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紫色年華范文第1篇

琳告訴我，再過幾個月就是6年級的學(xué)生了，是啊，時間好快！聽到這些，我只能沉默，模模糊糊的意識到應(yīng)該抓緊時間好好瘋一回，似乎這樣的日子不多了。同朋友一起瘋，一起笑。我忽然明白我的快樂是如此簡單，簡單的讓人想笑，讓人想哭……

常常做同一個夢，成為一個和四維一樣的作家，寫著那些傷感的文字，感動自己，感動喜歡我的文章的人，漸漸意識到我們的骨子里似乎流動著同一種液體，藍色的血，那種寂寞的、冰冷的血，但我們又似乎比任何一個人都瘋狂。如果我們出生在同一個年代，同一個地點，那麼我們或許會成為知己。

冰冷的夜，燈光下的我只是一個單純的孩子，而心里卻是那樣的頑略。我不擅長將內(nèi)心的感受表達出來，所以我每天都是帶著面具生活，沒有辦法將它摘下，就這樣一直背負著，好像它注定是我的人生，一個沒有感彩的人生。

很渴望回到小時候，卻害怕再次讓我留戀小時候的木馬……

琳問我，你小時候是什麼樣的？我說，很棒！因為我總是主管地美化我的童年。沒有煩惱、憂愁，流淚也是幸福的。沉醉，直至眼角濕潤。琳說，你哭了！而我卻一次次的辯駁說是沙子吹進了我的眼睛里。

我變了，因為我愛上了席慕容（不要誤會，一個作家而已），就因為四維也喜歡。但我最終還是發(fā)現(xiàn)我喜歡的理由錯了！席慕容確實令我感動。

很遺憾，我的功課一直不是很好。但我卻不愿意追求，因為我討厭那樣的生活！從不去想以后的事，不去想初中、高中、大學(xué)……因為我認(rèn)為這些都是我一生中一個必然的過程。

琳又一次的對我說，你變了，沒有快樂的文字了，你應(yīng)該換一種寫法。我答應(yīng)了，但寫出來的還是黑色的寂寞，灰色的調(diào)子。

紫色年華范文第2篇

遙望星河蒙蒙伸延，低嘆人生漫漫長路，時常于醉與醒的解悟中，游離于漸漸消退以至被遺忘的那一份份溫情。

屈指數(shù)緣來，彈指揮緣去。時光如水，獨居一隅，安靜的聆聽著它悄然流逝，安靜的想起曾經(jīng)某個片段的剪影，一份荒涼心境，如若丟于青冥；棄于荒野便也罷了，不與人相干。奈如盤結(jié)于心，卻要為此而坐老歲月，韶華皆蒼。

繁華低轉(zhuǎn)，過眼云煙；年華如一紙青釉畫卷，粉墨臨硯，又黯然落幕。

伸手，從指間打撈一段水色時光，妄圖挽住生命中不曾抓住的美好歲月，那些青澀的蔥蘢，或許會優(yōu)雅的忘記，也許會寂寞的想起，一片荒寒的疼痛和甜蜜，在亂世紅塵里，獨自品嘗。

回首處，沿途的風(fēng)景，起落的故事，便縱有千種不舍，萬般留戀，也終究湮沒在了塵世茫茫的煙波里，盡管歲月將往事做了伏筆，予微笑繪了滄桑容顏，那一刻的感動，也足矣溫暖內(nèi)心所有的蒼涼。

