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英語教師學(xué)習(xí)材料范文第1篇

前言

在社會不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，目前視頻資料已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)中的主要工具。視頻資料的應(yīng)用，使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定提升。鑒于視頻資料在教學(xué)工作中的重要性，英語老師在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，積極利用視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)，對教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)編制，以此在提高英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)高校教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、英語教學(xué)中視頻資料作用研究

1.研究方法

1.1本次研究目的

高校學(xué)生對英語視頻資料的反響；依據(jù)學(xué)生考試成績，并經(jīng)過對比分析，以此得出，視頻資料在英語學(xué)科教學(xué)中起到的主要作用[1]。

1.2調(diào)查方法

對我國四川省某高校2012級社會工作，企業(yè)管理這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，樣本人數(shù)為96人，其中男生24人，女生72人，在問卷調(diào)查中設(shè)置了九個(gè)選擇題，其中有單選還有多選，題目內(nèi)容主要涉及興趣，作用，語速[2]等，在成績分析中主要選取了兩個(gè)對照班來進(jìn)行成績對比。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放試卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此這次的調(diào)查結(jié)果具有很高可信度。由于英語閱讀和翻譯這些知識需要長期累積的，因此如果在短時(shí)間里進(jìn)行視頻教學(xué)授課，就會在教學(xué)效果上產(chǎn)生一定差距。在試卷分析中，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常看英語視頻的同學(xué)在單選題目中得到的分?jǐn)?shù)要高于不看視頻的學(xué)生，總分?jǐn)?shù)也明顯高于平時(shí)不看英語視頻的學(xué)生。不看視頻的學(xué)生氣英語表達(dá)能力較弱，主要表現(xiàn)為不敢說話，怕出錯(cuò)，不自信，說出來的句子也存在多處錯(cuò)誤。而經(jīng)常看視頻的學(xué)生在口語表達(dá)上表現(xiàn)的較為積極，溝通能力相對較好，盡管也會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是和對照班的學(xué)生比起來，其自學(xué)能力，表達(dá)能力有明顯優(yōu)勢，因此在英語口語表達(dá)中很少出錯(cuò)誤，這些學(xué)生也可以使用英語流暢的表達(dá)自己真實(shí)思想。由以上分析調(diào)查得出，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生播放英語視頻[3]，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力起到了非常重要的作用。

3.英語教學(xué)過程中視頻資料應(yīng)用的必要性

3.1視頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在以上調(diào)查過程中，老師發(fā)現(xiàn)，有百分之九十的學(xué)生都認(rèn)為，視頻資料對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)非常重要，有百分之七十三的學(xué)生認(rèn)為，由于視頻資料具有的生動(dòng)性和形象化，因此自己對英語學(xué)科知識內(nèi)容很感興趣。由此看來，在英語課堂教學(xué)過程中，視頻資料發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特點(diǎn)受到學(xué)生以及老師的青睞。視頻資料對英語課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，只要學(xué)生可以對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，就可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

3.2幫助學(xué)生掌握我國文化背景

在高校英語學(xué)習(xí)中不僅需要掌握詞匯，語法，而且要盡可能多的了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識。在校學(xué)習(xí)期間是掌握英語以及英語文化的關(guān)鍵時(shí)期，掌握更多的英語文化對單詞記憶，語法了解，聽力，寫作等都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在問卷調(diào)查中也有百分之五十八的學(xué)生認(rèn)為，觀看視頻可以幫助單詞學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、英語教學(xué)過程中視頻資料應(yīng)用措施研究

1.合理?x擇視頻資料

英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的聽，說，寫等綜合能力，所以必須要選擇合適的視頻內(nèi)容，同時(shí)要注意，選擇的視頻一定要與英語內(nèi)容背景息息相關(guān)，具有一定適用性。比如我國四川省某高校老師在英語學(xué)科視頻資料選擇中主要以時(shí)事新聞，電影片段等為主，將英語內(nèi)容從不同角度展示出來，以此幫助學(xué)生理解，同時(shí)有助于開闊視野，豐富英語學(xué)科知識，通過視頻，讓學(xué)生的聽覺和視覺得到雙重享受，有利于學(xué)生加深對英語詞匯，語法等文化內(nèi)容的理解。

