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plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:電氣控制plc 課程改革

我們?cè)趯?shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中,探索總結(jié)出一套以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)證明:學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制線路,具備一定的PLC程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用能力。掌握PLC的工程應(yīng)用、維護(hù)和使用等基本專(zhuān)業(yè)技能,使學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)技術(shù)問(wèn)題。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

可編程序控制器,簡(jiǎn)稱(chēng)PLC,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型、通用的自動(dòng)控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn),在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握可編程序控制器的基本原理、功能、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧,為今后從事工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。

2 課程改革的內(nèi)容

2.1 更新課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師盡量采用目前PLC應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。具體課程教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個(gè)層次:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接觸器;繼電器;熔斷器及自動(dòng)開(kāi)關(guān)等。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。主要包括:異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制線路;籠型異步電動(dòng)機(jī)星/三角起動(dòng);繞線型異步電動(dòng)機(jī)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子串電阻控制線路、異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路;異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制線路;直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制線路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系統(tǒng)。主要包括:PLC的編程語(yǔ)言、編程元件、FX系列可編程控制器的基本邏輯指令、步進(jìn)指令;掌握 PLC梯形圖編程語(yǔ)言的應(yīng)用,能夠進(jìn)行基本工業(yè)系統(tǒng)控制的編程。(4)根據(jù)繼電-接觸器控制線路移植法設(shè)計(jì)梯形圖、步進(jìn)指令、順序功能圖、自鎖電路的順序程序設(shè)計(jì)、置位復(fù)位指令的順序程序設(shè)計(jì)、步進(jìn)指令的順序程序設(shè)計(jì)。(5)PLC控制綜合運(yùn)用課程設(shè)計(jì)。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱的要求,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,選擇具有實(shí)際應(yīng)用PLC控制系統(tǒng)為課題,包含PLC控制的程序設(shè)計(jì)、電氣理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試等。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)受到一次系統(tǒng)的訓(xùn)練,掌握PLC安裝接線、調(diào)試、運(yùn)行等技能, 實(shí)現(xiàn)一般工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的PLC控制。

2.2 調(diào)整課程內(nèi)容

課程內(nèi)容盡量選擇實(shí)用性,增加工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際控制需求的內(nèi)容,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

本課程理論教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。(3)可編程控制器的產(chǎn)生,可編程控制器的功能及應(yīng)用;可編程控制器的發(fā)展趨勢(shì)。(4)可編程控制器的結(jié)構(gòu)及工作原理。(5)功能圖及步進(jìn)梯形指令。(6)可編程控制器的維護(hù)和故障診斷。

本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)基本指令實(shí)驗(yàn)。(2)交通燈控制系實(shí)驗(yàn)。(3)天塔之光控制實(shí)驗(yàn)。(4)液體混合裝置裝自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)。(5)步進(jìn)電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)。(6)機(jī)械手自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)。(7)水塔水位控制實(shí)驗(yàn)。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

近年來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法等方面不斷摸索,形成了以改革教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),優(yōu)化課程設(shè)置,突出能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的一整套方法和體系。

3.1 采用“情景化”的教學(xué)模式

開(kāi)發(fā)了本課程的多媒體課件,行成了一個(gè)由教材、編程平臺(tái)軟件、仿真軟件、設(shè)計(jì)案例的教學(xué)體系。讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力,取得了明顯的實(shí)際效果。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系

我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐課程體系的過(guò)程中,牢固樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的整體觀念,在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成了以下三個(gè)層次:

(1)基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):通過(guò)該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握可編程控制器的基本原理、掌握可編程序控制器基本指令,能編制、調(diào)試、運(yùn)行程序,掌握編程軟件的使用、工作過(guò)程、了解可編程序控制器特點(diǎn),能完整地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)。(2)綜合性實(shí)驗(yàn):通過(guò)該實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生掌握學(xué)生可以完成上下位機(jī)結(jié)合的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì),工業(yè)組態(tài)軟件的使用和設(shè)計(jì)方法。利用工業(yè)組態(tài)軟件MCGS提供豐富、靈活、方便的監(jiān)控與調(diào)試等功能,將新型的工業(yè)技術(shù)結(jié)合在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有完整控制層、監(jiān)控管理層、遠(yuǎn)程監(jiān)控層三層結(jié)構(gòu)的PLC控制系統(tǒng);(3)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn):為學(xué)生提供接近當(dāng)今技術(shù)的先進(jìn)平臺(tái)?？蔀閷W(xué)生展示和體驗(yàn)當(dāng)今工業(yè)控制領(lǐng)域里最先進(jìn)的PLC控制技術(shù),例如基于RS232、RS485的PLC網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、基于工業(yè)以太網(wǎng)、10網(wǎng)、CCLINK現(xiàn)場(chǎng)總線等多級(jí)網(wǎng)絡(luò)的PLC控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。使學(xué)生在校期間就能最先進(jìn)的PLC控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái),開(kāi)展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4 考核內(nèi)容與方法

