滾雪球游戲
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇滾雪球游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
滾雪球游戲范文第1篇
【關鍵詞】小學語文拼音教學趣味性教學
漢語雖然是我們的母語，母語的學習不應該成為學生們的困惑。然而，漢語拼音卻成為小學語文教學中的重點，更成為語文教學中的難點，單韻母、聲母還好說，但對于復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)等的劃分一直是小學語文拼音教學中的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師們感到棘手的地方。為此，拼音教學的方法探討很有必要。
本文立足于孩子們的身心特點和認知特點，從新課程標準的理念出發(fā)，合理運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的情境，使枯燥無味的拼音教學突顯趣味性和童趣，打造趣味性課堂。
一、兒歌法激發(fā)興趣
小學一年級學生，剛從幼兒園走進小學的大門，身上帶有幼兒的稚氣和特點，這些孩子們對兒歌、順口溜、童謠等倍感興趣，有的還能自編自唱。利用這一特點，將兒歌融入語文拼音教學，營造濃厚的拼音教學氛圍，既是拼音教學的創(chuàng)新，更激發(fā)孩子們的學習興趣。
如學習a、o、e時，利用這三個拼音字母的發(fā)音口型而編寫簡單的兒歌：嘴巴張大aaa，醫(yī)生阿姨幫我大檢查；嘴巴圓圓ooo，公雞打鳴喔喔啼；嘴巴扁扁eee，白鵝水中游。這樣引導孩子們發(fā)現發(fā)音特點，利用發(fā)音特點而巧記拼音。
再如學習聲母時，兒歌法也是不二的法門。如學習b、p時，音樂播放bbb，爬坡上坡ppp。也可以根據寫法易混的特點而采用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”而直觀記憶，否則，孩子們一遍遍讀和抄寫，最后b、p、d、q不分的現象也在所難免。
漢語拼音里，四聲也是教學的重點，對于剛學習拼音的兒童來說，也是一大難題，此時，兒歌也是明智的選擇。如一聲平二聲揚，三聲先降后升四聲降。說唱這首兒歌時，和孩子們一起做動作，用手比劃四聲也是行之有效的辦法。這樣說說、唱唱、做一做，符合孩子們的學習特點和認知特點，更使枯燥的拼音教學變得靈動起來，課堂也活了起來。
學習聲母時，對于26個聲母的教學，整體輸入法和認讀法被大家公認為好方法，那么，滾雪球法是學習聲母的好方法。如學習了b、p、m、f和d、t、n、l后，采用游戲“接著說”的方式：一個學生說一個，不許多說，說到l后再從頭開始，這樣反復說，可以強化記憶。也可以一組說出b、p、m、f，另一組馬上接d、t、n、l的“滾雪球”的方式，待學習了j、q、x，故技重演，將b、p、m、f和d、t、n、l及j、q、x再連起來，這樣，直到漢語拼音聲母教學完畢，到y和w，這樣雪球越滾越大，將聲母成為一個大整體，不再是一個孤零零的字母和代號。
這種滾雪球的方法，也可以適用于韻母的劃分上，如單韻母、復韻母、錢木云木和后鼻韻母的學習上，整體音節(jié)的教學中，此法也是不錯的方法。這種方法利于學生整體上把握拼音，將韻母、聲母、整體認讀音節(jié)形成一個整體，實現拼音教學的“完整版”。這個“整體板”的獨特好處是孩子們剛學習拼音時和音節(jié)同步進行，而孩子們對音節(jié)較陌生，如學習認讀yin這個音節(jié)，開始學生難以一下認出并且拼讀出來，引導學生借助這個大雪球是行之有效的辦法，看到yin，先找出聲母，毋容置疑是y，但對于反應慢的孩子來說，未必一下說出聲母y的發(fā)音，此時，可以利用大雪球，從頭說一遍，說到y時，自然會停下來，似有頓悟之感；對于韻母in學生一下拼出更有難度，讓學生從前鼻韻母an開始，很快說到in，那么，這個音節(jié)就攻破了。也許教師們認為這種方法有點笨拙，但除此之外，除了孩子們真正記住、記熟了每一個拼音外，別無他法。
三、巧設游戲，快樂學拼音
愛玩是孩子們的天性，游戲則是孩子們倍加喜愛的方式之一。為此，教學時，增加游戲環(huán)節(jié)，把孩子們引領到學習氛圍中，引導游戲活動中，誘導孩子們積極參與、主動學習，從而實現玩中學、學中玩。