2.將視頻資料作為課堂教學(xué)主要途徑

在網(wǎng)絡(luò)視頻不斷增多的情況下，人們對英語視頻資料存在誤區(qū)，某些人員認(rèn)為，視頻資料是以娛樂為主要目的的片段。因此在英語教學(xué)中，老師要及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生提高對英語視頻資料的重視，通過對視頻資料進(jìn)行合理利用，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在英文視頻資料里，最主要的就是文字，因此老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多聽，多看英文圖片[4]，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫組，讓他們掌握視覺，音效，配樂等元素。比如某英語老師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從角色行為，角色表情，影片環(huán)境等信息中更全面的掌握視頻資料中有關(guān)人物是我動(dòng)作，表情以及情感，根據(jù)語言線索，及時(shí)獲取更多信息。教會學(xué)生通過不同人物表情，從而感受不同語調(diào)。觀看視頻資料有助于幫助學(xué)生掌握視頻所傳達(dá)出來的線索，快速理解英語資料含義。

3.控制視頻資料播放次數(shù)

在問卷調(diào)查中，老師發(fā)現(xiàn)，百分之百的學(xué)生都認(rèn)為，英語視頻資料播放次數(shù)最好是三遍，次數(shù)過多也是一種浪費(fèi)，但是只播放兩遍或者一遍的話，學(xué)生無法理解視頻資料中的生詞，出現(xiàn)理解困難，學(xué)習(xí)障礙。因此要將視頻資料播放次數(shù)控制在三遍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

英語教師學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生；中外籍英語教師；教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1002-0845（2013）02-0074-02

當(dāng)今，隨著國際化程度的不斷提高，聘用外籍教師擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)的高校日趨增多。外籍教師，特別是歐美國家的外教已成為高校英語專業(yè)很受歡迎的教育者。英語是外教的本民族語，因此標(biāo)準(zhǔn)流利的地道口語是他們進(jìn)行英語教學(xué)的最大亮點(diǎn)，也是相對于中國籍英語教師的最大優(yōu)勢。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，中外籍教師的相關(guān)對比研究并不多。研究者楊帆分析了高職院校中外籍英語教師課堂教學(xué)的情況；徐錦芬、李斑斑對中外籍英語教師課堂中介作用進(jìn)行了調(diào)查與對比分析；在此基礎(chǔ)上，韓英再次對中外籍大學(xué)英語教師課堂中介作用進(jìn)行了對比分析；李欣對比研究了外籍教師與本籍教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這些研究都是對中外籍英語教師自身進(jìn)行的研究或探討，尚無從學(xué)生評教的角度對中外籍英語教師教學(xué)情況進(jìn)行對比分析。隨著對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善，學(xué)生評教已經(jīng)成為高校了解教師教學(xué)情況的主要手段之一。經(jīng)過調(diào)研，很多學(xué)者對學(xué)生評教的積極作用給予了肯定，認(rèn)為學(xué)生參與教學(xué)評估是改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生和教師是參與課堂的主要群體，教師是否受學(xué)生的愛戴和和歡迎直接影響著課堂的教學(xué)效果。因此，研究英語專業(yè)學(xué)生對中外籍英語教師教學(xué)情況的評價(jià)對提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、研究設(shè)計(jì)

根據(jù)研究目的，設(shè)計(jì)如下三個(gè)研究問題：一是中外籍英語教師教學(xué)現(xiàn)狀如何？二是中國籍英語教師和外籍英語教師哪個(gè)教師群體將獲得更好的學(xué)生評價(jià)？三是如何讓中外籍英語教師優(yōu)勢互補(bǔ)，提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量？