4.1 考核內(nèi)容

主要考核學(xué)生是否掌握PLC的編程語(yǔ)言、編程元件、可編程控制器的基本邏輯指令、步進(jìn)指令;PLC梯形圖編程語(yǔ)言的應(yīng)用等內(nèi)容,是否具有基本工業(yè)系統(tǒng)控制的程序設(shè)計(jì)、電氣原理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試的能力?？己藢W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4.2 考核方法

每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用滿(mǎn)分100分評(píng)分,加權(quán)法計(jì)算總成績(jī):

總成績(jī)=基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)×60%+綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績(jī)×40%

5 結(jié)語(yǔ)

我們?cè)谠撜n程實(shí)踐課程體系改革與實(shí)踐的過(guò)程中,堅(jiān)持“針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性”原則,采取工學(xué)結(jié)合,“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式形成了一套比較科學(xué)的課程體系。課程定位準(zhǔn)確,多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉濤,姜一兵.PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程.安徽大學(xué)出版社,2008.7.

[2] 何強(qiáng),單啟兵.可編程序控制器應(yīng)用.中國(guó)水利水電出版社,2010.3.

plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能

當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會(huì)對(duì)技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)作為一個(gè)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上需求量很大。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會(huì)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專(zhuān)業(yè)中選擇了針對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實(shí)踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門(mén)具有代表性的課程，作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

一、本課程對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確回答只能來(lái)源于實(shí)踐。通過(guò)與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，根據(jù)“電氣自動(dòng)化控制類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動(dòng)化控制類(lèi)課程體系中電路分析、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)和微機(jī)控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識(shí)圖、設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、故障處理，電氣設(shè)計(jì)等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計(jì)上與維修電工的國(guó)家職業(yè)技能要求相融通。也就是說(shuō)電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實(shí)狀況

在就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，往往很多單位都對(duì)用人有一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，甚至對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗(yàn)？實(shí)際就是應(yīng)用能力問(wèn)題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會(huì)需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無(wú)動(dòng)于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會(huì)需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會(huì)帶來(lái)危機(jī)。在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，只要打開(kāi)電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能一下子正確認(rèn)識(shí)的并不多。這說(shuō)明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問(wèn)題，教師教法的問(wèn)題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問(wèn)題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過(guò)程中收獲一些東西，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，立足于社會(huì)，是我們要積極面對(duì)的實(shí)際情況。在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實(shí)際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇一些理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些課程對(duì)他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實(shí)際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動(dòng)聽(tīng)講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實(shí)際脫節(jié)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。并且對(duì)大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問(wèn)題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問(wèn)題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非?？?，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒(méi)有反映，尤其是電氣技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會(huì)需求。

2.課程改革的目的

當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來(lái)具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺(tái)，探索以具體專(zhuān)業(yè)課程體系中的某些代表課程對(duì)應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實(shí)施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、課程整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開(kāi)發(fā)課程教學(xué)體系。

以學(xué)生未來(lái)崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見(jiàn)圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過(guò)程、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要思想的案例教學(xué)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見(jiàn)圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實(shí)踐性和職業(yè)性作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

在理論教學(xué)上注意理論與實(shí)踐高度融合，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個(gè)“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實(shí)驗(yàn)室中去上，使教、學(xué)、動(dòng)手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實(shí)踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三個(gè)一體化的目的就是有利于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和實(shí)踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，不能有機(jī)結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進(jìn)行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實(shí)、完善和實(shí)用。課本只是知識(shí)的一個(gè)載體，不能課本上有什么講什么，沒(méi)有我不講。一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自我消化，進(jìn)行序化整合，補(bǔ)充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計(jì)了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過(guò) “低壓電氣器件的認(rèn)識(shí)” 這個(gè)工作項(xiàng)目，具體擬定成一個(gè)工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)上親自動(dòng)手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)識(shí)交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實(shí)得多，更符合知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項(xiàng)。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先找來(lái)一段由PLC控制的自動(dòng)生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時(shí)候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室PLC控制臺(tái)上，老師邊講邊做，親自搭接一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC控制的紅綠燈輪流點(diǎn)亮的演示實(shí)驗(yàn)，這樣本來(lái)一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實(shí)驗(yàn)這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到提高，從而喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說(shuō)、做一體化的教學(xué)方法，每一個(gè)指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對(duì)于像《電氣控制與PLC》這種實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的新模式，學(xué)生是根本沒(méi)有興趣聽(tīng)下去的。讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強(qiáng)化性的、與實(shí)際工作過(guò)程任務(wù)對(duì)接的形式，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)了電工實(shí)訓(xùn)，大型實(shí)驗(yàn)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計(jì)等6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進(jìn)關(guān)系，由簡(jiǎn)單認(rèn)知到綜合性設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、排障過(guò)渡，從單純的教學(xué)過(guò)渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

