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虛幻與真實(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：透視 繪畫藝術(shù) 建筑空間

Abstract: discusses the traditional space some inconsistencies of expression, seek architectural design from paying attention to concerning the possibility of modelling of space

Keywords: perspective painting art building space

中圖分類號：J08文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、無法在二維介質(zhì)中表達(dá)藝術(shù)品

美國藝術(shù)家詹姆斯?特瑞爾的藝術(shù)作品多數(shù)與光有關(guān)，通常他會(huì)將他設(shè)計(jì)的裝置安置在一個(gè)矩形的房間中，試圖使人們感知到光對空間形狀產(chǎn)生的影響。特瑞爾曾表示：“我將光當(dāng)做一種材料，但是感知才是我的媒介。我希望你能看你所看，感你所感。”他的作品無需照片記錄和文字描述，也無法用照片記錄，因?yàn)樘厝馉柶嫣氐难b置常常把三維的空間偽裝成二維，照片記錄的只能是虛幻的假像。因此要想感知特瑞爾的藝術(shù)恐怕只有身臨其中這唯一的辦法了。

有趣的是特瑞爾創(chuàng)造他奇幻的作品的過程與建筑師驚人的相似――只繪制建造圖或施工圖。以他其中一個(gè)作品為例：特瑞爾在一個(gè)無窗的長十米寬五米高四米的空間中央加設(shè)了一道墻，這道墻其實(shí)只是一個(gè)各邊半米的中空矩形框，參觀者從開在短邊上的門進(jìn)入其中半個(gè)空間，通過這個(gè)矩形框看到另外半個(gè)空間，然而參觀者看到的卻不是有著三維立體感的空間，而是一個(gè)具有某種色彩的片狀物（似平面）。這道隔墻和隔墻后的空間在特瑞爾的精心打造下變成了一副鑲著邊框的畫。據(jù)說常有觀眾不確定自己看到的到底是二維還是三維空間，便靠近隔墻去用手觸摸“畫面”不慎失去平衡就跌入半米高的邊框后的“畫”中。特瑞爾也就成了許多說不清打不完的官司的被告人。

其實(shí)這樣的幻覺空間從技術(shù)上來講并不復(fù)雜：空間的體積感由光來創(chuàng)造（在一個(gè)漆黑的空間中人靠視覺是完全不會(huì)感知到空間的體積的），那么光影在空間中的各個(gè)面的差別越大，空間感就越強(qiáng)烈，相反，空間中各個(gè)面的亮度越接近，空間感就越微弱。雖然建筑師不會(huì)像藝術(shù)家特瑞爾一樣刻意把三維空間偽裝成二維，但是建筑空間會(huì)不會(huì)在某一特定時(shí)間的特定事件中趨向這種極端的表現(xiàn)？或者說是不是建筑師創(chuàng)造的空間也有存在這樣的幻象的潛質(zhì)，從而導(dǎo)致了建筑空間無法在二維的介質(zhì)中清楚地表達(dá)出來？現(xiàn)在雜志報(bào)刊中的建筑照片所表達(dá)的真的是建筑真實(shí)的空間嗎？這樣呈現(xiàn)的部分空間是不是也可以看做一種虛幻？

2、建筑圖背后的空間概念

建筑圖與繪畫作品有著本質(zhì)上的區(qū)別：繪畫是對現(xiàn)實(shí)（或者是繪畫者腦中的現(xiàn)實(shí)）的再現(xiàn)，換言之繪畫描述的是記憶，因此繪畫的時(shí)間維度在過去；而建筑圖則不會(huì)對“現(xiàn)實(shí)”進(jìn)行描繪，建筑圖描繪的是建筑師腦中的概念，是對未來建筑建成以后的情況的一種預(yù)測。這樣建筑圖在整個(gè)過程中就充當(dāng)了概念與建成空間的媒介，然而建筑圖并不是單純的傳輸工具，而是能夠自主能動(dòng)的對其所傳達(dá)的概念進(jìn)行過濾（由于繪圖者自身原因，文化差異，繪圖方式等因素，使某些信息通達(dá)而某些被過濾掉），有時(shí)甚至傳達(dá)出完全不同的東西從而激發(fā)出新的空間概念。