研究采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談法。以張林英博士在畢業(yè)論文中設(shè)計(jì)的《高校教與學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查》為基礎(chǔ)，參照高校學(xué)生對教師評教的評估指標(biāo)，設(shè)計(jì)了《中外籍英語教師教學(xué)情況評價(jià)問卷調(diào)查表》。它主要包括三個(gè)部分：教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。問卷采用五點(diǎn)量表，開頭部分包含了學(xué)生的一些基本信息，如性別、在讀大學(xué)名稱以及年級等。河南省6所高校英語專業(yè)的學(xué)生填寫了　該問卷。發(fā)放問卷600份，回收有效問卷563份。用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)分析。另外，就中外籍英語教師課堂教學(xué)的異同，邀請18名英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師素質(zhì)

一般認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的；是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，它決定著教師的教育教學(xué)效果；是對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和?？梢姡處熕刭|(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。調(diào)查表明，英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的學(xué)科專業(yè)知識水平相當(dāng)，因?yàn)?0.8%的學(xué)生選擇了一般。說明外教并沒有表現(xiàn)出比中國籍英語教師更高的學(xué)科專業(yè)知識水平。對中外籍英語教師教學(xué)能力的評價(jià)結(jié)果顯示：36.3%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師的教學(xué)能力更強(qiáng)。57.5%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的教學(xué)能力基本相當(dāng)。還有6.2%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師教學(xué)能力差。對教師人格魅力的評價(jià)，51.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師的人格魅力明顯高于中國籍英語教師的人格魅力，說明中國籍英語教師的人格魅力有待提高。

2.教學(xué)態(tài)度

態(tài)度是人們在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對事物的評價(jià)和行為傾向。態(tài)度有對象性，它總是針對外界的某事物或人。教師的教學(xué)態(tài)度會一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。積極的教學(xué)態(tài)度會給學(xué)生帶來積極的影響，消極的教學(xué)態(tài)度會給學(xué)生帶來消極的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示：71.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師教學(xué)態(tài)度總體上要積極。說明絕大多數(shù)學(xué)生對外教的教學(xué)態(tài)度給予了肯定。77.8%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師的教學(xué)更加充滿熱情，66.3%的學(xué)生表示外教比中國籍英語教師上課更有動(dòng)力和精力，73.5%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師在課堂上更能運(yùn)用幽默提高感染力并且上課的方式更能吸引他們的注意力。從這組數(shù)據(jù)可以看出，外籍教師的教學(xué)態(tài)度無論是從宏觀還是微觀角度都比中國籍英語教師更積極、更好。

3.教學(xué)行為

教學(xué)行為是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和執(zhí)行授課計(jì)劃的表現(xiàn)形式，也是教師傳遞知識要點(diǎn)的主要手段和方法。問卷主要涉及了12種具體的教學(xué)行為。調(diào)查結(jié)果表明，46.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師的在明確地陳述課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃方面沒有差異，基本相當(dāng)；38.9%的學(xué)生認(rèn)為外教更加明確地陳述了課程的目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃；54.9%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料方面沒有差異；但34.5%的學(xué)生認(rèn)為外教在此方面做得更好。54.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在講課的條理性、重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破方面基本相當(dāng)；23%的學(xué)生認(rèn)為外教講課更有條理性，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講解更透徹；22.2%的學(xué)生認(rèn)為中國籍英語教師講課條理性更強(qiáng)，重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)講得更透徹；說明中外籍英語教師在此方面沒有明顯的差異。另外，47.8%的學(xué)生認(rèn)為中外籍英語教師在注意介紹學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)、注意學(xué)生新舊知識聯(lián)系方面沒有顯著性差異；35.4%的學(xué)生認(rèn)為外教更加注意這方面的教學(xué)行為；還有16.8%的學(xué)生認(rèn)為中國籍英語教師在此方面表現(xiàn)更好。總之，問卷中的前四種教學(xué)行為，中外籍英語教師沒有很明顯的區(qū)別。