由于在理論課時(shí)，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，因此該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成大型實(shí)驗(yàn)，采用基于生產(chǎn)過(guò)程，貼近實(shí)際的項(xiàng)目為引導(dǎo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，控制功能完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主不再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計(jì)了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實(shí)驗(yàn)”[5]，掌握PLC和變頻器兩個(gè)智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)綜合實(shí)驗(yàn)”[5]。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以分析不同控制方法的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實(shí)作，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)步驟、方法去要求。例如設(shè)計(jì)結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計(jì)算機(jī)制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號(hào)、文字符號(hào)、畫(huà)法要求都要遵循國(guó)家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對(duì)國(guó)家甲級(jí)設(shè)計(jì)院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，即以實(shí)際工作過(guò)程還原課程設(shè)計(jì)結(jié)果，在真實(shí)的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，從而完成設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)化對(duì)技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書(shū)。社會(huì)化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生考取電工資格鑒定證書(shū)。我們利用課外時(shí)間，對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書(shū)，證明自身能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為就是在課程體系中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再將實(shí)踐學(xué)時(shí)有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專(zhuān)業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點(diǎn)，將社會(huì)變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對(duì)人才使用要求脫節(jié)的問(wèn)題；提高了電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，得到用人單位的普遍好評(píng)。

[參考文獻(xiàn)]

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plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】PLC;電機(jī)控制;案例教學(xué)

Abstract：Higher vocational education curriculum should enable the students to obtain work process involved in the complete procedural knowledge，occupation skill and related occupation experience，in order to promote the formation of occupation ability as purpose."The programmable controller technology and application" is carried by the project or the case，innovates the organization mode of the curriculum，gradually realizes the learning areas and work are as consistent，the learning process and work process consistent，the learning task and work task consistent，Initial implementation.

Key words：PLC;Motor control;Case teaching

1.引言

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革為例。該課程是理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，且PLC可應(yīng)用的指令較多，傳統(tǒng)教學(xué)采用逐個(gè)指令的使用講解為主，先介紹基本指令、再講授高級(jí)指令，很難從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性。為加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們改革教學(xué)方法，實(shí)施了將實(shí)際案例引入到教學(xué)過(guò)程中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大大地提高學(xué)生的各種技能，包括獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、創(chuàng)新等方面，取得了明顯的教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)打破以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程以電氣自動(dòng)化崗位能力需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力;以交通燈設(shè)計(jì)、PLC控制傳送帶和氣動(dòng)機(jī)械手、現(xiàn)場(chǎng)PLC模塊故障診斷排除等工作任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容，融合高級(jí)維修電工對(duì)PLC技術(shù)知識(shí)、技能的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。本課程按照上述設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的典型控制設(shè)計(jì)，采用12個(gè)項(xiàng)目加一周校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)項(xiàng)目包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行設(shè)置。其中項(xiàng)目一到項(xiàng)目八選用教學(xué)中相對(duì)較簡(jiǎn)單的完整工作過(guò)程作為教學(xué)案例進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，包含了電機(jī)控制、交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多種液體混合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，通過(guò)該部分項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生PLC系統(tǒng)基本編程能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目九到項(xiàng)目十一設(shè)置了較復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包含MPS系統(tǒng)、鍋爐液位系統(tǒng)及電梯系統(tǒng)的控制，通過(guò)該部分項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)學(xué)生PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力的培養(yǎng)。一周校外實(shí)訓(xùn)可以滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程可引入的案例有很多，教師要善于設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生思維，適時(shí)地進(jìn)行案例討論，并通過(guò)相類(lèi)似案例的練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力。貨物升降機(jī)上升、下降的控制線路是實(shí)際生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的典型控制線路，在實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。下面就以“小型貨物升降機(jī)的PLC控制”項(xiàng)目為案例說(shuō)明。

3.1 案例描述

某貨物升降機(jī)由交流電動(dòng)機(jī)M控制，由電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)貨物升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。以該貨物升降機(jī)的繼電-接觸器控制為載體，用PLC實(shí)現(xiàn)升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。其基本結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。SQ1～SQ4 可以是行程開(kāi)關(guān)，也可以是接近開(kāi)關(guān)，用于位置檢測(cè)，起限位作用?？刂埔螅菏謩?dòng)實(shí)現(xiàn)上升和下降的切換。按下上升按鈕，貨物升降機(jī)上升并連續(xù)運(yùn)行，按下下降按鈕，貨物升降機(jī)下降并連續(xù)運(yùn)行。按下停止按鈕，升降機(jī)停止運(yùn)行。

