前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鐵杵磨成針的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

鐵杵磨成針的故事范文第1篇

李白很納悶，上前問：“老婆婆，您磨鐵杵做什么?”

老婆婆說：“我在磨針。”

李白吃驚地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢?”

老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎?”

李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書屋。從此，他牢記“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，成為了一位偉大的詩人，并被稱為“詩仙”。

鐵杵磨成針的故事范文第2篇

1、有恒心就能完成看似不可能的困難的任務(wù)，所以要堅(jiān)持，有恒心和毅力。

2、成語典故：本文出自《方輿勝覽》，說的是大詩人李白小時(shí)候因讀書不順，棄學(xué)了。棄學(xué)途中偶遇一老婦人用鐵杵磨針，對(duì)自己的觸動(dòng)很大，終于發(fā)奮讀書，最終學(xué)有大成。“只要功夫深，鐵杵磨成針”就出自這個(gè)故事，這句話也成為激勵(lì)后人持之以恒求學(xué)的名言警句。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

鐵杵磨成針的故事范文第3篇

李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”這是杜甫《飲中八仙歌》中寫李白的幾句詩，它像一幅素描，把李白那不阿權(quán)貴的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。

有的人會(huì)問：李白到底有什么魅力呢？我最贊賞的是李白那些表現(xiàn)出某種意義的詩。像著名的組詩《古風(fēng)》，就是評(píng)判朝廷的弊端，感慨有志之士不能展抱負(fù)的詩；《行路難》《將進(jìn)酒》等抒發(fā)了李白懷才不遇的悲憤；《望廬山瀑布》《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩篇，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗河山。盡管李白有的詩篇也隱含著人生如夢(mèng)的、縱酒狂歡的沮喪情緒，但不滿于社會(huì)和政治的黑暗，追求心身自由和解放的昂揚(yáng)向上的精神是詩篇的主旋律。這是體現(xiàn)出李白魅力的一大點(diǎn)。

李白小時(shí)候的一個(gè)故事也使我受到震撼。李白從小聰穎過人，但他貪玩，讀著讀著就不肯用功了。據(jù)說有一天，李白看到一個(gè)老奶奶在磨石上用勁地磨一根鐵杵，說是要把它磨成針，李白怎么也不相信，老奶奶滿懷信心地說：“只要不停地磨下去，總有一天能磨成針。”這件事使李白悟出了一個(gè)深?yuàn)W的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針，讀書學(xué)習(xí)也是這樣！從此，他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)問大有長進(jìn)。

除了向書本學(xué)習(xí)以外，李白還重視向社會(huì)學(xué)習(xí)。它一生出三峽，入湖北，游洞庭，登廬山，下?lián)P州，走中原，訪東魯，進(jìn)山西……走遍了祖國的大多數(shù)省份，尋訪名勝古跡，開拓了自己的知識(shí)領(lǐng)域，為它的詩篇提供了寫不完的素材。

鐵杵磨成針的故事范文第4篇

在普通教育中成語故事作為課程內(nèi)容并不鮮見，它通過講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事來說明一個(gè)道理，表達(dá)一種看法，陳述一種觀點(diǎn)，使孩子在聽故事的過程中受到啟發(fā)，從中領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)式教育從國外進(jìn)入中國已近二十年，它的教學(xué)目標(biāo)就是使殘疾兒童最大程度地融入社會(huì)生活，從小培養(yǎng)他們參與社會(huì)的良好品質(zhì)。兩種不同文化背景下的教學(xué)理念使我們感覺到在塑造孩子積極性格傾向方面的一致性，如果將這種中華傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代殘疾兒童康復(fù)教育中，一定能促進(jìn)殘疾兒童身心的全面發(fā)展。在香港復(fù)康會(huì)的指導(dǎo)下，我們?cè)谝龑?dǎo)式教育課程中加入了成語故事主題創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，通過一年的教學(xué)，頗有收獲。

