dāng)?shù)妮o助設(shè)備。而德克薩斯州立大學(xué)在《學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信紀(jì)律懲戒：管理者、教職人員和聽證官員指導(dǎo)準(zhǔn)則》中列出了如下23種典型作弊行為：

（1）咳嗽或者用手發(fā)出信號(hào)；

（2）在衣服上、手上、帽子上、鞋上或口袋里隱藏筆記；

（3）考試前在藍(lán)皮書②中寫下信息；

（4）在黑板、書桌上寫下信息或在地板上做記號(hào)；

（5）提前獲得試卷的復(fù)印件；

（6）從前一班級(jí)向后一班級(jí)傳遞問題細(xì)節(jié)或答案的信息；

（7）在洗手間里留下資料；

（8）交換試卷以致鄰座之間具有完全相同的考試答題形式；

（9）找人替考并為替考者提供虛假身份證明；

（10）為實(shí)驗(yàn)或臨床觀察任務(wù)編造數(shù)據(jù)；

（11）修改已評(píng)分的作業(yè)或答題紙并要求重新評(píng)分；

（12）沒能當(dāng)堂交卷，爾后卻指稱大學(xué)教師成員丟失了試卷；

（13）偷竊其他學(xué)生已批改的試卷，并在上面寫上自己的名字；

（14）提交他人在計(jì)算機(jī)上寫作的作業(yè)；

（15）記錄兩種答案，一個(gè)在試卷上，一個(gè)在答題紙上；

（16）在答題紙上做記號(hào)，使他人能夠看到自己答題紙上的答案；

（17）在鄰近的兩個(gè)答案上畫大圈，而后聲稱選擇了正確的答案；

（18）偷竊試卷或其他作業(yè)以傳遞給其他班級(jí)的人或放入試卷文檔中；

（19）使用可編程計(jì)算器儲(chǔ)藏考試信息或者使用其他電子設(shè)備傳遞信息；

（20）從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室打印輸出其他同學(xué)的計(jì)算機(jī)作業(yè)；

（21）以損毀圖書館資料來獲得學(xué)術(shù)利益；

（22）從一個(gè)人的賬戶中向另一個(gè)賬戶傳遞計(jì)算機(jī)文件；

（23）在考試區(qū)域通過傳呼機(jī)或無線發(fā)報(bào)機(jī)向?qū)W生傳送答案。

上述規(guī)定可以說比較全面地羅列了學(xué)生考試可能發(fā)生的各種作弊行為，不僅包括傳統(tǒng)的作弊方式，也包括了使用現(xiàn)代技術(shù)作弊的方式。大學(xué)相關(guān)手冊(cè)的這些規(guī)定，會(huì)成為法院審理相關(guān)案件時(shí)的依據(jù)。例如，在貝姆訴賓夕法尼亞大學(xué)維特里納里醫(yī)學(xué)院案中，根據(jù)該?！皩W(xué)術(shù)誠實(shí)的原則不能容忍的行為應(yīng)該是違反本準(zhǔn)則的行為。違規(guī)行為包括但不限于以下……3，考試時(shí)的錯(cuò)誤行為。抄襲其他學(xué)生的試卷，參考未經(jīng)同意的資料，給其他學(xué)生信息，在考試期間與一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生串通”的規(guī)定，由誠信準(zhǔn)則討論小組成員提出的考試作弊定義是：“從嚴(yán)格的意義上說，即使是盯住同學(xué)的考試試卷短暫的一瞥，按照文字的解釋很清楚是一種作弊的行為，如果被告被證明從這種做法中獲益或者被抓到像作弊紙條或者完全一樣的答卷等確鑿的證據(jù)，只能斷言公開的作弊能夠成立”。而該案在聽證會(huì)上顯示的證據(jù)是，兩個(gè)學(xué)生自己坐在一起，無視按姓名首字母順序坐的要求，坐得不適當(dāng)?shù)乜拷?，并在考試時(shí)一再地談話，誠信陪審團(tuán)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)被“判定具有可疑的、符合作弊的過錯(cuò)行為”以及大學(xué)在這兩個(gè)學(xué)生的抄本上做上了他們認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)可疑的過錯(cuò)行為、與作弊相符合”的記 號(hào)。因此，他們被指控違反了大學(xué)的誠信準(zhǔn)則。據(jù)此，法院支持了大學(xué)的處罰。

抄襲剽竊行為也是一種嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不誠信行為。在漢語中，抄襲與剽竊是兩種相似但也有區(qū)別的行為。抄襲是指直接將“別人的作品或者語句”原封不動(dòng)地“抄來當(dāng)作自己的”；剽竊則是指“竊取他人的思想、作品等”。而在英語中，都是以plagiarism這個(gè)詞來表達(dá)的。普林斯頓大學(xué)在《權(quán)利、規(guī)則與義務(wù)》中對(duì)抄襲剽竊的定義是：“任何外在資料來源不作適當(dāng)注釋地使用?！庠谫Y料來源’意指任何無論發(fā)表還是沒有發(fā)表，由除該生本人之外的任何人所寫的作品?！睋?jù)此定義，抄襲剽竊行為有3種比較典型的例子：一是一字不差地抄襲，或者不加注釋地引用；二是抄襲選擇的段落和短語，不作適當(dāng)?shù)淖⑨專蝗歉氖鼍渥觾?nèi)容，同時(shí)保持了基本段落和句子結(jié)構(gòu)。前兩種屬于內(nèi)容的直接抄襲或者剽竊，第三種則屬于論述思路或方法的剽竊。