圖1 升降機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖

3.2 案例實(shí)施

（1）實(shí)施環(huán)境

該項(xiàng)目在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有西門(mén)子S7-200PLC裝置13套，學(xué)生分組進(jìn)行，3人一組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展。

（2）實(shí)施方法

采用“做中學(xué)、做中教”的方法教學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生了解一些夠用的基本指令，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適時(shí)的講解，再將PLC的主要設(shè)計(jì)步驟要求具體化，包括輸入、輸出點(diǎn)的分配，PLC型號(hào)的選擇、外部接線、編程設(shè)計(jì)、運(yùn)行等環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)施步驟

①提出任務(wù)，引入新知識(shí);

本次課要求學(xué)生完成小型貨物升降機(jī)的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要求設(shè)計(jì)硬件接線圖、原程序并調(diào)試成功。教師簡(jiǎn)單介紹系統(tǒng)控制要求及工藝結(jié)構(gòu)。

②介紹授課目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和考核要求;

授課目標(biāo)：了解PLC基本原理;掌握PLC基本指令;了解PLC內(nèi)部元件;掌握繼電接觸器控制如何改造為PLC控制;熟悉編程軟件的使用。學(xué)習(xí)方法：小組討論設(shè)計(jì)系統(tǒng)控制方案并上機(jī)調(diào)試?？己艘螅悍中〗M考核，每小組向每個(gè)人提問(wèn)，打出個(gè)人成績(jī)。

③講練過(guò)程;

第一階段：學(xué)生分組設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的電氣控制線路，教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第二階段：介紹將繼電接觸器控制線路改造為PLC程序控制的基本方法，以點(diǎn)動(dòng)控制及連續(xù)運(yùn)行控制為例講解轉(zhuǎn)換過(guò)程。介紹PLC基本工作原理;講解PLC基本指令，包括常開(kāi)、常閉觸點(diǎn)及線圈的使用方法;介紹梯形圖編制的基本規(guī)則;介紹內(nèi)部元件輸入映像寄存器和輸出映像寄存器。第三階段：介紹PLC編程的基本步驟。根據(jù)控制要求列出PLC控制的輸入輸出分配表見(jiàn)表1。第四階段：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)系統(tǒng)梯形圖程序。教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第五階段：教師講解PLC硬件接線圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)接線圖完成接線。系統(tǒng)硬件接線圖如圖2所示。第六階段：學(xué)生分組調(diào)試已設(shè)計(jì)的程序，并觀察結(jié)果。教師解答學(xué)生調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題。參考程序如圖3所示。

表1 輸入輸出分配表

輸入分配表 輸出分配表

輸入電器 輸入地址 輸出電器 輸出地址

正轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB2 I0.1 正轉(zhuǎn)接觸器KM2 Q0.0

反轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB3 I0.3 反轉(zhuǎn)接觸器KM1 Q0.1

停止按鈕SB1 I0.2

過(guò)載保護(hù)繼電器FR I0.0

圖2 輸入輸出配置及外部接線圖

圖3 系統(tǒng)梯形圖程序

④學(xué)生休息;

⑤各組對(duì)本次內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，教師最終總結(jié);

⑥根據(jù)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求布置相關(guān)課后項(xiàng)目作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真完成。

（4）案例反饋

通過(guò)該案例，讓學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)會(huì)選擇PLC型號(hào)、掌握接線知識(shí)，理解PLC的基本應(yīng)用，重點(diǎn)是常開(kāi)、常閉及線圈等基本指令的使用。同時(shí)掌握西門(mén)子編程軟件的使用。在具有基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，此時(shí)就需要教師在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括知識(shí)如何拓展，拓展的知識(shí)量，拓展知識(shí)的前后聯(lián)系。結(jié)合實(shí)際，可參考下面的案例設(shè)計(jì)。案例拓展控制要求：在上例的基礎(chǔ)上，將題目要求適當(dāng)增加，增加SQ1～SQ4行程開(kāi)關(guān)的控制，按上例步驟組織教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)效果

（1）加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試，并寫(xiě)出總結(jié)及心得。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練及考核測(cè)試，重在給學(xué)生傳遞一個(gè)信息：注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，而且從學(xué)生寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)日記、總結(jié)及心得體會(huì)中均能看出學(xué)生深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)間相互合作的重要性。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以前該課程教學(xué)模式主要以講授為主，該模式效率低下，學(xué)生積極性不高。改革后的教學(xué)模式，完全跳出了舊有教學(xué)模式，使知識(shí)能夠最快速、最大限度地讓學(xué)生吸收，并能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也顯著提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)為切入點(diǎn)，對(duì)高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。著重在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，提出一些具體措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝宇.可編程控制器課程建設(shè)的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2007（2）.