相比之下，49.6%的學(xué)生認(rèn)為外教比中國籍英語教師更注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)。59.3%的學(xué)生表示外籍教師比中國籍英語教師更注意使用多種教學(xué)手段并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行了恰當(dāng)調(diào)整。72.6.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更鼓勵(lì)學(xué)生參與，在課堂上更能激發(fā)學(xué)生的熱情和對學(xué)習(xí)材料的興趣。73.5%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論、小組任務(wù)等團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。69.1%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師更允許學(xué)生自主選擇主題、收集研究報(bào)告信息。66.4%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師在課堂內(nèi)外更能使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的。56.7%的學(xué)生認(rèn)為外籍英語教師比中國籍英語教師給學(xué)生的評分更公平，作出的評語和反饋對學(xué)生更有幫助。但是，對課后學(xué)生更能聯(lián)系到外教還是中國籍教師，大部分學(xué)生認(rèn)為沒有顯著性差異，說明兩種教師群體在課下跟學(xué)生的聯(lián)系都欠缺。

4.個(gè)別訪談結(jié)果及分析

訪談對象是從6所高校抽取的18名英語專業(yè)學(xué)生。話題主要圍繞中外籍英語教師課堂教學(xué)的區(qū)別。采用集體圍坐訪談的形式，時(shí)間約為90分鐘。有學(xué)生說：“外教上課，不拘一格，形式活躍，經(jīng)常組織我們變換座位?！毕啾戎拢袊⒄Z教師確實(shí)很少在課堂上變換學(xué)生座位。還有學(xué)生說：“外教上課，我們有更多的自由，課堂氣氛也比較輕松，感覺像是在玩，沒有中國籍英語教師上課那么嚴(yán)肅?！边@些主要反映出中外籍英語教師教學(xué)態(tài)度的不同。這是因?yàn)橹形鞣秸n堂教學(xué)理念存在較大的文化差異。正如有的學(xué)生所說：“外教上課，常常不局限于教材，有更多靈活的教學(xué)內(nèi)容。而中國籍英語教師更注重課本內(nèi)容?！笨傊?，學(xué)生反映的這些情況跟問卷調(diào)查的結(jié)果類似，都對外教教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定。

但也有學(xué)生認(rèn)為，外教上課并不是完美無缺的。有學(xué)生說：“我們的外教上課就不用教材，雖然說課上的也很生動(dòng)，但好像知識不系統(tǒng)?！绷硗?，還有學(xué)生認(rèn)為：“外教上課常以組織學(xué)生活動(dòng)為主，所以教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)欠清楚，難點(diǎn)沒有中國籍英語教師講得透徹。”也有學(xué)生說：“我是一個(gè)英語口語和聽力較差的學(xué)生，聽外教上課有些吃力，常常跟不上外教上課的思路。有些課堂活動(dòng)很難，我完成不了。”看來，外教更注重因材施教，力圖使班里的每位同學(xué)受益。

三、對提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考

首先，中外籍英語教師要優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為提高英語教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的評教結(jié)果，外籍英語教師無論是在教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度還是在教學(xué)行為方面都得到了比中國籍英語教師更高的評價(jià)。這充分說明中國籍英語教師要注意找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)外籍英語教師的優(yōu)點(diǎn)。

其次，為了充分發(fā)揮任課教師對提高英語教學(xué)質(zhì)量的積極作用，中外籍英語教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，中外國籍英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。具體而言就是要提高自己的學(xué)科專業(yè)知識水平、教學(xué)能力特別是人格魅力。第二，中外國籍英語教師要端正思想，不斷改善教學(xué)態(tài)度。教學(xué)要更加充滿熱情，要有動(dòng)力和精力，要善于利用幽默提高感染力，在教學(xué)方式上一定要吸引學(xué)生的注意力。第三，教師要工作嚴(yán)謹(jǐn)，不斷完善教學(xué)行為。即要有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)放或指明學(xué)習(xí)材料；講課要條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透；注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)使用案例教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對英語的學(xué)習(xí)興趣；提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；盡可能抽出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流；要允許學(xué)生自主選擇主題，收集研究報(bào)告信息；要在課堂內(nèi)外都使學(xué)生感到尋求幫助是受歡迎的；在課后要讓學(xué)生能完全聯(lián)系到任課教師教師；給學(xué)生的評分要公平，評語和反饋對學(xué)生要有所幫助。

英語教師學(xué)習(xí)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主觀能動(dòng)性；自我效能；歸因