在俄克拉荷馬州立大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)《學(xué)生權(quán)利和義務(wù)》中，學(xué)校告誡學(xué)生要避免抄襲剽竊：“將先前已經(jīng)書寫、出版或者創(chuàng)制的作品作為自己的陳述。而無論用詞、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)等都屬于他人在論文、口頭陳述或者類似的學(xué)術(shù)項(xiàng)目中已經(jīng)使用過的，這一事實(shí)必須通過引證適當(dāng)?shù)膮⒖嘉墨I(xiàn)來源予以準(zhǔn)確地注明。必須對(duì)參考用語的任何部分或者項(xiàng)目的任何部分盡可能地標(biāo)出其所歸屬的人。復(fù)述的材料也必須像一字不變地引用的材料一樣注釋”。

在抄襲剽竊行為構(gòu)成的要件中，在是否具有主觀故意方面存在爭議。由于是否存在抄襲剽竊故意有時(shí)很難判斷，例如，有人可能在讀書或者聽課過程中留下了知識(shí)或者思想記憶，但并沒能清晰地留下其來源記憶，無意識(shí)地將他人的觀點(diǎn)作為自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。因此，為了便于處理，大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)是否造成抄襲剽竊的實(shí)際結(jié)果。例如，1980年版的普林斯頓大學(xué)《權(quán)利、規(guī)則、義務(wù)》中，對(duì)抄襲剽竊的定義曾有“蓄意”的字眼；而2013年版中，則不再有此規(guī)定。法院也指出：“一個(gè)人可以通過不注意或者輕率的不具有主觀故意欺騙的行為抄襲剽竊。”不過，俄克拉荷馬大學(xué)則規(guī)定了“學(xué)術(shù)不誠信要求具有故意欺騙”。

大學(xué)教師涉及抄襲剽竊的行為包括如下幾種：一是大學(xué)教師出版作品自身抄襲剽竊；二是大學(xué)教師出版作品使用了學(xué)生的原創(chuàng)素材；三是大學(xué)教師出版的作品使用了學(xué)生抄襲剽竊的素材；四是大學(xué)教師與他人合作出版的作品中，其他合作者抄襲剽竊了他人的資料。這方面產(chǎn)生的爭議主要是針對(duì)合著者中個(gè)別人出現(xiàn)抄襲剽竊行為時(shí)應(yīng)如何分擔(dān)責(zé)任的問題：是共同承擔(dān)還是由抄襲剽竊者個(gè)人承擔(dān)？抄襲剽竊還可能引發(fā)版權(quán)爭議，這也主要發(fā)生在教師身上。因?yàn)閷W(xué)生抄襲剽竊通常只是為了應(yīng)付課程結(jié)業(yè)，并非以出版為目的。而大學(xué)教師為實(shí)現(xiàn)大學(xué)的“學(xué)術(shù)期望”或自身的晉升要求則有出版的需要。美國多次修訂、頒布《版權(quán)法》，大學(xué)教師在出版論著時(shí)也必須遵守，因此，大學(xué)在相關(guān)的“手冊(cè)”中也會(huì)引述其規(guī)定。

學(xué)術(shù)欺詐是一種通過作假欺騙他人的行為，主要是指學(xué)術(shù)研究中使用虛假資料或者數(shù)據(jù)等行為，也包括其他一些篡改學(xué)業(yè)檔案的行為。普林斯頓大學(xué)在《權(quán)利、規(guī)則與義務(wù)》中對(duì)此的解釋是：“提交的數(shù)據(jù)或者信息由學(xué)生或者用學(xué)生的知識(shí)精心改變或者設(shè)計(jì)?！倍砜死神R大學(xué)將其描述為“欺騙性地變更學(xué)業(yè)資料：為了獲得不應(yīng)得的學(xué)分或者利益，修改打過分的作業(yè)、研究數(shù)據(jù)、電腦資料/記錄，刪除課程的差錯(cuò)和課堂考勤，或者在任何學(xué)業(yè)文件上弄虛作假。這也包括偽造教師或者咨詢老師的簽名和修改學(xué)業(yè)成績單”。在賓夕法尼亞大學(xué)的《學(xué)術(shù)誠信準(zhǔn)則》中則將其認(rèn)定為以下兩個(gè)方面：一是“偽造：在任何學(xué)業(yè)課程中提交虛構(gòu)的或者選擇的信息，例如，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，捏造數(shù)據(jù)，引用不存在的文章，杜撰來源等”；二是“學(xué)業(yè)記錄的錯(cuò)誤陳述：錯(cuò)誤陳述或者篡改或者試圖篡改學(xué)生的學(xué)業(yè)成績單或者學(xué)業(yè)記錄，包括到賓夕法尼亞大學(xué)之前和之后的”。其實(shí)例包括：“偽造打分筆誤修改，篡改計(jì)算機(jī)記錄，在個(gè)人簡歷中偽造學(xué)業(yè)信息，等等”。教師為了獲取受聘資格或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，偽造受教育經(jīng)歷等虛假信息亦屬此類。

