前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最優(yōu)美的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最優(yōu)美的文章范文第1篇

一、從自身素質(zhì)表現(xiàn)美

1.用美的教態(tài)打動學生

教態(tài)是教師在學生心目中直觀性、表率性最強的整體形象。這里所說的美的教態(tài)并不專指優(yōu)美的身姿，還包括了能配合文章情感的肢體語言。教師要讓文章感動學生，首先要讓文章感動自己，再通過教態(tài)將這種感動傳遞給學生，才能感染學生的情緒。

2.用美的語言感染學生

教師用簡潔的語言把所要說的內(nèi)容，清楚明白地表達出來，用幽默風趣的語言給學生造成深刻的印象，使之不易忘記，用最優(yōu)美的語言令學生心曠神怡。語言應隨著教學內(nèi)容的變化而變化，有時慷慨激昂，有時低沉悲痛，有時溫柔和緩，有時熱情如火……總之，通過語言將文章的各種美感傳遞給學生，學生就會很快受其感染，進入到文章的意境中。

二、在課堂教學中感悟美

在課堂上營造美的氛圍，讓學生置身于美的情境下，美的氣氛中，能使學生更容易受到美的感染。具體有以下幾種方法：

1.品詞賞句感知美、欣賞美

語文教材所選的篇目，幾乎都是語言的佳作。詞語的豐富精細，生動傳神，句式的規(guī)范整齊，靈活多變；修辭方式的多種多樣，都體現(xiàn)了語文的藝術形式美。語文教學中美的事物，大部分是用語言表現(xiàn)出來的，即通過語言得以外化，因而就構(gòu)成了語言美。我們要引導學生認真品味文章中優(yōu)美的詞句，使學生得到美的享受。

2.創(chuàng)設情境體驗美

我們應重視學生在情境交融的氛圍里，領悟文章的思想內(nèi)容，激發(fā)學生審美情趣，使學生感受到美的事物，并從中受到啟迪和教育。如，《瀑布》是一首現(xiàn)代詩歌，用短短的三節(jié)文字描寫了瀑布的聲音、形狀和顏色。為了讓學生對課文更理解，在開始講新課時，可以先播放錄像，讓學生觀看瀑布，讓學生想象自己和作者一起站在美景中，抒發(fā)自己的感情。這樣既能讓學生理解優(yōu)美的詩句，又能體會祖國山河的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

3.有感情的朗讀領悟美

在教學《第一場雪》“雪中”這一部分時，我指導學生用輕聲朗讀，突出山村夜晚寧靜安逸的氣氛；朗讀“雪后”這一部分時，我指導學生用驚嘆、贊美的語氣朗讀；用親切、欣喜的語氣朗讀靜態(tài)描寫部分；用歡快、活潑的語氣朗讀動態(tài)部分。這樣，學生越讀越來勁，在朗讀中，學生得到美的感染和陶冶。

4.拓展想象體驗美

在求異思維的培養(yǎng)中，求異思想是創(chuàng)造性思維的核心。教學中運用發(fā)散思維教學是培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑。教師在教學中，可利用教材選好發(fā)散點，采用借助聯(lián)想、想象、創(chuàng)設情境等不同的形式進行求異思維的培訓。

最優(yōu)美的文章范文第2篇

2、尤而效之——指明知其為錯誤而有意仿效之。

3、尤功——功績最卓著，亦指功績最卓著的人。

4、尤詬——罪過與恥辱。語出《楚辭·離騷》：“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。”王逸注：“尤，過也；攘，除也；詬，恥也?！?/p>

5、尤悔——指過失與悔恨。語出《論語·為政》：“言寡尤，行寡悔，祿在其中矣?！?/p>

6、尤其——副詞，表示更進一步。

7、尤態(tài)——指最優(yōu)美的盜姿容體態(tài)。

8、尤物——優(yōu)異突出的人，常指美貌女子。

最優(yōu)美的文章范文第3篇

教學目標：

1、能學會歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術感染力。

2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。

教學重點難點：

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發(fā)、探究

教學準備：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。

二．創(chuàng)設情境，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。

同學們好棒??！

師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？

師：哦、你說的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）

三、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……

師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。

（二）讀古詩

1、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？

2、按節(jié)奏讀歌詞：

A 、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－ B、 鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－

