前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語助教實習個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語助教實習個人總結范文第1篇

臺灣的媒體實習申請

相對于大陸的自我尋找加學校隨機安排相結合模式，臺灣高校學生的媒體實習一般由學生向學院提出實習計劃和實習意向等，然后由學院助教一一與學生意向中的媒體及相關部門聯(lián)系，確定實習接收。當然也可能出現(xiàn)學生第一意向單位不同意接收的情況，則助教與學生協(xié)商后，繼續(xù)聯(lián)系第二意向單位甚至第三意向單位，直至最終確定。這種學院負責制的實習，保證了學生公平實習的機會，避免了盲目實習的情況。更重要的是蘊含其中的民主精神——由學生自己提出實習意向，決定何時實習及實習單位等。

而筆者實習的緣起則有別于上述程序，當時正值臺灣中華電視公司①（以下簡稱“華視”）推出“產(chǎn)學合作實習計劃”項目之際，筆者即經(jīng)由學院推薦，華視面試錄取。

業(yè)務部之公共服務部實習經(jīng)歷

筆者申請的是業(yè)務部的實習崗位，華視對業(yè)務部的實習工作描述如下：1.業(yè)務項目企劃制作；2.客戶提案技巧及簡報能力；3.AGB尼爾森收視調查使用及分析；4.實際客戶及廣告商拜訪；5.專題采訪及制作；6.非線剪輯、過音及串帶。經(jīng)過協(xié)商后，筆者實際進入的是公共服務部——業(yè)務部下設的一個部門。

實際上，業(yè)務部相當于大陸媒體的廣告部，主要是售賣臺內廣告時段，公共服務部則主要做媒體集中采購案——這是很有臺灣特色的一個部門，涉及到兩岸媒體的體制問題：在大陸，絕大多數(shù)媒體都是“事業(yè)單位，企業(yè)化管理”，所有權歸國有，其主要盈利模式是靠廣告；但是臺灣的媒體開放私有，因此華視的后綴是“公司”，他們會像公司一樣進行商業(yè)活動來增加營收。因此，公共服務部其實是做公部門服務，舉凡采購、活動、公關等活動都屬于其業(yè)務范疇。華視的公共服務部共7個人，每個人都有自己負責的案件和主要面向的公部門，但是遇到比較大的案件時，也會兩三個人合作共同負責，業(yè)務分工比較靈活。

在兩個月的實習中，筆者共到崗121個小時，不僅要完成日常的工作任務，如政府媒體采購案之媒體資料整理，每日報紙相關報道存檔，宣傳影片審查，采購公告及標案分類及總結等，還會做一些特定服務部門如國民健康局關注議題及宣導方式調查總結等，并提出該部門的媒體宣導案策劃案。此外，臺灣媒體主管對實習生相對比較重視，他們會根據(jù)實習生的實習計劃有針對性地安排培訓。筆者在這兩個月中，曾參加過數(shù)次內部培訓課程，包括網(wǎng)絡安全培訓、office2010、office2013使用技能培訓等；主管還特地安排筆者到尼爾森上課，學習arianna媒體收視率監(jiān)測軟件的使用，到廣告拍攝片場全程跟蹤廣告拍攝，到錄音公司體驗廣告聲音錄制過程，以及到節(jié)目組跟綜藝節(jié)目的拍攝。在此過程中，筆者深入接觸了媒體內容制作的后臺，增長了見識，也積累了很多實用的技術。

臺灣媒體印象

1.簡單而不落后

初入華視，筆者被其低調和略顯陳舊的外觀和設施所驚訝。于1995年12月啟用的華視大樓高不到10層（地下3層），各樓層的辦公室簡單樸實，與大陸很多媒體的奢華辦公場所簡直不可同日而語。但是這并不表示他們的落后，華視的攝影棚及虛擬影像中心都采用了較先進的技術，制作的節(jié)目也都有較大的影響力，這也是很多臺灣媒體的普遍特征。

2.氛圍輕松，工作卻不輕松

辦公室的氛圍很輕松，兩邊各有一臺電視，員工可隨時開啟電視觀看節(jié)目。員工的著裝也很休閑，除非外出拜訪客戶，平日都是隨意穿著。同事間閑暇時常嬉笑打鬧，休息日還會一起約健身運動等。另外，每天下午的飲料是必不可少的，手搖冰文化深入到了臺灣的每一個角落。在輕松的氛圍之中，他們的工作卻不輕松。在剛進入公共服務部的前兩個星期，筆者經(jīng)歷了同事們的煉獄式加班。當時正應對一個大的標案，幾乎所有人都是加班到晚上12點以后才回家，甚至還有通宵加班第二天小睡一會繼續(xù)工作的情況。而這種情況并不少見，每逢時限較短而數(shù)目較大的標案時，部門就會出現(xiàn)連續(xù)加班的情況。