此外，還有如下幾種行為也會(huì)被判定為學(xué)術(shù)不端行為：一是配合或者放任他人作弊，如與他人心照不宣地合作，未能防止或者放任他人對(duì)自己的作品的盜用。在這類行為中，即使是被動(dòng)合作，也是不可接受的；二是合謀作弊，例如，在本應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成、可回家進(jìn)行的考試（take-home exam）中與他人一起合作完成；三是超時(shí)答題，即“由于疏忽、不小心、全神貫注或者心理壓力，沒能遵守考試行為的規(guī)則，當(dāng)考試結(jié)束報(bào)時(shí)鐘聲響起時(shí)沒能停止答題”，或者謊稱需要延期考試或者提交論文。這種行為也被看做是一種非法獲利的行為；四是對(duì)作弊行為知情不報(bào)。如在普林斯頓大學(xué)，本科生一般實(shí)行無監(jiān)考考試制，要求學(xué)生互相監(jiān)督，如果學(xué)生在考試中知道他人作弊而不舉報(bào)，也被視為“不端行為”，會(huì)受到一定紀(jì)律懲戒處罰；五是未經(jīng)允許多次提交一份作業(yè)。美國大學(xué)有時(shí)會(huì)允許學(xué)生開展多學(xué)科綜合性研究，撰寫一份綜合性研究報(bào)告向多學(xué)科教師提交以獲取學(xué)分，但必須經(jīng)每科教師批準(zhǔn)，否則亦屬違規(guī)；六是未經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目合作研究，以個(gè)人名義提交的研究報(bào)告實(shí)際上是合作的結(jié)果。在美國的一些大學(xué)會(huì)允許學(xué)生開展合作研究，共同寫出研究報(bào)告，但須經(jīng)教師批準(zhǔn)，并說明每個(gè)人在研究中所做的工作。未經(jīng)批準(zhǔn)的合作研究屬于作弊。

二、學(xué)術(shù)不端行為的處理

促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮是高等學(xué)校的使命之一，學(xué)術(shù)誠信是高等學(xué)校的立校之本，因而美國的高等學(xué)校普遍比較重視學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處理也是比較嚴(yán)格的。為了保證對(duì)學(xué)術(shù)不端行為處理的客觀性和公正性，除了如前所述的那些明確的學(xué)術(shù)不端行為外，還制定了明確的處罰主體、具體處罰手段和實(shí)施程序。

（一）學(xué)術(shù)不端行為的處罰主體

在學(xué)術(shù)不端處罰主體方面，美國的一些大學(xué)都作出了明確的限定，不過不同的大學(xué)處罰主體也會(huì)有所不同。如普林斯頓大學(xué)規(guī)定，如下機(jī)構(gòu)對(duì)處罰學(xué)術(shù)不端行為負(fù)有職責(zé)：一是本科生信譽(yù)委員會(huì)，管轄所有違反無監(jiān)考考試制的行為。該委員會(huì)為配合無監(jiān)考考試制的實(shí)施而成立，專門處理在無監(jiān)考考試中發(fā)生的各種錯(cuò)誤行為；二是教師-學(xué)生紀(jì)律懲戒委員會(huì)，其由學(xué)生、大學(xué)教師和管理者組成，管轄其他學(xué)術(shù)工作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中違反規(guī)則和規(guī)范的所有行為。該委員會(huì)的具體職能是負(fù)責(zé)管理為治理學(xué)生行為所制定的規(guī)則和規(guī)章，評(píng)估所報(bào)告的違規(guī)行為，且在有必要時(shí)建議適當(dāng)?shù)膽土P措施。如果出現(xiàn)對(duì)特別案件負(fù)有責(zé)任的主體不能確定的情況時(shí)，由本科學(xué)生部主任或者信譽(yù)委員會(huì)主席對(duì)之作出區(qū)分；三是相關(guān)的管理部門負(fù)責(zé)實(shí)施或執(zhí)行處罰，包括大學(xué)的本科生部主任（本科生的處理）、研究生院院長（研究生的處理）、教務(wù)長、相關(guān)學(xué)院的院長、大學(xué)教師部主任等，有時(shí)可能還需要提交給分管的副校長甚至校長來決定；四是申訴機(jī)構(gòu)；對(duì)處罰不服的還可向普林斯頓大學(xué)校務(wù)會(huì)的司法委員會(huì)提出申訴。

在俄克拉荷馬大學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信案件，首先由負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績的教師處理，但在處理手段上僅限于比較輕的處罰。如果大學(xué)教師認(rèn)為需要作出更為嚴(yán)厲的處罰，如留校察看、停學(xué)或者開除等，則需要向大學(xué)的司法協(xié)調(diào)人提出建議，由大學(xué)的管理部門啟動(dòng)這些較為嚴(yán)厲的懲戒程序。學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)是由大學(xué)校長授權(quán)審查受指控的學(xué)術(shù)不誠信或者不端行為，并決定其指控的適當(dāng)性的校內(nèi)機(jī)構(gòu)：“學(xué)校所設(shè)的學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)有權(quán)力改變和/或降低對(duì)學(xué)生的指控”。學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)具體履行以下兩項(xiàng)職責(zé)：1.依據(jù)相關(guān)政策和程序判定當(dāng)事人所涉及的行為是否屬于學(xué)術(shù)不誠信或者不端行為；2.決定學(xué)術(shù)不誠信或者不端行為的辯解是否有效。因此，學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)舉行任何性質(zhì)的聽證時(shí)，其聽證代表的分配原則要保證在聽證中對(duì)大學(xué)的所有當(dāng)事方都具有公正性。學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)由大學(xué)教師成員（除主席之外）、職員成員以及2名學(xué)生構(gòu)成。此外，在學(xué)術(shù)申訴聽證委員會(huì)具體成員的選擇上還要貫徹回避原則，即任何與學(xué)生申訴事件相關(guān)或者有潛在利益沖突的教師或者管理者都不得成為該委員會(huì)委員。