紫陌若微塵，韶華彈指消。歲月的長河緩緩流過，憧憬，依然在，又默默回溯曾經(jīng)。

如果千念萬牽鋪耽于小小的墨硯，在清詞麗句之中慢慢耗盡筆箋，可否換來時光，再走歲月一遭？

煙火塵間，這繁華流轉(zhuǎn)的土地上有一方無法泅渡的情感海洋，人世一程，又幾人能行到水窮，坐看云起。

草木不向四季許諾，榮枯隨緣；鴻雁不與天空起誓，振翅則興。

而你卻堪不破紅塵枷鎖，望不穿隔岸天空下的顏色；那年的人事已化做風(fēng)中的硝煙，故事的烽火也已散成凡間的灰塵。

長夜闌靜，若非我念，卻又何苦釣傷鉤愁？若非我念，書予你一字亦是多余。

多想，待世事千帆過盡，就擇一處林舍幽居，在最深的紅塵里靜守自己，一卷經(jīng)香，四性相從。

寂寞時閑釣湖月，明凈時筆語因緣，讓過往的聚散浮沉，萍水相逢，都成為方外幻夢，畫里云煙。

讓所有沉重的記憶，在歲月的長河里，如流沙般，隨風(fēng)漸漸消散。

回首，幽情如夜靜穹清，是不是歲月太過絕情，你尋不著舊年的痕夢？是不是時光太過放縱，你抓不住昨日的風(fēng)景？是不是塵海無舟無船，你泅不到彼岸歡顏？

時常徘徊于那些遙遠而哀傷，守著自己逐漸破碎的心境和一段無法挽回的華年。“一顆心要被傷成怎樣，才會變的冷漠。”突然看到朋友對我說的這句話，望著時光不再，情懷荒蕪后的空白和自己逐漸老去的容顏，惶然淚下，醉酒后只剩落寞的站在時光的門扉，徐徐回望曾經(jīng)走過的溫柔冷暖，內(nèi)心隱忍而壓抑。

如果以年華為局，執(zhí)子與浮生對弈，此番輸贏，無關(guān)天下，只為一搏情感命格，哪怕?lián)Q來的還是痛徹心扉，一衾涼薄，我仍愿再執(zhí)純真在時空亂流里，伸一指圈定時光，勾住過往，一了那無心揮霍，枉自蹉跎。

