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月亮的知識(shí)范文第1篇

在擅長(zhǎng)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作且多為回憶性敘事的寫(xiě)作者李世成手里，《抑郁探析例》這系列詩(shī)歌一如他的組詩(shī)標(biāo)題恰好反映出這位青年詩(shī)人的心境。內(nèi)隱的修辭、奇譎的生活物象、冷靜克制的抒情、長(zhǎng)短句的交疊試驗(yàn)、孤獨(dú)一體化的自白，都可以從他的詩(shī)歌中找到例證，這些特點(diǎn)像正待抽絲的繭將他包裹的筆法復(fù)又呈現(xiàn)出層層疊疊的肌理。

像許多同輩九零后詩(shī)人那樣李世成對(duì)臨近大化的事物與爛俗的抒情語(yǔ)調(diào)如履薄冰選擇關(guān)注內(nèi)心的“小我”，讀者進(jìn)入“小我”往往是一個(gè)探微知幽的過(guò)程，李世成將這里的“小我”卻發(fā)展成了一股更為冰冷的敘事，熱烈度與群體狂歡式的可能性近乎不可銜接。他說(shuō)“他要等待一只蒼老的灰鼠經(jīng)過(guò)/給它相同的姓氏”（李世成《那沒(méi)有伴著我的一個(gè)》），他又說(shuō)“喧囂的/任其藏在房間”（李世成《那沒(méi)有伴著我的一個(gè)》）。

我從李世成的詩(shī)歌里觀(guān)察到了他與西方翻譯文學(xué)強(qiáng)烈的互文關(guān)系，而不是與中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)學(xué)語(yǔ)境發(fā)生碰撞。在寫(xiě)到生活事件的時(shí)候他卻多加嘗試從更為平常的口語(yǔ)內(nèi)提煉詩(shī)性，他能攫取單調(diào)無(wú)聊日子中的單調(diào)性和無(wú)。

月亮的知識(shí)范文第2篇

她OO@@地磨蹭到賣(mài)場(chǎng)的專(zhuān)柜前，猛地將臉貼上玻璃臺(tái)，眼神直勾勾地盯著柜里那幾顆彩色的“豌豆”，無(wú)比貪婪地在心里想著將它們一舉拿下。

“小姐，柜臺(tái)玻璃不是吸油面紙?！庇腥嗽诠衽_(tái)前輕輕敲了幾下，提醒她抬起頭來(lái)。

這樣的服務(wù)態(tài)度讓倪小鳥(niǎo)有些氣憤，她一瞬間將頭抬起來(lái)，當(dāng)看到玻璃柜臺(tái)上，那半月形的油印子尷尬地印在那里的時(shí)候，為了掩飾自己的丑態(tài)，她也有力地敲了兩下玻璃，然后氣場(chǎng)爆棚地說(shuō)： “豌豆，一個(gè)粉色一個(gè)藍(lán)色，開(kāi)票。”　話(huà)出口之后那一刻，倪小鳥(niǎo)才有勇氣將眼皮上抬，用炯炯的目光正視眼前這位賣(mài)豌豆的男生。而當(dāng)她眼神找到焦點(diǎn)的那一秒，對(duì)面男生的眼神也正好找到了與她相同的那個(gè)焦點(diǎn)，兩人隔著玻璃柜臺(tái)對(duì)視了五秒鐘，如果有類(lèi)似紅外線(xiàn)之類(lèi)的超肉眼觀(guān)測(cè)儀器，似乎能看到有微微的電流在人聲鼎沸的數(shù)碼城發(fā)散開(kāi)來(lái)。

倪小鳥(niǎo)挑的豌豆MP3需要庫(kù)存取貨，于是便被男生迎進(jìn)了柜臺(tái)里面，兩人在候單區(qū)的沙發(fā)上坐下來(lái)，有些不知所措的冷場(chǎng)。

“你先填一下客戶(hù)資料吧?！蹦猩鹕砣?lái)了資料單和水筆。倪小鳥(niǎo)便埋頭在那里一筆一劃地寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)到出生年月日的時(shí)候，她碰碰身邊的男生 “出生年月日不需要填吧?”

“要填的，方便日后聯(lián)系。“男生的回答干脆利落，倪小鳥(niǎo)便也不做考慮，認(rèn)認(rèn)真真地把自己的真實(shí)年齡暴露了。

那天的倪小鳥(niǎo)為什么買(mǎi)了兩顆豌豆呢?并不是因?yàn)橐獡巫‘?dāng)時(shí)的氣場(chǎng)，彼時(shí)的倪小鳥(niǎo)，有一個(gè)被眾人覬覦的男朋友，莫少。兩顆豌豆，一個(gè)粉色給自己，一個(gè)藍(lán)色，那是她送給他的生日禮物。

莫少不是外號(hào)，也不是倪小鳥(niǎo)對(duì)愛(ài)人的昵稱(chēng)，莫少就是姓莫名少，是倪小鳥(niǎo)同校服裝設(shè)計(jì)系的風(fēng)云人物。

倪小鳥(niǎo)把藍(lán)色的那顆豌豆送到他面前的時(shí)候，他正在競(jìng)爭(zhēng)上崗系學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)一職，倪小鳥(niǎo)一直不明白，大學(xué)早已經(jīng)過(guò)半，正是為了前途綢繆的時(shí)候，為什么他還有心情當(dāng)一個(gè)跑龍?zhí)状笸?。?dāng)他帶著一臉勝利的喜悅接下倪小鳥(niǎo)遞上去的生日禮物時(shí)，嘴里卻有些遺憾地感嘆道 “以后我可有得忙了，哪里還有時(shí)間聽(tīng)歌呢。”

那一天，準(zhǔn)備好了為男朋友慶祝生日的倪小鳥(niǎo)，最后只是在一大群人的簇?fù)硐聻槟匍_(kāi)了一個(gè)集體慶功會(huì)。他們?nèi)コ宰灾?，晚?點(diǎn)以后，全場(chǎng)酒水免費(fèi)，于是莫少為自己要了一箱啤酒，挨著桌子與那些力挺他上位的人干杯。倪小鳥(niǎo)只是一個(gè)人坐在角落的位置，看著負(fù)責(zé)切割肥牛卷的大媽?zhuān)涯切┯舶畎畹娜鈮K用鋒利的刀片削為肉泥。

她用新買(mǎi)的粉色豌豆聽(tīng)著歌，不小心觸碰到的按鈕轉(zhuǎn)到了收音機(jī)模式，正好是整點(diǎn)報(bào)時(shí)，午夜零點(diǎn)已到，這一天，是倪小鳥(niǎo)自己的生日了。

看樣子，觥籌交錯(cuò)的莫少早已經(jīng)忘了他們的約定，說(shuō)好在兩個(gè)人生日的交替點(diǎn)里，他們要來(lái)一個(gè)綿長(zhǎng)的法式深吻，現(xiàn)在卻只剩下她自己，與啤酒瓶嘴對(duì)著嘴失落。

在下一秒?yún)s收到一條短信，只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字：親愛(ài)的姐姐，賣(mài)豌豆的弟弟祝你生日快樂(lè)。

這短信讓倪小鳥(niǎo)有些吃驚，起先是腦子一懵，然后才回憶起幾天前數(shù)碼城里那個(gè)男生，便回復(fù)了一條信息過(guò)去：謝謝，但是請(qǐng)別叫我姐姐。

那邊又迅速回復(fù)過(guò)來(lái)： 你不是滿(mǎn)22歲嗎?姐姐。

倪小鳥(niǎo)便想起來(lái)，那天的客戶(hù)資料單里，她認(rèn)真填寫(xiě)過(guò)的出生年月日，于是她回復(fù)他是的，22，根正苗紅呢。

