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大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓范文第1篇

今天，在上課時(shí)，老師問我們：“你們認(rèn)識(shí)熊貓嗎？”：“ 認(rèn)識(shí)！”大家異口同聲地回答?！澳悄銈冎?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/105898.html" target="_blank">大熊貓是怎樣的嗎？”大家議論紛紛。

我初識(shí)大熊貓，是在四川的動(dòng)物園里，雖然時(shí)間已經(jīng)過去七八年了，但我對(duì)大熊貓的模樣還是那么熟悉。胖乎乎的身體外套著一身不白不黑的毛外衣，那大眼睛似乎因?yàn)樗卟蛔愣L(zhǎng)出了黑眼圈，兩手捧著竹子啃個(gè)不停，看起來是那么憨實(shí)，那么可愛！

老師的問題使我聯(lián)想到送給臺(tái)灣的那兩只大熊貓—團(tuán)團(tuán)和圓圓，它們是一對(duì)雌雄的熊貓，他們的名字是從幾百萬(wàn)個(gè)中精選出來的，而且，也蘊(yùn)含著深深的含義：中日后，我國(guó)將臺(tái)灣割讓給了日本，占領(lǐng)南京總統(tǒng)府后，又逃亡到臺(tái)灣。但是，在一百多年后，香港澳門的陸續(xù)回歸后，卻久久沒有臺(tái)灣回歸的消息，因?yàn)榕_(tái)灣想自立成國(guó)，想獨(dú)立，這對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一帶來了極大的困難，送團(tuán)團(tuán)圓圓這兩只大熊貓，是希望臺(tái)灣能和祖國(guó)團(tuán)團(tuán)圓圓，早日回歸。

大熊貓憨實(shí)可愛，就好比一位和平大使，傳遞著我們無限的情誼和希望，為祖國(guó)的統(tǒng)一牽線搭橋，使兩岸人命友誼越來越深，使祖國(guó)愈發(fā)富強(qiáng)！

大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓范文第2篇

我最喜歡的動(dòng)物——熊貓

熊貓是我最喜歡的動(dòng)物。每當(dāng)我到動(dòng)物園，第一個(gè)就去看熊貓；電視里如果出現(xiàn)熊貓的鏡頭，我總是一絲不茍地盯著看。

我覺得熊貓最可愛的是它體型肥碩似熊，頭圓尾短，頭部和身體毛色黑白相間分明，還有一對(duì)黑眼圈，和其它動(dòng)物都不一樣，特別引人注目。

熊貓行動(dòng)緩慢，行情溫順，平時(shí)總是樂呵呵，顯得與世無爭(zhēng)的性格，特別惹人喜歡。

熊貓喜歡吃竹筍，竹葉和嫩竹尖，一看到竹子，便拿起它狼吞虎咽地吃，好象三天沒有吃飯一樣，吃得津津有味。

熊貓不僅中國(guó)人喜歡，外國(guó)人也很喜歡。它經(jīng)常作為國(guó)禮送給美國(guó)，日本等許多國(guó)家。我們有一對(duì)熊貓，名字叫團(tuán)團(tuán)圓圓，去年在臺(tái)灣動(dòng)物園落戶，受到臺(tái)灣老百性特別是小孩子的喜愛。參觀的隊(duì)伍排得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在臺(tái)灣形成久燒不退的熊貓熱。

大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓范文第3篇

“乖女兒，媽媽不好。你離我這么遠(yuǎn)，我時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心著你，牽絆著你。你說，我會(huì)好嗎？”

“媽媽，我也不想這樣。我每分每秒都在想念著您。我在心里：‘我要回家。我要回家’。”

“寶貝臺(tái)灣，媽媽明白，你別哭。你傷心，媽媽會(huì)難過的。總有一天，媽媽會(huì)讓你回來的。”

“媽媽，我知道。我相信有那么一天的，我要回家看看被我不得以拒絕的大熊貓團(tuán)團(tuán)、圓圓。我要與它們一同玩耍、嬉戲。”