如果，年華不曾走遠，我不愿擁著一池冷寒，以孤獨的背影在風(fēng)霜相摧的承載下落寞告別，一路走遠；

如果，年華不曾走遠，我不愿以清絕的姿態(tài)，在離合悲歡的演繹下靜看著月缺月圓，殘紅點點；

紫色年華范文第3篇

序言

每年的夏天 ，我都會到這里來 ，看看這無際的海

就這么靜靜的蹲在石上 ，默默地看著眼前的那片海

風(fēng)輕吹過 ，思緒也不知跟著飄到了哪里

只覺得 ，剛開始的黯然魂銷 ，已轉(zhuǎn)變?yōu)樾臒o波瀾

就如這海 ，時而翻浪 ，時而平靜

閉上眼睛 ，腦海里閃過無數(shù)的畫面，可惜只是片段

伸出手，想抓住些什么 ，可最終還是空手垂然…

Ⅰ

年少時的張狂以及激情，早已消失不見

也許是在某個角落跑掉了吧 ，我想

每經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)角 ，就要丟下一點東西

在無數(shù)次的轉(zhuǎn)角后

我也只剩下淡漠以及沉著

也許這就是所謂的成熟

可是 ，任何東西都是有附帶品的，隨之而來的已是麻木

臉上的皺紋，手上的繭 ，沉重的心，證明了我已歷盡滄桑

Ⅱ

一扇門 ，兩個人…。。

突然就想到了這句話。

沒有緣由

我終是錯過了花開，錯過了…。

縱然內(nèi)心有幾分惆悵，幾分悲哀，也只能化為一聲嘆息

深深嘆出的氣，叫做無奈

眼眶不肯落下的淚，叫做倔強

臉上的笑，是不是釋然…？

Ⅲ

想起以前常看悲情小說，為主角哭泣的樣子

已經(jīng)模糊，看不清楚

現(xiàn)在想想，幼稚、

可那真的只是幼稚嗎？

以前的種種仿佛歷歷在目，又好像模模糊糊

我討厭這種感覺， 這讓我感到迷惘

闊大的世界 ，只有我一人，在街道游蕩

找不到該走的路，

迷失的感覺，太過落寞…

Ⅳ

記憶就像那一片一片的落葉、

一片一片的撿起 ， 然后，一遍一遍的惋惜

最后 ，丟棄 ，仿佛那段記憶里的不是自己

Ⅴ

經(jīng)歷了許多之后 ，逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣

習(xí)慣了把一切事情放在心底 ，等它一點一點的消融、

習(xí)慣里夜里一人哭泣 ，蹲在冰冷的地板上

腳尖愈發(fā)的冷

無聲的流淚 ，一滴接著一滴

習(xí)慣了一個人在街上走走停停

盲目的搜尋， 哪里還有我的位置

可是 ， 最終還是回到原地……

結(jié)束語

漸漸 ，風(fēng)起 ，水蔓延至腳邊

涼涼的感覺讓我清醒了許多

風(fēng)吹過 ，莫名的打了個寒顫

睜開眼睛 ， 望天

原來 ，日將落 ，我的記憶也該隨他而去

那些曾經(jīng) ，忘了吧 ，至少不會再痛徹心扉

起身 ，最后看一眼海

那片藍 ， 刺得我疼…。。

后記

再次來到這里 ，心已深沉

突然想起之前的那份結(jié)束語

苦笑 ，當(dāng)時的自己

怎么忘了日落后還會升起

紫色年華范文第4篇

——題記

第一次知道《十年一品溫如言》不是在2012年，而是更早之前，不過那時卻沒有讀，只因年紀(jì)尚小體會不出書名的含義，便放棄了這部書。終于，在2013年年初，這部書又一次出現(xiàn)在我的視線里，但這一次我也只是無聊才瞥了兩眼，又有誰知，這一瞥居然釀成了“大禍”······

何謂“大禍”?那便是我在讀完這部書之后造成的后果。讀完這部書后，我隨即提起筆，在書的扉頁上寫下“中毒至深，解藥何在”這兩句。在后來的日子里，這部書每天都要被我翻幾下，不然就感覺很不安。

而后的幾日，吧友問我“不多不少，剛巧知道，不深不淺，恰是新知”所謂何意。我猶豫了一瞬，便在回復(fù)框里敲下“溫言二人，不早不晚，不深不淺，恰成了對方生命中左心房胸腔下的第二根肋骨。此番解釋，可好?”半晌，看不見回復(fù)，不免有些心急，剛想追問一句，他便來了回復(fù)“此番解釋，甚合朕意，望卿早日找到自己心目中的言大美人兒!”我看完了，竟有些哭笑不得。

讀完《十年》，我的確想變成書中的溫氏阿衡，但我的言大美人兒絕不是像書中的言希一樣。我的言美人兒沒有一直愛著他的陸流，沒有十五歲時發(fā)生令人揪心的事情，沒有傾國傾城的容貌，有的只是一個愛他的且他愛的溫衡而已，僅此而已!!!

紫色年華范文第5篇

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);高分子;設(shè)計實驗

高分子化學(xué)是一門實用性和實驗性都很強的學(xué)科,是化學(xué)、化工、材料等專業(yè)必須修讀的基礎(chǔ)課程,與原有的四大化學(xué)并列,成為第五大化學(xué)。高分子材料已深入到人類生活和生產(chǎn)的每個角落。

高分子化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在實驗內(nèi)容等方面存在一定的局限性和不足之處,其完善需要經(jīng)歷一個不斷實踐和更新論證的過程。將高分子實驗課中聚合物的分子設(shè)計、合成、加工和測試等實驗內(nèi)容有機結(jié)合,組成一門高分子科學(xué)實驗課程,是高分子教學(xué)改革的必然趨勢。

一、高分子設(shè)計實驗課開設(shè)的必要性

廊坊師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的高分子化學(xué)實驗于2008年開設(shè)以來,由本專業(yè)教師在部分科研成果及其他院校高分子化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)資料和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對設(shè)計實驗的內(nèi)容進行了設(shè)定。高分子設(shè)計實驗的開設(shè),為學(xué)生專業(yè)實驗技能的培訓(xùn)、動手能力的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)造力的提高等方面起到了積極的促進作用。

設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生探索新問題的興趣、研究問題的綜合能力。開設(shè)設(shè)計性實驗時,要注意緊緊圍繞學(xué)生的綜合能力、初步設(shè)計能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一目標(biāo),注意與課程設(shè)計、課外科技活動、集中的綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