1 成語故事主題教學(xué)的意義

1.1成語故事主題教學(xué)可以提高孩子的主動(dòng)參與

在成語故事主題創(chuàng)意教學(xué)中，我們以一個(gè)成語故事為中心，圍繞成語故事設(shè)計(jì)了各種形式的課堂，如：體能、手工、繪畫、音樂、言語交流，每種課又以游戲的形式引導(dǎo)孩子參與，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑岣吲d趣，以促進(jìn)參與的主動(dòng)性，如在《守株待兔》中我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲，目的是讓孩子明白只有通過自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得勞動(dòng)成果的道理來完成行走的課堂目標(biāo)，孩子們將蘋果“摘”完后還叫嚷著我還要“摘”蘋果，于是老師又將蘋果貼回樹上，孩子們又興致勃勃地投入到采蘋果、運(yùn)蘋果的活動(dòng)中，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們都在興高采烈地玩，對(duì)老師的提問：“如果我們像守株待兔的農(nóng)夫一樣結(jié)果會(huì)怎樣？”孩子們異口同聲的答道：“會(huì)餓死！”從上面孩子的表現(xiàn)我們可以看出孩子們?cè)诔烧Z故事的潛移默化下，已認(rèn)識(shí)到只有積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才能收獲果實(shí)和歡樂。

1.2成語故事主題教學(xué)有助于孩子良好情感的培養(yǎng)

殘疾孩子由于接觸社會(huì)少，大多有情感障礙，給他們講道理他們聽不進(jìn)去也聽不懂，這時(shí)給他們講一個(gè)生動(dòng)真實(shí)充滿情趣的成語故事，讓他們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)和啟發(fā)下作出正確的目標(biāo)選擇，效果就非同尋常了。

福利院的孩子很多都有獨(dú)占玩具和零食的行為，我們就設(shè)計(jì)了一連串以《孔融讓梨》為主題的活動(dòng)。在坐公交車活動(dòng)中，每當(dāng)孩子給別人讓座，我們就及時(shí)表揚(yáng)孩子“你真是個(gè)懂得謙讓的好孩子！”在運(yùn)送蘋果排隊(duì)時(shí)，有小朋友給其他小朋友讓位，我們也及時(shí)表揚(yáng)孩子“你真是個(gè)懂得謙讓的好孩子！”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)明白懂得謙讓是正確的行為，這樣做會(huì)得到別人夸獎(jiǎng)和喜愛，這些平時(shí)對(duì)愛特別渴望的孩子，在愛和表揚(yáng)的氣氛中，越來越多的得到了正強(qiáng)化，現(xiàn)在班上的孩子基本沒有了獨(dú)占玩具的行為了。當(dāng)老師表揚(yáng)他們時(shí)，他們不時(shí)還會(huì)說出就像“孔融讓梨”，說明這種優(yōu)秀的情感品質(zhì)以深深植入了孩子們的心中。

1.3成語故事主題教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)

一個(gè)獨(dú)立能力強(qiáng)的孩子在他未來的道路上，往往勇于拼搏、意志堅(jiān)強(qiáng)、能主宰自己的命運(yùn)，一個(gè)缺乏獨(dú)立能力、缺少毅力的孩子則常常表現(xiàn)為意志脆弱、依賴性十足，做事虎頭蛇尾，沒有主見。因此，如何正確培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性是十分重要的，尤其是腦癱兒童。一般來說，對(duì)這類孩子我們應(yīng)及時(shí)關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們以信心和力量。但應(yīng)該注意的是孩子需要的不僅僅是蒼白無力的語言說教，而是那些形象鮮明的具體事例。