[2]薛士龍.《電氣控制與可編程控制器》課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）.

plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】PLC；導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì)

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，簡(jiǎn)稱(chēng)PLC），是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化控制的三大支柱（PLC、CAD/CAM、ROBOT）之一，是中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，更需要學(xué)生能用專(zhuān)業(yè)的眼光去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)運(yùn)新知識(shí)有著重要的作用，然而PLC的課程在編排時(shí)為了知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的緊湊性，并沒(méi)有編排導(dǎo)入語(yǔ)，為此需要根據(jù)PLC教材各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系，以及學(xué)科本身專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，借鑒其他學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)出跟所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系的導(dǎo)入語(yǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、借鑒已學(xué)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

PLC課程大都安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)PLC時(shí)學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且PLC課程的一些理念和其他課程有著密切的關(guān)系，所以可以借助其他課程的理念設(shè)計(jì)PLC導(dǎo)入語(yǔ)。

1.借鑒計(jì)算機(jī)組成設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

PLC實(shí)質(zhì)也是一種計(jì)算機(jī)，故其組成和計(jì)算機(jī)非常相似。導(dǎo)入語(yǔ)即可設(shè)計(jì)為：如圖1計(jì)算機(jī)和PLC硬件系統(tǒng)都包括：CPU，存儲(chǔ)器，輸入和輸出部分。軟件系統(tǒng)同樣包括：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。PLC是為工業(yè)環(huán)境生產(chǎn)的一種計(jì)算機(jī)，既然都是計(jì)算機(jī)為什么不相同呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的――PLC組成及工作原理。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)不僅加深了對(duì)PLC是一種計(jì)算機(jī)的理解，也消除了學(xué)生對(duì)PLC這門(mén)課的陌生感。也對(duì)計(jì)算機(jī)有了重新的認(rèn)識(shí)。

2.借鑒匯編語(yǔ)言指令設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)習(xí)指令編程時(shí)可以結(jié)合微機(jī)原理進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入。因?yàn)檫@些指令和匯編語(yǔ)言有很多相似的指令。該部分導(dǎo)入語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：雖然梯形圖直觀、容易理解但不能直接執(zhí)行，必須轉(zhuǎn)換成指令，而且不適合用在編程器上，所以還必須學(xué)習(xí)文本式的指令編程。該種語(yǔ)言的形式和匯編語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，我們先回憶部分匯編指令：NOP，AND，OR，OUT，MOV，ADD，ADC，INC，ROL，ROR等，那我們看PLC是不是有著相同的指令呢？（翻閱課本會(huì)發(fā)現(xiàn)這些指令都與而且功能類(lèi)似）。

通過(guò)借鑒計(jì)算機(jī)類(lèi)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生不僅加深了對(duì)PLC的理解，幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也加深了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，可以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3.借鑒應(yīng)用軟件操作方式設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

PLC編程軟件的界面的結(jié)構(gòu)有菜單欄、有工具欄等，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)可以借助Word、畫(huà)圖軟件等學(xué)生熟悉的軟件總結(jié)其中的共性，然后進(jìn)入PLC編程軟件的學(xué)習(xí)?？梢宰魅缦略O(shè)計(jì)：（導(dǎo)入時(shí)展示已學(xué)任意一個(gè)Office應(yīng)運(yùn)軟件）PLC編程軟件界面結(jié)構(gòu)及功能和我們Office軟件相似，比如“文件”菜單的位置和功能，“視圖”菜單的功能。那么怎么操作PLC編程軟件呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)該導(dǎo)入語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除對(duì)新軟件的陌生感，加強(qiáng)對(duì)軟件的操作和使用進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，并為今后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)。

二、借助圖表設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

在PLC編程時(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)言并不一定能將其中的內(nèi)涵和原理表述清楚，故需借助圖形作為設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的媒介，用分析圖形的方式進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

1.圖形比較設(shè)計(jì)PLC編程導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)習(xí)PLC的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)PLC的編程，作為PLC編程語(yǔ)言之一的梯形圖是學(xué)好編程的關(guān)鍵。PLC課程和繼電器電路密切相關(guān)，PLC也是在繼電器電路的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。所以常用低壓電器和典型電氣原理圖的分析，是理解梯形圖編程的基礎(chǔ)。將低壓電器原理和典型電氣原理圖的分析作為梯形圖編程的導(dǎo)入語(yǔ)是一種經(jīng)常使用的方法。故可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：梯形圖編程語(yǔ)言最大的特點(diǎn)就是和繼電器控制電路極其相似（展示圖2），把豎著的繼電器控制電路橫過(guò)來(lái)，然后將相應(yīng)的觸點(diǎn)和線圈進(jìn)行變換就的倒梯形圖了。繼電器控制電路是由觸點(diǎn)（常開(kāi)、常閉）和線圈組成。同樣梯形圖也是由觸點(diǎn)（常開(kāi)、常閉）和線圈組成。分析梯形圖與分析電氣原理圖方法一樣，把梯形圖就成和控制電路一樣的電路，認(rèn)為當(dāng)起動(dòng)常開(kāi)觸點(diǎn)閉合線圈得電，隨之自鎖觸點(diǎn)閉合，可以給線圈持續(xù)供電。因?yàn)橛凶枣i觸點(diǎn)的作用，所以線圈會(huì)持續(xù)得電。同樣遵從的規(guī)則都是從左打到右，從上到下。

