前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多走一步范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多走一步范文第1篇

于是，他徘徊，他思索，他在心中默念著那飯盒吉祥的編號：2188。他留心每一個同學飯盒的號碼，就是沒有看到那熟悉的飯盒號碼。眼看沒有希望找回自己心愛的飯盒，這令他苦惱。他的頭腦里開始閃現(xiàn)兩種想法：一個是再買一個飯盒，另一個是也去拿別人的飯盒。

何曉東望著來去匆匆的同學，還是沒有下手，他又取消了這個念頭。拿了別人的飯盒，別人不也很著急嗎？他悻悻地走了。

天陰陰的，他的口袋里的錢不多了，他沒有錢下餐館，學校也不準學生進餐館，他很著急。

快開飯了，高三（6）班有兩個學生鬼鬼祟祟地拿了相鄰的高三（5）班的飯盒。“又有兩個學生遭殃了。”他想上前去逮他們一個正著，可她沒能邁出這一步。

不多久，校長抓住了一個偷飯盒的人。

“你這種行為和小偷差不我，是不道德的，最起碼你的思想開始轉(zhuǎn)壞，最起碼你的靈魂開始扭曲！”校長態(tài)度嚴厲，言辭鋒利。

他開始暗自慶幸起來，那一天幸虧沒有拿別人的飯盒。卻又有些懊悔：為什么沒有勇氣去阻止高三（6）班偷飯盒的兩個人？

多走一步范文第2篇

歸納推理是形成創(chuàng)造能力的根本。在保證學生獲得基礎知識，形成基本技能的前提下，教師應當引導學生對知識橫向拓寬、縱向掘深，讓學生親歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，促使學生的認知從一般走向特殊。

例如，教學“3的倍數(shù)的特征”時，教師讓學生在找3的倍數(shù)（3、6、9、12、15、18、21……）的基礎上，相加這些倍數(shù)各位上的數(shù)的和，得出3的倍數(shù)的特征。再出示鞏固練習：下面各數(shù)中，哪些數(shù)是3的倍數(shù)？（3、6、23、45、18、93、86、120、237、126、69、332、891、89、56913、3465689、222222222、11111111111111）

判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，是最基本的要求，用一般方法就能解決。教學至此，教師還要引導學生多“走”一步――仔細觀察這些數(shù)，從中可以發(fā)現(xiàn)哪些更為有趣的數(shù)學規(guī)律？讓學生的思維從“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”走向“最近發(fā)展區(qū)”。

（1）個位是3、6、9的數(shù)，有的是3的倍數(shù)，有的不是3的倍數(shù)。像23、86、89的個位分別是3、6、9，但它們都不是3的倍數(shù)。所以判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，不能像判斷2、5的倍數(shù)那樣，只看個位上的數(shù)。

（2）3的倍數(shù)，不一定是6的倍數(shù)；6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。像45是3的倍數(shù)，但它不是6的倍數(shù)；6本身就是3的倍數(shù)，所以6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

（3）9的倍數(shù)不一定是6的倍數(shù)，但一定是3的倍數(shù)。像45是9的倍數(shù)，但不是6的倍數(shù)；9本身就是3的倍數(shù)，所以9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

（4）3的倍數(shù)可以是奇數(shù)，也可以是偶數(shù)。像93、120都是3的倍數(shù)，93是奇數(shù)，120是偶數(shù)。

……

上述結(jié)論，有舊知識與新知識的融合，有簡單方法與復雜方法的交錯。學生間相互補充、相互糾正，逐一舉例、驗證、概括、推理，源于學生的腦，出自學生的口，才是學生智能的挖掘，心靈的激蕩，迸發(fā)著智慧的火花，積淀著創(chuàng)造的能量。

二、科學驗證，從動作走向心智

部分學生思維水平有限，邏輯能力不強，知識儲備不夠，在操作實踐活動中，對所看到的結(jié)果、所獲得的結(jié)論，往往停留在已有知識經(jīng)驗或直觀思維上，未能多“走”一步，從數(shù)學的角度對操作結(jié)果做深層次的科學驗證，從而獲得真正意義上的數(shù)學，促進心智的提升與技能的形成。