對(duì)方便回復(fù)她我還有四年，才能長(zhǎng)到姐姐今天的年紀(jì)。

原來(lái)，還是一個(gè)未成年的高中生。倪小鳥(niǎo)不再回復(fù)信息。鄰桌有人叫她：“倪小鳥(niǎo)，你們家莫少爛醉如泥，趕緊拖回去吧?！闭f(shuō)完，這些與莫少稱(chēng)兄道弟的哥們，便一個(gè)個(gè)踉蹌著步子，自顧自地離開(kāi)了餐廳，留下倪小鳥(niǎo)和那個(gè)不省人事的莫少，以及十幾個(gè)人的賬單。

倪小鳥(niǎo)走過(guò)去，拍拍莫少：“起來(lái)了，回學(xué)校。”躺在沙發(fā)上的莫少癱在那里，睡得跟死豬一樣沉，倪小鳥(niǎo)開(kāi)始推他，然后是扯，最后是揉來(lái)揉去，但是莫少卻并沒(méi)有醒過(guò)來(lái)的意思，最后只能是餐廳的服務(wù)員幫著把他們送上了出租車(chē)。

早已經(jīng)是半夜了，想來(lái)宿舍的看門(mén)大爺也不會(huì)為他這個(gè)系學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)開(kāi)門(mén)，倪小鳥(niǎo)把他扶到校門(mén)口的網(wǎng)吧里，要了一個(gè)單獨(dú)的包間，她把莫少放在旁邊的軟椅上，然后她打開(kāi)電腦，用音響給自己放了一首《祝我生日快樂(lè)》。

***

一旁的莫少在酒精的作用下依然死沉沉地倒在那里，倪小鳥(niǎo)坐在椅子上，她把莫少的椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又將自己的椅子轉(zhuǎn)過(guò)去，兩人面對(duì)著面。她開(kāi)始算他們感情的賬。

正式成為男女朋友，是在大二下學(xué)期的某一天，倪小鳥(niǎo)進(jìn)錯(cuò)了教室，在服裝設(shè)計(jì)系的專(zhuān)業(yè)課上打瞌睡，或許就是那種迷糊的個(gè)性吸引了做事井井有條的莫少，他們開(kāi)始頻繁地接觸，至于倪小鳥(niǎo)對(duì)莫少的動(dòng)心，其實(shí)算起來(lái)不過(guò)是因?yàn)樗彩峭饷矃f(xié)會(huì)普通成員，遇到一個(gè)這樣優(yōu)質(zhì)的輪廓，她覺(jué)得是自己死寂一般的大學(xué)末尾上帝給的一個(gè)小恩賜。

在交往的一年多時(shí)間里，倪小鳥(niǎo)做了一個(gè)敬業(yè)的風(fēng)云人物背后的女人。莫少的一切吃喝拉撒，都是她照料的范圍，與他相處的時(shí)候，她也總是格外小心地保留著自己迷糊的特質(zhì)，讓他覺(jué)得他可以一手掌控她，自欺欺人地保留著大男人的形象。

很難想象的是他們?cè)诮煌囊荒陼r(shí)間里，僅僅只有三次接吻。第一次是在電影院看一部愛(ài)情電影，那種氣氛與倪小鳥(niǎo)想象的并不一樣，周?chē)鷰缀跞慷际乔閭H，電影演到感人的地方，有做作的抽泣聲和擁抱時(shí)候那種相互摩擦的聲音，在那樣艱難的觀(guān)影條件下，莫少轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)吻了她，但是她覺(jué)得，那個(gè)吻有一種模式化的味道，就像當(dāng)天電影里的情境一般，該哭了，便哭了，該吻了，便吻了：第二個(gè)吻也并無(wú)什么新鮮的感受，在寒假兩人要各自回家的時(shí)候，在火車(chē)站，為了不耽誤自己的那趟車(chē)，莫少匆匆在她的嘴上碰了一下便跟她道別了，而第三個(gè)吻便更是草率，是在她要他暑假一起去景德鎮(zhèn)旅游的時(shí)候，他為了拒絕而給她的一點(diǎn)施舍。

想到這里的時(shí)候音樂(lè)聲戛然而止，看著坐在對(duì)面的莫少，倪小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始掉眼淚。一滴一滴的。她從不輕易哭，甚至有時(shí)候希望自己能哭出來(lái)都很難，但是一想起與莫少的灰蒙蒙的愛(ài)情，她便覺(jué)得有些心疼自己，她堅(jiān)信自己是愛(ài)著身邊這個(gè)人的，于是她問(wèn)他：“莫少，你愛(ài)我嗎?”

莫少依然睡得死沉沉的。

寂靜的包間里，她的信息聲再次響起，她撥開(kāi)手機(jī)來(lái)，顯示的一條信息是姐姐，我高考失利，站在長(zhǎng)江大橋上，我真想跳下去。

***

倪小鳥(niǎo)站在長(zhǎng)江大橋的橋頭，拿出手機(jī)來(lái)打算撥電話(huà)的時(shí)候，便聽(tīng)到橋的對(duì)面有人喊著 “姐姐，姐姐?！?/p>

她一眼便看到，站在對(duì)面明亮燈光下的人，那個(gè)賣(mài)豌豆的小男生。

下一秒，男生已經(jīng)從大橋?qū)γ媾艿剿拿媲埃璩慷c(diǎn)的天色里，穿白T恤的男生皮膚泛著一些微藍(lán)， 并沒(méi)有印象中的那么瘦弱，他對(duì)著倪小鳥(niǎo)笑著的樣子非常好看。

“不是高考失利了嗎?還笑得一臉無(wú)公害。”倪小鳥(niǎo)癟癟嘴巴說(shuō)。

“高考若是不失利，那我就再也見(jiàn)不到姐姐了?！?/p>

倪小鳥(niǎo)覺(jué)得這話(huà)聽(tīng)起來(lái)很驚悚，于是她擺擺手問(wèn)他“你叫什么名字來(lái)著?”

“不知道名字也敢來(lái)見(jiàn)我，這位姐姐真是有過(guò)人的膽識(shí)啊。我叫樂(lè)亮，音樂(lè)的樂(lè)，月亮的亮?！?/p>

接著便是倪小鳥(niǎo)的一記白眼，然后她轉(zhuǎn)過(guò)身去，靠在大橋的欄桿上，低頭看著幾十米下的江水，夏末的風(fēng)吹得很輕很輕，倪小鳥(niǎo)心里想著的還是被她留在網(wǎng)吧包間里喝醉的男朋友。她試著撥了莫少的手機(jī)，連續(xù)三次還是無(wú)人接聽(tīng)。倪小鳥(niǎo)突然想到，如果她只身前來(lái)見(jiàn)的這個(gè)只有一面之緣的男生其實(shí)是個(gè)騙財(cái)騙色的家伙，那她絕對(duì)會(huì)求救無(wú)門(mén)。

叫樂(lè)亮的男生站在倪小鳥(niǎo)的左邊，側(cè)臉在背光處顯得有些失落，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)她“姐姐，你新買(mǎi)的豌豆呢，這么浪漫的場(chǎng)景，拿出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌?！?/p>

倪小鳥(niǎo)便伸手在包里摸，但是那顆粉色的豌豆卻并不在自己包里。

“大概是掉在剛剛來(lái)的出租車(chē)上了?！蹦咝▲B(niǎo)頹喪著說(shuō)。

“你不是買(mǎi)了兩顆豌豆嗎?還有一顆藍(lán)色的呢?”樂(lè)亮追問(wèn)道。

“另一顆，在這之前就丟了?！?/p>

***

天色泛白的時(shí)候風(fēng)開(kāi)始大起來(lái)，那大概是黎明四五點(diǎn)的時(shí)候。倪小鳥(niǎo)覺(jué)得有些冷，醒來(lái)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己睡在樂(lè)亮的身邊，他用外套蓋在她的身上，然后自己背靠著石欄桿。倪小鳥(niǎo)站起來(lái)的時(shí)候男生才醒過(guò)來(lái)，見(jiàn)到倪小鳥(niǎo)一臉尷尬的樣子，樂(lè)亮便笑笑說(shuō)： “姐姐，你臉紅了。”