把以上二者的關(guān)系說(shuō)明以后，學(xué)生對(duì)梯形圖就會(huì)豁然開(kāi)朗。該部分的導(dǎo)入語(yǔ)就是主要把梯形圖與電氣原理圖和低壓電器的共性抽象概括出來(lái)：對(duì)圖的結(jié)構(gòu)的理解和分析方法都相同。我們就可以借助電氣原理圖和低壓電器進(jìn)入梯形圖的學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有繼電器控制電路的鋪墊學(xué)生很難理解梯形圖中線圈和觸點(diǎn)間的關(guān)系，更難理解沒(méi)有閉合回路的電路。

2.圖形層疊設(shè)計(jì)PLC系統(tǒng)導(dǎo)入語(yǔ)

PLC的學(xué)習(xí)最終目的是要學(xué)會(huì)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所謂系統(tǒng)就是一個(gè)整體，涉及內(nèi)容比較多，范圍比較廣。在進(jìn)入PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)后，并不期望學(xué)生馬上能掌握，這需要一個(gè)過(guò)程。所以在導(dǎo)入的時(shí)候首先要注意這一點(diǎn)?？梢园凑找韵路绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：當(dāng)我們需控制一臺(tái)電機(jī)時(shí)即一個(gè)“起保停”，控制兩臺(tái)電機(jī)時(shí)就是PLC兩個(gè)“起保?！?，三臺(tái)電機(jī)即三個(gè)“起保?！?，那我們?cè)谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就按照化整為零，分塊設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行。不追求設(shè)計(jì)能一步到位，而是先確定框架后逐步完善。采用圖3中的次序設(shè)計(jì)，圖3中分別表示有由兩臺(tái)和三臺(tái)電機(jī)或者其他的控制對(duì)象組成的系統(tǒng)。我們可以簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)一臺(tái)、兩臺(tái)、三臺(tái)之間的規(guī)律：就是將一個(gè)個(gè)的起、保、停的梯形圖進(jìn)行疊加。再在疊加的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，比如互鎖、順序、跳轉(zhuǎn)等等的環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行驗(yàn)證正確就是要設(shè)計(jì)的系統(tǒng)了。

我們要是先告訴學(xué)生要分析控制要求，要分配I/O地址，要繪制接線圖，這樣的話(huà)學(xué)生的注意力全部集中在整個(gè)面上，會(huì)覺(jué)得這個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)很復(fù)雜。所以可以借助圖形層疊來(lái)設(shè)計(jì)PLC系統(tǒng)的導(dǎo)入語(yǔ)。這樣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得系統(tǒng)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種組合，把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。

三、展示具體實(shí)物設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

PLC內(nèi)部繼電器是軟繼電器，不存在具體的實(shí)物形態(tài)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)感覺(jué)比較抽象。PLC的接線也存在類(lèi)似的問(wèn)題。故這些內(nèi)容的導(dǎo)入需要一些相關(guān)的具體實(shí)物來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)出其中的原理。

1.PLC內(nèi)部繼電器導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

PLC內(nèi)部繼電器的學(xué)習(xí)都是在接觸器的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，雖與接觸器有本質(zhì)區(qū)別，但應(yīng)用方式一致。這就給我們學(xué)習(xí)這些內(nèi)部繼電器奠定了良好的基礎(chǔ)。我們以輔助繼電器（M）為例，組織導(dǎo)入語(yǔ)：（首先展示接觸器的應(yīng)用）對(duì)于接觸器，當(dāng)線圈得電，觸點(diǎn)發(fā)生動(dòng)作即常開(kāi)觸點(diǎn)閉合常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)。而我們輔助繼電器（M）符號(hào)也包括觸點(diǎn)（常開(kāi)觸點(diǎn)和常閉觸點(diǎn)）和線圈那么使用時(shí)是不是和接觸器相同呢，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的――輔助繼電器的使用。