例如，教師讓學生用一張長10厘米，寬8厘米的長方形紙片折最大的正方形。學生憑借自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，很快地折出了一個正方形。按照常規(guī)的做法，教師就是比一比、評一評誰折得好，誰折得漂亮。師生的思維都停留在簡單的、已有的正方形經(jīng)驗的判斷上。此時，教師要是能以懷疑的眼光，質(zhì)疑學生：“所折的四邊形真的是正方形嗎？”則會給學生的喜悅帶來思維的沖擊?！盀槭裁词钦叫?？”這一問題把課堂推向辯論的。

生：可以用三角板量出所折圖形的邊長，四條邊的長度如果都是8厘米就是正方形。

生：還要量四個角的度數(shù)，四個角都要是直角。只有四個角是直角，四條邊都相等，才能確定所折的圖形是正方形。

生：這種方法不夠嚴謹，要是度量的時候有誤差，就不能百分之百確定它是正方形。我們可以觀察所折的四邊形，從中找到它是正方形的證據(jù)。

教師順勢在黑板上畫了一個圖示（圖1），標上字母，以便學生發(fā)言。

生：由原長方形紙片可知，∠B和∠BAD都是直角，沿AC邊對折后，∠B與∠ADC完全重合，說明∠ADC也是直角；同樣可得∠BCD也是直角。由此確定四邊形ABCD四個都是直角。

生：沿AC邊對折后，AB與AD完全重合，說明AB=AD=8厘米；同樣可得DC=BC=8厘米。由此確定四邊形ABCD四條邊相等，都是8厘米。

生：四個角是直角，四條邊都相等的四邊形一定是正方形，所以所折的四邊形一定是正方形。

三、模型支撐，從抽象走向具體

數(shù)學，具有很強的抽象性。對于以具體形象思維為主的小學生來說，要引導他們通過觀察、分析、概括、歸納等活動，從簡單到復雜，從具體到抽象，解開數(shù)學奧秘，探究數(shù)學規(guī)律，解決數(shù)學問題。教師還要跳出教材，引導學生在抽象的知識上尋找思維的“支撐點”，探求“支撐物”，使他們學有所“依”，把抽象的思維建立在具體的事物上。

例如，教學“乘法運算定律”時，有位教師引導學生根據(jù)主題圖提供的信息和教材中的三個數(shù)學問題分別探究了乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的意義，然后出示一些成組的習題引導學生抽象概括出三個定律的字母公式。這樣的學習看似深刻，實則膚淺。學生對定律意義的理解、字母公式的概括并不清晰。為此，教師要以此為基礎，引導學生打開思維的另一條通道――“能不能借助長方形的面積計算來探究乘法運算定律呢？”一石激起千層浪，學生或畫、或算，找到了全新的學習歷程。

圖2，長方形的面積可以用a×b表示，也可以用b×a表示，不管哪種表示方式，都是同一個圖形的面積，也就是說它們的面積相等，即a×b=b×a，這個關系式反映的就是乘法交換律的特征。

計算圖3長方形的面積有兩種方法。一是先算一個小長方形的面積a×b，再算c個長方形的面積a×b×c；二是先算長方形的長b×c，再算長方形的面積a×（b×c）。兩種方法所計算的長方形面積相等，即a×b×c=a×（b×c），這個關系式反映的就是乘法結(jié)合律的特征。

圖4反映的是乘法分配律的特征。計算長方形的面積，可以直接計算長b+c，寬a的長方形的面積，即a×（b+c）；也可以用左長方形的面積a×b加右長方形的面積a×c，即a×b+a×c。兩種計算方法面積相同，所以a×（b+c）= a×b+a×c。

多走一步范文第3篇

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Step1　下載解壓后運行“排版助手”文件夾中的“Gidot Typesetter.exe”可執(zhí)行文件打開軟件。(如圖1)

Step2　單擊“網(wǎng)頁”按鈕，將網(wǎng)頁地址復制粘貼到網(wǎng)址文本框中，選定“只獲取頁面中的文本”單選按鈕，單擊“打開”按鈕打開網(wǎng)頁。(如圖2)