3.內部培訓頻繁且實用

華視每兩周都會有一次公司內部員工培訓，課程組織部門要求各部門同事盡量參加但并不強制。培訓的內容實際且實用，包括筆者參加過的網(wǎng)絡安全培訓——告訴我們在互聯(lián)網(wǎng)使用中如何保護隱私、保護賬號和個人信息安全，從而更好地維護公司機密和信息安全；office2010使用課程、office2013使用課程——講解office日常辦公軟件word、excel、powerpoint等的使用技巧，提高辦公效率；以及奧美公關公司提供的公關活動策劃技巧培訓等。這些課程都是根據(jù)同事們的實際需求而設置的，對于提高自身的技能和工作效率很有幫助，只要有時間，員工都會盡量參加。

4.臺灣媒體亂象

實習期間，因為工作要求整理了臺灣幾乎所有媒體的資料，并每日閱讀幾份報紙，收看實時新聞節(jié)目。耳濡目染一段時間之后，筆者對臺灣的媒體現(xiàn)狀及其風格也有了總體的印象。

從媒體本身來說，臺灣可以說是世界上媒體密度最高的地區(qū)之一。從數(shù)量上來看，共30多家全臺性報紙、100多家電視臺、60多份雜志（根據(jù)媒介資料整理情況），但是除了比較有影響力的前幾名的媒體之外，大部分媒體實力都比較單薄。其中，《中國時報》、《聯(lián)合報》、《自由時報》、《蘋果日報》為臺灣四大報。尼爾森2012年第三季媒體調查中，《蘋果日報》閱讀率居全臺報紙第一。而電視臺當中，東森、臺視、中視、TVBS等是目前比較有影響力的媒體。雜志當中，月發(fā)行數(shù)量達到10萬冊以上的主要有《天下雜志》、《商業(yè)周刊》、《管理雜志》、《財訊》等財經(jīng)雜志，《壹周刊》、《時報周刊》、《TVBS周刊》 等新聞娛樂類雜志，以及《空中英語教室》、《大家說英語》等語言學習類雜志。

從內容上來看，臺灣媒體的娛樂化傾向嚴重，尤其是新聞媒體的娛樂化。臺灣的新聞報道給我的總體印象，用幾個詞形容就是娛樂化、浮躁、喧嘩和聚微。浮躁和喧嘩是娛樂化的衍生特質，臺灣的電視新聞總是無休止地播放政治人物、演藝圈藝人的八卦和各種殺人案件，在形式上則善用花哨的字幕、標注、精彩模擬畫面等，主持人的語速很快，語調相對高亢，與大陸嚴肅、正規(guī)的新聞報道相去甚遠。報紙則善用大標題、圖片等博取眼球，比如在報道財稅政策不合理，導致每年多收一部分稅收時，有報紙用十份便當來等量這些多收的費用，并切實畫了整整十份便當。聚微則是臺灣媒體的報道內容傾向于細微的瑣事，而很少有國際視野和全局觀念，甚至中學生因和女明星陳妍希同名而獲贈簽名專輯的事，也能成為各大媒體大幅報道的熱點。

另外一方面，臺灣媒體對政府及其公務人員的監(jiān)督和問責十分嚴格，不得不說為社會做出了積極貢獻。這種無所不在的監(jiān)督，讓公務人員更加自律，其監(jiān)督力度、監(jiān)督熱忱和監(jiān)督方式都很值得大陸媒體學習借鑒。

注釋：

英語助教實習個人總結范文第2篇

一、自我成長篇

XX年1月7日晚我正式接手國貿(mào)1012的班主任加助教工作，開始了從學生向班主任的角色轉變。由于在校期間沒有認真的做過職業(yè)規(guī)劃，加之沒有經(jīng)過崗前培訓，跟班實習，因此在這段工作中顯得有些力不從心。我將從以下幾點談談我的成長

1、探索階段

在這一時期，是我走過的最艱難的時期，也是我成長最快的一個階段。由于學生剛換完班主任，在情緒上產(chǎn)生了很大波動，再加之自身能力的不足，在前兩周內愿意跟我交流的學生寥寥無幾。在這個關鍵的時期又碰上了英語新概念2的聽寫讓我感到有些措手不及。在這段時間里我竭盡全力向辦公室同事交流，討方法，作總結，做規(guī)劃，已完成我學生向班主任的重要轉變。

2、實戰(zhàn)階段

在這一階段，對學生管理有了初步的認識。加強同學生間的溝通，了解學生間存在的問題，制定新的班級制度，總結歸納在探索階段所遇到的一些問題并對此作出快速反應。加強新概念英語背誦的檢查力度，學生出勤的考核力度，竭盡全力快速使學生達到思想上的統(tǒng)一，與此同時掌握學生的心理動向，竭力作出正確引導。

3、完善階段

在這一階段，主要分析前面的考試，結合本班班情分析班級存在的問題。從自身角度去分析自己的管理方法、班級制度等所存在的問題。這樣以來讓我真正的認識到班主任工作的重要性和艱巨性，徹底完成了從學生向老師的角色轉變，實現(xiàn)了第一次全面的成長。