“恩，女兒臺(tái)灣，媽媽等著你。媽媽會(huì)再一次地將團(tuán)團(tuán)、圓圓送給你。”

“好，媽媽，我先謝謝您了。您瞧，我離您的身軀愈來愈近了。”

“女兒，聽到你這句話，媽媽感到了少許安慰。阻擋你我的下臺(tái)了。再也不會(huì)有人來反對(duì)你我團(tuán)圓了。”

“對(duì)，媽媽，現(xiàn)在由執(zhí)政，我相信我會(huì)慢慢地好起來。雖然前方的道路還很漫長(zhǎng)，但我依舊不放棄。”

“寶貝，媽媽很開心。現(xiàn)在你的許多兄弟姐妹都能上你那兒玩了。我要讓他們撫摸你的發(fā)梢，你的眉尖，你的唇角。我要緊緊的擁抱你！”

大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓范文第4篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在講授新課之前，以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。這種方法主要用于單元或知識(shí)銜接的教學(xué)中。如在教授Go for It時(shí)，Unit 3 What were You Doing When TheUFO Arrived?第二課時(shí)，可以通過這兩個(gè)問題來開始：“What are you doing now?”“What were you doing at this timeyesterday?”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對(duì)兩種事態(tài)做了比較，起到了一箭雙雕的作用。

二、討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生共同圍繞一個(gè)話題，使用英語(yǔ)交談。討論可以課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能得到有效的互補(bǔ)，同時(shí)提高交際能力。討論導(dǎo)入法的關(guān)鍵是一定要結(jié)合課文內(nèi)容選好論題，才能真正在活躍的氣氛中引入新課。在教授有關(guān)traditional festival時(shí)，首先可以提問“How many traditional festivals do you know?What arethey?”學(xué)生們一般會(huì)積極的回答類似“Spring Festival”，“Mid―autumn Day”等等答案，這時(shí)候，就可以進(jìn)一步提問“Do you know why it is called……?”，學(xué)生因?yàn)闆]有準(zhǔn)確答案，就可以組織小組討論，在大約5分鐘后，可以抽選各組的代表回答問題，最后，教師在解答問題的時(shí)候順利導(dǎo)入課文的內(nèi)容。

三、懸念導(dǎo)入法

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念。往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。促使他們邁過“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過渡。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。例如、在設(shè)計(jì)Book III Unit 8 Merry Christmas。導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)置這樣懸念：班里來了一位外國(guó)小朋友，同學(xué)很想了解外國(guó)人是如何過圣誕節(jié)的。學(xué)生兩人一組展開對(duì)話，學(xué)生A為外國(guó)人，學(xué)生B為中國(guó)學(xué)生。學(xué)生A詢問學(xué)生B以下問題：Who is Father Christmas?What do you often do dur－ing Christmas Day?What food do you eat on Christmas Day?等，一個(gè)一個(gè)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、時(shí)事導(dǎo)入法

當(dāng)今的教材貼近生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如：在學(xué)牛津英語(yǔ)8AUnit 6 Natural disasters時(shí)可以結(jié)合肆虐沙塵暴洪水的現(xiàn)實(shí)；講述The Taiwan earthquake時(shí)可以用Earthquake導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)地震的了解來發(fā)現(xiàn)地震給人們帶來的災(zāi)難；學(xué)8A Unit 4 Wild animals時(shí)可以借助團(tuán)團(tuán)圓圓這樣學(xué)生所熟知的動(dòng)物導(dǎo)入課文，最后定位在關(guān)于如何保護(hù)大熊貓的問題上。

五、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入法

大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓范文第5篇

摘要:課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半。”一堂成功的英語(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在講授新課之前，以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。這種方法主要用于單元或知識(shí)銜接的教學(xué)中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所教新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而為新課服務(wù)。它將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來，很自然地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的具體形式有以下幾種：