Step3　分別勾選“段首縮進”、“合并換行”和“刪除非段落換行”復選框，再單擊“排版”按鈕，即可完成排版操作，然后單擊“保存”按鈕保存。(如圖3)

Step4　執(zhí)行“排版排版設置”菜單命令，在打開的對話框中按照自己的需求進行排版設置。(如圖4)

Step5　單擊“打開”按鈕，在打開對話框中選定需要排版的文件，單擊打開按鈕將其打開，可以對本地文件進行排版。(如圖5)

我的控制面板　唯我所用

孤漠烈鷹

家里的電腦迷很多，可是真正會用的卻寥寥無幾，每次他們都會在控制面板中胡亂搗鼓，把系統(tǒng)搞得亂七八糟，這可如何了得?還是想辦法禁止他們使用控制面板吧，方法很簡單，操作如下。

Step1　首先以管理員的身份登錄windows系統(tǒng)。依次單擊“開始一運行”，在打開的對話框中輸入“gpedit.mse”進入“組策略編輯器”窗口。

Step2　在左側(cè)依次定位到“用戶配置管理模板控制面板”項，在右側(cè)空格中，雙擊“禁止訪問控制面板”選項，在打開的對話框中，將其設置為“已啟用”(如圖)，最后單擊“確定”按鈕即可禁止別人再進入控制面板。

飛信好友也要批量添加

王志軍

相信很多朋友都安裝了移動的飛信客戶端，其好處自然不用在這里多說，不過遺憾的是飛信每次只能逐個添加好友。其實，只要稍動腦筋，我們同樣可以在飛信中批量添加好友，當然必須是移動號碼喲。

Step1　運行飛信，登錄之后單擊主菜單，依次選擇“好友導出好友列表”，隨后會彈出“導出好友列表”對話框。選擇好友之后單擊“下一步”按鈕，按照提示獲得一個CSV格式的列表文件(如圖1)。

Step2　在Excel中打開剛剛導出的CSV文件，打開時將文件類型設置為“所有文件”，F(xiàn)etionId是好友的飛信號碼，MobileNo自然是好友的手機號碼，Name是好友的姓名，Nickname是好友的昵稱(如圖2)。按照格式在B列填寫待添加好友的手機號碼，在c列填寫好友姓名，需要提醒的是這里只能添加移動的手機號碼。否則即使添加之后也無法成功導入飛信。

多走一步范文第4篇

“相關制度政策的制定，客觀上導致了‘走讀干部’的產(chǎn)生?！闭邔е隆白咦x”？面對記者的疑問，陜西省委組織部干部調(diào)配處處長楊愛民解釋了起來。

根據(jù)當?shù)馗刹窟x拔任用工作的相關政策法規(guī)，縣（市）委書記、縣（市）長以及縣（市）紀檢機關、組織部門、人民法院、人民檢察院和公安部門正職領導成員不得在本人成長地任職。異地任職的干部，往往在之前的居住地需要照顧家人，如果來往成本不高的話，“走讀”現(xiàn)象就有可能發(fā)生。

“以陜西關中地區(qū)為例，西安和銅川兩市就半小時車程，銅川的有些干部一般都是周末回西安，有時在工作時間也回去，一旦工作地有事就趕緊返回，成為了‘走讀干部’。”楊愛民說。

“沒有住房或者配偶隨遷有一定困難也是原因之一?！睏類勖窭^續(xù)解釋，一些干部調(diào)任新地后，當?shù)貨]有提供周轉(zhuǎn)房，自己也沒有能力買房，就可能“走讀”。而且，配偶如果在隨遷地找不到合適的接收單位，就會造成兩地分居，也會導致“走讀”。在這方面，陜西省統(tǒng)一了市、縣黨政領導干部周轉(zhuǎn)房建設，保證干部安家居住用房，配偶隨遷也有相關配套政策，“這也是為了減少‘走讀’的發(fā)生”。