透視圖在今天仍然是建筑師們繪制建筑圖的主流視覺媒介。潘諾夫斯基（Erwin Panofsky,1892-1968）曾總結(jié)道：“在某種程度上來說，透視將生理與心理空間轉(zhuǎn)化成了一種數(shù)學(xué)空間”。我們把這個(gè)數(shù)學(xué)空間意圖的形式表達(dá)出來，于是在二維的媒介上就獲得了三維空間的深度。這樣的數(shù)學(xué)空間是怎么產(chǎn)生的呢？這個(gè)問題必然引出了另外一個(gè)更根本的問題，人類視覺是怎樣感知三維深度的？布魯克泰勒曾在《直線透視的新原則》中繪制了一副畫用來說明透視的原理。在這幅圖中，作者用了很多直線來連接觀察者的眼睛和物體的關(guān)鍵點(diǎn)，這些連接線匯聚于眼睛而形成了一個(gè)金字塔（視覺金字塔），用一個(gè)畫面來切割這個(gè)金字塔再把畫面上的點(diǎn)連接起來便得到了一種影像，這個(gè)影像便是透視圖了。不難發(fā)現(xiàn)透視圖形成的關(guān)鍵就是觀察者的眼睛，有了它視覺金字塔才得以成形。忽略單眼成像（人用雙眼來觀察空間）的誤差，透視圖的矛盾在于觀畫人的眼睛必須正好處于繪畫人的視點(diǎn)上，才能連起這個(gè)視覺金字塔，從而在頭腦中還原繪畫人眼中的空間。如果兩者分離，透視圖就會(huì)有細(xì)微的變形。羅馬圣伊納爵大教堂的拱頂壁畫繪制了圣伊納爵升入天堂的場景，當(dāng)觀察者站在拱頂正下方的時(shí)候會(huì)看到教堂建筑的柱子和畫面中的柱子連續(xù)起來繼續(xù)上升，如果觀察者從中間走開畫面上的柱子看上去就折了。有意思的是繪制壁畫的人在設(shè)計(jì)地面的時(shí)候故意將這個(gè)“正確的點(diǎn)”標(biāo)注出來，站在這個(gè)“正確的點(diǎn)”向上望去，建筑空間就和畫面空間統(tǒng)一了起來，于是現(xiàn)實(shí)空間成了天堂的延續(xù)，表現(xiàn)空間成為建筑空間的一部分，這樣的幻覺擴(kuò)大了建筑的深度。所以在我們選擇利用透視來表達(dá)空間的時(shí)候，透視已經(jīng)限定了空間建構(gòu)和體驗(yàn)的邏輯。

建筑圖是建筑概念傳達(dá)的媒介，充其量只能是建筑概念的替代品，但是卻要求我們以觀看的方式去體驗(yàn)建筑?！皥D在作者和讀者之間起著中介作用，鼓勵(lì)讀者從創(chuàng)造的角度去看，將圖片的體驗(yàn)和建筑的體驗(yàn)的等同起來。建筑討論的對象往往是圖紙或者是照片，因?yàn)樗麄兿啾冉ㄖ尤菀诐M足建筑師和歷史學(xué)家將其作為藝術(shù)而進(jìn)行審視的欲望和期待?！庇谑侨藗兙桶堰@種圖片里的建筑與現(xiàn)實(shí)的空間概念畫上了等號，但那是這種斷章取義的片面理解往往會(huì)曲解建筑師的意圖從而出現(xiàn)空間概念傳達(dá)的斷層。

3、建筑空間的時(shí)間維度

在透視這個(gè)主流體系當(dāng)中，為了獲得穩(wěn)定的單一空間感，時(shí)間維度為刻意的被摒棄掉了，于是看圖便成了體驗(yàn)空間的主導(dǎo)方式，久而久之時(shí)間被徹底忽略了?，F(xiàn)在從一張建筑空間的照片中人們提煉有關(guān)建筑的信息是建筑的顏色形態(tài)甚至尺度，可是有誰會(huì)在意時(shí)間對這個(gè)空間產(chǎn)生的影響呢？人們慣性的認(rèn)為建筑是靜止的，因此空間也是靜止的，實(shí)際上二者在運(yùn)動(dòng)與靜止方面沒有什么必然的聯(lián)系。一個(gè)極端一點(diǎn)例子是劇院的舞臺(tái)：同一個(gè)舞臺(tái)上演的劇目可早于明清晚于未來，也就是說不動(dòng)的建筑可以穿越時(shí)間與任何空間重合。