他堅(jiān)持要送倪小鳥(niǎo)回學(xué)校，倪小鳥(niǎo)卻拒絕了。她想著也許此刻還在網(wǎng)吧里昏睡的莫少，匆匆攔了一輛車(chē)便走了。

趕回網(wǎng)吧的時(shí)候，包間里的莫少依舊躺在那張軟椅上，還沒(méi)有要醒過(guò)來(lái)的意思。倪小鳥(niǎo)倒了一杯熱水給他，然后輕輕地?fù)u醒他。

醒過(guò)來(lái)的莫少并沒(méi)有什么不同，他吃了倪小鳥(niǎo)買(mǎi)來(lái)的頭痛藥和早餐，然后兩個(gè)人回各自的宿舍去。

在網(wǎng)吧與學(xué)校宿舍這一段不算長(zhǎng)的距離里，倪小鳥(niǎo)始終靜靜的，她等待著莫少醒酒之后清醒一點(diǎn)，然后會(huì)跟她說(shuō)一句“生日快樂(lè)”。可是，直到他們?cè)谝祷馗髯詫嬍业姆植砜冢僖彩冀K沒(méi)有想起來(lái)。

“我先回寢室休息一下，下午還要去學(xué)生會(huì)開(kāi)會(huì)。”說(shuō)完莫少便徑直往男生宿舍的方向去了。留下倪小鳥(niǎo)站在那個(gè)岔口上，她蹲下來(lái)，開(kāi)始低低地抽泣著。

“姐姐。”倪小鳥(niǎo)聽(tīng)到耳邊有這樣的聲音響起，她微微抬起頭來(lái)，正俯視著她的那個(gè)人，那是賣(mài)豌豆的樂(lè)亮。

“你跟蹤我?”倪小鳥(niǎo)迅速露出一副厭惡的表情。并不是因?yàn)楸桓?，只是讓一個(gè)并無(wú)關(guān)聯(lián)的人看到自己在感情里失落的樣子，她有一種被透晰的窘迫。

樂(lè)亮也并不解釋?zhuān)统黾埥韥?lái)遞給倪小鳥(niǎo)，她不接，他便自己伸手替她擦眼淚，邊擦著邊問(wèn)她：“姐姐，那是你的男朋友?”

倪小鳥(niǎo)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

***

秋季的全校運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名截止的時(shí)候，倪小鳥(niǎo)才被告知自己被安排了項(xiàng)目。在自由得過(guò)了頭的大學(xué)里，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)并不像高中時(shí)候那樣讓學(xué)生雀躍，很多時(shí)候往往是連名都報(bào)不滿(mǎn)，只能被輔導(dǎo)員強(qiáng)制著抓壯丁。

倪小鳥(niǎo)成了女子800M的壯丁，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候她差點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)暈厥，800M，是一條多么長(zhǎng)的長(zhǎng)到?jīng)]有盡頭的跑道，是大部分女生高中時(shí)期最痛恨的一項(xiàng)科目。她甚至懷疑身體素質(zhì)非常差勁的自己能不能跑完一半的路程。

她氣鼓鼓地跑到男生宿舍樓下，想要跟莫少抱怨自己悲慘的命運(yùn)?？墒菂s被他的室友告知他去學(xué)生會(huì)開(kāi)會(huì)了。她便一路小跑到學(xué)生會(huì)活動(dòng)中心，可是卻被活動(dòng)中心的人告知他隨設(shè)計(jì)班學(xué)生一起出外寫(xiě)生了。

“幾點(diǎn)回來(lái)?”倪小鳥(niǎo)問(wèn)活動(dòng)中心的干事。

“幾點(diǎn)?他們?nèi)ゾ暗骆?zhèn)了，起碼是后天才回來(lái)吧?！?/p>

倪小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)正猛地往自己的嘴里灌水喝，聽(tīng)到的回答差點(diǎn)把她噎著了。自己的男朋友莫少去了外地寫(xiě)生，卻沒(méi)有跟她做個(gè)起碼的報(bào)備。

她猛地又灌了一杯水，喝完之后便匆匆地往自己的宿舍跑。路過(guò)田徑場(chǎng)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到有人叫她的名字：“倪小鳥(niǎo)，姐姐……”

站在操場(chǎng)中間草坪上的男生，賣(mài)豌豆的樂(lè)亮同學(xué)，他穿了一身大紅色的足球服，站在一片淡綠的草地上跟她揮著手，倪小鳥(niǎo)突然想沖上去抱住他。

但是她最終只是淡定地等著他跑到自己的面前，然后他對(duì)著她傻笑三秒鐘后，她拍拍他的胸脯：“小子，有沒(méi)有興趣陪姐姐我練習(xí)長(zhǎng)跑?”

***

樂(lè)亮便有了機(jī)會(huì)每天往倪小鳥(niǎo)的學(xué)校跑。似乎有些事情就是那樣注定的，如果倪小鳥(niǎo)不去買(mǎi)那兩顆豌豆，便沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)他：如果樂(lè)亮高考不失利，便不會(huì)被調(diào)檔到倪小鳥(niǎo)大學(xué)附近的一所師范學(xué)院。

樂(lè)亮除了每天早上陪倪小鳥(niǎo)跑步之外，還免費(fèi)為倪小鳥(niǎo)提供營(yíng)養(yǎng)早餐和勵(lì)志零食。如果自己沒(méi)課的時(shí)候，他也會(huì)陪著倪小鳥(niǎo)去教室上課，在她打瞌睡的時(shí)候幫她盯梢，在她煩悶的時(shí)候幫她逃課。

而莫少，在從景德鎮(zhèn)寫(xiě)生回來(lái)的幾天里，也并沒(méi)有給倪小鳥(niǎo)打一個(gè)電話(huà)或者發(fā)一個(gè)信息。倪小鳥(niǎo)給他打過(guò)去的時(shí)候，他總是說(shuō)“學(xué)生會(huì)很忙，有空再找你。”

運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)間定在周末，800M是下午三點(diǎn)開(kāi)始。倪小鳥(niǎo)很早便到場(chǎng)了，她在看臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到莫少在跑道上指手劃腳。樂(lè)亮趕到的時(shí)候，她已經(jīng)開(kāi)始做準(zhǔn)備活動(dòng)了，他跑到她的旁邊，遞給她一堆東西，倪小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)那居然是護(hù)腕護(hù)肘護(hù)膝護(hù)踝…她當(dāng)時(shí)就傻眼了，樂(lè)亮卻在一旁催促她： “趕快全部都穿好，一會(huì)上跑道了別拼命跑啊，咱不在乎第一。安全跑完我請(qǐng)你吃大餐?！蹦咝▲B(niǎo)發(fā)現(xiàn)，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，他已經(jīng)不再叫她姐姐了。

800M其實(shí)只有兩圈的距離，第一圈跑完的時(shí)候，倪小鳥(niǎo)順利占據(jù)了倒數(shù)第一的位置，在通過(guò)記錄員的時(shí)候，倪小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，在終點(diǎn)做圈數(shù)記錄的人居然是莫少，莫少也看到了她，于是對(duì)她喊了一聲： “小鳥(niǎo)快跑，加油啊?！?/p>