同時，楊愛民認為， 部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導干部的家庭牽絆也是出現(xiàn)“走讀”現(xiàn)象的重要原因。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導干部的年齡大部分在30歲左右，面臨著子女學業(yè)、老人就醫(yī)等問題，導致部分干部沒法踏實在基層工作。

“走讀”的溫床，很大程度上基于監(jiān)督機制不足和處罰措施不嚴厲。

陜北某縣組織部一位負責人告訴記者，對于群眾反映強烈的干部“走讀”問題，縣領導也很頭疼，有時候不僅帶隊明察暗訪，還利用視頻設備等手段對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導進行“視頻點名”，或者給值班辦公室打電話抽查。但由于抽查的頻率不高，無法24小時了解基層干部駐村值班的情況，導致有些干部心存僥幸，偷偷離崗。

另外，在暗訪中，對“走讀干部”最終的處理方式主要是通報批評。而相關部門在懲處時，也會顧慮干部的實際難處，往往不會有進一步的查處。這種“雖違反規(guī)定，但情有可原”的想法，在一定程度上助長了干部“走讀”的風氣。

住房問題也好，監(jiān)督不力也罷，都是制度層面的原因，有些干部踩紅線主要由于思想的懈怠?！耙驗闀x升無望而心灰意冷，無心扎根基層；長期在基層工作，苦吃得多，漸漸松懈了服務意識等，干部的心理異動都會成為‘走讀’的導火索?！睏類勖裾f，目前，陜西省委正加大“走讀”整治力度，且已有效果。

“鎮(zhèn)上雖好，還是想回城”

“只要不使用公車‘走讀’，沒有因此影響到工作，‘走讀’也未嘗不可?！焙坞p（化名）是昆明市晉寧縣雙河彝族鄉(xiāng)黨委副書記，她坦率地說，“雙”字好，工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，選擇對象余地小?！罢f不定能讓我更早找到另一半?！?/p>

在中央大規(guī)模整頓“走讀風”的大潮之下，好多基層“走讀干部”因為家人和生活而陷入“走”與“留”的糾葛中。他們平時的工作狀態(tài)如何、又是怎樣理解“走讀”紅線？

“理應花更多時間待在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但長期不回家，家人難免有意見”

何雙的家在晉寧縣城，離雙河鄉(xiāng)僅有28公里路程。

即便如此，何雙平時也很少回縣城。一是去縣城的路多半是盤山公路，單程需要50分鐘時間；二是鄉(xiāng)里規(guī)定非雙休日，原則上干部離開鄉(xiāng)里須與分管或黨政主要領導請假。

“鄉(xiāng)里除了一位去年11月剛剛生過小孩、還在哺乳期的公務員享受一下‘特權’，能夠每天回縣城家里，其他人都要遵守請假制度。”何雙說，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員來說，并沒有8小時內(nèi)外的差別，即便是回家或周末休假，也需要保持手機24小時開通，鄉(xiāng)上有事要保證隨叫隨到。

何雙和她的同事一樣，平時住在鄉(xiāng)里的職工宿舍，到了周末會盡量回家陪父母。平時如果家中有急事，即便是下班時間回去處理，也要跟鄉(xiāng)黨政主要領導請假。當然，工作要提前做好安排。

事實上，何雙的周末也并不是很有保障――每年雨季來臨前的三四個月，是雙河鄉(xiāng)的森林防火期，何雙與鄉(xiāng)上的其他干部一樣，分成兩班駐村防火，只能隔一周回一次縣城。

而在太過干燥的年景，隔周休息也會取消。為確保山林不發(fā)生火災，所有職工在防火期必須每天駐村，幾乎有將近半年的時間吃住在村上，不能回家。

對于個人問題，已經(jīng)32歲的何雙有些遺憾：“不是不想找對象，是實在沒時間去了解對方，培養(yǎng)感情?！?/p>

不過何雙還是表示，天天“走讀”的干部，不太適合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)與群眾聯(lián)系更緊密，理應花更多的時間去服務群眾。但是長時間不回家，家人難免有意見；后方不穩(wěn)，肯定也會影響工作。”何雙說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部必須在家庭和工作中找到平衡。