經(jīng)過以上三個階段，我得出以下心得體會

1、身為教師,必須以身作則,成為學生的表率。作為教師必須不斷學習，提高自身修養(yǎng)、提高個人專業(yè)知識水平，加強自身的道德建設，以自身的人格魅力去影響學生。

2、既要嚴格要求,又要無限熱愛學生,“嚴”與“愛”應統(tǒng)一起來?！皣馈本褪且髮W生嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度,班級制度，“愛”就是要熱愛學生,多關心學生,幫助學生解決一些實際問題。

3、尊重學生,做學生的良師益友。大一學生情感豐富,但較脆弱,渴望得到老師的尊重,對老師有著亦師亦友的希冀。我在平常的言行舉止中時常流露出對學生的尊重、理解,通過真摯的愛去感染、引導學生,從而使學生在情感的驅動下更有效地接受教育。

4.4、注重與學生的交流,充當學生傾訴的對象,從學生的角度去理解他們,幫助他們分析、解決問題,成為學生信任、愿意交心的朋友。重視班級日志，日志也是班主任和學生交流的一種重要方式。作為班主任，我用自己的言行來糾正和指導學生們的言行和學習的態(tài)度，課上是師生關系，課下是朋友關系。總之，我覺得學生管理最重要的是情感交流和制度的合理使用。

4.5、關注中間型學生。一個班里所占比例最多的學生是“中間型”學生。一開始接手班級的時候,我把精力主要集中在對“后進生”的轉化上,后來通過與學生的接觸、交談,我深深感悟到,“中等生”心里是非?？释玫嚼蠋熤匾暤?。

英語助教實習個人總結范文第3篇

用。該體系與重在培養(yǎng)學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力的理論教學體系相呼應，并通過教學管理手段使兩個體系融通，共同促進

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。文章對高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學體系的目標、內容體系及保障體系進行了具體的探討。

［關鍵詞］高職教育涉外文秘一體化實踐教學體系

［作者簡介］梁永飛（1975-），女，廣西桂林人，桂林旅游高等?？茖W校教研室主任，講師，碩士，研究方向為文秘教育。（廣西

桂林541006）

［課題項目］本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目“高職涉外文秘專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐”的研究成果之一。（項

目編號：JG10B02）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0156-02

一、一體化實踐教學體系

“一體化”指的是使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜

接、相互配合的整體。要把教學活動中的實驗、實習、設計、實踐

等單個實踐教學活動組合成一體化的體系，必須有科學的指導

思想和明確的實施管理制度。有研究者提出：

“一體化實踐教學

體系，簡單地說，就是整合各實踐教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生綜合實

踐能力的實踐教學作為一個整體考慮，單獨制定實踐教學計劃

與大綱，構建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各實踐教學

環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)?！边@個定義充分表述出了一

體化實踐教學體系在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，同時強調了

實踐教學的科學性和整體性。

教育部原高教司司長張堯學曾用“1221”來總結具有中國特

色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路。其中，第一個“2”是指“兩個系

統(tǒng)”，即一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)

是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識的培養(yǎng)系統(tǒng)。這是

兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進行應用。

筆者認為，張司長的觀點為一體化實踐教學體系的構建指明了

方向：以最優(yōu)化培養(yǎng)學生實踐動手能力為目標；該體系要與培養(yǎng)

學生可持續(xù)發(fā)展能力的體系相融通，共同促進人才培養(yǎng)目標的

實現(xiàn)。

二、高職涉外文秘專業(yè)構建一體化實踐教學體系的必要性

（一）新形勢下的客觀要求

隨著中外經(jīng)濟文化交流與合作的常態(tài)化，商務活動和人際

交往變得日益頻繁，只會從事內勤事務的秘書已經(jīng)難以滿足職

場的需求。涉外企事業(yè)單位對新時代的秘書工作能力有了新的

要求，要求秘書不僅要“能說會道”對他們的外語能

“能做會寫”，

力、計算機能力、寫作能力、溝通協(xié)調能力等方面也提出了更高

的要求。正因如此，作為培養(yǎng)涉外文秘專業(yè)人才的學校需要對

市場要求有很深的洞察力，根據(jù)市場要求及時提出相應的培養(yǎng)

方案，為學生單項技能與綜合素質的提高提出切實可行的辦法，

發(fā)揮辦學主體應有的智能，為社會培養(yǎng)符合要求的職業(yè)人員。

所以，學校要努力開展理論與實踐結合的教學課程體系，不僅有

助于學生的能力培養(yǎng)與發(fā)展，幫助他們順利就業(yè)，還能有助于市

場更好地運行與發(fā)展。

（二）高職涉外文秘專業(yè)的主觀訴求

以就業(yè)為導向的高職涉外文秘專業(yè)，必須要明確“培養(yǎng)什么

樣的秘書，怎樣培養(yǎng)秘書”。通過分析近幾年高職涉外文秘專

業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后普遍存在問題的調查問卷，我們看到，大多數(shù)