（二）學(xué)術(shù)不端行為的處罰手段

美國高等學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰手段必須由學(xué)校的相關(guān)文件規(guī)定。在普林斯頓大學(xué)的《權(quán)利、規(guī)則和義務(wù)》中，羅列了懲戒學(xué)生和教師違規(guī)行為的具體處罰手段。

1.警告（Waming）

這是一種正式告誡，雖然這不會(huì)成為個(gè)人持久檔案的一部分，但是會(huì)作為判斷未來任何違規(guī)行為的嚴(yán)重程度的因素之一。

2.留校察看（Displinary Probation）

按照嚴(yán)重程度確定時(shí)間總量。在留校察看期間，作出無論何種違規(guī)行為都可能被處以停學(xué)，有條件停學(xué)或者在特別嚴(yán)重的情況下，學(xué)校開除。紀(jì)律懲戒性留校察看將被用來判定之后任何違規(guī)行為的嚴(yán)重性，即使紀(jì)律懲戒性留校察看期已經(jīng)結(jié)束。

紀(jì)律懲戒性留校察看記錄在大學(xué)的個(gè)人長期檔案中（不過不載于正式記錄），并可能由本科生部主任辦公室或者研究生院院長辦公室公開，以回應(yīng)經(jīng)學(xué)生同意或者其他法律規(guī)定的要求。

3.扣押學(xué)位證書（Withholding of Degree）

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生或者研究生的有關(guān)情況，大學(xué)可以在特定時(shí)間內(nèi)扣押學(xué)生的普林斯頓學(xué)位證書。這一處罰代替了學(xué)位要求都已完全達(dá)到的高年級(jí)期末的停學(xué)處罰?？垩簩W(xué)位證書要載入官方記錄。相關(guān)信息保留于學(xué)生在大學(xué)的長期檔案中，并可能由本科生部主任辦公室或者研究生院院長辦公室公開，以回應(yīng)經(jīng)學(xué)生同意或者其他法律規(guī)定的要求。

4.停學(xué)（Suspension）

至少在一段時(shí)間內(nèi)從大學(xué)解除成員關(guān)系或者雇傭關(guān)系。停學(xué)被記載于官方記錄。相關(guān)信息保留于學(xué)生在大學(xué)的長期檔案中，并可能由本科生部主任辦公室或者研究生院院長辦公室公開，以回應(yīng)經(jīng)學(xué)生同意或者其他法律規(guī)定的要求。

5.附帶條件的停學(xué)（Suspension with Conditions）

至少在一段時(shí)間內(nèi)從大學(xué)解除成員關(guān)系或者雇傭關(guān)系，通過這種特定的停學(xué)，使停學(xué)持續(xù)至適用這一處罰的主管機(jī)構(gòu)規(guī)定的特定條件實(shí)現(xiàn)。這些條件可以包括但不限于：損害賠償、正式的道歉或者心理輔導(dǎo)。附帶條件的停學(xué)被記錄于學(xué)生的官方記錄。相關(guān)信息保留于學(xué)生在大學(xué)的長期檔案中，并可能由本科生部主任辦公室或者研究生院院長辦公室公開，以回應(yīng)經(jīng)學(xué)生同意或者其他法律規(guī)定的要求。

6.開除（Expulsion）

持久地從大學(xué)解除成員關(guān)系或者雇傭關(guān)系，沒有被這一團(tuán)體再次錄取的希望。對(duì)于大學(xué)教師成員可能涉及撤銷終身教職。開除被記錄于學(xué)生的官方記錄。相關(guān)信息保留于學(xué)生在大學(xué)的長期檔案中，并可能由本科生部主任辦公室或者研究生院院長辦公室公開，以回應(yīng)經(jīng)學(xué)生同意或者其他法律規(guī)定的要求。

7.譴責(zé)（Censure）

大學(xué)的譴責(zé)可以被附加在以上所列除警告之外的其他任何一種處罰之中。譴責(zé)表明了大學(xué)對(duì)違規(guī)行為嚴(yán)重性的一種態(tài)度，它不存在可減輕錯(cuò)誤的因素，并在以后對(duì)有關(guān)特定個(gè)體行為獲得授權(quán)的調(diào)查作出回應(yīng)時(shí)說明這一嚴(yán)重性。

以下處罰可以與以上任何一項(xiàng)處罰一起執(zhí)行：

校園服務(wù)（Campus Service）。每周校園服務(wù)10小時(shí)以下可以附加于紀(jì)律懲戒性留校察看的部分或整個(gè)期間。這一處罰特別適用于故意破壞公共財(cái)物、擾亂秩序及酗酒的有關(guān)違規(guī)行為。

不提供大學(xué)住房（University Housing）。這適用于對(duì)居住社區(qū)有嚴(yán)重影響情況的違規(guī)行為，尤其是涉及行為時(shí)，不提供大學(xué)住房或重新安置大學(xué)提供的住房，這可以附加于紀(jì)律懲戒性留校察看的部分或者整個(gè)期間。但是，對(duì)新生或者二年級(jí)學(xué)生，像所有下層社會(huì)學(xué)生必須居住于住宿學(xué)院那樣，不可采用從大學(xué)提供的住房開除的處罰。

限制使用空間、資源或者參加活動(dòng)（Access to Space，Resources and Activities）。適用于涉及成員與團(tuán)體的錯(cuò)誤行為情況，可以限制使用空間和/或資源或者參與活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)限制各主體之間接觸的機(jī)會(huì)。