倪小鳥(niǎo)在這一聲之后便真的加快了腳步，成功地?cái)[脫了倒數(shù)前三位的位置，在沖線(xiàn)的那一刻，由于幾個(gè)人同時(shí)加速，擠在了一團(tuán)，全部在終點(diǎn)線(xiàn)的位置跌倒了。

因?yàn)橛袠?lè)亮給她的全副武裝，倪小鳥(niǎo)并沒(méi)有摔傷，而她身邊的一個(gè)女孩，卻被擦破了手臂和膝蓋，當(dāng)倪小鳥(niǎo)爬起來(lái)的時(shí)候，她看到自己的男朋友莫少，正蹲在那個(gè)女孩的身邊，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)著。

這個(gè)時(shí)候樂(lè)亮也從看臺(tái)上跑下來(lái)，沖到倪小鳥(niǎo)的面前，他雙手抓若她的手臂：“倪小鳥(niǎo)，你沒(méi)事吧?我看看有沒(méi)有摔著哪兒?”他輕輕地在她的手臂上摩挲，卻看到她眼淚刷刷地掉下來(lái)。

***

其實(shí)這樣的事情并不是第一次，莫少也曾經(jīng)在喝醉的時(shí)候喊著另一個(gè)女孩的名字。倪小鳥(niǎo)卻只是逃避地當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)到，從不會(huì)當(dāng)面問(wèn)起。

運(yùn)動(dòng)會(huì)之后倪小鳥(niǎo)決定要跟莫少談一談，她約他在西餐廳見(jiàn)面。他們從來(lái)沒(méi)有正式地在西餐廳一起吃過(guò)飯。

直到牛排上桌的時(shí)候，倪小鳥(niǎo)都沒(méi)有開(kāi)口問(wèn)～句 話(huà)，倒是莫少先開(kāi)口了：“小鳥(niǎo)，我們分手吧。”

倪小鳥(niǎo)持刀切肉的手突然僵硬在那里，不知道是該繼續(xù)切肉還是該開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

“和你在一起是很平靜，但是這不是我想要的愛(ài)情，太平淡?！闭f(shuō)完這句，莫少埋頭切肉，倪小鳥(niǎo)始終一言不發(fā)，一直到最后，他們平靜地吃完最后的一餐飯，然后從西餐廳出來(lái)，各奔東西。

倪小鳥(niǎo)去買(mǎi)了白酒。在超市門(mén)口的太陽(yáng)傘下，她開(kāi)始為失戀買(mǎi)醉。她擰開(kāi)瓶蓋對(duì)著嘴往里灌，一開(kāi)始是刺激，然后是發(fā)熱，最后她倒在了超市大門(mén)口。一直尾隨她的樂(lè)亮在她倒下的那一刻才走出來(lái)，然后他馱起她往學(xué)校的方向走。

一路上倪小鳥(niǎo)一直在鬧騰，有時(shí)候甚至不斷地爆粗口，她趴在樂(lè)亮的背上，頭靠在他的右肩頭，滿(mǎn)嘴的酒氣在他的耳垂邊環(huán)繞，濕濕熱熱的氣息，綿軟的身體。樂(lè)亮轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)她說(shuō) “倪小鳥(niǎo)，我喜歡你?！?/p>

被送回宿舍的倪小鳥(niǎo)并沒(méi)有死沉沉地睡過(guò)去，反而在宿舍里發(fā)起了酒瘋，拼命地摔東西，撕扯著床單，還不斷地拍打?qū)嬍业哪切┦矣?，沒(méi)有辦法，樂(lè)亮只能把她再次馱出來(lái)，技一間賓館住。

躺在賓館床上的倪小鳥(niǎo)卻變得溫順起來(lái)，她睡在干凈的白色被子里，憨憨地打著呼。身邊的樂(lè)亮便留了一盞床頭燈，坐在床邊靜靜地看著她。

***

那天的酒醉事件之后，倪小鳥(niǎo)開(kāi)始逃避起樂(lè)亮。電話(huà)一律不接，短信堅(jiān)決不復(fù)。

其實(shí)倪小鳥(niǎo)心里知道，她這樣堅(jiān)決只是怕自己對(duì)這個(gè)弟弟有感覺(jué)，可是當(dāng)她意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候已經(jīng)晚了，她發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始想念樂(lè)亮。

圣誕節(jié)，江邊有大型的煙火晚會(huì)，樂(lè)亮發(fā)短信給她姐姐，在后長(zhǎng)街的路口，我們不見(jiàn)不散。

猶豫了半天，最后倪小鳥(niǎo)還是決定去赴約。她在人潮涌動(dòng)的街頭拼命地往目的地?cái)D過(guò)去，手機(jī)不知道在何時(shí)被擠丟，卻在擠到后長(zhǎng)街路口的時(shí)候，她看見(jiàn)了莫少，身邊還攬著一個(gè)女生。

莫少也看到了她，于是向她招手。她有些尷尬地往那個(gè)方向走過(guò)去，站定在莫少的面前，猶豫著不知道要說(shuō)什么，眼神落到了莫少身邊女孩的脖子上，她掛在脖子上的那顆藍(lán)色的豌豆，那是她送給他的生日禮物。

面前的女生也有些面熟，可是卻想不起來(lái)在哪里見(jiàn)過(guò)她了。第一簇?zé)熁痱v空的時(shí)候，倪小鳥(niǎo)站在擁擠的人群中，身邊的人是前男友和他的女朋友，倪小鳥(niǎo)覺(jué)得這樣的場(chǎng)面何其滑稽可笑，而那一刻她心里的難受卻并不是因?yàn)檫@些，她只是失落沒(méi)有和樂(lè)亮一起站在夜空下看一場(chǎng)盛大的煙火。

***

已經(jīng)到大三的學(xué)期末了。丟了手機(jī)的倪小鳥(niǎo)每天都待在圖書(shū)館里溫習(xí)。樂(lè)亮沒(méi)有再來(lái)找過(guò)她。

她花了三天時(shí)間為自己整理好雜亂的情緒，然后決定不再思考關(guān)于自己的風(fēng)花雪月，她為自己大學(xué)最后制定的目標(biāo)是爭(zhēng)取到大四留在學(xué)校實(shí)習(xí)的名額。

倪小鳥(niǎo)的成績(jī)一直很不錯(cuò)，在大一大二荷爾蒙旺盛的時(shí)期也領(lǐng)導(dǎo)了幾次大型活動(dòng)，這讓她成功成為了留下實(shí)習(xí)的三個(gè)名額中的一員。如果能夠拿到實(shí)習(xí)名額并順利完成實(shí)習(xí)，就有留在大學(xué)待業(yè)的機(jī)會(huì)。

在圖書(shū)館溫習(xí)到閉了館后才回宿舍的倪小鳥(niǎo)，聽(tīng)到了樓道里有人開(kāi)始議論關(guān)于實(shí)習(xí)名額的事情。其中的好消息是室友告訴她，與她競(jìng)爭(zhēng)的其中一個(gè)人，由于選擇了出國(guó)留學(xué)而放棄了名額。而壞消息則是，剩下那個(gè)要同她PK的人是服裝設(shè)計(jì)系的學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)，莫少。

還來(lái)不及平復(fù)情緒的倪小鳥(niǎo)在下一秒便接到了當(dāng)事人的電話(huà)： “小鳥(niǎo)，我是莫少，有點(diǎn)事想跟你談，校門(mén)口奶茶店等你?！?/p>

倪小鳥(niǎo)放下書(shū)便往外去了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到奶茶店外面的椅子上坐著的人是莫少。她坐下來(lái)，他已經(jīng)為她點(diǎn)了一杯綠茶。她覺(jué)得自己灰溜溜的樣子，在他面前永遠(yuǎn)透著卑徽。