近幾年高職涉外文秘專業(yè)畢業(yè)生存在的問題是，在面對既要處

理煩瑣的內部事務，又要協(xié)調好接待、公關、大型會議服務等工

作的同時，他們許多時候顯得很無力，覺得無法勝任，也很難做

到各方面工作的全面協(xié)調。正是針對上述問題，作為辦學主體

的學校要緊密結合人才培養(yǎng)目標，設計科學合理的教學計劃，創(chuàng)

造條件，讓學生“在學中做，在做中學”，在課堂理論學習的同時

使學生的綜合素質及能力也能得到培養(yǎng)，能較快地適應崗位需

求。從這一點出發(fā)也不難看出，科學的實踐教學體系是必不可

少的。

三、構建高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學體系

構建高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學體系的總體思路

是：以崗位需求為導向，以技能訓練為核心，整體設計實踐教學

體系，并在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出一體化實踐教學體系的地位

和特色。強化操作能力訓練的實踐課程體系和加強素質培養(yǎng)的

理論課程體系相對應，并且通過教學管理手段使兩個系統(tǒng)融

通。該體系的構架具體包括實踐教學目標體系、實踐教學內容

體系和保障體系三個方面。

（一）設定實踐教學體系的目標

實踐教學是服務于人才培養(yǎng)目標的。首先，要基于高職涉

外文秘專業(yè)所面向的崗位群定位實踐教學體系的素質及能力總

體目標；其次，要根據(jù)所面向的具體崗位進一步把素質和能力目

標細化，如把能力分解成通用技能、核心技能和遷移能力三個方

面。這是構建實踐教學體系的重要一步，為一體化實踐教學體

系其他具體內容的構建指明方向。在設定目標和細化素質及能

力這個階段，辦學主體對市場的觀察和對自身的定位是非常關

鍵的。主要表現(xiàn)在三個方面：

1.以就業(yè)為導向。這是辦學主體要適應市場需求的著眼

點。各行各業(yè)對秘書的綜合素質和基礎技能提出了較全面的

要求。辦學主體要根據(jù)社會需求標準設定秘書通用技能培養(yǎng)

的目標。

2.基于“細分市場”設定人才培養(yǎng)目標。辦學主體所依托的

學校背景是有個體差異的，主要面向的行業(yè)也不同。例如，政法

類院校和工程類院校的秘書專業(yè)所培養(yǎng)的人才在核心競爭力上

就有很大的懸殊，而涉外文秘專業(yè)的“涉外”特點及優(yōu)勢又與普

通文秘專業(yè)不同。所以，辦學主體設定實踐教學體系要明確核

心技能訓練的目標。

3.遵循“因材施教”的原則。由于秘書工作內容寬泛和業(yè)績

評價模糊的客觀存在，學生畢業(yè)后可選擇不同類型、不同層次的

秘書相關崗位。辦學主體設定實踐教學體系要兼顧今后學生不

同分流的需要，細化培養(yǎng)遷移能力的目標。

（二）構建實踐教學內容體系

實踐教學內容圍繞辦學主體的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格而構

建，教學目的是培養(yǎng)學生的秘書崗位綜合素質和技能。實踐課

程（環(huán)節(jié)）教學目標明確、課程之間銜接科學、教學內容不重疊、

實施時間合理，形成模塊化實踐教學課程（環(huán)節(jié)），實現(xiàn)最優(yōu)化的

教學效果。

1.職業(yè)崗位認知模塊。它是以認識秘書職業(yè)、體驗秘書工

作環(huán)境、認知秘書相關崗位工作內容為目標。其具體內容為：第

一，新生入學教育。讓學生在入學階段確立積極的專業(yè)學習觀，

引導學生正確地認識秘書專業(yè)和秘書職業(yè)。具體可安排專題講

座、組織學生到企業(yè)實地參觀。第二，秘書職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

開設職業(yè)指導課程，引導學生結合秘書職業(yè)生涯的客觀規(guī)律和

自身的實際情況做出發(fā)展規(guī)劃，確立正確的職業(yè)價值觀。第三，

校內職業(yè)認知。安排學生到學校相關部門做助理，協(xié)助處理辦

文、辦會、辦事工作，創(chuàng)造機會讓學生接觸真實的秘書工作環(huán)