以上所列處罰手段不僅包括對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰，也包括了對(duì)偷竊、騷擾、欺凌、、吸毒或者持有等違反校規(guī)或者地方、州和聯(lián)邦法律行為的處罰手段。在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為使用的處罰手段主要是，由教師降低課程分?jǐn)?shù)，取消課程成績，或者由學(xué)校決定留校察看，停學(xué)或者開除，拒絕、否定或者緩發(fā)（扣押）學(xué)業(yè)證書。有的學(xué)校還在傳統(tǒng)的判分制度基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出“F”等級(jí)的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處罰。每一種處罰手段的采用都要考慮學(xué)術(shù)不端行為的具體情況和行為性質(zhì)的嚴(yán)重程度。

（三）學(xué)術(shù)不端行為的處罰程序

由于學(xué)術(shù)不端行為屬于“學(xué)術(shù)權(quán)力”管轄的范圍，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的處理首先適用的是校內(nèi)處罰。而處罰所涉及的常常是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)益的處分，可能對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性利益造成不利影響，因此有較為嚴(yán)格的程序要求。即使啟動(dòng)校內(nèi)的處罰程序，也幾乎與法院訴訟的司法程序大致相仿。一般而言，包括通知、調(diào)查、辯解或者聽證、交叉詰問、作出處罰決定、申訴、執(zhí)行處罰等步驟。在實(shí)際規(guī)定中，也會(huì)因?qū)W術(shù)不端行為性質(zhì)的嚴(yán)重程度以及準(zhǔn)備實(shí)施處罰手段的輕重而在程序的繁簡上有所不同，各大學(xué)在具體做法上也略有不同。

以俄克拉荷馬大學(xué)的教師作為處罰主體的程序?yàn)槔?，在學(xué)術(shù)不誠信案件中，首先由大學(xué)教師“通過‘明確和使人信服’的證據(jù)證明被指控的行為發(fā)生過，以此承擔(dān)證據(jù)的舉證責(zé)任”。要求負(fù)責(zé)記錄學(xué)生課程成績的教師“應(yīng)該盡可能地與學(xué)生交流這一情況，解釋指控及其理由，考慮所采用的紀(jì)律懲戒措施，并給予學(xué)生回應(yīng)指控的機(jī)會(huì)”。在與學(xué)生商討之后，做記錄的教師可以決定啟動(dòng)相應(yīng)的紀(jì)律懲戒措施。教師的處罰權(quán)限限于“要求學(xué)生完成替代性作業(yè)或者考試；對(duì)考試、作業(yè)或者課程降分；對(duì)作業(yè)或者考試打‘零’分或者‘F’等級(jí)；對(duì)課程打‘F’等級(jí)”等處罰形式。

如果做記錄的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作出諸如留校察看、停學(xué)或者開除等紀(jì)律懲戒措施，只能向有關(guān)管理部門提出建議，而且必須在10個(gè)工作/學(xué)日之內(nèi)，就采取的措施及其理由以書面形式與以下人員溝通：1.學(xué)生；2.做記錄教師的系領(lǐng)導(dǎo)；3.分管領(lǐng)導(dǎo)；4.學(xué)術(shù)事務(wù)副校長；5.司法協(xié)調(diào)人。

對(duì)于教師作出的任何紀(jì)律懲戒措施，如果學(xué)生決定提出申訴，在接到由做記錄的教師所采取的措施的書面通知后，可以在10個(gè)工作/學(xué)日之內(nèi)向大學(xué)的學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)提出書面申訴。在申訴期間，不得執(zhí)行紀(jì)律懲戒措施；在控告待決過程中，也不得開除被指控學(xué)術(shù)不誠信的學(xué)生。學(xué)生在申訴過程中為自己的主張承擔(dān)舉證責(zé)任。

學(xué)生先向?qū)W校學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室提出申訴，該辦公室向?qū)W生發(fā)放一張《成績申訴表》，表中羅列了提交學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)之前必經(jīng)的一系列商討程序，包括與教師、教師所在系的領(lǐng)導(dǎo)（或者其他最接近的主管）以及教師的部門領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行協(xié)商，每次商討的具體日期和商討人的姓名都要被記錄于《成績申訴表》。如果這期間問題不能解決，再將該表中剩余的部分填好，與一份簡要解釋申訴的說明一起提交學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室，由該辦公室提交學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)。

學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)受理申訴后，必須向?qū)W生提供：1.申訴聽證的時(shí)間和地點(diǎn)的書面通知。2.一份申訴證詞表格。3.告知以下權(quán)利：（1）親自出場和出席他人案件的權(quán)利（任何一方可以選擇不出席。在這種情況下，聽證將會(huì)在他/她缺席的情況下舉行。不能出席的也必須被不具偏見地通知）；（2）在同一聽證中像教師一樣有與委員會(huì)見面的權(quán)利；（3）由顧問、同事或者朋友陪伴的權(quán)利；（4）傳喚證人以幫助證明案件事實(shí)的權(quán)利；（5）要求提問和拒絕回答問題的權(quán)利；（6）要求對(duì)任何決定的作出解釋理由的權(quán)利。同時(shí)要求在申訴中不能再進(jìn)一步作學(xué)生不知情的反對(duì)學(xué)生的辯護(hù)，或者教師不知情的反對(duì)教師的辯護(hù)。如果需要進(jìn)一步調(diào)查的，由大學(xué)的司法事務(wù)協(xié)調(diào)人進(jìn)行；而學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)在申訴后對(duì)是否命令教務(wù)主任修改課程結(jié)業(yè)成績則具有最終權(quán)限。如果學(xué)生對(duì)其決定仍不服的，只有向法院提訟。