她知道他找她談的事情是什么，他開(kāi)始說(shuō)話(huà)的時(shí)候，天空有沉悶的雷聲響起來(lái)，她有些心不在焉，間或聽(tīng)見(jiàn)的句子里，莫少說(shuō)的意思是讓她也退出留校實(shí)習(xí)名額的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗呐笥咽切ｎI(lǐng)導(dǎo)的女兒，如果他拿到這個(gè)名額，便有十足的把握留校。

她沒(méi)有表示什么，然后雨點(diǎn)便開(kāi)始砸下來(lái)。砸在她和莫少的身上，非常大非常重的雨點(diǎn)。莫少站起來(lái)，催促若她一起走，她卻不回應(yīng)他，一直坐在椅子上不動(dòng)。莫少便自顧自跑了，在雨里還不忘回頭對(duì)她喊 “我的意思希望你明白。”

***

被暴雨洗禮的倪小鳥(niǎo)病倒在宿舍，她卻堅(jiān)持不去醫(yī)院。312寢室每天從早到晚都有撕心裂肺的咳嗽聲，室友們幾乎都認(rèn)為她會(huì)患上肺炎。那一年的車(chē)票異常難買(mǎi)，因?yàn)槟戏降难?zāi)，很多人決定提早回家。

倪小鳥(niǎo)仍然堅(jiān)強(qiáng)地躺在上鋪，一天睡上十幾個(gè)小時(shí)，做不同的夢(mèng)，醒來(lái)的時(shí)候想念起賣(mài)豌豆的樂(lè)亮。

一周后宿舍的整整一層樓顯得異常蕭索，倪小鳥(niǎo)繼續(xù)病倒在上鋪，沒(méi)有人為她端水送飯。宿舍電話(huà)響起來(lái)的時(shí)候，她手忙腳亂地從床上爬起來(lái)，一個(gè)不小心直接從上鋪滾了下去，拿起電話(huà)，那頭是輔導(dǎo)員冷淡的聲音，由于她的消極態(tài)度，留校實(shí)習(xí)的名額已經(jīng)被取消了。

掛掉電話(huà)，倪小鳥(niǎo)在空蕩的房間里爆了一句粗口，然后她爬上床繼續(xù)睡在有些潮濕的被窩里，沉悶地嗚咽了幾聲，由于感冒被塞住的鼻子發(fā)出幽怨的腔調(diào)，發(fā)炎的扁桃體則是感覺(jué)越來(lái)越腫脹。

這樣凌亂的狀態(tài)下倪小鳥(niǎo)昏睡了過(guò)去，直到夜晚的時(shí)候才被樓下的聲音吵醒，她以為是在做夢(mèng)，她在夢(mèng)里聽(tīng)到有人叫她：“倪小鳥(niǎo)，姐姐?！?/p>

月亮的知識(shí)范文第3篇

實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保障卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在對(duì)“卓越計(jì)劃”下實(shí)踐教學(xué)施教主體分類(lèi)、實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)存問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，深入探討了施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心作用，并從激發(fā)施教主體加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)自我監(jiān)控的內(nèi)、外生動(dòng)力等方面提出加強(qiáng)施教主體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體地位的對(duì)策，以期在源頭上把控卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

施教主體；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控主體

根據(jù)瑞士洛桑國(guó)際管理學(xué)院的“世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告”，我國(guó)在20世紀(jì)初連續(xù)三年國(guó)家和地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力排序中合格工程師指標(biāo)均處于最后一位。面對(duì)工程教育大國(guó)而非工程教育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)狀，在“大工程觀(guān)”“回歸工程實(shí)踐”“現(xiàn)實(shí)主義”等現(xiàn)代工程教育理念的影響下，2010年6月23日教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”），“卓越計(jì)劃”旨在在國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)一大批不僅具備較強(qiáng)的創(chuàng)新本領(lǐng)，而且能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高水平綜合型技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)作為卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英國(guó)著名的工程教育專(zhuān)家齊斯霍姆以及美國(guó)工程學(xué)家JohnHeywood教授也堅(jiān)持認(rèn)為工程師的培養(yǎng)離不開(kāi)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，但因其在培養(yǎng)場(chǎng)地、時(shí)間、內(nèi)容等方面的特殊性以及在信息搜集、管理、反饋環(huán)節(jié)的困難性決定了對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的難度。施教主體作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的第一實(shí)踐者、檢測(cè)者和管理者，而傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理觀(guān)念往往視施教主體為被監(jiān)控的對(duì)象，致使施教主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在一定的抵觸情緒，則轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量管理理念，進(jìn)行發(fā)揮施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體地位研究，通過(guò)內(nèi)、外生動(dòng)力激發(fā)施教主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的積極性、主動(dòng)性，對(duì)加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論研究意義和現(xiàn)實(shí)研究?jī)r(jià)值。

一、“卓越計(jì)劃”下施教主體及實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

1.“卓越計(jì)劃”下的施教主體卓越計(jì)劃參與高校工科教師的素質(zhì)直接影響到卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，卓越計(jì)劃參與高校必須擁有一批知識(shí)面較為廣博，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)以及敬業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感特別崇高的師資隊(duì)伍?？紤]到校內(nèi)專(zhuān)職教師在工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，“卓越計(jì)劃”提倡卓越工程師的培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，實(shí)踐教學(xué)施教主體即包括校內(nèi)的專(zhuān)職教師，同時(shí)也包括擁有深厚的行業(yè)背景和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師，兩者在教學(xué)管理和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)條件，從而滿(mǎn)足卓越計(jì)劃對(duì)參與高校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。

2.“卓越計(jì)劃”下實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)卓越工程師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的核心目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是工程師實(shí)踐能力和創(chuàng)新本領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵之路，鑒于企業(yè)可以提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，同時(shí)企業(yè)還可以根據(jù)行業(yè)需求準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校人才培養(yǎng)定位，因此教育部鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)深度參與到卓越工程師的培養(yǎng)過(guò)程，校企聯(lián)合培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的顯著特征。校企聯(lián)合培養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)具有以下特殊性，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)組織的分散性不同于常規(guī)以教師為中心的理論授課，“卓越計(jì)劃”為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)方法上提倡以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)要求校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師要因材施教，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的挖掘與培養(yǎng)，因此教學(xué)組織具有一定的分散性；在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，后期可能被分配到不同的崗位、甚至不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與校內(nèi)的集中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相比，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織分散性更大。（2）教學(xué)內(nèi)容的多樣性卓越工程師培養(yǎng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師不僅需要利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地等對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還需憑借自身的人格魅力和教學(xué)潛力激發(fā)同學(xué)們對(duì)工程實(shí)踐的興趣；在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外兼職老師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能基本培訓(xùn)，還需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身安全和企業(yè)技術(shù)保密教育。工程系統(tǒng)化、智能化、復(fù)雜化以及集成化的發(fā)展將會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新本領(lǐng)有更高的要求，則學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也將更具有多樣性和復(fù)雜性。（3）教學(xué)質(zhì)量的難控性卓越工程師培養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量形成既受實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地等硬性條件的影響，同時(shí)還受實(shí)踐教學(xué)理念、計(jì)劃、方法等軟性條件的制約，再加上“卓越計(jì)劃”下實(shí)踐教學(xué)組織的分散性以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性，這使得校內(nèi)和企業(yè)培養(yǎng)階段的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量保障具有一定的難控性。（4）對(duì)施教主體的依賴(lài)性“卓越計(jì)劃”目標(biāo)在于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合應(yīng)用型技術(shù)人才。施教主體即是學(xué)生知識(shí)、能力培養(yǎng)的主體，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)教育的主體，施教主體自身的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)歷、教學(xué)方法、敬業(yè)精神和職業(yè)道德對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高以及工程素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生深厚的影響。教師的重視投入度和教學(xué)觀(guān)念的改變決定了“卓越計(jì)劃”能否成功實(shí)施。因此卓越工程師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)施教主體具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。