境。第四，社會實踐。利用周末、暑假時間開展社會實踐，最好

結合地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)需要與有關涉外企事業(yè)單位合作，讓學

生真實體驗秘書工作。

2.技能實訓課程模塊。教學目標是提升秘書素養(yǎng)，訓練辦

文、辦會、辦事能力。其具體內容有：第一，辦文類課程。寫作能

力是秘書的核心能力之一。針對高職生源寫作基礎普遍較薄弱

的客觀情況，涉外文秘專業(yè)寫作類課程的課時要充足。課程教

學內容涵蓋涉外秘書常用文書以及文書處理辦法，課程主要有

“文秘實訓寫作”“英語基礎寫作”“外貿(mào)函電”等。第二，辦事、辦

會類課程。開設教學內容綜合性強的“秘書實務”和以提高信息

處理能力為目標的“計算機基礎”“速記”并

“辦公自動化”課程，

且主要運用任務驅動法進行教學，提高學生的實踐能力。第三，

禮儀類課程。良好的禮儀可以極好地提升秘書形象，

“形體訓

練”課程通過禮儀知識的熏陶和有針對性的訓練提

“秘書禮儀”

高學生的形象氣質。第四，綜合實訓課程。在單項技能實訓課

程教學任務結束之后，安排以訓練學生綜合素質和能力為目標

的“秘書綜合實訓”課程。組織學生操作綜合類虛擬任務和真實

任務，任課教師從優(yōu)秀秘書工作效果的高度給學生提出修改的

意見和建議，提高學生的實戰(zhàn)能力。

3.職業(yè)素質拓展模塊。它的模塊教學目標是建設提升學生

素質、鍛煉學生技能的第二課堂。能吸引學生主動參加，與第一

課堂形成良性互動。具體內容為：第一，組織相關社團。指導學

生成立、管理能發(fā)揮學生特長、提高組織協(xié)調能力的相關社團，

如秘書協(xié)會、演講協(xié)會、書法協(xié)會、速記協(xié)會、英語角等，通過會

員管理、組織專場活動等渠道使學生得到有效鍛煉。第二，執(zhí)行

值周秘書制度。通過輪崗制安排學生承擔教研室主任、系辦公

室主任、系領導交代的工作任務。安排學生做系部教師助理，用

英語與教師進行溝通交流，在訓練秘書技能的同時鍛煉英語；讓

學生參加教研室工作會議、系部常規(guī)會議，承擔會議通知、會議

記錄、撰寫會議紀要工作；協(xié)助教研室主任開展日常工作，如實

訓室管理、教研室文件檔案管理以及撰寫工作計劃、工作總結、

述職報告等。第三，參與專業(yè)競賽活動。在教研室主任的指導

下協(xié)助系部開展大型活動，承辦秘書類技能競賽。如

CCTV英

語演講大賽選拔賽、國際秘書節(jié)慶?；顒印雾椉寄艽筚惖?。第

四，參加有影響的秘書職業(yè)技能大賽。儲備、選拔優(yōu)秀學生參加

國家、地方的秘書類競賽，檢測學生的素質能力。

4.實習模塊。實習模塊要求我們組織學生到企業(yè)、公司秘

書崗位實習，讓學生履行崗位職責，鍛煉實戰(zhàn)能力，檢測人才培

養(yǎng)水平。內容如下：第一，在第

4學期最后一個月連同暑假共

3

個月的時間里，安排學生到校企合作單位實習，以熟悉企業(yè)管理

制度、體驗企業(yè)文化、反饋社會需求為主要目的。所在崗位不一

定是秘書類崗位，也可以是不帶薪實習。第二，在第

6學期，通

過統(tǒng)一安排和學生自主尋找實習單位兩種途徑，學生參加頂崗

實習。實習崗位與秘書工作相關，學生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯

發(fā)展規(guī)劃選擇今后可能就業(yè)的崗位類型，如行政文員、公關、人

力資源、商務秘書等。

5.畢業(yè)設計模塊。運用三年所學知識完成有實用價值的畢

業(yè)設計，使學生的素質和能力得到有效檢驗。結合地方經(jīng)濟發(fā)

展和辦學主體的內在需求，教研室設計可供學生選擇的調查研

究題目和社會服務項目。學生組成畢業(yè)設計團隊，完成問卷設

計、實地調查、信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、撰寫報告等工作，學生

的溝通能力、信息處理能力、寫作能力、公關能力得到有效施展。

（三）構建實踐教學保障體系

為了打造一個專業(yè)建設的管理平臺，為實踐教學內容體系

的順利推進保駕護航，具體需做到以下幾點：

1.完善實踐教學管理制度。這是影響到實踐教學效果優(yōu)劣

的重要文件，也是開展實踐教學的指導性文件。制度的制定要

有宏觀視野，也要具體可行；既有原則性政策，也有細節(jié)管理規(guī)

