前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇比的基本性質(zhì)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

比的基本性質(zhì)范文第1篇

比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來提高興趣，增強數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識點得到擴充。

比的基本性質(zhì)范文第2篇

人教版六年級數(shù)學(xué)（下）32～34頁“比例的意義和基本性質(zhì)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中經(jīng)歷比例的形成過程，理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能正確地判斷兩個比能否組成比例。

2.通過自主探索發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，能運用比例的基本性質(zhì)進行判斷。

3.通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學(xué)生自主獲取知識，全面參與教學(xué)活動。

4.通過探索國旗中蘊含的數(shù)學(xué)知識，滲透愛國主義教育。

教學(xué)重點：

理解比例的意義和性質(zhì)。

教學(xué)難點：

應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、牽引舊知，導(dǎo)入新課

1.師生談話

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過了有關(guān)比的知識，誰能說說你對比都有了哪些了解？

今天，我們所要學(xué)的知識也和比有著密切的關(guān)系。（板書課題）

2.媒體出示1國旗畫面，學(xué)生觀察，激發(fā)愛國情操

（天安門升國旗儀式、校園升旗儀式、簽約儀式）

師：四幅不同的場景，都有共同的標(biāo)志――五星紅旗，你們知道下面這些國旗的長和寬是多少嗎？

生：（有可能會根據(jù)課本上的答案回答，如果學(xué)生說出課本上答案，教師可點擊課件，顯示四幅圖下的規(guī)格；也有可能會根據(jù)網(wǎng)上查找的信息回答。）

3.學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題

師：每面國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大，這中間隱含著什么共同點呢？同學(xué)們不妨自主觀察、討論或計算一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

二、認(rèn)識比例，發(fā)現(xiàn)特征

1.引出比例，理解比例的意義

生：（匯報自己的發(fā)現(xiàn)――我發(fā)現(xiàn)國旗的長總是寬的1.5倍；換句話說，國旗的長與寬的比總是3比2。）

師：你們的發(fā)現(xiàn)非常正確。（課件顯示3）

操場上的國旗：2.4∶1.6=■

教室里的國旗：60∶40=■；

既然它們的比值相等，中間可以用等號連接，所以，2.4∶1.6=60∶40，像這樣的式子就叫比例。什么叫比例？請大家看課本第33頁順數(shù)第四句，表示兩個比相等的式子叫做比例，讀一讀。

師：在圖上這四幅國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例？

課件出示：4（第33頁做一做1，讓學(xué)生把組成的比例寫出來。）

師總結(jié)：通過上面的探索，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

2.比較“比”和“比例”兩個概念

教師：上學(xué)期你們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？（引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項數(shù)上進行對比），最后教師歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項：比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

3.認(rèn)識比例，知道比例各項的名稱

A.教學(xué)比例的各部分的名稱。

教師：接下來，請同學(xué)們自學(xué)課本第34頁的第一段話，初步認(rèn)識比例各項的名稱。（課件出示5）

■

比例各部分的名稱？同桌之間說說自己寫的比例的各項的名稱。

B.教學(xué)比例的另一種寫法，學(xué)生試將自己寫的比例換一種寫法。（課件出示6）

■=■

C.思考：比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？

學(xué)生自主思考，集體交流，了解比例和比的聯(lián)系和區(qū)別。（生匯報后出示課件）

課件出示7

■

D.自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

教師：下面的括號該怎樣填？為什么這樣填？你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）媒體出示8 獨立完成并思考：為什么這樣填？你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

8∶4=（ ）∶（ ） 15∶10=（ ）∶4 12∶（ ）=（ ）∶5

（2）學(xué)生觀察以上式子，自主思考，嘗試發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。

（3）集體交流，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)。

學(xué)生自主交流，發(fā)現(xiàn)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

（4）觀察自己寫的其他幾個比例，驗證發(fā)現(xiàn)。

（5）小結(jié)性質(zhì)。

教師：誰能嘗試用完整的數(shù)學(xué)語言說說自己的發(fā)現(xiàn)？

媒體出示生的發(fā)現(xiàn)，教師指出這就是比例的基本性質(zhì)。（補充完表格）

■

三、鞏固練習(xí)，提高認(rèn)識

1.基本練習(xí)