二、現(xiàn)存實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我國(guó)教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念缺乏科學(xué)性長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分高校一直視教學(xué)質(zhì)量管理為教學(xué)管理部門(mén)的職責(zé)，并把施教主體視為被監(jiān)控管理的對(duì)象，例如：學(xué)校以及二級(jí)學(xué)院所開(kāi)展的教學(xué)督導(dǎo)更多的是監(jiān)督施教主體的教學(xué)態(tài)度、備課、教學(xué)進(jìn)展等情況。作為被監(jiān)督者，這種監(jiān)控管理理念導(dǎo)致了施教主體對(duì)教學(xué)管理部門(mén)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在一定的抵觸情緒，從而不利于激發(fā)施教主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的積極性和主動(dòng)性。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體缺乏多元性目前很多高校的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)采用同一監(jiān)控主體，即學(xué)校教務(wù)處、不同等級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)、教研室、學(xué)生信息員等。由于體制、制度的原因，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)缺乏教學(xué)質(zhì)量社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)，雖然我國(guó)教育部開(kāi)展有教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及針對(duì)“卓越計(jì)劃”開(kāi)展有階段性檢查方案，但與高校各級(jí)管理部門(mén)所開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控類(lèi)似，僅能對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，然而實(shí)踐教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)缺乏質(zhì)量監(jiān)控主體，同時(shí)也忽視了施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的責(zé)任和主體地位，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體缺乏多元性。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法缺乏合理性選擇合理的監(jiān)控方法是提高實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控效果的重要途徑。目前國(guó)內(nèi)高校常用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法有院校評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)檢查、同行聽(tīng)課、學(xué)生信息員反饋以及學(xué)生評(píng)教等。實(shí)踐證明，上述方法僅對(duì)理論教學(xué)可以起到很好的監(jiān)控效果，然而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)這些常規(guī)的方法卻無(wú)法考查學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度。因此，把這些適宜于理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏一定的合理性。

三、施教主體在卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心作用

作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織者的校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、條件和學(xué)生的素質(zhì)有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，知道應(yīng)該如何根據(jù)課程、學(xué)生需要進(jìn)行授課和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，并且能夠?qū)?shí)踐教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，因此是實(shí)踐教學(xué)的第一實(shí)踐者、檢測(cè)者和管理者。施教主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控可以發(fā)揮以下作用：

1.實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改善與修正者實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱里均有描述，但是否科學(xué)只能通過(guò)教師的親身實(shí)踐才能得以驗(yàn)證。校內(nèi)外專(zhuān)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，若發(fā)現(xiàn)某些標(biāo)準(zhǔn)具有不完整之處，能夠根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷向標(biāo)準(zhǔn)制定者提出改善的意見(jiàn)；同時(shí)若發(fā)現(xiàn)某些標(biāo)準(zhǔn)即使調(diào)整授課計(jì)劃，而針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源和條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠建議標(biāo)準(zhǔn)制定者對(duì)不科學(xué)和無(wú)法實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，從而制定出科學(xué)、規(guī)范、可行的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅有利于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于教學(xué)管理部門(mén)明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善與改進(jìn)者“卓越計(jì)劃”旨在能夠培養(yǎng)出解決工程實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展許多創(chuàng)新型技術(shù)在企業(yè)得以普及，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的工程應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)的發(fā)展而推陳出新、不斷變化。校內(nèi)外專(zhuān)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師（尤其企業(yè)兼職教師）能夠根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位，掌握學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容，兩者協(xié)同合作能夠?qū)?shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和充實(shí)，而對(duì)于社會(huì)不需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新改進(jìn)，從而開(kāi)設(shè)出符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

3.實(shí)踐教學(xué)方法與手段的革新者“卓越計(jì)劃”對(duì)傳統(tǒng)的高等工程教育提出了更高層次的改革訴求，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，教育部要求卓越計(jì)劃參與高校在工程師培養(yǎng)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和探索者，以及實(shí)踐教學(xué)方法和手段革新者能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)創(chuàng)的教學(xué)思想，改變以往以教師為中心的實(shí)踐教學(xué)方法，積極嘗試基于項(xiàng)目的參與式、基于問(wèn)題的研究式和基于案例的討論式方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。在教學(xué)手段上，施教主體可以積極探索利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和手段進(jìn)行全面的革新，從而提高教學(xué)效率和效果。

4.實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量的有力監(jiān)控者在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)第一組織者的施教主體在信息資料搜集、管理和反饋方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足，并能根據(jù)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的響應(yīng)情況以及中期考核結(jié)果掌控學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的消化程度，從而可以及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)效果做出客觀(guān)評(píng)價(jià)，并在確保學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，有序地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此施教主體是卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量的有力監(jiān)控者。

四、激發(fā)施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體地位的內(nèi)外生動(dòng)力對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理觀(guān)念將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控視為教學(xué)管理者和管理部門(mén)責(zé)任，而忽視了能夠?qū)?shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控的主體——施教主體的關(guān)鍵作用。鑒于卓越工程師培養(yǎng)下實(shí)踐教學(xué)特殊性，以及傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在監(jiān)控主體和監(jiān)控方法等方面的缺陷，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)必須重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量控制，明確施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主體地位，同時(shí)激發(fā)施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的自發(fā)性、能動(dòng)性和積極性，相關(guān)對(duì)策如圖1。

1.激發(fā)施教主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)生動(dòng)力對(duì)策施教主體在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)秉持愛(ài)崗敬業(yè)的工作理念，因?yàn)檫@不但是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。卓越工程師的培養(yǎng)要求施教主體不僅要有崇高的職業(yè)道德、廣博的知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，還要求具有卓越的工程教育和教學(xué)經(jīng)歷，因此施教主體應(yīng)從以下方面做起。（1）提高對(duì)自身素質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)的工作理念，樹(shù)立自身在教育教學(xué)方面的人格魅力和治學(xué)魅力；（2）樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識(shí)到教書(shū)育人對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的意義，教學(xué)工作中樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量責(zé)任，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，注重對(duì)新環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性、興趣和心里特征研究；（3）提高向他人學(xué)習(xí)的欲望，校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師應(yīng)向行業(yè)內(nèi)權(quán)威人士學(xué)習(xí)；（4）不斷完善自我，教師學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革具有顯著的作用，教師學(xué)習(xí)是教師作為學(xué)生和職業(yè)從業(yè)者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的綜合。因此校內(nèi)專(zhuān)職教師應(yīng)定期或不定期抽取時(shí)間，以兼職或掛職的方式到企業(yè)參加鍛煉提高其解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；企業(yè)兼職教師工作之余應(yīng)到高校繼續(xù)接受高等工程教育，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、提高工程理論水平，促進(jìn)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的有效結(jié)合。

2.激發(fā)施教主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的外生動(dòng)力對(duì)策良好的環(huán)境氛圍以及科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度是激勵(lì)和引導(dǎo)施教主體約束自我行為、開(kāi)展自我監(jiān)控的外部動(dòng)力。為激勵(lì)施教主體重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)其對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控的積極性，“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：（1）重視教學(xué)質(zhì)量文化的建設(shè)，質(zhì)量文化是校園文化中最為基本和核心的組成部分，良好的質(zhì)量文化的建設(shè)有助于高校堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，并為施教主體開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理營(yíng)造良好的文化氛圍，從而有利于增強(qiáng)施教主體的價(jià)值觀(guān)念、質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量責(zé)任，進(jìn)而督促施教主體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的過(guò)程控制。（2）建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，主要是校級(jí)、教務(wù)處和院級(jí)教學(xué)工作指導(dǎo)小組對(duì)施教主體的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和仲裁等制度。通過(guò)有效的實(shí)施“實(shí)踐授課競(jìng)賽”“優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法”“教學(xué)事故認(rèn)定和處理方法”和“職位晉升、崗位競(jìng)聘、薪酬獎(jiǎng)金與教學(xué)質(zhì)量考核相掛鉤”的規(guī)章制度，不斷提高施教主體的工作責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力和競(jìng)崗能力，在業(yè)務(wù)上形成你追我趕的良好氛圍，涌現(xiàn)出一批教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、理論和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，確保實(shí)踐教學(xué)課程的順利開(kāi)展和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)論