國國是一個(gè)痙攣性雙側(cè)癱孩子，他很聰明，他有一個(gè)最大的愿望就是進(jìn)入正常幼兒園和其他正常孩子一起玩耍，老師承諾只要能自己行走就送他進(jìn)幼兒園。于是國國在一段時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練非常認(rèn)真，可隨著訓(xùn)練項(xiàng)目的增加，國國對(duì)高強(qiáng)度的訓(xùn)練量出現(xiàn)了畏懼和抵觸訓(xùn)練的情緒。老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，沒有直接批評(píng)他，而是在班上開展成語故事《鐵杵成針》的主題活動(dòng)，通過講故事讓孩子們明白只要堅(jiān)持就沒有做不到的事情。在上手工課的時(shí)候，孩子們要學(xué)習(xí)老婆婆將鐵杵磨成針的精神，自己學(xué)著把一大塊面團(tuán)做出一件作品。當(dāng)國國出現(xiàn)制作目標(biāo)不能持久時(shí)，老師就問：“老婆婆為什么能把鐵杵磨成針的??？”“堅(jiān)持！”孩子們異口同聲的答道，“對(duì)，如果我們不停的改變計(jì)劃，那我們就做不成原來想做的作品了，也學(xué)不到‘鐵杵磨針’的精神了?！眹鴩@時(shí)雖然沒有說話，但老師發(fā)現(xiàn)他默默的把面團(tuán)成團(tuán)，又開始做他最先告訴大家他要做的鴨子了，終于國國完成了作品。在后來一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練中，每當(dāng)國國出現(xiàn)懈怠的跡象時(shí)，老師都會(huì)以這件成功的經(jīng)歷提醒國國。今年九月，能推助行器行走的國國終于如愿以償?shù)倪M(jìn)入了幼兒園。這一次，成語故事又再次發(fā)揮了它神奇的力量。

1.4成語故事主題教學(xué)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段實(shí)施創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維，將對(duì)他們的未來起著積極作用。在成語故事教學(xué)中，老師注意發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維，如在成語故事“女媧補(bǔ)天”主題活動(dòng)繪畫課中，孩子們你一言我一語地表達(dá)著他們的心愿，“我要把天上的大洞補(bǔ)成綠色的，夏天就不怕曬太陽了”；還有孩子從畫報(bào)上剪下“孫悟空”貼上去，說孫悟空可以變大，把大洞補(bǔ)上，還可以保護(hù)天空，不讓壞蛋再來搞破壞……從孩子們的話語中，我們可以看出孩子悟出了故事的道理，并把自己想象成語故事中的人物，使他們的創(chuàng)造力、想象力得到了充分的發(fā)展。

2 成語故事教學(xué)應(yīng)該注意的方面

2.1開展成語故事主題教學(xué)要考慮到孩子的年齡、智力、運(yùn)動(dòng)功能等因素，否則就達(dá)不到教學(xué)目的

因此在選擇成語時(shí)應(yīng)淺顯易懂，跟生活密切相關(guān)，以成語故事為活動(dòng)中心造設(shè)情景，讓孩子在游戲中激發(fā)他們的真實(shí)情感，理解成語故事告訴我們的道理，并且在這個(gè)過程中要考慮孩子們的體能、動(dòng)手能力、語言、認(rèn)知、情感都能積極參與，這才能達(dá)到引導(dǎo)式教育的目標(biāo)。

2.2開展成語故事主題教學(xué)要注重循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)

鐵杵磨成針的故事范文第5篇

今天劉老師給我們講了一個(gè)精彩的故事《抱豬蛙吃飼》，我們聽得津津有味。

故事內(nèi)容是：一個(gè)年輕人想學(xué)武術(shù)，便找了一位高人，高人說：“你去把門口的石獅子抱起來吧！”年輕人費(fèi)了九牛二虎之力去抱石獅子，可石獅子紋絲不動(dòng)。高人叫他的兩個(gè)徒弟來抱，一個(gè)徒弟雙手一抱，石獅子就起來了；另一個(gè)徒弟用一只手一提，石獅子也被提了起來，年輕人目瞪口呆。

高人說：“你去給我的豬蛙喂飼吧，不過你不能把豬放出來喂，要抱出來喂，還要抱著豬蛙走十幾米的路，豬吃飽了你再抱回豬圈。”年輕人答應(yīng)了，認(rèn)真地按照高人的要求去做，天天如此，從不間斷，也從不埋怨。

過了一年，高人叫年輕人再去抱門口的石獅子，年輕人輕而易舉地就抱了起來。

聽了這個(gè)故事，我陷入了沉思：年輕人靠持之以恒的精神成了高人的徒弟，而我寫作文就是缺乏持之以恒的精神，我應(yīng)該向故事中的年輕人學(xué)習(xí)，反復(fù)練筆，爭(zhēng)取取得好成績?？傊痪涔叛裕?ldquo;只要功夫深，鐵杵磨成針。”