判斷，媒體出示10

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50

■∶■和■∶■ ■∶■和■∶5

2.哪組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來

（課件出示11見課本第36頁第二題。）

3.拓展練習(xí)：課件出示12比一比看誰寫得多

在1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個數(shù)中，任選四個數(shù)組成比例，并說說是怎樣寫出來的。

四、總結(jié)全課，升華認(rèn)識

比的基本性質(zhì)范文第3篇

本期《消費電子》雜志將目光投到分體變形筆記本上，這類筆記本兼顧了傳統(tǒng)超極本的辦公性和平板電腦的娛樂性，同時配備的觸控筆或者鍵盤保護套使之操控更為便利，用戶還可以根據(jù)使用需求隨時在平板與筆記本之間轉(zhuǎn)換，讓娛樂走入你的工作。

為了更深入地了解分體變形筆記本的優(yōu)缺點，小編從市場上專門挑選了兩種類別的變形筆記本，一類是采用新一代X86架構(gòu)的Atom Z2760處理器的筆記本，分別是配備藍(lán)牙鍵盤的華碩VivoTab SmartME400C和采用傳統(tǒng)的“熱插拔”的宏碁 ICONIA W510；一類是采用比較傳統(tǒng)的第三代智能酷睿i5-3317U處理器的三星700T1C-A01。至于采用不同處理器的分體變形筆記本之間有什么差異，請繼續(xù)看下文。

三星 XE700T1C-A01

商務(wù)味兒更濃

三星XE700T1C-A01在傳統(tǒng)的筆記本中可以說比較新穎，采用平板和鍵盤分離的設(shè)計，擁有很不錯的便攜性和操作性。不過，這款產(chǎn)品外觀設(shè)計很普通，采用全黑色復(fù)合材質(zhì)設(shè)計，低調(diào)的暗色系顯得很莊嚴(yán)，商務(wù)氣息比較濃。另外，它的三圍尺寸為306×189.4×11.89mm ，重量為880g（平板部分），比較“肥壯”，感覺并不是很平易近人。

分體結(jié)構(gòu)設(shè)計功夫稍欠

對于三星來說，XE700T1C-A01的分體結(jié)構(gòu)上似乎沒有下足功夫。為什么這么說？一是鍵盤和平板的連接沒有宏碁W510（下文介紹）流暢；二是架起后有些不穩(wěn)，“頭重腳輕”是其最大的原因。

機身的擴展性豐富

三星XE700T1C-A01機身的擴展性也算豐富。平板機身融合了音視頻接口，一個USB3.0接口，一個Micro-HDMI接口和Spen手寫筆。值得一說的是該機配有Micro SD卡槽，這點很重要，雖然XE700T1C-A01有64G存儲空間，但是裝完系統(tǒng)和必要的軟件已經(jīng)占用了超過一半的存儲空間，僅?？臻g就突顯出Micro SD卡的作用了，雖然擴展卡的讀取速度會跟硬盤有些差距，不過在你購買了這款產(chǎn)品后，還是很有必要考慮多購買一張容量比較大的Micro SD卡。

鍵盤手感很舒服

三星700T的鍵盤采用了全尺寸巧克力式設(shè)計，鍵程、鍵距設(shè)計都很合理，按壓手感舒適，各種快捷鍵如音量加減、屏幕亮度加減也很實用。該鍵盤的觸摸板可以實現(xiàn)非常方便的手勢操作，如單擊、雙點、縮放網(wǎng)頁、雙指上下滾動網(wǎng)頁等等。

觸控筆沒有Surface Pro的好用

三星XE700T1C-A01在變形方式上采用了可插拔設(shè)計，其亮點不僅于此，它配備了內(nèi)置的觸控筆（Spen），這是一支高靈敏度的手寫筆，采用導(dǎo)電橡膠頭，使用時舒適精確，可惜筆身長度略短。相較于Surface Pro的觸控筆，三星XE700T1C-A01的觸控筆在長度和體驗上稍弱些。

畫質(zhì)精細(xì)，視頻輸出出色

三星XE700T1C-A01內(nèi)嵌一枚11.6英寸顯示屏幕，最高顯示分辨率1920×1080，顯示畫面細(xì)膩，可視角度也很廣，輕松滿足影音發(fā)燒友對高清畫質(zhì)需求。不過，11.6英寸的屏幕使用1920×1080的分辨率，雖然很精細(xì)，可是文字顯得有點小了，所以小編建議用戶將分辨率調(diào)到720P，可以帶來清晰銳利的圖像顯示效果了。