“卓越計(jì)劃”是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高等工程教育的重大改革，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)，施教主體自身的質(zhì)量意識(shí)、素質(zhì)和能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量的把控具有至關(guān)重要的影響，因此施教主體應(yīng)樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，積極提高自我綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的自我監(jiān)控；此外，教學(xué)行政管理部門(mén)應(yīng)提高對(duì)施教主體在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主體地位的認(rèn)識(shí)，建立良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使外部的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)化為施教主體自身的自我監(jiān)控，從而形成以施教主體自我監(jiān)控為主線(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量管理模式，確保卓越工程師培養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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月亮的知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀質(zhì)量；閱讀能力；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0126-02

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。"可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的關(guān)鍵和根本。那么怎樣才能提高閱讀質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，歷來(lái)是專(zhuān)家學(xué)者和語(yǔ)文老師共同探討的一個(gè)永恒話(huà)題。蘇教版教材主編張慶教授曾做過(guò)精辟的論述"課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的'對(duì)話(huà)'付出大量的教學(xué)實(shí)踐，雖然通過(guò)'對(duì)話(huà)'也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來(lái)了學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的釋放。"可見(jiàn)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重任。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量呢？

1.讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)美

讓學(xué)生充分地讀，"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。" "能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。"在主動(dòng)積極地思維與情感活動(dòng)中有所感悟，真正體現(xiàn)閱讀是一種個(gè)性化的行為。

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的好文章。如《楓葉如丹》、《綠色千島湖》、《白樺林的低語(yǔ)》、《三峽之秋》、《黃河之水天上來(lái)》……這類(lèi)文章無(wú)論是描寫(xiě)的景物，還是使用的詞句，都非常優(yōu)美。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，停留在"老師講，學(xué)生聽(tīng)"這一步，就可能使學(xué)生在老師繁瑣的分析講解中失去自己獨(dú)特的理解，就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，應(yīng)一改傳統(tǒng)的教材呈現(xiàn)方式，不給學(xué)生講解，放手讓學(xué)生大聲地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體驗(yàn)文章的美，讓學(xué)生的閱讀成為美讀，在美讀中體驗(yàn)，在美讀中感悟。如教學(xué)《楓葉如丹》一課時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：課文講的景色十分壯美，同學(xué)們，想欣賞嗎？學(xué)生回答后再問(wèn)：讀讀看，你有什么發(fā)現(xiàn)？伴隨著朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生獨(dú)特的情感就會(huì)因?yàn)楦髯圆煌倪x擇而得到體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)"為什么說(shuō)自然與人世處處相通？""也就在這一剎那間，我恍然明白了什么？""什么是真正的成熟，真正的美？ "學(xué)生在閱讀中體會(huì)到了只有經(jīng)歷了長(zhǎng)大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。如此睿智的人生哲理和內(nèi)涵，大可不必再由教師講解分析，完全可以讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，受到美的熏陶。

2.提高學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)能力

讓學(xué)生自主地閱讀，處理好"學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)關(guān)系"，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。要讓學(xué)生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。"興趣"是最好的老師"。只有那些令學(xué)生感興趣的，學(xué)生愿意去接觸的課文，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教材中，有不少課文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，有些則不盡如學(xué)生意。此時(shí)教師就要改變教材的呈現(xiàn)方式，放手讓學(xué)生去選擇，確定閱讀的內(nèi)容。如《體育頌》、《分一半掌聲給她》、《手拉手》……這類(lèi)課文，不管是教材規(guī)定為教師講讀還是學(xué)生獨(dú)立閱讀，只要是學(xué)生需要的，老師就給出大量的時(shí)間讓學(xué)生去理解、探索。白居易說(shuō)："感人心者，莫先乎情。"作者流眼淚，讀者才會(huì)受感動(dòng)。閱讀的過(guò)程就是審美的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《母親的純凈水》一課。由于這課講的內(nèi)容與學(xué)生平常的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，教師此時(shí)只作參與者、引導(dǎo)者就行了，然后給學(xué)生時(shí)間去比較自己的發(fā)現(xiàn)與課文的敘述之間的異同。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，情感體驗(yàn)和審美熱情得到了激發(fā)，學(xué)生就能滿(mǎn)含激情的發(fā)表自己獨(dú)特的感受。學(xué)生學(xué)得輕松滿(mǎn)意，教師減輕了教學(xué)強(qiáng)度，教得也揮灑自如。

3.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力

讓學(xué)生有選擇地閱讀，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力。 21世紀(jì)是信息時(shí)代，而閱讀是搜集、處理信息的最重要手段。"學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。"培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力顯得尤為重要。對(duì)于教材中那些篇幅較長(zhǎng)的課文，如《黃河之水天上來(lái)》、《小英雄雨來(lái)》、《黑孩子羅伯特》……教師應(yīng)該改變教材的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)面面俱到，為讓學(xué)生全面了解課文內(nèi)容而浪費(fèi)大量的精力。要讓學(xué)生快速地粗略讀課文，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的、感興趣的信息，最后做仔細(xì)研究，從中獲得知識(shí)技能。如《小英雄雨來(lái)》一課，內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)，要讓學(xué)生把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都作為重點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)讓學(xué)生在粗略讀的基礎(chǔ)上選擇出想學(xué)的部分，再深入地研究。這種做法，既利于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，又節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的瀏覽能力，為提高學(xué)生從閱讀中獲取關(guān)鍵信息的能力創(chuàng)造了條件。

4.培養(yǎng)學(xué)生的課外拓展閱讀能力

注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在教學(xué)中能積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外，提高閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生"養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

月亮的知識(shí)范文第5篇

一、樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)，教師是關(guān)鍵

任何一種教育思想和教育理念的實(shí)施都離不開(kāi)教師這一中間環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的選擇應(yīng)用、課程的實(shí)施、施教方法和手段、課程評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)教師。高師聲樂(lè)教師只有準(zhǔn)確掌握高師聲樂(lè)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)理念和具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功與教學(xué)方法，才能夠更好地完善聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)效率。因此，要提高高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。

首先，更新教師觀(guān)念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教導(dǎo)和服從為特征，教師往往認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是學(xué)生的教導(dǎo)者，因而會(huì)有意無(wú)意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威感，這種做法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的心理因素及和諧的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中師生是互動(dòng)的，互相影響的，學(xué)生是教師密切的合作伙伴，尤其聲樂(lè)教學(xué)效果的優(yōu)劣更取決于師生雙方共同的配合和努力。一種彼此沒(méi)有心理壓力，如朋友般良好的師生關(guān)系恰恰可以促使教學(xué)合作過(guò)程更加默契、協(xié)調(diào)。這就要求聲樂(lè)教師在教學(xué)中要注重教學(xué)心理效應(yīng)的運(yùn)用，通過(guò)溫和的態(tài)度、豐富的教學(xué)語(yǔ)言和有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重并保護(hù)其自尊心。如教師運(yùn)用期待效應(yīng)向?qū)W生表明，對(duì)他們抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過(guò)教師直言向?qū)W生表明自己的期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另一方面，可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期待。學(xué)生在教師的期待和鼓勵(lì)中，提高了對(duì)自己的期望值，增強(qiáng)了自己對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，從而大大提高教學(xué)效率。

