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豐收鑼鼓范文第1篇

威風(fēng)鑼鼓：

威風(fēng)鑼鼓在臨汾地區(qū)流傳甚廣，是一種民間打擊樂(lè)器的合奏形式，由于它擊奏多姿，威武雄壯，所以俗稱(chēng)為"威風(fēng)鑼鼓"。每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，喜慶豐收，集會(huì)游行，便會(huì)出現(xiàn)在民間。

晉南花鼓：

晉南花鼓是流傳在山西南部黃河岸邊萬(wàn)榮內(nèi)的一種民間舞蹈藝術(shù)。同時(shí)萬(wàn)榮花鼓也在晉南地區(qū)的河津，浮山，稷山，翼城，聞喜等境內(nèi)流傳。由于涉及地區(qū)廣，所以被人們稱(chēng)為晉南花鼓。

皮影戲：

豐收鑼鼓范文第2篇

2、走！我們一起去賞菊吧！在這豐收的季節(jié)里，祝你事業(yè)有成，身體健康，心情愉快！

3、秋菊迎風(fēng)怒來(lái)放，九九重陽(yáng)滿園香；步履輕盈精神爽，登高遠(yuǎn)眺心情妙；觀山閱水憑欄笑，神采飛揚(yáng)樂(lè)逍遙；把酒賞菊心歡喜，懸掛茱萸福運(yùn)開(kāi)；默默祈福你好運(yùn)，九九重陽(yáng)福安康！

4、酒越久越醇，朋友相交越久越真；水越流越清，世間滄桑越流越淡。重陽(yáng)佳節(jié)，何不把酒言歡共話巴山夜雨？

5、歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，不似春光，勝似春光。重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)！

6、一品香，三品豪酒爽，五看果實(shí)壯，七賞紅葉景，九九重陽(yáng)節(jié)，酒香景更美！重陽(yáng)節(jié)，愿您和您的家人久久相聚。

7、重陽(yáng)節(jié)至香，酒香蕩心房，登高遠(yuǎn)望心迷茫，朋友何處寄衷腸？遠(yuǎn)隔萬(wàn)里思更長(zhǎng)，聲聲祝福記心上：情如酒身似鋼，重陽(yáng)快樂(lè)不能忘！

8、請(qǐng)你和我一起享用。邀你共品九月九的酒，能賞光嗎？九月重陽(yáng)節(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)；雖然我們沒(méi)有賞，但我卻有一瓶酒，重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)！

9、國(guó)慶重陽(yáng)喜相逢，金菊佳釀福氣濃，鑼鼓敲出祝福聲，登高前景更光明。千里傳音送友情，順意安康永不停，健康常伴年年歲，快樂(lè)波動(dòng)在心中。

豐收鑼鼓范文第3篇

桂林市樂(lè)群小學(xué)六（2）班

梁婕妤

春花秋草，炎夏冬雪，和風(fēng)煦日，電閃雷鳴……是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財(cái)富。

而雨，恰恰是這些財(cái)富中的精品，是大自然中的精靈。

春雨是文靜的小姑娘，悄無(wú)聲息地拋灑。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在這樣的雨夜里，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里就會(huì)有一幅夢(mèng)一般的畫(huà)：大地是一張宣紙，春雨是一支綠色的毛筆，只需輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開(kāi)來(lái)，暈開(kāi)去，伴著雨點(diǎn)落地、禾苗出土的聲音。

夏天的雨，可沒(méi)那么好脾氣，它像一個(gè)頑皮的孩子，趁你不注意，就一路蹦跳著，嘻戲著，吵鬧著來(lái)到了。它“噼哩啪啦”地在一切能敲響的東西上敲起來(lái)，然后“咚咚”地打在你的玻璃上。一瞬間，黑夜如白晝，你會(huì)看到成千上萬(wàn)的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。一整個(gè)夏夜，你便可以和碧屋翠竹一道陶醉在這驚心動(dòng)魄的音符里。

秋，歷來(lái)被人們譽(yù)為金秋。秋風(fēng)，被人們譽(yù)為金風(fēng)。那我們就把秋雨稱(chēng)為金雨吧。在聽(tīng)金雨的時(shí)候，一切都變得沉默了，安靜了。如果說(shuō)金秋是一幅色彩凝重的油畫(huà)，那金雨便是最具魅力的背景。現(xiàn)在，從這金色的雨聲里，我仿佛聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)新生命的啼笑，聽(tīng)到了歡慶豐收的鑼鼓。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，老師豐收了希望……

冬在人們的印象中是冷酷無(wú)情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著寒冷的氣息；它不緊不慢地傾灑，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地飛降，準(zhǔn)備著春的到來(lái)。你聽(tīng)聽(tīng)窗外冬雨的聲音，分明是春的伴奏。你怡然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)，春天快到啦！

豐收鑼鼓范文第4篇

1 賞析古箏音樂(lè)作品的重要意義

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品作為教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解以及熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，進(jìn)而增強(qiáng)他們的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情操。古箏作為流傳幾千年的民族古典樂(lè)器，在漫長(zhǎng)的歷史變革中，也逐漸形成了不同的風(fēng)格以及流派，這些流派相互影響卻又相互依存，并與其它樂(lè)器共同匯成了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的主體。其中，在古箏教學(xué)中賞析音樂(lè)作品有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，在古箏教學(xué)中，賞析音樂(lè)作品可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)美，鍛煉聽(tīng)辯力；了解音樂(lè)美，培養(yǎng)感知力；剖析音樂(lè)美，提高鑒賞力；升華音樂(lè)美，培養(yǎng)創(chuàng)造力；第二，在賞析古箏音樂(lè)作品時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)該作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)土人情以及相關(guān)人物等有一個(gè)初步了解，潛移默化的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；第三，在古箏教學(xué)中，賞析音樂(lè)作品還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情商，更加了解和熱愛(ài)這門(mén)傳統(tǒng)技藝，并激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)的歷史使命感以及責(zé)任感。