在實(shí)踐中，并不是所有大學(xué)都制定了完善的處理程序。一般而言，法院并不會(huì)對(duì)大學(xué)的程序“吹毛求疵”，只要被指控的學(xué)生或教師接受了公正的聽證就不會(huì)有很大問題。例如，在學(xué)術(shù)不端行為的紀(jì)律懲戒聽證中，學(xué)生和教師有為自己辯護(hù)的權(quán)利，但不像法院的司法程序那樣要求一定有律師參與。如果不涉及違反學(xué)校外部法律的行為，甚至要求不讓律師參與，但可以由同學(xué)陪同或者提供咨詢。如果大學(xué)的相關(guān)“手冊(cè)”中對(duì)此沒有規(guī)定，那么，法院也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行“擴(kuò)展”。不過，如果大學(xué)方面有律師參與，學(xué)生或者教師也可以請(qǐng)律師參與，反之亦同?？傊?，對(duì)雙方都要公平。

此外，學(xué)校要求參與處理程序的人員要保護(hù)當(dāng)事人的隱私權(quán)利，不得私下討論案情，如果最后判斷當(dāng)事人無過錯(cuò)，所有相關(guān)材料都要被銷毀。

三、法院處罰學(xué)術(shù)不端行為所引發(fā)的法律爭議

在維護(hù)學(xué)生和教師的權(quán)益方面，美國法院的司法救濟(jì)功能是不可缺少的。當(dāng)學(xué)生或者教師因?yàn)閷W(xué)術(shù)不端行為不服所受紀(jì)律懲戒而提訟時(shí)，法院面臨著如何在維護(hù)高等學(xué)校基于學(xué)術(shù)判斷發(fā)放學(xué)業(yè)證書的權(quán)力與保護(hù)學(xué)生免受不公正對(duì)待的權(quán)利之間以及高等學(xué)校與教師之間的權(quán)益作出平衡的問題。通過對(duì)相關(guān)判例的梳理，可以看出美國法院處理學(xué)術(shù)不端行為爭議案件的法理依據(jù)主要有合同理論和對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的司法尊重兩個(gè)方面；而在方法上則通過相關(guān)案件的審理，界定了能夠作出學(xué)生是否具有學(xué)術(shù)不端行為的法律和事實(shí)兩方面要素。

在合同理論方面，美國法院認(rèn)為，學(xué)生和高等學(xué)校之間存在著隱性的合同關(guān)系，這種關(guān)系是通過大學(xué)公布的大學(xué)情況總覽和學(xué)生手冊(cè)相關(guān)的管理文件，以及學(xué)生的大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)書中雙方所表達(dá)的期望來體現(xiàn)的。法院認(rèn)為，學(xué)生受教育權(quán)是一種與公民未來就業(yè)、生活狀態(tài)相聯(lián)系的財(cái)產(chǎn)和自由權(quán)利①。高等學(xué)校與學(xué)生是在雙方認(rèn)可的合同條件下結(jié)成的關(guān)系，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理正是一種履行或者執(zhí)行合同的行為。而在大學(xué)公布的學(xué)生手冊(cè)中也包括了學(xué)術(shù)不端行為的定義及其處理程序要求。這可視為大學(xué)自身的承諾，意味著學(xué)校在處理學(xué)術(shù)不端行為時(shí)也必須遵守這些規(guī)定的程序，否則由于其自身的行為違規(guī)，作出的處理手段也將無效。學(xué)生的公民身份使其可以提出公民權(quán)利訴稱，法院也可對(duì)其合憲性進(jìn)行審查。

雖然大學(xué)與學(xué)生的關(guān)系在性質(zhì)上是平等的，但似乎也存在著矛盾――大學(xué)通過其教師可以對(duì)另一方進(jìn)行評(píng)估和控制。一般而言，學(xué)生與學(xué)校雙方有著共同的目標(biāo)與利益，其關(guān)系是非對(duì)抗性的，但是，當(dāng)學(xué)生訴稱不公正的學(xué)業(yè)對(duì)待或者高等教育機(jī)構(gòu)指控學(xué)生作弊或者抄襲剽竊時(shí)，這種非對(duì)抗性的關(guān)系就轉(zhuǎn)變成為對(duì)抗性的關(guān)系。這樣產(chǎn)生訴訟也就在所難免。那么，法院需要根據(jù)合同理論來評(píng)判合同是否得到遵守，而法院充當(dāng)?shù)闹荒苁墙忉尯贤慕巧?/p>