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0006-01

心理學(xué)研究較多的是人的情緒喚醒水平與學(xué)習(xí)成就的關(guān)系。早在上世紀(jì)初，葉克斯和多德森{R.M.Yerkes&J.D.Dodson，1908}研究發(fā)現(xiàn)，情緒喚醒水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)，中等喚醒水平，效果最好。教師在這用此定律調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）對于高焦慮的學(xué)生應(yīng)盡量少給他們學(xué)習(xí)上的壓力，而對于低焦慮的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使兩者的喚醒趨向于中等水平，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（2）對于簡單任務(wù)，如背外語單詞，做算術(shù)口算題等，可以通過競賽等方式提高學(xué)生的動(dòng)作水平，從而提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。（3）對于帶有創(chuàng)造性的新學(xué)習(xí)或問題解決任務(wù)，不宜開展競賽等活動(dòng)來施加壓力，而應(yīng)該放寬時(shí)限，讓學(xué)習(xí)在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果更好。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)意味著使已有的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，使動(dòng)機(jī)成為推動(dòng)行為的動(dòng)力。要在英語課堂上實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)到行動(dòng)這種轉(zhuǎn)化，首先要了解潛在動(dòng)機(jī)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的基本條件，在此基礎(chǔ)上采取各種相應(yīng)的方式和措施，才能提高激發(fā)的有效性。

1.適用多種有趣的形式呈現(xiàn)所學(xué)的知識

教學(xué)內(nèi)容方式要采取有趣的與變換的方式，防止學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，要借助多種呈現(xiàn)方式，如在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地安排幻燈、錄像、演示、專家訪談等多種形式補(bǔ)充教學(xué)，像在英語聽力課上就可以充分利用多媒體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以刺激內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2教材的裁剪和處理是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素

教師和學(xué)校往往忽視了英語教材裁剪和處理，只是簡單的認(rèn)為學(xué)生只要能夠遵循教材的進(jìn)度就能夠吸收教材的知識。而實(shí)際上隨著社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，學(xué)生個(gè)體差異的變化，同一本的教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生全部英語學(xué)習(xí)的興趣。目前市面上的教材數(shù)目眾多，良莠不齊，即使是最好的材料也存在與本校、本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的問題。對教材因地制宜地處理能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）教師與學(xué)生都應(yīng)拋棄"為教材獨(dú)尊"的思想，應(yīng)該把教材當(dāng)成是英語學(xué)習(xí)的輔助手段。由于課堂授課內(nèi)容和期末試題內(nèi)容基本上是圍繞教材展開，所以很容易使學(xué)生對教材產(chǎn)生依賴心理，忽視個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就對英語產(chǎn)生厭倦情緒，又無處疏導(dǎo)，形成數(shù)十年的惡性循環(huán)。由此可見，一本不適合的教材可能毀了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而毀了整個(gè)英語學(xué)習(xí)。對教材的應(yīng)用應(yīng)該是有取有舍，而取舍的尺度就在于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)時(shí)的校園、社會情況。這樣符合學(xué)生當(dāng)時(shí)心理的材料剪接才能真正的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）輔助學(xué)習(xí)材料的合理應(yīng)用能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校英語教學(xué)往往忽視輔助教學(xué)材料的應(yīng)用，缺乏課外知識的拓展。教材的內(nèi)容和形式即使是最新內(nèi)容也是過去三四年間發(fā)生的事情作為背景，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是輔助學(xué)習(xí)材料的合理選擇卻可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)檩o助學(xué)習(xí)材料大多是和社會實(shí)事緊密相連。例如：2012年的倫敦奧運(yùn)會的內(nèi)容本身就是一個(gè)很好的英美文化交流的背景，但是這個(gè)題材目前沒有收錄進(jìn)去任何出版教材，然而通過網(wǎng)絡(luò)等渠道師生就可以得到相關(guān)英文信息，利用這些信息就可以進(jìn)行英文交流。類似遮事件的學(xué)習(xí)材料能夠使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1確立以大學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式。大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。目前，比較知名的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和意義的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。教師要利用情景、共同協(xié)作、會話等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生處于教學(xué)過程中的主體地位，教師只是從旁協(xié)助。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。提升他們在與人溝通時(shí)的英語實(shí)際英應(yīng)用能力。