當(dāng)我們在空間的概念中加入時(shí)間維度，也就是說從運(yùn)動(dòng)的角度來審視空間，空間已經(jīng)不僅僅是一個(gè)物理意義上的概念，而成為一系列事件的組合。而且每個(gè)事件是從一種狀態(tài)向另外一種狀態(tài)的跨越。相比于對繪畫藝術(shù)的欣賞，建筑空間的體驗(yàn)是需要除了眼睛以外的感官參與的，觀者和使用者的介入是建筑空間體驗(yàn)非常重要的一部分。在人和空間的對話當(dāng)中，人即是空間的產(chǎn)生者，也是使用者和接受者。在體驗(yàn)空間的過程中，人重新創(chuàng)造了空間，而照片中建筑的片段卻失去了意義。

這就好比中國古代的園林，如果給你一張留園建筑的照片一張獅子林里建筑的照片，你可能完全分不清誰是誰，因?yàn)榧词惯@兩個(gè)園林你都看過，也不會(huì)很清楚地知道它到底是什么樣子。留在你腦海中的只會(huì)是下不停變化的空間，關(guān)于園中具體的建筑的記憶卻不是那么清晰，可是園林依然給人們留下了深刻的印象，這個(gè)印象就是時(shí)空的印象。古代園林的設(shè)計(jì)過程不同于現(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者并不進(jìn)行平面圖的繪制，而是通過在基地上確實(shí)的或想象的漫步中產(chǎn)生的?？梢哉f這樣直接置身于空間本身的設(shè)計(jì)過程比間接利用建筑圖作媒介的方法產(chǎn)生的作品跟忠于作者的概念，也更忠于環(huán)境。

4、如何表達(dá)空間

虛幻與真實(shí)范文第2篇

隨著人們生活物質(zhì)水平的不斷提高，對醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。特需門診作為醫(yī)院診療工作的一個(gè)重要窗口，日益受到廣大患者的歡迎，為醫(yī)院贏得了較好聲譽(yù)，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。我院特需門診每月收治患者在3000人次左右，多為外地慕名求醫(yī)和疑難病癥患者。特需專家門診服務(wù)模式在運(yùn)行中不斷總結(jié)、改進(jìn)，為了更好地為患者服務(wù)，把細(xì)節(jié)化服務(wù)滲透到護(hù)理日常工作中來，良好的護(hù)患關(guān)系不僅能提高患者對護(hù)士的滿意度，達(dá)到事半功倍的效果，為患者門診就醫(yī)創(chuàng)造良好的溝通條件，也充分體現(xiàn)了護(hù)士的社會(huì)價(jià)值[1]?，F(xiàn)我們就如何建立特需門診護(hù)患關(guān)系的體會(huì)進(jìn)行階段性總結(jié)。

1 優(yōu)化特需服務(wù)流程、加強(qiáng)健康宣教

不斷完善便民措施、體現(xiàn)人性化服務(wù)。通過問卷、電話回訪形式定期征詢患者意見。每月對特需門診患者以電話回訪或問卷調(diào)查形式進(jìn)行意見征詢，通過意見的反饋我們對特需門診工作也進(jìn)行了不斷完善，對骨科腰痛患者制訂了專座，方便患者候診。為特需門診患者提供同樓層采集標(biāo)本、取報(bào)告、收費(fèi)掛號，提供化驗(yàn)單郵寄業(yè)務(wù)、租借輪椅。即時(shí)特需提供一對一服務(wù)模式方便患者。加強(qiáng)健康宣教，對特需門診候診區(qū)安裝了專家出診信息觸摸屏，方便患者查詢專家信息。候診區(qū)放置報(bào)刊、宣教資料、多媒體滾動(dòng)播放健康知識宣教，為患者候診提供方便。