定。以實踐教學學時為例，原則性規(guī)定實踐教學總學時至少占

到總教學計劃學時的

50%；以實踐課程教學管理為例，教研室要

審定課程教學大綱、實踐指導書、教學進度計劃、評價方式、考核

方式等細節(jié)，保證實踐教學有的放矢。

2.健全實踐教學評價體系。實踐教學評價要打破任課教師

單獨評價的局限性和評價方式隨意性的不足，通過積極引進學

生評價和社會評價、量化評價指標等途徑形成良性的評價體

系。一是評價主體要多元化。例如，可以發(fā)揮學生的主觀能動

性，實行實訓組長輪周制。組長對小組成員的出勤、任務參與度

等進行評價；任課教師主要是對課堂教學環(huán)節(jié)進行評價；在期末

考核環(huán)節(jié)，則邀請校企合作人士和校內行政管理領導以及秘書

崗位教師共同對學生的操作進行評價。二是評價指標要細化、

量化。建立完善的學生個人實踐教學考核檔案，把所有的實踐

教學內容都列入考核范圍，做到全程跟進、項目跟進。評價體系

的健全有利于提高學生的學習主動性和積極性，提高學生的團

隊協(xié)作能力和自我管理能力。

3.建設校內外實習實訓基地。建設一批優(yōu)質、穩(wěn)定的校外

實習實訓基地，提高參與制訂人才培養(yǎng)方案的深度、教材及實訓

課程開發(fā)的前沿性。由于秘書崗位的普遍性和機要性，要建設

好校內實訓基地，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的實訓條件，并積極爭取學校

層面的實踐機會。包括建好基礎實訓室，充分利用英語視聽說

實訓室，參與學校大型活動、接待活動、簽約儀式以及所承辦的

國際、國內大型會議等相關服務工作，鍛煉學生的秘書技能和英

語運用能力。

4.打造“雙師”型教師隊伍。涉外文秘專業(yè)的教師隊伍一般

由英語、中文、管理類專業(yè)教師組成，在學緣結構上可以滿足教

學需要。實施一體化實踐教學體系對教師的綜合素質和能力有

了更高的要求。辦學主體除了邀請社會行業(yè)人士擔任兼職教

師，還要通過組織教師到企業(yè)掛職、考取高級秘書資格證、定期

參加行業(yè)培訓、組織中文和管理類教師深造英語以及英語教師

參加秘書骨干教師培訓等途徑，提高教師的綜合實力，為“雙語

教學”和課堂教學改革提供保障。

四、要處理好的幾對關系

第一，實踐教學體系與理論教學體系的地位關系。實踐教

學體系是獨立的，但不能與理論教學體系相分離，二者在人才培

2012年

5月下

養(yǎng)目標實現(xiàn)過程中的地位同等重要。構建一體化實踐教學體

系，必須堅持這個指導思想。

第二，實踐課程與理論課程的教學關系。兩類課程在實現(xiàn)

各自教學目標的同時要相互兼顧人才培養(yǎng)目標的需要。例如，

理論課程“綜合英語”要積極改革教學手段和評價方式，使學生

的英語能力和秘書技能同時得到提高；實踐課程“秘書禮儀”

在訓練學生的禮儀細節(jié)時，要引導學生把從理論課程“中西文

化概論”“跨文化交際”中汲取到的知識轉化到形象、氣質的提升

中來。

第三，第一課堂與第二課堂的關系。打破第一課堂和第二

課堂的界限，把兩個課堂有機地結合起來，使一體化實踐教學體

系的實施更加有效。以“秘書綜合實訓”課程為例，把第一課堂

的教學內容（教師指導學生操作）作為主要評價指標，同時，把學

生在當學期的第二課堂活動完成情況列為評價指標，讓學生把

第一課堂所獲取的知識和能力轉化到第二課堂的組織與執(zhí)行

中，有利于提高實踐教學效果。

［參考文獻］

［1］劉素梅.一體化實踐教學體系的構建與實施［J］.職教論壇，2005（3）.

［2］李玉珠.中國高職教育發(fā)展新模式：“一二二一”——專訪教育部高等教育

英語助教實習個人總結范文第4篇

一、體態(tài)語在小學英語教學中的運用

隨著體態(tài)語言研究的盛行，越來越多的英語教師開始把新的研究成果運用于課堂教學活動中，并取得了意料不到的效果。在小學英語教學活動中，根據(jù)學生特點和英語教學目標，教師作為一個信息的“發(fā)射站”， 以體態(tài)語言為信息的一種載體，學生主要通過不斷地從教師及其體態(tài)語中接受各種信息，從而使認識、情感、意志和行為等方面得到的調節(jié)和發(fā)展。

（一）體態(tài)語與小學生特點的關系

根據(jù)小學生的生理和心理的特點，在小學課堂中使用體態(tài)語顯得非常必要。朱智賢在《兒童心理學》一書中指出：小學生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，這種抽象邏輯思維仍然具有很大成分的具體形象性。小學生的注意力不持久，體態(tài)語可以“延長”他們注意的時間。小學生的好奇心十分強烈，他們的情緒比較外露，課堂上體態(tài)語的使用，可以讓他們的情緒得到釋放。小學生的自制力還不強，遇到難題時容易退縮，但是，如果教師在適當?shù)臅r候給他們一個鼓勵的眼神，一個信任的微笑，難題也許在不經(jīng)意間得到解決。