1.1 總結(jié)舊課，導(dǎo)入新課。在講授新課之前，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中找出其中的異同，抓住知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)舊的知識(shí)加以概括，并引出將講授的新知識(shí)。這種方法是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課，既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，又促進(jìn)了知識(shí)的延伸拓展，有利于知識(shí)間的銜接。

1.2 以復(fù)習(xí)提問形式導(dǎo)入新課。這是一種較常用的方式，它是以提問的方式對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到引入新課的目的。用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，要注意所提的問題要有針對(duì)性，然后自然而然地引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法把學(xué)科知識(shí)結(jié)合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

1.3 通過讓學(xué)生參與自由討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)導(dǎo)入新課。在上新課之前，教師可讓學(xué)生通過自由討論、匯報(bào)交流等方式再現(xiàn)所學(xué)的舊知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。例如：在教“How do you get to school?”時(shí)，可以先讓學(xué)生說說不同的交通工具，如：bus, train, subway, bike等。通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的這些單詞，再引出與之相關(guān)聯(lián)的新句型：How do you get to school?

2 討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生共同圍繞一個(gè)話題，使用英語(yǔ)交談。討論可以課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能得到有效的互補(bǔ)，同時(shí)提高交際能力。討論導(dǎo)入法的關(guān)鍵是一定要結(jié)合課文內(nèi)容選好論題，才能真正在活躍的氣氛中引入新課。在教授有關(guān)traditional festival時(shí)，首先可以提問 “How many traditional festivals do you know? What are they?” 學(xué)生們一般會(huì)積極的回答類似 “Spring Festival”, “Mid-autumn Day”等等答案，這時(shí)候，就可以進(jìn)一步提問 “Do you know why it is called…?”，學(xué)生因?yàn)闆]有準(zhǔn)確答案，就可以組織小組討論，在大約5分鐘后，可以抽選各組的代表回答問題，最后，教師在解答問題的時(shí)候順利導(dǎo)入課文的內(nèi)容。

3 懸念導(dǎo)入法

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念。往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。促使他們邁過“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過渡。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。例如、在設(shè)計(jì)Book III Unit 8 Merry Christmas。導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)置這樣懸念：班里來了一位外國(guó)小朋友，同學(xué)很想了解外國(guó)人是如何過圣誕節(jié)的。學(xué)生兩人一組展開對(duì)話，學(xué)生A 為外國(guó)人，學(xué)生B為中國(guó)學(xué)生。學(xué)生A詢問學(xué)生B以下問題： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? 等，一個(gè)一個(gè)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。

4 時(shí)事導(dǎo)入法

當(dāng)今的教材貼近生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如：在學(xué)牛津英語(yǔ)8AUnit 6 Natural disasters時(shí)可以結(jié)合肆虐沙塵暴洪水的現(xiàn)實(shí)；講述Theearthquake 時(shí)可以用Earthquake導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)地震的了解來發(fā)現(xiàn)地震給人們帶來的災(zāi)難；學(xué)8A Unit 4 Wild animals 時(shí)可以借助團(tuán)團(tuán)圓圓這樣學(xué)生所熟知的動(dòng)物導(dǎo)入課文，最后定位在關(guān)于如何保護(hù)大熊貓的問題上。

5 聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入法

這種方法會(huì)很好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：足球比賽是學(xué)生的熱門話題，我就用此話題來導(dǎo)入：Do you like sports? Which sports do you like best “I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老師就此引出了課文“The football match”，學(xué)習(xí)“進(jìn)球”、“配合”、“四比二”等有關(guān)足球賽的英文單詞，學(xué)生的情緒高漲。學(xué)生還進(jìn)一步用英語(yǔ)談?wù)撗诺鋳W運(yùn)會(huì)，談?wù)撝袊?guó)運(yùn)動(dòng)員的拼搏和合作精神。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況,使用不同的導(dǎo)入手段，對(duì)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行處理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生燃起自信的火花，覺得英語(yǔ)課好學(xué)、易懂，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李富寧.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談》［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001