2 熱情接待、感恩教育

特需門診大多都是慕名而來的外地患者。往往是在外院多次求醫(yī)后病情復(fù)雜的患者，他們懷著十分忐忑不安和期望的心情求醫(yī)，這也要求特需門診護(hù)士更加要有耐心、責(zé)任心。從預(yù)檢分診到候診接待，護(hù)士應(yīng)保持儀表端莊，淡妝上崗，面帶微笑，主動(dòng)介紹專家特長及就醫(yī)指導(dǎo)，消除患者的焦慮情緒。通過開展護(hù)士之間的感恩教育來提升護(hù)士對待患者的同情心，增強(qiáng)護(hù)士責(zé)任感。

3 掌握溝通技巧、尊重患者隱私

通過語言與非語言交流來與患者之間建立良好的第一印象，對待患者一視同仁，在與患者交流過程中要善于學(xué)會(huì)傾聽，多使用安慰性、鼓勵(lì)性的語言，幫助患者達(dá)到樂觀積極向上的心情。避免使用訓(xùn)斥性語言，首句使用普通話做到首問負(fù)責(zé)制。尊重患者知情權(quán)，保護(hù)患者的隱私。禮貌用語為患者就醫(yī)創(chuàng)造一個(gè)和諧的就醫(yī)環(huán)境。

4 注重禮儀培訓(xùn)、提高整體素質(zhì)

虛幻與真實(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;EMU8086;微機(jī)原理及接口技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：TP36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0108-02

一、引言

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一，是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件原理與指令系統(tǒng)及其應(yīng)用最主要的課程之一，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用能力至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，而教學(xué)內(nèi)容卻高度抽象，長期以來，存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以集成實(shí)驗(yàn)箱為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不便于課堂理論教學(xué)過程中演示互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)綜合性不夠，往往忽視硬件設(shè)計(jì)、軟件調(diào)試過程的協(xié)同，且有實(shí)驗(yàn)過程“操作化”的趨勢，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅簡單模仿，知其然而不知其所以然。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著教學(xué)過程的進(jìn)行而降低，將這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程也視為普通理論課，課程教學(xué)效果不夠理想。為此，不少教師在教學(xué)過程中也進(jìn)行了一些改革探索[1-5]。

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐演示成為可能。借助于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)將微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部編程結(jié)構(gòu)、工作原理、指令系統(tǒng)及接口技術(shù)等抽象內(nèi)容以圖形化方式動(dòng)態(tài)展示，通過課堂現(xiàn)場演示，學(xué)生更易接受，從而加深對微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)、工作原理及指令執(zhí)行過程的理解，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律。

EMU8086仿真環(huán)境有機(jī)集成了匯編語言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)，界面友好，適合作為課堂教學(xué)輔助手段。通過在課堂理論教學(xué)中融入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例，也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)場地、時(shí)間安排方面的不足，可有效改善理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)間的互動(dòng)。學(xué)生在課堂理論教學(xué)過程中通過虛擬實(shí)驗(yàn)過程便可了解相應(yīng)理論知識在實(shí)際微機(jī)系統(tǒng)中的作用與用法。虛擬仿真環(huán)境的引入，借助合適的教學(xué)案例，以問題為導(dǎo)向，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向著以學(xué)生分析解決問題能力提高為目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變。

二、微機(jī)系統(tǒng)虛擬仿真環(huán)境

EMU8086（Micro- processor Emulator）集成了源程序編輯、代碼編譯、Debug等功能，是一款運(yùn)行于Windows環(huán)境下的16位微處理器8086虛擬仿真器。該仿真器具有豐富的幫助文檔，是一個(gè)學(xué)習(xí)微型計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理、理解計(jì)算機(jī)工作過程的高效輔助工具。

程序可在仿真器中單步執(zhí)行或連續(xù)執(zhí)行，其可視化的人機(jī)交互方式讓使用者操作更容易。在指令執(zhí)行過程中，用戶可觀察CPU內(nèi)部各寄存器、標(biāo)志以及相關(guān)存儲(chǔ)器中的內(nèi)容隨指令執(zhí)行的變化情況。仿真器中執(zhí)行的程序運(yùn)行于軟件虛擬的系統(tǒng)中，可有效避免指令執(zhí)行時(shí)影響到運(yùn)行EMU8086的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。而且該虛擬仿真環(huán)境完全兼容Intel系列微處理器，不受實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件配置的限制，便于在課堂教學(xué)中演示，以更直觀地展現(xiàn)CPU的工作原理和指令的執(zhí)行過程。