學習復韻母時，可以采用“認識新朋友”的游戲。我給每一位學生發(fā)一張單韻母卡片，要求學生快速找到能和自己的卡片和在一起成為復韻母的同學，然后手拉手，成為好朋友，并說明，兩位好朋友，站在左邊的是復韻母的第一個，右邊的是第二個。由于加上了玩法的條件，似乎難度加大了，有的兩位同學手拉手，可是a和o在一起的，a不在o的左邊，也就是說不是ao，而成了oa的不勝枚舉，于是，孩子們相互檢查，相互評價，在一陣陣笑聲中，游戲得到升華，實現了樂學、樂教的最佳狀態(tài)。
游戲法在拼音教學中，運用最廣泛，除了“認識新朋友”外，“找朋友”、“開火車”等也都是活躍課堂、激發(fā)興趣的好方法，教學中，不妨多用，以實現課堂教學的最優(yōu)化，創(chuàng)建興趣盎然的活躍課堂。
四、圖片法激活學生的思維
圖片、實物往往給學生直觀的感覺，且生動易于學生記憶和產生聯想。如學生g、k、h時，呈現幾個小蝌蚪在水中游的動漫圖片，教師以問題“小朋友們，你們看到了什么？”有的說“小河”、有的說“水，干凈的水”、有的說“許多蝌蚪”......引導孩子們說出：小蝌蚪在水里快樂地游泳。再和學生們一起讀蝌蚪蝌蚪kkk，繼而引導學生k的寫法和小蝌蚪的形狀有什么異同等，這樣，既學會了k的發(fā)音，又用聯想法記住了k的寫法，和小蝌蚪的外形產生了鏈接點，也培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)新思維能力。
“教海有路趣為徑”，寓教于樂向來被大家所青睞。遵循兒童的特點，教學中融入知識性、趣味性、實踐性等，激發(fā)學生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提升孩子們的素質，為孩子們的語文學習奠定基礎，為孩子們的學習和成長鋪就道路。
參考文獻
滾雪球游戲范文第2篇
堆雪人
朋友們現在正干些什么呢？有可能是打雪仗，或是堆雪人？堆雪人？堆雪人這個游戲還真讓我進入了一個像夢似的地方，我又看見了我的朋友們。
“我們一起做一個大雪人吧！”一個朋友說?！靶校 蔽艺f。“還等什么呢？”一個朋友說，“快，快滾雪球吧！”我們開始滾雪球了。一會兒，我們滾出兩個大大的雪球，然后一起將一個小一點的球放到較大的雪球上，最后給它添上鼻子、嘴、眼睛，對，不能忘了兩只手！一個活生生的雪人做成了！它是一個小矮人，肚子驕傲地挺著，像面鼓，一雙葡萄眼睛閃閃發(fā)光，上面還有些晶瑩的露水，舉著兩只掃把手，活靈活現的，好像在繪聲繪色地講述一個冬天的童話……我們高興地在它面前跳了起來。
雪景真迷人
呆在家里看雪也是一種享受。雪真美，雪花飛舞，一個個都是六瓣形，每一小片都各不相同，樣子、大小、長度……是誰的巧手才能剪出這么漂亮的雪花？
摔跤的樣子
雪花美麗，讓人陶醉，而大人、孩子摔跤的樣子卻是好笑的。
大人們都很愛面子，可摔跤就丟面子了。所以他們總是小心翼翼的，生怕摔倒。但怕中有鬼，越怕越摔。有時候，旁邊人很多，一個大人摔倒了，他會很尷尬。他會快速爬起，拍拍屁股上的雪，馬上就溜得無影無蹤了。而有的大人摔倒了，看旁邊沒人，他會慢慢地起身，起來后再揉揉屁股，然后跟沒事兒人似的，大搖大擺地往前走去。
而我們小孩子呢，才不怕摔跤呢！有時候，我們會故意地摔在雪地里，自己逗自己開心，好不快樂。
我們的英語口語班有一名同學英文名叫“Angel”，是“天使”的意思。老師說：“天使是這樣的，有個大裙子，特美麗。現在是冬天，你去躺在雪里，然后再用手上下擺動，對，腳也上下擺動，最后一起來，就能看見一個天使了?！边@個同學好是困惑：“老師，真的要這么做嗎？”
滾雪球游戲范文第3篇
要找到小學語文教學改革的方向，有三個原點問題是無法回避的：小學語文教學教什么、怎么教、為誰教？為此，我們圍繞左榮老師執(zhí)教的神話故事《女媧補天》，展開了三次教學診斷，進行了三次教學改進。
一、“教什么”――從“非本體性教學內容”走向“本體性教學內容”，改進教學結構
左榮：《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元第31課。我確定《女媧補天》第二課時的教學目標是：
1. 復習詞句，積累語言，運用重點詞句練習復述故事;
2. 重點品讀“找石補天”部分，想象“找石”過程中遇到的重重困難，想象“補天”的神奇，感受女媧的了不起;
3. 感受神話故事神奇的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
在教學目標的指導下，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1. 按照“起因、經過、結果”三類，分別出示三組詞句，在復習詞句的基礎上，練習復述故事;