在判定是否作弊方面，法院傾向于根據(jù)具體事實(shí)進(jìn)行。如果缺乏事實(shí)的支持，僅憑某些懷疑或者推理來判定學(xué)生作弊則可能不會(huì)受到法院支持。例如，在多爾頓訴教育考試服務(wù)中心案中，原告在5月和11月兩次取得SAT考試成績。在第二次考試中，他的分?jǐn)?shù)比第一次提高了410分。教育考試服務(wù)中心進(jìn)行了筆跡比較，認(rèn)定兩次的筆跡不一致。如果學(xué)生在SAT的兩部分考試中分?jǐn)?shù)提高了350分以上，日，有他們自己聘請(qǐng)的筆跡專家的證詞，教育考試服務(wù)中心根據(jù)其可疑情況的假設(shè)，按照SAT公告的說法判定該生“因?yàn)榭荚囍械摹欢诵袨楂@得了高于其他學(xué)生的不公正的利益”。不過，當(dāng)原告參加考試時(shí)，他曾經(jīng)簽署過一份在這種情況下他有5個(gè)處理選擇：可以提供其他證明信息；可以重新免費(fèi)參加考試；可以授權(quán)教育考試服務(wù)中心取消考試成績并返還費(fèi)用；可以請(qǐng)求第三方審查；可以要求仲裁。他選擇了提供另外的證據(jù)證明在11月的考試中他到了考試中心。但是，教育考試服務(wù)中心沒有考慮這一證據(jù)信息，且扣押了原告的分?jǐn)?shù)。在訴訟中，初審法院認(rèn)為，根據(jù)教育考試服務(wù)中心公告等于附意合同（定式合同），其依次作用于法院審理的范圍，教育考試服務(wù)中心沒能“做出哪怕初步的努力評(píng)估或者調(diào)查由[該生提出的證明不端行為是虛假的]信息……違反了附意合同……沒能以善意（good faith）作為……”并發(fā)出了要求教育考試服務(wù)中心將該生的SAT成績釋放給他選定的高等教育機(jī)構(gòu)的命令。

一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，一些案件顯示，當(dāng)由于對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行處罰引發(fā)爭議而提出訴訟時(shí)，其訴由極少涉及對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的事實(shí)的否認(rèn)，而是更多糾纏于正當(dāng)程序、公民權(quán)利等是否獲得保障方面。正如莫茲利博士所言：“在所有報(bào)告學(xué)術(shù)不端行為的案件中，當(dāng)案件受到上訴法院審理時(shí)，有關(guān)學(xué)生是否實(shí)際做出了學(xué)術(shù)不端行為的事實(shí)不再是爭議的問題，而是被歸入更為流行的有關(guān)程序權(quán)利的爭議問題之中?！边@可能與法院的態(tài)度有關(guān)。

在對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的司法尊重方面，美國法院認(rèn)為，大學(xué)教師承擔(dān)著向社會(huì)提供可靠人才的責(zé)任，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的判斷是高等學(xué)校所具有的專業(yè)性權(quán)力之一，而大學(xué)向?qū)W生頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書是學(xué)生從事某項(xiàng)工作的專業(yè)資質(zhì)的證明。如果學(xué)生通過學(xué)術(shù)不端行為獲得這種資質(zhì)證明，所危害的將是社會(huì)及其他公民的利益。所以，美國法院一般不會(huì)代替高等學(xué)校來評(píng)判學(xué)業(yè)水平，因?yàn)椤胺ㄔ菏怯绕淙狈υu(píng)估學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力的”，因此，“法官不能凌駕于大學(xué)教師的專業(yè)判斷之上，除非是那種實(shí)質(zhì)上偏離可接受的學(xué)術(shù)規(guī)范以致顯示出有責(zé)任的教師或者委員會(huì)沒有真正作出專業(yè)的判斷”。如，在前述多爾頓訴教育考試服務(wù)中心案的上訴中，雖然上訴法院也判定教育考試服務(wù)中心未能以“善意”作為，但也承認(rèn)是否發(fā)放其考試成績的最終決定權(quán)仍然在該中心。所以，法院決定其學(xué)業(yè)評(píng)定是否適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)主要是評(píng)定過程是否“武斷或者任意”。

可見，法院認(rèn)為對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的判斷與評(píng)價(jià)屬于“學(xué)術(shù)權(quán)力”的管轄范圍，法院不得涉足學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主觀標(biāo)準(zhǔn)，不能代替教育機(jī)構(gòu)作出學(xué)術(shù)決定，法院對(duì)學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定干預(yù)的范圍限于打分方式的合理性，因?yàn)椤白鳛橐粋€(gè)基本原則，打分爭議的司法審查可能會(huì)使法院卷入學(xué)術(shù)和教育決定制定的最核心問題。再者，法院介入評(píng)定特別分?jǐn)?shù)的適當(dāng)性可能會(huì)促使無數(shù)不及格的學(xué)生訴訟并因此損害教育機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)決定的信譽(yù)”。換言之，法院可以干預(yù)的范圍僅限于客觀標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果缺課次數(shù)成為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，而兩個(gè)缺課次數(shù)相同的學(xué)生被給予了不同的分?jǐn)?shù)，可以判定其可能存在不公平因素。這也表明，法院對(duì)學(xué)術(shù)決定的司法尊重也不是絕對(duì)的，就質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)而言，以學(xué)校的專業(yè)判斷為主；而就量化的標(biāo)準(zhǔn)而言，法院則具有一定的發(fā)言權(quán)。因此，有學(xué)生會(huì)以存在年齡、種族、性別和疾病等方面的歧視而提訟，法院則會(huì)根據(jù)事實(shí)對(duì)其爭議的實(shí)質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，再?zèng)Q定是否支持學(xué)生的訴由。

四、啟示

美國高等學(xué)校在治理學(xué)術(shù)不端行為的制度建設(shè)方面，有如下經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