傳統(tǒng)實驗在與理論教學(xué)的配合上,是教師根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律或?qū)嶒瀮?nèi)容安排的,而不是學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)中的需要或進一步探索的興趣所確定的,無法體現(xiàn)個性的發(fā)展。驗證性實驗一般是前人做過的,經(jīng)過精簡提煉,專門為教學(xué)而設(shè)計的實驗,實驗沒有次要的實驗現(xiàn)象的干擾,這對學(xué)生今后從事科學(xué)研究和對新事物的探索非常不利。在高校中開設(shè)設(shè)計性實驗,營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的環(huán)境是非常必要的,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、注意培養(yǎng)綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識

1.綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)或環(huán)境友好化學(xué),是指設(shè)計和生產(chǎn)中,使用沒有或者盡可能小的產(chǎn)生環(huán)境副作用的化學(xué)品。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在:第一是減量,即減少三廢排放;第二是重復(fù)使用,如催化劑、載體等;第三是回收,可以有效地實現(xiàn)省資源、少污染、減成本的要求;第四是再生,是節(jié)省資源、能源,減少污染的有效途徑;第五是拒用,如不用有毒副作用及污染嚴(yán)重的原料,這是杜絕污染的最根本方法。

開發(fā)新型的、可生物降解的高分子材料,解決“白色污染”問題;以及充分應(yīng)用可再生資源,即:采用可再生資源做化學(xué)化工原料,是綠色化學(xué)的重要任務(wù)和方向。眾所周知,“白色污染”是當(dāng)今社會的一大公害,塑料作為合成高分子材料,具有性能多樣、用途廣泛和價格優(yōu)廉的優(yōu)點,已成為人類生產(chǎn)和生活中不可缺少的一種材料。然而,廢棄塑料造成很大的環(huán)境污染。在實驗教學(xué)中,應(yīng)注重強調(diào)高分子材料的環(huán)境同化,高分子材料的循環(huán)和再生技術(shù),探索高分子材料與生態(tài)環(huán)境的相互影響,實現(xiàn)高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等內(nèi)容。

2.綠色化學(xué)的重要指標(biāo)

綠色化學(xué)的一個重要指標(biāo)是原子利用率,其定義為:期望產(chǎn)品的摩爾質(zhì)量占化學(xué)方程式中按計量所得物質(zhì)的摩爾質(zhì)量的比值。高分子材料的制備包括單體的合成,聚合物的合成及聚合物的加工,前兩步都有一個原子利用率的問題。要實現(xiàn)綠色化,只有在合成中提高原子利用率,才會真正減少廢物的生成。

綠色化學(xué)的理想是指:不使用有毒有害的物質(zhì),不產(chǎn)生有毒有害的廢棄物,不使用對環(huán)境有害的落后化學(xué)工藝。其目的是把現(xiàn)有的化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)路線從“先污染,后治理”改為“從源頭上根除污染”。

3.開設(shè)小量、半微量實驗

有關(guān)綠色化學(xué)的教育才剛剛起步,國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校尚未涉足?，F(xiàn)有的化學(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,不少實驗仍大量使用有毒有害藥品,產(chǎn)生大量的“三廢”,對微型化學(xué)實驗研究推廣不夠。

傳統(tǒng)的常量實驗藥品用量大,導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費投入大、資源利用率低、環(huán)境污染嚴(yán)重等?？梢栽谀承嶒為_設(shè)小量、半微量實驗。這些小量、半微量實驗對學(xué)生實驗技能、實驗的準(zhǔn)確性和精密度等都提出了更高的要求。

綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展必須考慮的因素。在設(shè)計專業(yè)實驗時,盡可能地采用專業(yè)、簡單高效的實驗路線,教師在講授時將其他生產(chǎn)過程和工藝進行對比,強調(diào)整個實驗過程的經(jīng)濟性和環(huán)保效益,讓學(xué)生充分體會到增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。通過給學(xué)生灌輸環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念,為學(xué)生今后生產(chǎn)設(shè)計和研究開發(fā)等工作提供一個基本的思想準(zhǔn)則。