你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。）

練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）

（三）、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里？

2.學唱譜（1）學生自讀譜。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||

5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開、探索

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》。 評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調(diào)：也可以用《詠鵝》的曲調(diào)，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。

六、總結(jié)、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據(jù)自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。

最優(yōu)美的文章范文第4篇

笑，是走遍全世界最優(yōu)美的語言。它無需翻譯，自然流露到別人的心中。笑，不要花錢。再哭再痛的事，笑笑，迎接你的，依然是爽朗的天。笑，是能撫慰心靈的和恢復自信的靈丹妙藥。假如：艱難的生活像冰，那么，自信的笑容便是冰的催化劑。。。。。。這篇文章告訴我們的就是這個意思。因為現(xiàn)在世界上笑的人越來越少了。

說笑，就是要天天笑。它沒有任何的藝術天分，是純自然的。

在生活中，我覺得心底涌出無緣無故的喜悅而發(fā)出的笑，成了世所罕見的景致；而那些背離真情和善意的笑，說到底不過是皮和肉的機械運動罷了，其意義和價值不過是在人們的臉上蒙上一張?zhí)搨蔚拿婢摺?/p>

我想;什么時候，人們才能笑的坦蕩笑的坦率笑出真正的自我呢？

最優(yōu)美的文章范文第5篇

一、我認為語文課堂應是詩情畫意的

語文課堂是一首優(yōu)美的詩：源于漢語，是世界上最優(yōu)美的詩性語言；源于教學的內(nèi)容，多是詩意濃郁的文學作品或文辭優(yōu)美的文章；源于語文教學，可以運用天馬行空式的感性形式和詩性思維；源于語文教學的效應，主要依靠心靈感染和靈魂熏陶；源于語文生活，本就是充滿詩意的人類生活……她每個細節(jié)都充滿著詩情畫意!語文課堂的學習就是那樣讓人流連忘返、依依不舍；讓人品讀尋味、思之無窮；是那種意蘊。含蓄微妙、只可意會不可言傳。

如同課堂上學習《相見歡》，這是一首抒寫離愁的詞，渲染孤寂的環(huán)境形象地展現(xiàn)了心頭無可解脫的愁苦之情。李后主的經(jīng)歷非同一般，這種別是一般的滋味常人無法感悟，我們同情他的遭遇，感悟他的愁苦，但無法言語。

因此，讓我們的學生詩意地棲居在這樣理想的課堂中吧，他們的心靈會不斷凈化，人格會不斷升華，思想會任意馳騁。讓他們在詩意的課堂氣氛中潛移默化地去接受知識，提升修養(yǎng)，這才是理想的語文課堂。

二、我認為語文課堂應是情思交流的

情感是火，思想是石，兩者碰撞在一起，才會產(chǎn)生熾熱灼人、光芒四射、感人至深的情思的火花。語文課堂應該流動著與課文情思相和諧的、豐富而熱烈的情思。這種情思源于課文的情思，她感染著教師和學生，并使他們互相感染，形成一個流動著的熱烈、濃郁、美好的情感流和思想流。

在課堂里，教師不是情感傳授的喇叭，而是引導著學生和作品、作者、老師相互對話的導線。在這種交流中，情感如涓涓細流，潺潺而流，輕輕地叩開學生的心門。師、生、作者相互交流，相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方，彼此共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。幾十顆心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感交融、心靈交匯的氛圍中，思維之神得以多方面的領悟與升華，心靈之殿得以全方位的凈化和超越，這樣平等的課堂是我想營造的。

三、我認為語文課堂應是授之以漁的

課堂的學習不是簡單的知識的傳授，而是在傳授過程中引導學生去思考，去感悟，去創(chuàng)新；不在于教師的教學設計有多么嚴密，而在于教師是否激起了學生強烈的好奇心和探究欲。語文課堂是學習，要突破以課堂為中心的局限模式，向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真、善、美的文化領域蔓延。構(gòu)建讓學生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學習的課堂，用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，這樣的智慧課堂是我心中的理想課堂。