2. 走進故事起因，品讀重點詞句“圍困、掙扎”，感受災難深重;
3. 概括故事經過，想象“找石補天”的不易與神奇，對女媧“找石”的細節(jié)展開想象并進行小練筆;
4. 由女媧補天的結果，引導學生閱讀中國其他神話故事。
李學偉：有專家說，“教什么”比“怎么教”更重要。這是針對教學內容的選擇是否正確而言的。語文教學內容大致劃分成兩個大類：一類是語文本體性教學內容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能;一類是非本體性教學內容，包括情感、態(tài)度、審美、價值觀的熏陶、多元文化的學習、思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，理所當然地應該聚焦語文知識、方法和語文技能即本體性教學內容來展開教學，而情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學內容應該是滲透在語文知識、方法和技能的學習過程之中的。
神話最大的特點是“口耳相傳”――傳故事內容、傳人物形象、傳精神象征。復述故事的過程，既是加深感知故事形象的過程，也是發(fā)展學生語言的過程。學會復述，是這一課的重點;感受女媧的了不起，是這一課的難點。你圍繞“感受災難的嚴重、想象找石補天的不易與神奇、引發(fā)學生對神話故事的閱讀興趣”，進行“初讀――精讀――總結”，主要還是非本體性教學內容，而“復述、品讀、寫話”等本體性教學內容都是依據理解課文思想內容的需要而隨機添加的，呈碎片化的點綴。
以本體性教學內容為主要目標展開教學，一般按照“認知――實踐――遷移”組織教學，凸顯的是本體性教學內容的學習過程?！杜畫z補天》應以“學會復述神話故事”為教學主線，教學目標要體現本體性教學內容：
1. 從女媧補天的“起因、經過、結果”中，發(fā)現各自的表達順序，積累生動的詞句，學習積累性復述和創(chuàng)造性復述;
2. 通過語言文字，展開想象，感受女媧為拯救受苦受難的人們而不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的形象以及神話的神奇魅力。
為此，我們可以對課文進行語言的“類結構化”處理：
1. 把“原因部分”處理成學習復述、感受神奇的樣板，學會“找到順序、運用詞句、展開想象”的復述方法，復述“天哪，太可怕了”的場景;
2. 在“經過部分”，嘗試運用“找到順序、運用詞句、展開想象”的復述方法，復述女媧找石的經過、補天的過程，感受女媧的了不起;
3. 在“結果部分”獨立運用找到順序、運用詞句、展開想象”的復述方法，對“天補好后的情景”進行創(chuàng)造性復述。
三個板塊，每個板塊的結構雖然一樣，但功能不同，依次體現了“認知、實踐、遷移”的過程，是從“學結構”到“用結構”的過程，是舉一反三的過程。
二、“怎么教”――從“教為中心”走向“學為中心”，改善教學關系
左榮：通過試教，我有兩個發(fā)現。一是課文看似一讀就懂，其實學生未必真懂。開課問“故事的起因是什么？”所有孩子都認為是“天塌了一個大窟窿”，“故事的結果是什么？”孩子認為是“天補好了”。后來，通過學習，孩子們自己找到了正確答案：原因是“女媧為了拯救人類”，結果是“女媧拯救了人類”。二是全班孩子表現都很積極，每個問題拋出去，基本都有90%以上的孩子舉手，但是我抽問學生的范圍卻較窄，不少孩子沒有表達的機會。
李學偉：雖然說“教什么”比“怎么教”重要，并不等于說“怎么教”不重要。要培養(yǎng)學生熟練的語文能力，關鍵不在于教師的教，而在于學生自己的“聽、說、讀、寫”實踐，學生只有在主動參與的語文實踐活動中才能習得語文能力。教師要把課堂還給學生，課堂流程要充分滿足學生“學”的需要，要增加交流、討論、展示的時間，要加大個人學習與小組學習在課堂時間安排中的比例。就《女媧補天》來說，我們需要再梳理每個教學環(huán)節(jié)的教學方式，看看哪些適合獨學（自主學習）、哪些適合對學（同桌討論）、哪些適合群學（小組合作）。
左榮：由復述練習，我想到一個游戲，名字叫“滾雪球”，前一個同學說一句，后一個同學重復前一個同學的話再自己說一句……我會把一個小組的孩子編號（1個小組的4個同學分別是1、2、3、4號），教學環(huán)節(jié)的教學方式作如下改進。
1.小組游戲：用滾雪球游戲的方式，說說《女媧補天》的“起因、經過、結果、感受”，初步感知故事內容。為了游戲成功，每人盡量簡短，目的是培養(yǎng)學生初步的概括能力。