綜合性能強悍

和另兩款采用凌動Z2760雙核處理器的平板筆記本不一樣，三星XE700T1C-A01搭載酷睿i5-3317U雙核處理器，主頻為1.7GHz，支持TurboBoost睿頻技術(shù)到2.6GHz 。從魯大師性能測試的結(jié)果來看，它得到的分?jǐn)?shù)是3978分，在性能上將宏碁W510和華碩ME400C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后。對于配置這么強悍的分體變形筆記本，不用說看高清視頻，甚至連大型的3D游戲也可流暢運行。不過在續(xù)航能力上不太給力，常規(guī)使用大概可以維持4個小時，從這個方面看，更像一臺傳統(tǒng)的筆記本。

宏碁 ICONIA W510

彌漫一股“小清新”味

宏碁一直都有追求簡約設(shè)計的傳統(tǒng)，從這款型號為W510的平板電腦就可以了解到。此款W510最大的亮點在于平板部分機身厚度僅為8.8mm，不含鍵盤底座的體重為576g，比華碩ME400C更為輕薄。另外，白色的四周邊緣和銀色外殼使W510看上去油然升起一股“小清新”的味道。

豐富的機身接口

宏碁W510的接口非常豐富。平板機身右邊是Micro HDMI、Micro USB、Micro SD和音量鍵，頂部是耳機孔、旋轉(zhuǎn)控制、電源鍵，底部則是宏碁專有的底座/充電接口。而在移動底座上，有插U盤或鼠標(biāo)的USB 2.0接口，由此可見，在接口擴展這方面，W510真算得上足夠齊全。

移動底座最多旋轉(zhuǎn)295°

和華碩ME400C原理不一樣，宏碁W510平板和底座之間的連接同樣簡單，直接去就OK了，沒有任何阻隔，牢固性很不錯。這里不妨多說兩句，W510底座鉸鏈可以旋轉(zhuǎn)295°，也就是說，它可以像聯(lián)想 Yoga13那樣，有多種使用模式，如站立模式、帳篷模式等等。

鍵盤手感需要提升

同樣采用超薄的設(shè)計，宏碁W510鍵盤的鍵程較短，按鍵偏軟，在操作手感上令人較為失望。另外，宏碁W510有一個不足需要特別指出，在平常文字輸入過程中，偶爾會出現(xiàn)某個鍵被卡住的現(xiàn)象，會打出例如billllllllll這樣的文字，令人哭笑不得。

觸摸板的問題也比較多，“飄忽不定”“難以捉摸”形容它最好不過了，也沒有獨立按鍵，還很容易干擾文字輸入，所以小編在使用過程中都直接使用觸摸屏或者鼠標(biāo)了。

攝像頭表現(xiàn)差強人意

宏碁W510前置攝像頭為200萬像素，后置攝像頭為800萬像素，還配有一枚LED閃光燈，從配置來看，拍照效果應(yīng)該是不錯的。從它實際的拍照效果來看，雖然它在昏暗的環(huán)境下也能拍出不錯的效果，不過拍出來的照片稍微放大后噪點很多，感覺更適合網(wǎng)絡(luò)視頻聊天。

綜合性能表現(xiàn)稍弱

宏碁W510同樣搭載一顆1.8GHz的凌動Z2760雙核處理器，并內(nèi)置2GB內(nèi)存和64GB SSD固態(tài)硬盤。從魯大師電腦性能測試中得到的分?jǐn)?shù)是1938分，這樣的分?jǐn)?shù)可以播放高清視頻，還能暢玩一些娛樂游戲，對于Word、Excel等辦公軟件也可流暢運行。如果要運行大型的游戲的話，最好另選其它的機子。

華碩VivoTab Smart ME400C

沿襲了傳統(tǒng)輕薄設(shè)計

這款華碩ME400C沿襲了華碩歷來的輕薄設(shè)計理念，該機平板部分厚度僅為9.7mm，即便是加上鍵盤，整機也仍然顯得非常纖薄，而且580g的體重也使其攜帶性更加優(yōu)越。該機目前有黑、白兩種顏色可供選擇，符合當(dāng)代大多數(shù)年輕人的口味。