2.設(shè)備連接的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

PLC輸入端連接按鈕、行程開(kāi)關(guān)等主令電器，還可以連接多種傳感器。PLC輸出端連接的可以是接觸器、指示燈、變頻器等。該本分可設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入語(yǔ)：（導(dǎo)入前先準(zhǔn)備好由開(kāi)關(guān)、電源和指示燈連接的電路）PLC外部接線和我們所展示電路一致，我們把按鈕隔離出來(lái)，按鈕就是接入到輸入，電源和指示燈接到指示燈的輸出，他們內(nèi)部可以構(gòu)成回路。外部的開(kāi)關(guān)閉合，里面的輸入繼電器發(fā)生動(dòng)作，輸出繼電器的線圈得電，PLC就有輸出。那有這么多的端口我們?cè)搶⑦@些設(shè)備接到哪里呢？

展示具體實(shí)物的導(dǎo)入不僅僅能順利過(guò)渡到繼電器和接線的學(xué)習(xí)，更能起到拋磚引玉的作用。學(xué)生借此可以更好理解原理的同時(shí)可以積極地探尋新問(wèn)題。

綜上所述，PLC導(dǎo)入語(yǔ)是PLC教學(xué)過(guò)程重要組成部分，合適的導(dǎo)入語(yǔ)不僅對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展會(huì)有很好的幫助作用，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好加深理解各部分的內(nèi)容，處理PLC相關(guān)問(wèn)題，還能夠促進(jìn)學(xué)生探尋學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到融會(huì)貫通的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用專(zhuān)業(yè)角度去思考問(wèn)題的好習(xí)慣，形成較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，文中所呈現(xiàn)的導(dǎo)入語(yǔ)也只是導(dǎo)入語(yǔ)的主要部分，在實(shí)際應(yīng)運(yùn)過(guò)程還需根據(jù)實(shí)際情況做一些修飾以及其他類(lèi)型導(dǎo)入語(yǔ)的補(bǔ)充。在使用導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)也要遵循教學(xué)規(guī)律，要注意導(dǎo)入的適當(dāng)性。導(dǎo)入只是為了更好的引出和學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不能造成喧賓奪主，或者是撿起了芝麻，丟了西瓜。

參考文獻(xiàn)

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plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]“PLC原理及應(yīng)用”課程改革；任務(wù)書(shū)式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.23.213

可編程控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是把傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)融為一體，專(zhuān)為工業(yè)控制而設(shè)計(jì)的裝置。目前，許多企業(yè)在技術(shù)改造和新建項(xiàng)目中，PLC 起著不容忽視的作用。PLC為工業(yè)控制提供了幾乎完美的現(xiàn)代化控制裝置，被公認(rèn)為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱（PLC、機(jī)器人、CAD/CAM）之一?！癙LC原理及應(yīng)用”課程是沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)（下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）電氣專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)，新理論新技術(shù)層出不窮，學(xué)科間的交叉和聯(lián)系不斷增強(qiáng)，僅僅依賴(lài)于課本、文字和簡(jiǎn)單演示說(shuō)明的教學(xué)方式，已經(jīng)跟不上科學(xué)發(fā)展的步伐；另外，隨著PLC控制技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)PLC領(lǐng)域的技術(shù)人才的需求逐年大幅度的增加，因此課程改革勢(shì)在必行。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校致力于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中兼顧教學(xué)大綱和教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2改革教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心

要想提高動(dòng)手能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)會(huì)的信念。通過(guò)精彩的緒論部分及貼近學(xué)生周?chē)囊恍?shí)例的講解，讓學(xué)生了解到當(dāng)前PLC 應(yīng)用的廣泛性以及社會(huì)對(duì)該方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，從而令學(xué)生更有興趣、投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

學(xué)習(xí)新的一門(mén)課程入門(mén)是關(guān)鍵，所以在課程的開(kāi)始階段要通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)精彩的緒論部分的講解，讓學(xué)生了解到當(dāng)前PLC 應(yīng)用的廣泛性以及社會(huì)對(duì)該方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，從而令學(xué)生產(chǎn)生興趣、投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。具體措施可以采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)，展示現(xiàn)場(chǎng)拍攝的工業(yè)控制設(shè)備畫(huà)面、相關(guān)的實(shí)踐視頻，使得學(xué)生猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到把工廠搬到課堂的效果，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)設(shè)備的工藝流程，有利于進(jìn)一步分析控制要求和設(shè)計(jì)程序，使教學(xué)過(guò)程具體生動(dòng)。在講述PLC 程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)镻LC 程序設(shè)計(jì)的方法有多種，如經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、順序控制設(shè)計(jì)法、邏輯控制法等，教學(xué)中應(yīng)選擇順序控制設(shè)計(jì)法為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整PLC 程序設(shè)計(jì)的工程實(shí)例。其他的設(shè)計(jì)方法在學(xué)好順序控制設(shè)計(jì)法后，比較容易掌握。總之，要摒棄抽象教學(xué)的方法，一開(kāi)始就要讓學(xué)生建立PLC控制系統(tǒng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2任務(wù)書(shū)式教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