三、將科研與實驗教學(xué)結(jié)合起來,開發(fā)應(yīng)用型實驗

1.將廢舊高分子的綜合利用作為設(shè)計實驗內(nèi)容

高分子化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是材料化學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,對于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)高分子化學(xué)不僅要全面掌握高分子化學(xué)的理論知識,更重要的是要學(xué)會高分子的實驗方法以及在實際中的應(yīng)用。我們從廢舊高分子的綜合利用出發(fā),探討科研成果轉(zhuǎn)化為高分子設(shè)計實驗的研究與實踐。

廢舊高分子材料的綜合利用是綠色化學(xué)的重要組成部分,它將對減少環(huán)境污染具有重要的實際意義,同時又能獲得有價值的工業(yè)原料,對能源的再利用具有一定的意義。在我們的教學(xué)實踐中,在已經(jīng)具備的課題組成員大量前期科研成果基礎(chǔ)上,對廢舊聚苯乙烯、廢舊有機玻璃、廢舊聚氨酯和聚酯進行再利用研究。設(shè)計實驗的內(nèi)容包括對控制反應(yīng)的幾個因素:升溫速度、溫度、催化劑種類與用量、反應(yīng)時間等進行優(yōu)選。這類設(shè)計實驗的開設(shè)使學(xué)生對綠色化學(xué)的概念有一個深入理解,使學(xué)生增強環(huán)保意識、掌握廢舊高分子材料的綜合利用方法,對從實際出發(fā)鍛煉自身科研能力有重要意義。

在高分子實驗教學(xué)中,適時引入“降解”這一高分子學(xué)科中的重要概念,并適當(dāng)介紹高分子降解中的一些問題,如生物、光、輻射、熱、機械及化學(xué)等因素引起的降解規(guī)律,并介紹相關(guān)高分子的設(shè)計方法。也就是讓學(xué)生正面理解“聚合”的同時,也從反面理解了“降解與解聚”,這樣就形成了一個完整的教學(xué)體系。

2.將天然可降解高分子作為設(shè)計實驗內(nèi)容

目前對付“白色污染”的方法一般是以填埋和焚燒為主,還有再生利用。再生利用的費用較高,難以推廣,最好的方法是開發(fā)能夠降解的環(huán)境友好材料。這種材料能夠在環(huán)境條件下分解成能納入自然生態(tài)循環(huán)的小分子物質(zhì)?，F(xiàn)在一般以淀粉、纖維素、甲殼素、殼聚糖等天然多糖為原料,采用共混或接枝等方法得到聚合物(如塑料),這類制品可以生物降解,最終轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水,納入生態(tài)良性循環(huán)。

高分子設(shè)計實驗中可以開發(fā)一些能聯(lián)系實際生活的應(yīng)用型實驗,將教師的科研工作與實驗教學(xué)緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)出高分子科學(xué)實驗的實用價值,能強烈地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

基于此,在高分子設(shè)計實驗中我們增加了“從蝦殼蟹殼制備甲殼素和殼聚糖并用于工業(yè)廢水的凈化”,本設(shè)計實驗是從綠色高分子角度出發(fā),將回收的蝦殼蟹殼經(jīng)水洗、稀酸浸泡、稀堿浸泡等方法先制備甲殼素,然后用堿煮的方法將制得的甲殼素進行脫乙?；?制備出殼聚糖初產(chǎn)品,再用沉淀法進行純化得殼聚糖純品。將殼聚糖純品分別進行脫乙酰度、平均分子量、灰份含量、水份含量的測定。將得到的甲殼素和殼聚糖用于工業(yè)廢水中重金屬離子和有機酸的吸附分離。

四、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想和對高分子實驗的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力,學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)興趣,才會主動花時間和精力鉆研所學(xué)的內(nèi)容。目前,實驗課幾乎全部是程式化過程,教師總是先講解實驗原理、操作步驟、注意事項等,學(xué)生被動地聽,不去思考,機械地完成每一步操作,為實驗而實驗。實驗帶給學(xué)生的不是學(xué)習(xí)的興趣,更不用說培養(yǎng)思考能力和興趣了。因此,在課程實驗教學(xué)階段,通過質(zhì)疑引思、舉例與聯(lián)想、歸納總結(jié)、啟發(fā)式教學(xué)等方法來實現(xiàn)開拓創(chuàng)新。