2 古箏教學(xué)音樂(lè)作品的賞析策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣。

在以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)中，通常是老師示范、學(xué)生模仿，或者由老師講、學(xué)生彈?；旧隙际翘铠喪交蛘咭粚?duì)一的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以取得一定效果，但是由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)變的沉悶，老師與學(xué)生的溝通交流較少，進(jìn)而影響到整個(gè)古箏教學(xué)效率的提升。所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在賞析古箏音樂(lè)作品時(shí)，首先要讓學(xué)生用心去聆聽(tīng)，心無(wú)旁騖，全身心的投入到樂(lè)曲營(yíng)造的情境中，感受樂(lè)曲的旋律起伏、節(jié)奏快慢，這種純粹的官能欣賞，可以讓學(xué)生初步感受和體驗(yàn)音樂(lè)美。與此同時(shí)，用心聆聽(tīng)還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，提高教學(xué)效率。

在古箏教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人格以及審美情趣。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，老師可以借助先進(jìn)的多媒體等技術(shù)，制作與作品背景知識(shí)或故事相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生更加直觀明確的了解古箏樂(lè)曲的曲意以及譜曲者的創(chuàng)作意圖。比如賞析《孔雀東南飛》時(shí)，可以向?qū)W生講述主人公焦仲卿與他的妻子劉蘭芝相親相愛(ài)但是最終卻雙雙身亡的家庭悲??；賞析《林沖夜奔》時(shí)，講述豹子頭林沖是如何在遭受奸臣陷害、官府迫害，最終雪夜奔赴梁山的故事；賞析《廣陵散》時(shí)，向?qū)W生描述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期工匠之子聶政刺殺韓王為父報(bào)仇的故事；等等。這些生動(dòng)的傳說(shuō)以及凄美的故事不僅在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器的興趣及熱情。之后老師就可以自然而然的導(dǎo)入這些作品的演奏技法并親自示范。學(xué)生在背景故事的感染下，觀察、學(xué)習(xí)以及掌握老師教授的技法，以此來(lái)切身感受到古箏演奏的獨(dú)到之處。

2.3 分段賞析，加深學(xué)生印象。

在古箏教學(xué)中，想要讓學(xué)生更深入的理解作品的內(nèi)涵，老師可以將一首作品分段進(jìn)行示范演奏，并詳細(xì)向?qū)W生講述該作品的創(chuàng)作背景、中心思想以及所屬流派等，讓他們能站在藝術(shù)的高度嘗試去剖析作品，從而對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格以及內(nèi)涵等有一個(gè)準(zhǔn)確把握。舉例來(lái)說(shuō)，由山東柳琴戲音調(diào)創(chuàng)作而成的《豐收鑼鼓》，不僅整個(gè)作品具有濃郁的山東民間的音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)它以熱情飽滿的旋律真實(shí)表現(xiàn)了人們慶祝豐收的熱鬧場(chǎng)景。在范奏第一部分時(shí)，可以適當(dāng)?shù)挠每鋸埖难葑喾葋?lái)模擬敲鑼打鼓，將學(xué)生帶入那個(gè)熱鬧的豐收?qǐng)鼍?；然后用歌唱性的方式彈奏第二部分的?yōu)美旋律，讓學(xué)生能感受到優(yōu)美如畫(huà)的田園風(fēng)光；最后通過(guò)模擬激烈、緊張的鑼鼓聲，較快的速度以及氣勢(shì)磅礴的音響，共同為學(xué)生生動(dòng)展示了喜慶豐收的場(chǎng)面。這種分段講解的方式，可以讓學(xué)生始終懷著高昂的情緒跟著音樂(lè)節(jié)奏有規(guī)律的附和，進(jìn)而提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

豐收鑼鼓范文第5篇

在我上幼兒園大班時(shí)，我開(kāi)始學(xué)習(xí)古箏。

當(dāng)時(shí)，作為一個(gè)初學(xué)者的我被一些奇怪的指法弄得暈頭轉(zhuǎn)向。但每當(dāng)聽(tīng)到老師在彈奏那美妙的樂(lè)曲時(shí)，我就會(huì)佩服得五體投地。我多么希望早日能像她那樣彈奏出如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。在老師細(xì)心的指導(dǎo)和我刻苦的努力下，我能夠彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲了。那時(shí)，我是多么自豪呀。后來(lái)，我不斷地練習(xí)，我終于順利地通過(guò)了六級(jí)考試。在這幾年里，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗過(guò)，也無(wú)數(shù)次嘗到成功的喜悅，他的滋味多么甜呀?，F(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多有難度的曲子，比如《云慶》、《豐收鑼鼓》、《瑤族舞曲》等等，多么優(yōu)雅，多么動(dòng)聽(tīng)，我再一次為自己感到自豪?，F(xiàn)在，我已經(jīng)進(jìn)入了七級(jí)的學(xué)習(xí)階段，還換了一位老師，他可是在蘇州市赫赫有名的劉燕老師，我相信我一定會(huì)彈得比以前更好。

請(qǐng)為我豎起大拇指，為我加油吧！