“如果有機會回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔任領導職務，自己并不會排斥”

盡管每次回縣城需要花費兩個小時，小金（化名）每一兩周仍然會回一次縣城家里?！叭?zhèn)30多名公務員，80%都和我情況差不多?！毙〗鹫f。

2012年，西南民族大學本科畢業(yè)的小金成為滇南某民族自治縣一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員，負責鎮(zhèn)上的宣傳和青年工作。

“喜歡這個鎮(zhèn)，于是報考了這個鎮(zhèn)的崗位?！毙〗鹫f，報考的崗位是全縣最熱門的，考錄比達到了70多比1。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上日常生活還算方便，同齡人也不少，讓她不會覺得無聊。盡管這樣，小金仍然覺得鄉(xiāng)鎮(zhèn)始終不如城市。

“交通、教育都不如城市，大病還得去城市?！毙〗鹫f，由于一直在縣城長大，回縣城看看爸媽、會會老友都是生活“必修課”。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)不如城市”的抱怨在記者采訪時得到了進一步的驗證，手機信號微弱、時斷時續(xù)。

“周末回縣城，平時有急事才回趟家，與干部作風似乎并無關系?！毙〗鸶嬖V記者，父母在縣城，她一輩子扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)不切實際，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖好，還是希望回到城里?！?/p>

而據(jù)記者了解，當?shù)叵裥〗疬@樣選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的年輕大學生，只要有機會，基本上都會在工作三四年后回到縣城。

“縣上有下鄉(xiāng)補貼，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上反而沒有?！毙〗鹫J為，目前基層公務員的發(fā)展空間較小、待遇也偏低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部條件艱苦，導致年輕人呆不住。

“市里縣里雖然競爭大，但是工作環(huán)境好，對每個人來說，穩(wěn)定結(jié)婚過小日子還是不錯的?！毙〗鹫f。

多走一步范文第5篇

故事大概是這樣的：一個晴空萬里的星期日，晶晶和蘭蘭一起走在去公園的路上。她們一邊走一邊哼著歡快的小曲兒。這時，一股酸臭味撲面而來。她們仔細搜尋，發(fā)現(xiàn)在路邊有一個垃圾箱，在它的周圍散落著無數(shù)的果皮、塑料袋、瓶子、廢紙等等的生活垃圾。正在散發(fā)著一陣陣難聞的臭味。

晶晶和蘭蘭想：“一定是有些人懶得多走一步，把垃圾沖著垃圾桶隨手一扔就算了，也不管扔沒扔進去。這些人太不講衛(wèi)生，太缺德了！”正在這時，一個哥哥走來把一個廢紙團沖著垃圾桶遠遠扔去。嘴里還說著：“進球！”。結(jié)果紙團落在地上，他笑著搖搖頭：“臭球”然后轉(zhuǎn)身就要走。對地上的臟亂一點都不在乎。晶晶非常氣憤，沖上前攔住他說：“哥哥你為什么不多走一步，把垃圾扔進去，讓地面保持干凈、整潔呢？”誰知，他沖著晶晶說：“管你什么事！又不是光我自己扔的。想干凈找他們?nèi)パ?！”蘭蘭在旁邊說：“保護環(huán)境，人人有責”。小哥哥嘲笑她們說：“好??！你們怎么不打掃呢？只要你們?nèi)ゴ驋吒蓛?，我保證以后不亂扔垃圾，并且一樣保護環(huán)境”。

晶晶和蘭蘭相互看了一眼，心里做了決定。她們走到垃圾桶前，俯下身打掃起來。他們?nèi)讨鴲撼?，把垃圾一趟趟的送到垃圾桶里。污水滴在衣服上，身上也沾上了垃圾。這時候圍上了一群人，他們看著晶晶和蘭蘭的行為，不由得豎起了大拇指連連夸贊。有的人還走上前幫助一起打掃，剛才那個小哥哥覺得很慚愧，紅著臉也加入了打掃的人群。

在大家的幫助下，地面很快就干凈了。這時，有人建議在此樹上一個牌子，寫上“文明——只差一步”的提示語。從此，這里就變得干凈整潔了

……