3.2強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)過的教育心理學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師可以在教學(xué)過程中，對學(xué)生不停的說"你真好、你很棒"和"我能、我可以"這樣的話語，讓學(xué)生在潛意識里認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)英語方面是有天賦的，是可以成功的，提高他們的自信心，促使他們自覺地學(xué)習(xí)英語。反之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)生英語的積極性，產(chǎn)生排斥心理。

3.3教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同狀況，為每一個(gè)學(xué)生制定科學(xué)合理的周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等，讓每一個(gè)同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并一步一步踏踏實(shí)實(shí)的向著目標(biāo)邁進(jìn)。使得學(xué)生在付出的過程中不斷獲得收獲，建立一定的成就感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3.4教師要做好學(xué)生的心態(tài)調(diào)整工作。教師在教學(xué)過程中中，以積極樂觀的心態(tài)影響學(xué)生，讓學(xué)生意識到積極的、樂觀的、平和的心態(tài)對于英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。要努力培養(yǎng)他們控制自己情緒的能力和平和的心態(tài)。讓引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不急躁，不冒進(jìn)，實(shí)事求是、客觀的評價(jià)自己，根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找問題的原因，積極改正。

參考文獻(xiàn)

[1]《教學(xué)論》，李秉德主編，人民教育出版社，1991年第1版

英語教師學(xué)習(xí)材料范文第4篇

一、用名言、故事導(dǎo)入課題

“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱思て饘W(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，每次新課前，都要認(rèn)真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣?？筛鶕?jù)材料中相關(guān)的人物，緊扣材料內(nèi)容，用名言或故事導(dǎo)入課題。

二、介紹英語國家的風(fēng)土人情

每逢節(jié)假日，都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡要講解一些節(jié)日的由來（如April Fool’s Day，Christmas Day）。這不僅使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，也補(bǔ)上了外語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am， you用are； Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

四、運(yùn)用圖片，直觀教具、實(shí)物等創(chuàng)造情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，變抽象為直觀

人在思維的時(shí)侯都是用語言來進(jìn)行的，對于學(xué)外語的學(xué)生來說，在沒有掌握該語言詞匯的時(shí)候，非直觀性情景的學(xué)習(xí)思維過程總是以其母語來進(jìn)行的，即間接思維（先經(jīng)過漢語，在理解英語的過程），為了讓學(xué)生不受其母語的干擾，可變抽象為直觀，教學(xué)可運(yùn)用圖片、直觀教具、實(shí)物（梁書廣）等創(chuàng)造情景，圖片、實(shí)物形象直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同學(xué)接受和領(lǐng)悟快。

五、利用簡筆畫，使語言活起來

英語教學(xué)中，我認(rèn)為簡筆畫是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學(xué)生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)運(yùn)用語言能力的形成，深受學(xué)生的歡迎。簡筆畫有助于課文的整體教學(xué)。具體做法是，講每篇課文前，根據(jù)課文內(nèi)容，編繪一組簡筆畫。講課時(shí)，邊畫邊講。遇到生詞時(shí)，多勾勒幾筆，達(dá)到了視聽的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫和重點(diǎn)詞語（每張畫都有幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)詞語），用自己的話復(fù)述一遍所聽到的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機(jī)會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。

六、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我們都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們再邀請別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。

七、使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我們現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的功能，以圖、文、聲、像傳遞教學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情趣，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

英語教師學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專的內(nèi)涵 英語教學(xué) 以學(xué)生為中心 激發(fā)興趣

一、科學(xué)正確的方法

作為一名英語教師，在步入新時(shí)期高等職業(yè)教育的領(lǐng)域后，需要思索學(xué)習(xí)的東西很多。但我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，以適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、對高職教育的認(rèn)識

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

三、聯(lián)系自己所教授的英語課程，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行探索轉(zhuǎn)變