（二）體態(tài)語與英語課程理念的關系

新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。新課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心，感受成功，倡導體驗參與。體態(tài)語盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，開發(fā)不同的學生的多項智能，真正做到面向全體。體態(tài)語的使用能緩解輸出困難帶來的焦慮和壓力，幫助他們獲得學習的成就感和自信心。體態(tài)語是學生可以感知、體驗、參與和合作的有效教學手段正是新課程標準所倡導的。老師的關注的眼神，會鼓勵學生認真思考，教師的一個微笑，在學生的肩頭輕輕地一拍，最遲鈍的學生都會明白教師的贊揚與肯定。

（三）體態(tài)語與英語教學目標的關系

新課程標準要求從3年級起開設英語課程。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級兄成二級目標。小學英語教學要求完成一、二級目標。這些目標中有：在學習中能大膽參與、積極合作、主動請教；讓學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語；能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情；能扮演簡單的角色；能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠；對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣，樂于了解異國文化、習俗，并能簡單比較不同國家和地區(qū)的文化、習俗。體態(tài)語在小學英語中的應用是實現(xiàn)小學英語教學目標的需要。

二、教師體態(tài)語在小學英語教學的使用技巧

由于w態(tài)語的重要作用，我們提倡教師，尤其是小學教師根據(jù)小學生的特點使用體態(tài)語來提高教學效果。但是教師在使用體態(tài)語的過程中要注意使用的技巧。

（一）表情自然，輕松教學

教師的表情語言體現(xiàn)了教師的思想、素養(yǎng)、風格和能力以及對學生的情感投入。教師的面部表情變化應注意分寸和場合，過多過頻的表情變化使教師變得矯揉造作，缺少莊重，在涉及到必要的教學內容時，教師的面部表情應該隨著教學內容和教學情境的變化而變化，要做到表情自然。例如，實習期間指導教師在教授angry，happy等一些表情單詞時，如果用英語來解釋，不僅費事，而且有一定的難度，然而她通過使用體態(tài)語言，雙眉上揚，雙目圓睜，嘴角下拉來形容angry，而用眉開眼笑來表示happy，學生一目了然。

（二）眼神真摯，以愛傳情

教師運用不同的眼神，可以傳遞出內心深處豐富多彩、惟妙惟肖的思想感情。例如，教師講課，目光不能老盯著某幾個學生，而應不斷變換、擴大視區(qū)，使所有的學生都感受到教師的關懷和愛。另外，教師要練就一雙“會說話的眼睛”，用不同的目光來教育學生。例如：對溜號的學生，教師的眼神應具有暗示性，對認真聽講的學生具有贊許性等。其次，教師應通過目光來捕捉學生的內心世界。當教師向學生提問時，對于那些想回答問題卻又不敢回答問題的學生應投以信任的目光，鼓勵他大膽舉手回答；當學生回答不準確時，教師不應該流露出不滿和責備的目光，而應該投去鼓勵或諒解的目光。

（三）手勢明確，直觀授課

手勢，是指一個人表達意思時手的動作姿勢。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。手勢具有形象、指示、會意等多種功能，一些優(yōu)秀的英語教師都非常重視掌握和運用手勢語。它可以使教學語言形象、活潑、生動。我在上課時也經(jīng)常要用到手勢語來授課。例如，我在教學“自我介紹”時，揮手向大家打招呼：Hello！用雙手向內指自己I’m……，指著自己的頭發(fā)介紹：I’m a girl，手勢做倒八；課前我兩手合攏，向外攤開，掌心向上并說：“Open your books.” 學生一下子就明白了其中的意思。在聽課指導期間我們也總結了一些有效小學英語課堂手勢語如：手指著黑板說：Look at the blackboard ，please.兩手同時手心向上抬起，說：Stand up， please.反之則說：Sit down， please；如當教師說“Stop！”或“Be quiet！”時，左手攤開，掌心向下，右手食指頂掌心同時嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲；用手指耳朵說“Listen carefully！” 將手作環(huán)狀置于耳背表示讓學生listen或是speak lou的 r；在不斷的復現(xiàn)中，學生們就會對教師的手勢語“望形知義”。準確直觀的手勢會大大吸引學生的注意力，使他們自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，覺得學英語既容易又有趣。這樣一來學生對授課內容就會心領神會。

英語助教實習個人總結范文第5篇

1高職英語教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

高職英語教學的內容十分豐富，但究其根源是計算機輔助教學技術發(fā)展的結果，是其重要的組成部分，一直以來，高職英語受到施教條件和語言環(huán)境的影響，學校更多只是注意讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽略了最為重要的說寫鍛煉。學校只是為了貫徹行政上的文件要求，并未與其實際應用、市場需求相接應，而這才是高職英語的根本所在，所以要從學生專業(yè)對口的“講說寫”來切入。