三、基于虛擬仿真環(huán)境的課堂教學(xué)與實(shí)踐

基于虛擬仿真環(huán)境EMU8086，以解決問題為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將相關(guān)知識點(diǎn)融合貫通，更符合人的認(rèn)知過程。從解決問題出發(fā)，可引導(dǎo)學(xué)生明確思路，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更有成就感。隨著問題的解決，自然而然地加深了對相關(guān)知識的理解和掌握，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

1.指令執(zhí)行過程剖析?！段C(jī)原理及接口技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括硬件原理、指令系統(tǒng)和接口技術(shù)三大部分內(nèi)容，主要內(nèi)容概念抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。虛擬仿真技術(shù)可形象地將抽象的概念以直觀的形式展現(xiàn)，基于EMU8086這一虛擬仿真工具，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識、掌握概念、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步使學(xué)生建立面向問題的系統(tǒng)化思維模式。

在指令系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于指令往往采取死記硬背的方式，缺乏面向解決問題的思維方法，一方面指令系統(tǒng)顯得零散難記，另一方面，即便背下了指令及語法，也難以在需要時(shí)正確使用。長期這樣，會(huì)使學(xué)生對課程失去興趣。而借助虛擬仿真環(huán)境，可將這一過程系統(tǒng)化、形象化，便于將看似零散的知識點(diǎn)串起來。比如，微處理器中實(shí)現(xiàn)表達(dá)式“6-8+7”的處理過程，如圖1所示，借助仿真環(huán)境EMU8086，在課堂上演示源程序編輯、匯編、鏈接、指令的單步運(yùn)行，學(xué)生可觀察任何一條指令執(zhí)行過程中，CPU內(nèi)部所有寄存器、標(biāo)志位的動(dòng)態(tài)變化情況，從而理解狀態(tài)標(biāo)志的作用。

在觀察指令執(zhí)行過程時(shí)，可同時(shí)看到指令匯編后對應(yīng)的十六進(jìn)制機(jī)器碼，以及指令、操作數(shù)在存儲(chǔ)器中的存儲(chǔ)情況，能夠直觀形象地展示微型計(jì)算機(jī)工作過程。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師只需以合適的案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過課堂問答逐步形成解決方案，并在教師機(jī)上進(jìn)行現(xiàn)場仿真實(shí)驗(yàn)。

2.接口技術(shù)抽象概念直觀化?！皩?shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”是人們認(rèn)識與解決問題的基本方法和規(guī)律?；谔摂M仿真環(huán)境，構(gòu)建問題模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過課堂演示使抽象內(nèi)容形象化，再現(xiàn)知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探尋解決問題的思路方法，在這個(gè)過程中，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。

以典型的模擬交通燈仿真實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是基于物理實(shí)驗(yàn)箱，需要在特定的時(shí)間、特定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)操作，由于多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱的集成度高，實(shí)驗(yàn)過程對于學(xué)生來說往往只是接幾根線、運(yùn)行一下程序而已，難以達(dá)到使學(xué)生理解掌握利用計(jì)算機(jī)通過接口電路實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的控制這一教學(xué)目標(biāo)。而且難以在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行演示。

而借助虛擬仿真環(huán)境，可方便地在課堂上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，通過對仿真實(shí)驗(yàn)過程的分析，對比源程序，更利于學(xué)生理解設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)“軟”、“硬”配合的思想。如圖2所示，仿真實(shí)驗(yàn)中能動(dòng)態(tài)顯示十字路通燈的亮滅情況，同時(shí)源程序、機(jī)器碼、CPU內(nèi)部寄存器、接口電路內(nèi)寄存器等的實(shí)時(shí)狀態(tài)可方便地進(jìn)行對比分析。借助于虛擬仿真環(huán)境，學(xué)生可直觀地理解微機(jī)解決實(shí)際問題的方法，可直接觀察接口電路在實(shí)現(xiàn)CPU與外設(shè)交換信息中的作用過程，使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)與外設(shè)交換信息的方式，將涉及到的知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生建立面向解決問題的思維方式，學(xué)以致用，樹立微機(jī)系統(tǒng)軟件與硬件必須協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想。