2. 哪些地點可怕？重點品味“圍困”“掙扎”兩詞，發(fā)現“找到順序、運用詞語、展開想象”的復述方法，滾雪球式復述“起因”。
3. 女媧為了拯救人類，做了哪幾件事？從哪些詞句，讓你感受到女媧“了不起”？小組分工合作，按事情發(fā)展順序，復述女媧補天“了不起”的細節(jié)。
4.以“天哪，太美好了！”為中心句，遷移“天哪，太可怕了！”的段式，創(chuàng)造性復述女媧補天的“結果”。
5.按照起因、經過、結果的順序，完整復述《女媧補天》。
三、“為誰教”――從“發(fā)現兒童”走向“發(fā)展兒童”，深化教學意義
左榮：再次施教，我發(fā)現小組合作有了明確任務和分工后，學生興趣濃厚了，氣氛活躍了，學習投入了。但是，有的聽課老師提出了兩點質疑：一是學生學習方式改變了，學生活動展開了，“語文味”“神話味”卻淡了;二是在熱熱鬧鬧的背后，是否每個孩子都學會了復述。
李學偉：我們到底為什么而教？這個“為什么而教”，可以指向教學目標，也可以指向教學主體。老師們認為的“語文味和神話味”，應該是“對文本解讀的演繹”。我們是教“教師的文本解讀”，還是教“兒童的學會發(fā)展”？我們“為誰教”？答案是肯定的――為兒童發(fā)展而教，以“人本”為基石建構全新的課堂規(guī)則和課堂形態(tài)，使學生形成能力、發(fā)展思想、培養(yǎng)精神。
學生要學會“自主、合作、探究”的學習方式，而教師的作用也可以用三個詞來概括：點燃、激勵、發(fā)現。只有發(fā)現兒童才能發(fā)展兒童。不知你在課堂上是否發(fā)現：4人小組成員水平不一、動力不一、機會不一、成功體驗不一;各小組進行展示的機會不一。所以，你還要制定公平的規(guī)則、搭建展示的平臺、欣賞不一的學生，擴大學生的參與面。
滾雪球游戲范文第4篇
關鍵詞：農村；新課程改革；情趣教育；激發(fā)興趣；嘗試
我所在的農村中學，非常重視新一輪課程改革，如何激勵學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，是我校英語教師積極不斷探索的課題，也是當前英語教師最迫切關注的。筆者認為，英語情趣教育是提高英語教學的有效途徑，是激發(fā)學生對學習英語產生興趣的好方法之一。
一、什么是情趣教育
情趣教育是指教師用自己的教育、知識和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識、學科的積極情感的教育。對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師應給予尊重、愛護、和引導，使學生以學習為樂，成為學習的主人，使學習成為學生富有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句、語法的傳授和訓練，而且還是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明：當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久。因此，教師在情趣教育的探索中應十分重視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。我校有一名男生，很聰明，從初一到初二，英語不是滿分就是接近滿分，而其它課均差，原因只有一個，他只對英語感興趣。由此，我認為英語教師所面臨的任務就是如何激勵學生學習英語的興趣，并使之保持穩(wěn)定和持久。
二、情趣教育下教師的課堂該怎樣進行
新課程倡導“自主——合作——探究”的學習方式，教師應利用一切機會給學生在課堂上自主發(fā)展的空間，滿足學生展示來達到教學效果。為了讓每個學生都體驗到成就感，教師應做到以下幾點：
1.教師應認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景，授課要幽默，課堂氣氛要輕松。利用影、視、歌中的片段激發(fā)學生學習興趣。例如，在講現在進行時時，我讓學生收集趙麗蓉老師《打工奇遇》中的臺詞“你們坐著我站著，你們吃著我看著”來舉例子：
You are sitting. I am standing. You are eating. I am watching.又例如，在講besides，except， but三個詞的用法區(qū)別時，有一組學生就把運會閉幕式中宋祖英和多明戈的歌詞”I want to fly with no one but you.”拿出來做例句，說明but用來和表示否定的不定代詞連用。另外，現在許多流行歌曲中都有英語單詞或句子，教師完全可以把這些內容恰當地運用到教學中。在這些寬松愉快的環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，還豐富了本課的語言材料；不但傳授了知識，同時也教會了學生利用課外知識學習的本領。