細(xì)節(jié)考慮略有瑕疵

總體來講，華碩ME400C在做工方面表現(xiàn)還不錯，各個零部件的接駁處均達到了“無縫”連接的狀態(tài)。不過在人性化考慮方面略有不足，因為小編發(fā)現(xiàn)機身周邊的按鍵無一有文字或者圖案說明其功能。

機身接口嚴(yán)重缺乏

可能由于華碩ME400C機身設(shè)計過于纖薄，因此在機身上只有一個可用于數(shù)據(jù)傳輸和充電的MicroUSB接口、一個可用于視頻連接的Micro HDMI接口以及一個音頻接口和一個TF讀卡器，甚至連外置的藍(lán)牙鍵盤中也只有一個Micro USB接口，也就是意味著，該機并不能正常使用鼠鍵操作，如果一定要使用鼠標(biāo)的話，必須通過各種轉(zhuǎn)接線來進行。使用U盤等存儲設(shè)備亦是如此。

鍵盤手感同樣有待提高

在小編看來，華碩ME400C可選配藍(lán)牙鍵盤是這款產(chǎn)品的點睛之作，因為它可以讓我們輸入時有更加廣闊的空間進行操作。不過客觀來說，因為這款藍(lán)牙鍵盤部分過于纖薄，導(dǎo)致鍵程很短，在操作手感上令人有些失望。不僅如此，該鍵盤上的觸摸板也表現(xiàn)一般，雖然此觸摸板有一定的手勢操作功能，比如從觸摸板右側(cè)向左側(cè)滑動可以彈出Win 8的側(cè)邊欄，但是不論是移動，還是點擊，手感表現(xiàn)都一般。

支架皮套很實用

因為華碩ME400C的連接設(shè)計不像其它“熱插拔”的筆記本，所以它配套了一個較為實用的支架皮套。它和平板的連接并不復(fù)雜，只要皮套的終端與平板底部相接近，在磁力的作用下，它們就會牢牢地結(jié)合在一起。值得一提的是，這款皮套不僅能折疊成平板支架，還可以充當(dāng)一個保護套，真的是一職兩用。

散熱表現(xiàn)不能讓人滿意

微軟在廣告上宣稱Atom Z2760處理器在性能、功耗方面都遠(yuǎn)勝之前的產(chǎn)品，即使缺少散熱風(fēng)扇的設(shè)計，散熱性能也不錯。不過在試用過程中，小編一直在不斷地進行網(wǎng)頁瀏覽、截屏、安裝軟件等操作，在魯大師溫度監(jiān)測上可以看到，CPU的溫度一直維持在80攝氏度以上的高溫，即使關(guān)閉所有程序，靜止放置的監(jiān)測溫度也高達63攝氏度。由此看來，我們有理由表示對英特爾這款處理器在散熱方面的擔(dān)憂。

IPS顯示屏表現(xiàn)出色

華碩ME400C采用了與很多常規(guī)平板筆記本的顯示規(guī)格：10.1英寸屏幕，分辨率為1366×768，支持10點觸控等。經(jīng)過測試得知，該顯示屏在使用中表現(xiàn)非常出色，不僅亮度適中，色彩表現(xiàn)優(yōu)秀，而且IPS屏幕在可視角度上也達到了最大化，多人同時觀看沒有任何問題。因此，該機適合圖片瀏覽或視頻觀看等。

綜合性能表現(xiàn)中規(guī)中矩

小編用魯大師電腦性能測試對華碩ME400C的性能進行評估，最后得分為2159分，各項指標(biāo)數(shù)據(jù)表現(xiàn)平庸。對于一般的日常辦公、娛樂來說都沒有任何問題，可以保證流暢的網(wǎng)頁瀏覽、高清視頻播放、Offic文檔編輯等日常應(yīng)用，實際體驗可以達到普通PC機的水平。

全文總結(jié)

其實，平板筆記本（包括分體變形筆記本）其實并不是個什么新鮮事物，早年前比爾蓋茨就曾提出平板筆記本的概念，只不過受到技術(shù)的制約，當(dāng)時的平板筆記本依舊還是由筆記本演變而來的半成品。然而到了今天，無論是從硬件還是軟件方面都要比那個時候所做的準(zhǔn)備更充分，再加上現(xiàn)在的消費者對于平板筆記本已經(jīng)到了認(rèn)知階段，心里面早已經(jīng)接受了平板筆記本這樣一種產(chǎn)品形態(tài)。