通過實(shí)際案例，使顯得零碎的知識得到融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知其然且知其所以然。利于培養(yǎng)學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向，將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用微機(jī)解決問題的初步分析能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)論

借助虛擬仿真技術(shù)，可更好地將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程中碎片化的知識融會(huì)貫通。通過案例化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)演示，一方面可切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛;另一方面，通過抽象內(nèi)容的形象化展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。教學(xué)過程以幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題為目標(biāo)，使學(xué)生在問題解決的過程中獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，而不僅僅是抽象的程序、結(jié)論，探索實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，基于虛擬仿真環(huán)境，可有效提升課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提供實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.單片機(jī)原理與微機(jī)原理綜合仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（03）：91-94.

[2]吳殿紅.基于8086的SRAM讀寫控制仿真實(shí)現(xiàn)[J].信息通信，2014，（02）：65-66.

[3]余華芳，何永玲，王寧.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（02）：192-194+212.

虛幻與真實(shí)范文第4篇

門診是病人邁進(jìn)醫(yī)院的第一臺(tái)階,急診靜點(diǎn)室作為整個(gè)門診的靜點(diǎn)中心,是醫(yī)院對外聯(lián)絡(luò)的直接窗口,工作優(yōu)劣直接反映醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量,關(guān)系到整個(gè)醫(yī)院聲譽(yù),也將直接影響患者的康復(fù)。因此,我們從2008年4月在急診靜點(diǎn)室針對患者的不同服務(wù)需求,采取了護(hù)理干預(yù),運(yùn)用“人性化的服務(wù)語言、人性化的服務(wù)環(huán)境、人性化的服務(wù)品牌”[1],提供特色服務(wù)。這不僅在患者中得到了良好的反響,同時(shí)也提高了醫(yī)院的知名度,樹立了醫(yī)院的整體形象。

1 提供安全、舒適、清潔的輸液環(huán)境

安全就診治療是每位來院患者最關(guān)心的問題,我們必須確保環(huán)境安全,因此,我們靜點(diǎn)室每天都有專門護(hù)士對所有靜點(diǎn)椅、輸液桿牢固情況進(jìn)行檢查,并做好登記,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知相關(guān)人員維護(hù),確保我們提供的基礎(chǔ)設(shè)施安全、到位。

合理布置輸液區(qū),為了滿足不同病人需求,我們設(shè)置一個(gè)安靜區(qū)域,內(nèi)設(shè)兩張床位,3個(gè)靜點(diǎn)區(qū)域安置了液晶電視,每個(gè)區(qū)域都有中央空調(diào)循環(huán)送風(fēng)系統(tǒng),飲水機(jī),可移動(dòng)抽拉式餐桌,報(bào)刊架及溫馨提示板,滿足不同病人多方位的護(hù)理需求。

2 根據(jù)患者的不同需求提供人性化服務(wù),讓病人感到溫馨

2.1 我們把為病人服務(wù)的理念延伸和升華,樹立了科學(xué)的服務(wù)理念,準(zhǔn)確定位,既要微笑服務(wù),更要知識服務(wù),為每個(gè)輸液患者送上一杯溫開水、一個(gè)熱寶、一個(gè)坐墊、一句問候、一份關(guān)愛,同時(shí)還為病人提供移動(dòng)式餐桌及報(bào)刊,以備病人吃飯及看書時(shí)使用。