2.教學內容要豐富充實，適當增加內容，擴大學生的知識面。
（1）要求同學們每天用英語“炫”一下，一個新單詞，一個句子，一則英文日記，早晨到校，小組間先進行，選出最佳者，在英語課堂上老師給出2分鐘讓各小組“炫”出來，給予肯定、表揚和鼓勵。下次換人“炫”，循環(huán)往復，爭取每個學生都有機會，從而提高其學習英語的興趣。
（2）課前讓學生利用課外時間收集廣告招牌、商標等聯系實際生活的單詞、詞組，需要時拿到課堂上用。
例如，舒膚佳safeguard，金利來goldlion，真維斯Jeanswest，九陽商標Joyoung，李寧服飾廣告詞Anything is possible等。這樣既提高了學生興趣，又擴大了知識面。
又如，講人教版Unit3大閱讀，Do you remember what you were doing？時，恰逢與夫人訪俄結束，我找來街上的宣傳畫拿到課堂上說：Look， who are they？Do you remember what you were doing when Xi Jinping and his beautiful wife visited Russia？既結合了時事，又練習了過去進行時，同時提高了學生的興趣。
3.教育形式要活潑多樣，設計比賽性游戲活動，提高課堂效率。在上課時，教師可以將競爭機制引入課堂，如分組記單詞、組詞、背短語，分組對話，看誰記得又快又準，或者設計各種擂臺賽、搶答等。除課本中新提供的游戲外，還可以改編相似內容的游戲。例如，在學生有一定詞匯量的時候，可以進行一個名為“滾雪球”的單詞游戲。游戲規(guī)則是：教師隨便給一個字母如”b”，學生必須以這個字母為開頭寫第一個單詞，第二個單詞必須以第一個單詞的結尾字母為開頭，依此類推。在規(guī)定時間內比一比看誰寫的單詞多，重復的、寫錯的不算。例如，bag girl let ten name ear ruler……另外，除了單詞滾雪球一外，也可以進行句子滾雪球。規(guī)則是：教師給一個字母，要求學生以這個字母為開頭寫出一個單詞，然后寫出一個含有這個單詞的句子，第二個句子中必須含有第一個句子中的最后一個單詞，依此類推，看誰在規(guī)定時間內寫的正確句子最多。例如，
can
I can play basketball.
I like basketball very？much.
Drinking much milk is necessary.
……
這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又極大的提高了學習效率。因此，哪怕學生有點滴進步教師都應該立即給予表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒就會持續(xù)高漲。
4.堅持寫英文日記。寫英語小日記，不能貪多，一周寫2-3篇就可，讓學生自由的表達自己的行為和思想，老師多給？Better，Best以鼓勵學生樂學、善學、多學。筆者認為，這是一個好辦法，能提高學生學習英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
滾雪球游戲范文第5篇
放學后，我走在回家的路上.這時，刮起了一陣風,那陣風刮在我的臉上，就像被刀尖刺著一樣痛。我趕緊把衣領豎起來，恨不得把身子縮成一團走路，其他行人也是一樣。大樹顫抖著，似乎在大叫：“不會是世界末日了吧?”天空姑娘黑著臉，好像不高興。
我連忙往家跑，“哇!”我張開雙臂歡呼起來。這時，雪花開始從天上紛紛揚揚地落下，像給大地披上從天而降的白紗巾;又像一群穿著白色制服的小士兵;還像打著白色小傘、穿著白裙子的小仙女.我接了一片雪花，也想看看雪花是什么樣的，可還沒等我看清楚，它就化成了水。夜晚，當人們都沉入睡夢時，天空姑娘讓雪娃娃給大地公公送地毯，給山婆婆送棉被，給樹哥哥送大衣，給田里的苗弟弟送棉襖。。。。。。早上，睡眼惺忪的孩子們一看到厚厚的積雪，個個都發(fā)出驚喜的叫聲。那叫聲像磁鐵一樣吸引著我，我急忙披上羽絨服跑出屋外加入小朋友游戲的行列。我們有的堆雪人，有的打雪仗，還有的滾雪球.天空姐姐已換上了一條藍裙子，和太陽公公一起微笑著看我們玩耍，我覺得這是最美的畫面.
啊，這美麗的紛飛雪!