（一）校規(guī)的完善有助于學(xué)術(shù)不端行為的判斷和預(yù)防

美國的一些大學(xué)都制定了較為完善的校規(guī)，詳盡規(guī)定大學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)，且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化頻繁修改，隨時(shí)將新的動(dòng)向納入制度管理范圍，為師生提供行為指南。在對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的治理上，在校規(guī)中做到正面教育與懲戒相結(jié)合，根據(jù)“充分注意”的原則，一方面從正面說明相關(guān)的學(xué)術(shù)行為要求，如普林斯頓大學(xué)的《權(quán)利、規(guī)則和義務(wù)》第2、4、6節(jié)中專門對(duì)學(xué)術(shù)論著中進(jìn)行文獻(xiàn)來源注釋的基本要求作了闡述。包括如何注釋引文，注明改述的內(nèi)容或借用的觀點(diǎn)與事實(shí)，如何做腳注和參考文獻(xiàn)目錄（包括電子文獻(xiàn)和其他文獻(xiàn)來源）；在實(shí)驗(yàn)工作、課題布置、計(jì)算機(jī)程序和家庭作業(yè)中如何使用數(shù)據(jù)及進(jìn)行合作成果報(bào)告，參考文獻(xiàn)書目的標(biāo)準(zhǔn)形式等；另一方面，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為作出明確界定，幫助學(xué)生了解哪些行為是禁止的，一旦違反會(huì)受到什么懲罰，如本文前述部分所引述的那樣。有的大學(xué)還專門向教師防止作弊的建議，如加州大學(xué)戴維斯分校的學(xué)生司法事務(wù)辦公室了《創(chuàng)造學(xué)術(shù)誠信氛圍：防止作弊的建議》，指導(dǎo)教師如何促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信，防止和識(shí)別各種作弊行為。同時(shí)，一些大學(xué)在考試的試卷上往往列出誠信承諾聲明，要求學(xué)生簽署，這使學(xué)生和教師比較容易掌握學(xué)校的要求和相關(guān)行為準(zhǔn)則，了解違反的后果，引起警覺，以約束自己的行為。相對(duì)于我國一些高校簡單地采用“復(fù)制比”的管理方法，更有利于保護(hù)學(xué)生和教師的創(chuàng)造積極性。同時(shí)，由于規(guī)定明確具體，學(xué)術(shù)行為是否正當(dāng)一目了然，易于判斷，即使受到紀(jì)律懲戒，只要有證據(jù)支持，也可能會(huì)撤銷處罰的，而且由于理由正當(dāng)，也減少了爭議，便于學(xué)校和教師的管理，并能獲得法院的支持。

（二）明確的處理制度以及法院的介入有利于保護(hù)學(xué)生和教師權(quán)益

美國的大學(xué)建立了較為完善的學(xué)術(shù)不端行為處理制度，從主體、權(quán)限、手段到程序構(gòu)架完整，并建立了相應(yīng)的校內(nèi)申訴制度。如普林斯頓大學(xué)分別明確本科生信譽(yù)委員會(huì)、教師一學(xué)生紀(jì)律懲戒委員會(huì)、學(xué)校各管理部門和學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)各自的職責(zé)，相互之間有所分工，但也起到相互制衡的作用，避免某一方權(quán)限過大。同時(shí)，學(xué)校還非常重視學(xué)生的參與，其中，本科生信譽(yù)委員會(huì)完全是學(xué)生自治組織，在教師一學(xué)生紀(jì)律懲戒委員會(huì)和學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)中也規(guī)定了學(xué)生委員的名額。這不僅有利于公正處理，也有利于學(xué)生形成自我監(jiān)督、自我約束的氛圍。

對(duì)處理手段和程序的規(guī)范也約束了管理部門權(quán)限的行使，使之必須實(shí)事求是、重視證據(jù)，不可恣意妄為，避免因其他因素導(dǎo)致不公平對(duì)待。同時(shí)，在處理過程中重視溝通和協(xié)調(diào)，如俄克拉荷馬大學(xué)在處理學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為過程中，專門規(guī)定了將“協(xié)商”作為必要的程序之一，這樣可以使某些問題在提交學(xué)術(shù)申訴委員會(huì)之前得到解決，而不至于“對(duì)簿公堂”，使師生矛盾更為尖銳。我國一些高校由于不重視“程序”建設(shè)，處理相關(guān)行為時(shí)方式方法簡單化，容易導(dǎo)致學(xué)生的不滿，美國大學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)是值得我國高校借鑒的。

法院的適當(dāng)介入對(duì)大學(xué)管理權(quán)力的行使也是一種司法監(jiān)督。法院通過相關(guān)判例闡述了合同理論與對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力司法尊重的原則，明確了司法介入的范圍與程度，既尊重大學(xué)及其教師的專業(yè)判斷，也注意保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，對(duì)學(xué)生和教師的教育利益與大學(xué)的學(xué)術(shù)管理權(quán)力之間的沖突進(jìn)行了平衡，避免大學(xué)管理人員在處理學(xué)術(shù)不端行為時(shí)因?yàn)閼嵟龀鑫鋽嗷蛉我獾男袨?，這有利于維護(hù)學(xué)生和教師的利益。

（三）有適當(dāng)途徑保障學(xué)生和教師了解應(yīng)遵守的行為規(guī)范

美國的一些大學(xué)除了將相關(guān)規(guī)定編輯成冊(cè)，打印成供學(xué)生或教師學(xué)習(xí)的“手冊(cè)”之外，還充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將所有大學(xué)政策或法規(guī)乃至相關(guān)的地方、州或者聯(lián)邦法律全部上網(wǎng)，電子版本。如果在一個(gè)文件中涉及要求參看其他相關(guān)規(guī)定的，也必然附加相應(yīng)的網(wǎng)址，師生查閱起來十分方便。