比的基本性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵字：中職 會計技能課 校本教材開發(fā) 必要性及可行性

【分類號】G712.3

校本教材，通俗地說就是指學(xué)校為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師對教學(xué)內(nèi)容進行分析研究后，結(jié)合自身的特點開發(fā)和編寫的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事了，但中職學(xué)校會計技能課校本教材的開發(fā)卻還不是那么的普遍，以本人從事二十多年中職會計教學(xué)的經(jīng)驗來看，中職會計技能課校本教材開發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會計專業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進步，盡管以電子計算器代替了傳統(tǒng)的算盤，以點鈔綁鈔機代替了手工點鈔，以電算軟件代替了傳統(tǒng)的手工會計，但會計基本技能仍然作為衡量會計專業(yè)人才的一個評價指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年在我們福建省的高職單招考試中還增加了100分技能項目，考試成績計入高考總分。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進入大學(xué)繼續(xù)深造，會計基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。

目前，在各中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會計從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)在的“會計從業(yè)資格證”實行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進行基礎(chǔ)理論知識的測試而不需要實踐操作，因此，各中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)過程中往往只重視會計理論的教學(xué)，而淡化了會計實際操作的訓(xùn)練，專業(yè)技能課基本上是繞國賽、省賽項目來開設(shè)。這樣的教學(xué)模式使得現(xiàn)在的中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會計工作。

造成此種現(xiàn)象的主要原因是因為畢業(yè)生實際動手能力差，在學(xué)校時模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力低，學(xué)校所學(xué)的理論知識只能是紙上談兵而不具有實踐操作的能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計算機軟件操作員而不能成為合格的會計人員，導(dǎo)致許多的會計專業(yè)畢業(yè)生持有“會計證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽到他們的抱怨時，我心中就有一種莫名的傷痛，作為從事二十多年中職財會專業(yè)課教學(xué)的我，雖不能完全說是我們教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會計教學(xué)，特別是會計技能課教學(xué)存在著亟需解決的問題，。

二、會計技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性

（一）傳統(tǒng)會計技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實際教學(xué)需要。

在過去我國一直執(zhí)行國家教育部對學(xué)校課程集權(quán)管理，該管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失了靈活性。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展相背離，很難體現(xiàn)教學(xué)實效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個教學(xué)工具，具體的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性非常差，課程實施者和開發(fā)者，無法結(jié)合在一起。

當(dāng)前各中職學(xué)校開設(shè)的會計基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點鈔、會計模擬實訓(xùn)為主。我國是世界上最早發(fā)明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計人員傳統(tǒng)的計算工具，現(xiàn)在的一些歐美發(fā)達國家都把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會計人，更需要我們會計專業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算時普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無味，而且隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的計算工具也在不斷出現(xiàn)，如近年出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機，它不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，更是作為會計基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項目。通過小小的傳票機，既能讓學(xué)生利用小鍵盤練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機既能實現(xiàn)會計專業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的又能達到計算機操作技能的訓(xùn)練目的，所以學(xué)生對這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中卻沒有涉及傳票翻打的內(nèi)容，如我校訂的高等教育出版社出版的《會計基本技能》（第二版 ），全書九個章節(jié)中，前六個章節(jié)都是珠算技術(shù)，第七章介紹簡易心算，第八章是點鈔與驗鈔，第九章是電子計算工具的應(yīng)用。在《會計基本技能》教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達的今天不用學(xué)珠算，一部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計算器來的簡單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高，而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，老師們也只能是通過產(chǎn)品說明書來教學(xué)生如何使用傳票機。所以說傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的需要。

（二）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實際、做到與時俱進

學(xué)校是校本教材開發(fā)的主體，可以組織本專業(yè)教師進行商討，編寫出符合本校需求的校本教材。每個教師在授課過程中再根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時補充教材內(nèi)容。這樣的教材針對性比較強，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大的促進教育事業(yè)發(fā)展。開發(fā)校本教材中每個教師都可以提出意見，這樣可以集納最優(yōu)智慧，制定出符合本校實際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進行辦學(xué)，教學(xué)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實現(xiàn)優(yōu)化配置。