任務(wù)書(shū)式教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目以任務(wù)書(shū)的形式交給學(xué)生獨(dú)立完成，即從資料的收集、方案設(shè)計(jì)、軟件編寫(xiě)、硬件接線與調(diào)試，直到最后完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己完成。教師在此過(guò)程中僅起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。

課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以“任務(wù)書(shū)”的形式，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去查找相關(guān)內(nèi)容完成任務(wù)。比如，在講定時(shí)器指令前，給學(xué)生發(fā)出任務(wù)書(shū)――設(shè)計(jì)閃爍電路。學(xué)生拿到任務(wù)后主動(dòng)去查找西門(mén)子S7-200的定時(shí)器都有哪些，每種定時(shí)器的工作原理，注意事項(xiàng)，必須自己動(dòng)腦筋、想辦法，獨(dú)立地動(dòng)手實(shí)現(xiàn)閃爍電路，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)與老師聯(lián)系，通過(guò)提示解決疑惑，最后讓學(xué)生上實(shí)驗(yàn)室調(diào)試完成任務(wù)，老師再將定時(shí)器的分辨率特點(diǎn)等規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將定時(shí)器這一知識(shí)點(diǎn)深深印到學(xué)生的記憶中。

任務(wù)書(shū)的教學(xué)形式，要求指導(dǎo)老師將更多的工作集中于為學(xué)生提供實(shí)踐設(shè)備、條件以及相關(guān)的參考資料方面。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者、講解者，還是指導(dǎo)者、咨詢(xún)者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中改“授以魚(yú)”為“授以漁”，即要求“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，而不是以往的“教為主體”的教學(xué)方法。

2.3多種途徑進(jìn)行答疑解惑

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不能包辦替代學(xué)生去做，而是應(yīng)該起到答疑解惑、引導(dǎo)和把關(guān)的作用。固定的答疑時(shí)間次數(shù)有限，答疑滯后不及時(shí)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者和學(xué)生們?cè)赒Q與微信上建立群，這樣就可以及時(shí)有效的了解學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的掌握理解程度，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等。另外，在學(xué)生需要教師指導(dǎo)查找梯形圖錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地幫助找出錯(cuò)誤、告訴其改正方法，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何利用軟件、查取存儲(chǔ)器狀態(tài)字等調(diào)試方法來(lái)查找程序錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析錯(cuò)誤。這樣才能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3突出實(shí)踐教學(xué)

3.1合理安排理論內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果

“PLC原理及應(yīng)用”課程除了要掌握PLC組成原理、CPU的性能指標(biāo)、指令編程方法之外，還要掌握開(kāi)關(guān)量控制系統(tǒng)、模擬量控制系統(tǒng)、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)的人機(jī)界面及由工控機(jī)與PLC構(gòu)成的計(jì)算機(jī)―PLC控制系統(tǒng)等內(nèi)容。為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，要求任課教師能夠根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平等實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)形式和方法。大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理安排課程內(nèi)容，使學(xué)生易懂、易記、有用、實(shí)用。理論要通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富，PLC 實(shí)踐性教學(xué)包括科研開(kāi)發(fā)、課外科技活動(dòng)、產(chǎn)品創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，同時(shí)，還可以安排學(xué)生進(jìn)行校外參觀，使學(xué)生們多方位了解當(dāng)前PLC 在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制中的作用，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維理念與綜合實(shí)踐能力。

3.2緊密聯(lián)系PLC的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的PLC技術(shù)人員在教學(xué)過(guò)程中選用一些當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化實(shí)例充實(shí)教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常向?qū)W生展示或分析一些我們身邊的PLC 產(chǎn)品，通過(guò)剖析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能并與授課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如PLC 對(duì)電機(jī)的控制、天塔之光的控制、交通燈的控制等。在完成理論教學(xué)與實(shí)際PLC上機(jī)練習(xí)后，學(xué)生已基本掌握了理論知識(shí)和PLC的編程技巧，設(shè)置1～2周的課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生選擇容量合適的PLC控制系統(tǒng)課題，讓學(xué)生從PLC使用、電氣系統(tǒng)原理設(shè)計(jì)、器件選擇、安裝工藝、調(diào)試方法上都經(jīng)歷一個(gè)完善的工程設(shè)計(jì)練習(xí)，經(jīng)受工程師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，參與工程實(shí)踐任務(wù)，從而縮短了大學(xué)畢業(yè)生與工程師之間的距離。

4結(jié)論

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、突出實(shí)踐能力和完善成績(jī)?cè)u(píng)定等方法，課程改革取得了很好的效果。本課程開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的基礎(chǔ)和能力，能夠獨(dú)立完成任務(wù)式教學(xué)，扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在教學(xué)中利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到事半功倍的效果，縮短畢業(yè)生與工程師之間的距離，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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