2項目化教學的優(yōu)勢

2.1提升了學生學習的積極性

因為語言環(huán)境的原因，高職英語的專業(yè)性強、枯燥乏味、缺少趣味性，所以學生學習的積極性大大降低。在這方面我們進行了大膽的突破，把教學現(xiàn)場從單純的教室搬到了實習車間、實驗室等相對應的專業(yè)場所，將以后學生所面對實際狀況提前擺在面前，將單純枯燥的“ABC”改變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的實戰(zhàn)演練，而且從以前老師被動式的教學變成了趣味盎然的師生互動，老師變成一個引導者，學生既是表演者又是評委，大大提高學生的興趣和求知欲望，而且學習效率得到了空前的提高。

2.2擴張了學生的知識面

通過項目化教學在高職英語上應用，可以讓學生獨立或是與他人合作制定學習計劃，然后具體完成，再評估檢討，在整個過程中完全是以學生為主導，老師協(xié)助完成整個教學過程，而且在這個過程中，由于整個教學現(xiàn)場的改變，學生所涉及到的不僅僅是單一書本上的內容，還需要更廣闊的知識面來支持整個項目。項目化教學是讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，被動變主動，完全自由的學習環(huán)境，主動去查閱資料，相互溝通討論，由老師引導來完成整個項目，從而獲得了更廣闊的事業(yè)和知識面。

2.3提升了學生的組織和思考能力

項目化教學的過程中，學生是整個教學中的主體，所以要求學生自己動手完成整個項目或是計劃，這樣就會要求從開始制定計劃到計劃實施，需要全盤考慮，從每個細節(jié)出發(fā)，如何確保計劃能最大限度地完成，并且計劃完成后的評估檢討中，學生需要將所有個人評價、小組評價和老師評價意見綜合起來分析檢討。在整個過程中，都需要學生自我思考認知才能完成整個計劃。

2.4解決了高職英語教學中的重難點問題

項目化教學在英語社上的應用，解決了諸多難點問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）解決了學習效率問題。以前被動式的教學方式下，學生根本無法很好地掌握枯燥乏味的專業(yè)英語單詞，甚至是部分學生都有抵觸心理。而項目化教學是個趣味的表演，每個學生都是這個表演的主角，都是主動積極參加，從而很大程度上提高了學習效率。正是因為這樣，學習氛圍更好，至少上課沒人睡覺或是玩手機了。（2）解決了學生積極性。項目化教學讓英語學習起來更生動，更容易理解，讓學生知道學習英語不再是一件痛苦的事情，學起來輕松了，自然就積極了。（3）增強了學生的成就感。在整個項目里，學生是主體主角，學生主導了整個項目，通過自己的學習、參與、溝通、體驗、合作，最終完成項目實現(xiàn)目標，收獲了成功的喜悅和成就感。

3項目化教學在高職英語教學中的運用

3.1教學內容的選取

針對專業(yè)的不同，老師提出項目任務，其任務是以專業(yè)為重心，結合實際生產(chǎn)生活中的案例，與實踐和市場緊密相聯(lián)，突出學生為主體，加強學生的實際訓練的能力，實現(xiàn)學生實踐能力和理論知識一體化。選取內容注意突出專業(yè)知識應用能力、專業(yè)技能水平、與人溝通交流合作的能力、分析解決問題、團隊意識等方面。

3.2項目的計劃制定

在確定任務放心和目標時，針對不同項目類別，學生以個人或是團體討論分析，確定并制定項目實施計劃，在制定計劃時，首先需要學生對任務進行徹底理解，分析任務的解決要點，小組成員相互討論交流，通過老師指導，查詢資料，社會調查，研究討論等方式繼續(xù)消化任務，詳細制定任務計劃，為任務的具體實施打下堅實的基礎。

3.3項目的具體實施

針對計劃開展小組討論，組員具體分工，確定一名組織能力強的同學為組長，合理明晰化具體任務責任，將不同能力的組員合理搭配，相互學習，最大程度地提高組員的積極性。在具體實施的時候，組員要一起協(xié)商配合，體現(xiàn)團隊意識，共同進步。如果實施過程中出現(xiàn)問題，需要組員一起總結失敗經(jīng)驗，檢討問題，予以糾正。具體實施必須要具備一種項目化的理念，也就是在整個過程中，要調動每個組員的參與，要讓每個組員認識到項目的意義和重要性。并且，讓每個組員在項目中充分發(fā)揮自己的特長，推動項目的穩(wěn)步進行。

3.4最后檢查評估

項目的評估不僅是在項目結束之后需要做的，對項目的評估應該是滲透在項目進行的全過程的。從項目開始，到項目結束，各個環(huán)節(jié)中，都應該有相應的評估方法和評估指標，也應該設立相應的評估人員。在項目結束時，應充分考慮到各方面的指標和因素，對項目本身和項目成員做出中肯的評價。指出項目過程中存在的問題和不足，以便今后更好地完善和修改。同時，也應該對優(yōu)秀的項目和項目團隊進行表彰，以便更好激勵項目的開展。