2.2 我們重新細(xì)化修訂了靜脈告知流程。將輸液前、穿刺前、穿刺時(shí)、穿刺后、輸液中、巡視時(shí)、拔針時(shí)、離院前都做出詳細(xì)規(guī)定。具體是輸液前先做到有效核對并自我介紹,評估病人,詢問既往病史、用藥史及過敏史,告知病人輸液總量、藥名、主要藥理作用及大概輸液所需時(shí)間;穿刺前讓病人先看到所用藥物的空安瓶,讓病人感受到我們醫(yī)院的誠信服務(wù);穿刺時(shí)告知患者可能會(huì)有些疼痛,請患者給予配合和諒解;穿刺后告知藥物的主要不良反應(yīng)及安全輸液和加快輸液的危害性;輸液中嚴(yán)密觀察病情變化及輸液是否通暢,注射部位有無液體外滲,輸液管有無扭曲和受壓,在巡視病房中告知病人疾病的特點(diǎn),飲食及活動(dòng)的注意事項(xiàng),協(xié)助病人改變一些不良生活習(xí)慣,幫助建立健康的生活方式,拔針時(shí)告知按壓穿刺點(diǎn)注意事項(xiàng),包括按壓時(shí)間與方法,指導(dǎo)患者在注射室觀察15～30min后離開,并介紹本科輸液高峰時(shí)間,預(yù)約明天輸液時(shí)間。同時(shí),為了滿足上班族中午休息和一些上學(xué)的孩子不耽誤課程來治療的需求,我們在中午和晚下班后的特殊時(shí)段增加護(hù)理人員,滿足不同病人的個(gè)性需求。

3 提出隨訪的舉措

留下患者的聯(lián)系電話,對患者進(jìn)行回訪,目的是通過這種方式,及時(shí)采納患者及其家屬的寶貴建議,以便更好的完善我們的服務(wù)。在隨訪中,有一個(gè)老大爺,姓李,今年80歲,因咳嗽、咳痰10余天,于2009年1月21、22、23日在門診地下一層靜點(diǎn)室點(diǎn)了3天消炎藥。靜點(diǎn)期間,我們常規(guī)為患者發(fā)熱寶、坐墊,給患者倒杯熱水,熱寶涼了及時(shí)給予更換,并給予患者健康指導(dǎo)。周到的服務(wù),耐心的解釋給李大爺留下了深刻的印象。2月1日,我們進(jìn)行了電話回訪,接到電話,大爺非常高興,他說咳嗽好多了,痰也明顯減少,每天都按照我們告訴他的那樣做,對我們的服務(wù)非常滿意。通過隨訪,使護(hù)士的服務(wù)得到升華,也提高了護(hù)士的工作熱情。

4 體 會(huì)

通過對靜點(diǎn)患者服務(wù)需求進(jìn)行護(hù)理干預(yù),使急診靜點(diǎn)室護(hù)士的服務(wù)得到了患者的認(rèn)可和好評,打造了急診靜點(diǎn)室的服務(wù)品牌,同時(shí)也改善了護(hù)患關(guān)系,提高了護(hù)士的社會(huì)地位和自身素質(zhì)。當(dāng)我們的病人聽到護(hù)士們的親切話語,所感受到的是護(hù)士們無微不至的關(guān)懷和照顧,當(dāng)我們用辛勤的汗水,換來病人滿意的歡聲笑語[2],這是對我們最大的安慰。

【參考文獻(xiàn)】

虛幻與真實(shí)范文第5篇

乙說的也很對的,現(xiàn)在雖然科學(xué)很發(fā)達(dá)了,但是也不時(shí)想要怎樣就可以怎樣了,因?yàn)樘摶卯吘惯€是虛幻.既然是虛幻,就是說那是人們想象出來的.有的虛幻是絕不可能成為現(xiàn)實(shí)的!

比如說“魔鬼”吧！它就是人們憑想象力想象出來的，是虛幻的東西，但就有那么一部分人相信它存在著。我鄰居陳晨就是個(gè)例子。他都13歲了，又是個(gè)男生。卻怕鬼得要命。他特別愛玩，幾乎白天沒有在家過。但是晚上我從來沒看到他出過門，原因很簡單：怕晚上出門撞到鬼。這種人真可笑呀，寧愿去相信沒有任何根據(jù)的想象，也不去相信現(xiàn)實(shí)。

前幾天，我買了《芭比》的全部影碟回家看。真不虧是美國出版的，特別好看，我們?nèi)胰硕己芟矚g看。原因就是這部影片的內(nèi)容是虛幻中有現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)中有虛幻！影片一開始，是指在真實(shí)生活中的一些事，然后就慢慢地轉(zhuǎn)為童話故事。