其次，教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)需要豐富施教方法及手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。教師的施教方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，聲樂(lè)教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富、更新教學(xué)方法，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特性隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)、最有效的方法和手段，爭(zhēng)取教學(xué)效果最優(yōu)化。

聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用講授法、范唱法、談話(huà)法等方法，深入淺出地將各種生動(dòng)形象的比喻和精湛的演唱及嫻熟教學(xué)技巧融入課堂，使抽象復(fù)雜的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具體化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化。進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)聲樂(lè)濃厚的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；此外，還要善于推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電聲技術(shù)、視聽(tīng)等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。如使用演示法，通過(guò)實(shí)際音響的聆聽(tīng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，對(duì)好的、優(yōu)秀的聲樂(lè)作品有豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，使之樹(shù)立理想的聲音形象和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生聽(tīng)自己演唱的錄音，這樣可以?huà)侀_(kāi)內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)自己的演唱有一個(gè)更加客觀(guān)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分析自己歌唱的優(yōu)缺點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂(lè)這門(mén)抽象藝術(shù)的能力。

只有全面提高了教師業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀(guān)念，真正做到并時(shí)刻體現(xiàn)’以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富施教方法，及時(shí)反饋教學(xué)信息，并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，才能更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，出色地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以質(zhì)量為依據(jù)，進(jìn)一步憲善教學(xué)模式

保證質(zhì)量是高師聲樂(lè)教學(xué)的生命線(xiàn)，聲樂(lè)教學(xué)中各要素相互聯(lián)系、相互分工，并合理組合，形成多種教學(xué)模式，成為提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如何選擇、改造、應(yīng)用教學(xué)模式是聲樂(lè)教學(xué)工作及改革的集結(jié)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來(lái)聲樂(lè)教學(xué)模式由原來(lái)的個(gè)別課(小課)為主，變?yōu)樾〗M課和集體課為主，打破了以往一對(duì)一的教學(xué)模式。從某種程度上來(lái)講節(jié)省了師資，提高了教學(xué)效率，起到了節(jié)約教育成本的作用。但是，有很多高師院校片面強(qiáng)調(diào)所謂“教學(xué)效率”，一味夸大集體課的作用，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，違背了教學(xué)目的和辦學(xué)宗旨。因此我們?cè)谶x擇、組合、應(yīng)用個(gè)別課、小組課、集體課時(shí)，一定要從聲樂(lè)藝術(shù)的自身規(guī)律來(lái)考慮，充分掌握各種課型的本質(zhì)特征，并合理組合教學(xué)模式、內(nèi)容，方能達(dá)到高師聲樂(lè)教學(xué)以質(zhì)量求生存的基本要求。

個(gè)別課充分體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)——因材施教。個(gè)別課可以讓教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲音條件、理解能力、接受能力、悟性等實(shí)際情況，分層次選擇現(xiàn)階段最適合的教學(xué)內(nèi)容。在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能技巧的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)展，并通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。小組課能夠最大限度地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)(教師針對(duì)同一層次水平的學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，通過(guò)各自的演唱使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析共性問(wèn)題和個(gè)體差異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，融教學(xué)學(xué)習(xí)于技能學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生會(huì)學(xué)的同時(shí)也會(huì)教)。集體課綜合體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在教師的講解和引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生眼界并培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力、提高聲樂(lè)綜合素質(zhì)。

三、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口

高師聲樂(lè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能”，要培養(yǎng)“一專(zhuān)多能，全面發(fā)展”的人才。這就要求我們的課程設(shè)置一定要全面符合基礎(chǔ)教育所需人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的自身規(guī)律和特征。然而，由于長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的影響，很多高師院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置仍然存在著一些缺陷和不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中重技能輕理論、重訓(xùn)練輕實(shí)踐，這也使得我們的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有缺陷，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有定的歌唱水平，但知識(shí)面及視野狹窄、音樂(lè)綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力較差。因此，豐富聲樂(lè)教學(xué)曲目、更新教學(xué)內(nèi)容、突出民族特征和時(shí)代特征、完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是高師聲樂(lè)改革不可忽視的組成部分，是提高高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的突破口。完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為出發(fā)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以重視教學(xué)質(zhì)量為原則，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容趨于科學(xué)、系統(tǒng)、全面、綜合、實(shí)用。

首先，高師的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)。缺少理論指導(dǎo)的教學(xué)總是帶有一定盲目性的，高師聲樂(lè)學(xué)生在上技能課的同時(shí)就應(yīng)該開(kāi)設(shè)聲樂(lè)演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論(發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理)及嗓音保健、聲樂(lè)表演及欣賞、中外聲樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)史、聲樂(lè)教學(xué)法、中學(xué)音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析等。教學(xué)法部分除了講述聲部界定、曲目的選擇、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法、常規(guī)聲樂(lè)施教方法外，還應(yīng)按照不同的聲部簡(jiǎn)明扼要地分別介紹施教特征；聲樂(lè)演唱及欣賞課程可包括歌唱表演、表演心理、優(yōu)秀聲樂(lè)作品賞析及優(yōu)秀歌唱家的生平及其演唱風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些表演方式和技巧，使歌聲插上翅膀從而更具感染力，同時(shí)結(jié)合聲樂(lè)欣賞開(kāi)闊眼界，吸取他人的長(zhǎng)處，提高歌唱能力、聲樂(lè)鑒賞水平及藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析應(yīng)系統(tǒng)講述青少年嗓音特征、保健及訓(xùn)練方法和常用有效的組織教學(xué)模式及方法。通過(guò)以上課程的開(kāi)設(shè)，既拓展了學(xué)生的視野又增長(zhǎng)了學(xué)生聲樂(lè)理論知識(shí)，還配合并豐富了個(gè)別課內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生明確高師聲樂(lè)教學(xué)的目的，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，建立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和態(tài)度，為今后成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)力，開(kāi)設(shè)特色課程。如根據(jù)地域或民族特征開(kāi)設(shè)戲曲、曲藝、器樂(lè)等地方特色音樂(lè)課程，如北京的京劇、浙江的越劇、西北的秦腔、廣東的粵劇、蒙古族的牧歌、苗族的飛歌、回族的花兒等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)和地方音樂(lè)史的了解，進(jìn)而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新我國(guó)豐富多彩的民族民間音樂(lè)。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不容忽視。歌唱和歌唱教學(xué)本身均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握了歌唱的基本技能、方法和理論知識(shí)，并有一定演唱和教學(xué)能力后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)立教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐基地，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生定時(shí)、定期地參加、參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和組織能力。實(shí)踐活動(dòng)可包括參與或組織演出、以及教學(xué)及演出觀(guān)摩等。

實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是實(shí)踐的前提和有力保證。實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。演出和教學(xué)都以豐富的理論知識(shí)和嫻熟的技能技巧作為基礎(chǔ)，而實(shí)踐恰恰是課堂理論知識(shí)與技能技巧的外化表現(xiàn)形式，是感性與理性的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)反饋信息又使課堂理論知識(shí)與技能技巧加以補(bǔ)充，兩者相輔相成，循環(huán)反復(fù)，既豐富了理論知識(shí)又熟練了技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織能力、教學(xué)能力、編導(dǎo)能力，從而提高綜合素質(zhì)。因此，藝術(shù)實(shí)踐是高師聲樂(lè)課程不可忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

綜上所述，高師聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量觀(guān)貫穿于聲樂(lè)教學(xué)流程的整個(gè)過(guò)程。充分處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，合理組合教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，就能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論及其他基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而造就既具有較好的演唱水平、又具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)能力的能夠勝任中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀人才。

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