再以前面提到的《會計基本技能》來說，可以這樣來編寫校本教材：對珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進行整合，一是重點突出加減法的學(xué)習(xí)，刪除乘除法教學(xué)。因為珠算加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，而且經(jīng)過實踐證明，熟練的算盤加、減運算的速度可以超過電子計算器的運算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計算器進行乘除運算也比珠算計算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算了同時為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)，這樣經(jīng)過刪減后珠算的篇幅可以大大減少。三是補充點鈔技能的知識，甚至可以結(jié)合視頻資料來教學(xué)，這樣可以彌補教材簡單的文字?jǐn)⑹?。四是增加傳票翻打技術(shù)的有關(guān)知識。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際隨時調(diào)整和補充知識點，將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，做到與時俱進。

（三）校本教材編寫可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在校本教材的開發(fā)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來進行教學(xué)，發(fā)生在學(xué)生們身邊的事，學(xué)生更喜歡聽，也更樂于接受。

例如，我們學(xué)校所在當(dāng)?shù)卣罅Πl(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校，我們在進行《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教學(xué)時，直接以“客家小吃店”作為一個企業(yè)讓學(xué)生展開討論，小吃店要正常運轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么，學(xué)生討論后馬上得出，小店要正常運轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有購買做小吃的材料、還得要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、實收資本等概念學(xué)生立即掌握了。而且，在后面的會計憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財務(wù)會計報告等這些實訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開個“小吃店”，各自進行核算，看誰經(jīng)營得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常的高，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好。所以說校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，中職會計技能課校本教材開發(fā)是會計技能教學(xué)新的起點，該教材開發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展需求，促進教學(xué)質(zhì)量提高，完善我們教學(xué)制度。學(xué)生可以接觸最新的知識，教師可以發(fā)揮出自身價值。利用校本教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高；通過校本教材的開發(fā)編寫與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生個性發(fā)展有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺。學(xué)校和諧的校園生活拉開帷幕，形成良好的校園文化。

參考文獻

[1] 孫明德 盧云峰.《會計基本技能》（第二版 高等教育出版社）

比的基本性質(zhì)范文第5篇

【摘要】

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和高等教育體制改革的逐步深化，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，成績斐然。但是在不斷擴大辦學(xué)規(guī)模和提高辦學(xué)層次的過程中，教育經(jīng)費不足和資金使用效益較低仍是制約著高校事業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，為解決上述問題，進一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，迫切需要建立健全的預(yù)算管理體系來促進高校資源的優(yōu)化配置，提高資金的使用效益。

論文通過分析基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的特點及內(nèi)容，闡述了教育成本控制的特殊性，概括了高校全面預(yù)算的整體內(nèi)容，論證了基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性和可行性，為高校財務(wù)管理和成本控制提供了有益的理論補充。

【關(guān)鍵詞】成本控制全面預(yù)算必要性可行性

教育成本的概念是伴隨著教育經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生而產(chǎn)生的。教育成本的本質(zhì)是為使受教育者接受教育服務(wù)而耗費的資源的價值，它既包括以貨幣支出的教育資源價值，也包括因資源用于教育所造成的價值損失。教育成本控制是指為使教育成本達到預(yù)期的目標(biāo)，采取一定的管理形式和方法，對各種教育費用的發(fā)生額進行約束和監(jiān)督的一種管理工作。它是教育管理者對教育過程中的資源耗費過程進行規(guī)劃、調(diào)節(jié)，使教育成本按預(yù)期發(fā)展的過程。高校教育成本控制并不是一味地降低成本，而是在注重教育質(zhì)量的同時，最大限度地減少教育支出。

1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理特點及內(nèi)容

目前，我國高校在經(jīng)歷了大規(guī)模擴招和“征地投資興建校區(qū)”的熱潮后，發(fā)展速度已逐漸趨于平穩(wěn)和成熟，高校每年的招生規(guī)模和教育經(jīng)費撥款由國家教育主管部門核定，保持平穩(wěn)地增加，作為學(xué)校的主要收入來源，學(xué)校要想通過自身的努力,通過挖掘內(nèi)部潛力來提升的空間不大，因此，高校預(yù)算管理的重點應(yīng)是在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部各部門的主觀能動性，挖掘內(nèi)部潛力來實現(xiàn)教育成本費用的降低，最終實現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置和有效使用，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