1. 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念

教學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程。教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生雙邊的配合。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的參與與努力，教學(xué)難以獲得成功。因此，學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中十分重要?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式恰恰能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，而這正是它優(yōu)越于傳統(tǒng)的“講授法”之所在。長期以來，英語課堂教學(xué)中主要采用的是講授法，即通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。采用講授法，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，講授幾乎貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不能直接體念知識，無法影響知識傳遞地性質(zhì)、速率和供給量。若過多使用，必然會造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)。同時(shí)，枯燥乏味的課堂也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的教學(xué)方法。這種方法的主旨與高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是完全一致的。這種模式提倡“少講多練”即要求教師在課堂上用教少的時(shí)間講解學(xué)習(xí)材料中的重難點(diǎn)及基本的語言知識，而較多的時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生，指導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。通過反復(fù)地練習(xí)將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H和應(yīng)用能力。

2.教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書的作者埃得加.富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”而任何語言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)長期的過程，英語也不例外。學(xué)一門語言需要知識的日積月累，而學(xué)校的教育時(shí)間畢竟有限，知識卻是無限的，并且當(dāng)今我們所處的是信息社會，信息千變?nèi)f化，知識的更新越來越快。同樣，英語教學(xué)中，我們應(yīng)該教給學(xué)生的不僅僅是語言知識和技能，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便在離開學(xué)校之后仍能不斷地獲得日益更新的知識，這也正與現(xiàn)代“學(xué)習(xí)型社會”“終生學(xué)習(xí)”的要求相一致。那么，作為教師，在英語教學(xué)中應(yīng)從哪些方面教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，提高興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。高職院校的學(xué)生大部分都能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于種種原因，如英語基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不愿投入太多時(shí)間或有畏難情緒等，往往使他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便顯得尤其重要了。

教師應(yīng)在課堂內(nèi)外采取多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，使他們能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，課堂上，教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與日常生活、工作實(shí)際，與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育新聞或本校重大事件緊密聯(lián)系；在介紹學(xué)習(xí)材料時(shí)，可以利用圖片、音樂、錄像等視聽設(shè)備以吸引學(xué)生的注意力，從而提高其興趣；在教學(xué)手段上，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，使單調(diào)的課堂變得生動(dòng)活潑。課外，學(xué)?？山M織豐富多彩的英語活動(dòng)，如英語歌曲表演比賽，原版原聲影片播放，組織英語角等，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，講英語的機(jī)會。此外，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要以和善的態(tài)度予以糾正，切忌讓學(xué)生難堪，以至不敢開口。所有這些都對高職英語教師提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，必須深入鉆研教材，了解時(shí)事，熟悉學(xué)生，還要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論及現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。只有這樣，才能做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，使其獲得好的學(xué)習(xí)效果。

2.2注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣后，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們用科學(xué)正確的方法來學(xué)習(xí)英語。首先，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)要求學(xué)生粗略了解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，如找出記敘文中的When？ Where？ Who？ What？ Why？ How？ 說明文和議論文中各段的主題句以及全文的大意。同時(shí)要求學(xué)生將不認(rèn)識的單詞及不理解的短語和句子劃出來，運(yùn)用已有知識及上下文，猜測其意義。其次，課堂上，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要敢于開口，大膽講英語。例如，在課堂討論時(shí)，學(xué)生要努力克服怕羞、怕錯(cuò)等心理障礙，盡量用英語發(fā)表自己對論題的看法和意見，這不僅可以鍛煉自己的口頭表達(dá)，又能提高歸納總結(jié)能力。第三，課后學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，單詞的記憶，課文的理解及朗讀，練習(xí)的完成都是必要的?；A(chǔ)較好或?qū)W習(xí)興趣濃厚的學(xué)生還可以給自己“加餐”。讀讀自己感興趣的英語書籍，看看原版電影，寫寫英語文章等，從聽、說、讀、寫幾方面綜合訓(xùn)練，定能取得佳績。

四、結(jié)論

要全面提高高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師必須深刻認(rèn)識高職高專的內(nèi)涵、屬性及人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并教會他們科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生培育成擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，并為使學(xué)生成為“終身學(xué)習(xí)”者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 高職高專相關(guān)文件

[2].Tricia Hedge.《語言課堂中的教與學(xué)》[M]，上海：上海外語教育出版社，2002