1.1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的特點是：

1.1.1 強調(diào)以成本控制來規(guī)劃高校的目標(biāo)成本，并分解到涉及成本發(fā)生的所有責(zé)任單位；

1.1.2 以目標(biāo)成本為依據(jù)編制教育成本預(yù)算，圍繞成本控制目標(biāo)進行預(yù)算的執(zhí)行、控制和考評；

1.1.3 以各預(yù)算單位的具體目標(biāo)成本為基礎(chǔ)形成約束各預(yù)算部門行為和預(yù)算成本的控制體系。

1.2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的內(nèi)容是：

高校預(yù)算管理的重點是通過內(nèi)部的挖潛來實現(xiàn)教育成本費用的降低。因此，全面預(yù)算管理應(yīng)以教育成本預(yù)算為核心，圍繞成本控制目標(biāo)進行預(yù)算的執(zhí)行、控制和考評。預(yù)算管理的主要內(nèi)容是：

1.2.1 以教育成本核算信息為基礎(chǔ)，綜合考慮預(yù)算年度的各項變化因素，確定目標(biāo)成本，并分解落實到各預(yù)算單位；

1.2.2 以目標(biāo)成本為依據(jù)編制教育成本預(yù)算；

1.2.3 以教育成本預(yù)算為核心，編制收入預(yù)算、資本預(yù)算、籌資預(yù)算和財務(wù)預(yù)算，形成完整的預(yù)算內(nèi)容；

1.2.4 以責(zé)任預(yù)算為依據(jù)，嚴(yán)格控制成本、費用支出；

1.2.5 以預(yù)算成本為基礎(chǔ)，分析成本差異；

1.2.6 以是否完成成本控制目標(biāo)作為評價各預(yù)算單位業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)以建立激勵機制。

2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性和可行性

2.1 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的必要性。

目前，我國高校普遍存在的現(xiàn)實是，一方面教育經(jīng)費不足，另一方面教育經(jīng)費也存在浪費的問題。有批評者指出，中國的高校既有政府機關(guān)的毛病，又有國有企業(yè)的毛病。在高校構(gòu)建全面預(yù)算管理體系，以教育成本預(yù)算為核心，以責(zé)任預(yù)算為依據(jù)，嚴(yán)格控制成本、費用支出，以成本控制目標(biāo)作為預(yù)算考核或者績效考核的重要指標(biāo)，全面提高人力、財力和物力資源的利用效率，能夠有效地解決資金不足與使用效益較低的矛盾，能夠促進高校有序、健康地發(fā)展。

2.2 基于成本控制的高校全面預(yù)算管理的可行性。

當(dāng)前，世界各國的高等學(xué)?；旧隙疾捎梅菭I利組織形式。與營利組織相比，非營利組織的最大特點是不以營利為目的，而是以服務(wù)社會、服務(wù)公眾為目的，但非營利組織自身在很多方面卻具有與營利性企業(yè)相似的經(jīng)濟特征，例如：在提品或服務(wù)時也需要消耗資源、需要提供財務(wù)會計信息、需要接受出資人的考核和評價、要求提高資源利用效率等；另外，非營利組織也需要達到業(yè)績最優(yōu)化，履行受托責(zé)任最好化的組織目標(biāo)。在現(xiàn)代社會中，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、政治的民主，人們對非營利組織的效率更加關(guān)注，同時，以成本―效益原則管理和配置資源，強調(diào)管理責(zé)任和控制，并以結(jié)果和增加財富價值等經(jīng)濟的、財務(wù)的、定量的指標(biāo)考核和評價組織效果等管理理念也開始逐漸地向非營利組織滲透。

高等學(xué)校作為一種非營利組織，所提供的主要產(chǎn)品教育服務(wù)，需要耗費一定的經(jīng)濟資源和人力資源，而這些經(jīng)濟資源和人力資源必然會轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)的成本。因此，從學(xué)校管理的要求出發(fā)，以院系為單位組織內(nèi)部成本核算，提供管理所需的成本信息以考核、控制院系的成本支出是可行的。

目前，我國高校財務(wù)管理的重點就是在保證教育質(zhì)量的前提下，適當(dāng)控制教育成本以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和有效使用。因此，在預(yù)算管理中，以教育成本預(yù)算為核心，以成本控制目標(biāo)作為預(yù)算考核或者績效考核的重要指標(biāo)來構(gòu)建高校全面預(yù)算管理體系是必要和可行的。

參考文獻

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