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范例教學(xué)法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]范例教學(xué)法 高中美術(shù)欣賞課 運(yùn)用研究

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0264-01

引言

對于美術(shù)教學(xué)而言，在其趨勢日漸人文化的狀態(tài)中，教師在對知識技能進(jìn)行傳授訓(xùn)練加以重視的同時，還應(yīng)該做到對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，并使其學(xué)習(xí)方法逐漸形成。只有通過在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生的引導(dǎo)，才能讓他們樹立起良好的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。如何將對學(xué)生精神世界的開拓與知識傳授進(jìn)行結(jié)合，這不僅是美術(shù)課程中所必備的指導(dǎo)思想，而且同樣也是高中美術(shù)課程研究中的新發(fā)展方向。

1.傳統(tǒng)示范教學(xué)與范例教學(xué)法的區(qū)別

一般提到有關(guān)于范例的教學(xué)方法，許多教師都認(rèn)為這是一種通過示范與講授相互結(jié)合的一種教學(xué)方式，但在實(shí)際上，傳統(tǒng)示范教學(xué)與范例教學(xué)法存在著根本的區(qū)別。傳統(tǒng)示范教育的方法往往將對學(xué)生技巧與技能的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對方法與整體過程的體驗(yàn)，尤其是忽略了對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、情感與態(tài)度的培養(yǎng)。相比較而言，范例教學(xué)法則主張吧帶有范例性的、基礎(chǔ)的和本質(zhì)的知識當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在依靠范例對學(xué)科的本質(zhì)與知識進(jìn)行徐誒的同時，促進(jìn)其實(shí)際運(yùn)用與遷移學(xué)習(xí)的能力。兩者間的差異如圖1所示。

2.范例教學(xué)法運(yùn)用的具體步驟

一般來說，范例教學(xué)法在具體的運(yùn)用過程中可以劃分為以下四個步驟：

（1）對作為范例的典型事務(wù)進(jìn)行闡述

作為范例教學(xué)法中的第一步，在此步驟中要求教師通過典型的事例對有關(guān)事物的特征進(jìn)行說明。例如在高中美術(shù)的欣賞課程教育中，教師可以將畢加索的著名畫作《格爾尼卡》為典型代表進(jìn)行課程的切入。在教學(xué)的過程中，教師可以首先對該作品中的形象所象征的意義向?qū)W生進(jìn)行介紹，之后再把明暗、造型、空間、色彩等繪畫中的有關(guān)要素進(jìn)行枚舉，并讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)繪畫中寫實(shí)的要素作出比比較，通過分析讓學(xué)生尋找《格爾尼卡》中的特點(diǎn)與獨(dú)到之處。

由于在分析時學(xué)生可以感受到《格爾尼卡》在色彩上為了和其恐怖暴烈的氛圍相適應(yīng)，進(jìn)選取了灰白黑三種色調(diào)；在造型上使用了任意組合、夸張與變形等繪畫手法；在空間上采取了二維空間畫面中的多視點(diǎn)平面；在明暗上放棄了西方傳統(tǒng)的光影表現(xiàn)等和傳統(tǒng)西方美術(shù)手法截然不同的方式，進(jìn)而讓學(xué)生體會到畢加索在繪畫過程中的強(qiáng)烈情感與鮮明愛憎。

就此步驟而言，教師與學(xué)生通過對上述藝術(shù)語言的要素進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生對畫作《格爾尼卡》中的藝術(shù)特征作出清晰和準(zhǔn)確的掌握，從而達(dá)到使學(xué)生對典型事物本質(zhì)的規(guī)律進(jìn)行把握的目的。

（2）闡述范例的屬性與類型

該步驟主要是以上個步驟中對典型事物的闡述為基礎(chǔ)，通過推理與歸納，進(jìn)而達(dá)到對事物本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知的目的。在實(shí)際教學(xué)中，通過上述對畫作進(jìn)行分析的步驟后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并得出結(jié)論：在繪畫中的立體派所憑借的并不是傳統(tǒng)繪畫中有關(guān)于感性的認(rèn)識與視覺的經(jīng)驗(yàn)，其在藝術(shù)創(chuàng)作過程中主要憑借的是思維、理性與觀念。值得一提的是，在該步驟的教學(xué)過程中，其目的主要在于使學(xué)生利用信息與問題對范例事物本質(zhì)的特征進(jìn)行歸納、分析與判斷。

（3）對范例中范疇與規(guī)律的關(guān)系進(jìn)行掌握

在經(jīng)過了前兩個步驟后，學(xué)生已經(jīng)對范例事物有了大概認(rèn)知，此時對其范疇與規(guī)律間的關(guān)系認(rèn)知提高就顯得尤為重要。一股而言，此步驟的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生對范例事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行掌握與認(rèn)識。

例如，當(dāng)學(xué)生在對以《格爾尼卡》為代表的立體主義繪畫作品進(jìn)行分析之后，教師可以引導(dǎo)其與傳統(tǒng)的寫實(shí)繪畫作出比較，從而讓學(xué)生體會到現(xiàn)代派的美術(shù)家正在努力突破傳統(tǒng)寫實(shí)美術(shù)的囹圄，對藝術(shù)形式與主觀精神探索的表現(xiàn)與強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)出了現(xiàn)代派藝術(shù)最典型的特征。

（4）將范例和生活經(jīng)驗(yàn)與世界規(guī)律相聯(lián)系

作為范例教學(xué)法中的最后一個步驟，通過上述三個步驟中對范例事物認(rèn)識的鋪墊，將其和生活經(jīng)驗(yàn)與世界規(guī)律相聯(lián)系已經(jīng)成為美術(shù)欣賞的課程教育中所必不可少的一環(huán)。例如，在對現(xiàn)代派的美術(shù)內(nèi)在所蘊(yùn)含的本質(zhì)特征進(jìn)行理解后，學(xué)生的思維將不再受到書本內(nèi)不同流派與風(fēng)格的限制，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際的結(jié)合，在秉持著實(shí)事求是的態(tài)度同時，對不同流派中的創(chuàng)造性價(jià)值進(jìn)行理解。

3.結(jié)語

就本文中的范例而言，現(xiàn)代美術(shù)的種類復(fù)雜紛繁，不僅讓人感覺眼花繚亂，而且其對藝術(shù)觀念的創(chuàng)新也容易使學(xué)生陷入茫然與迷蒙之中。如果在高中美術(shù)的欣賞課程中僅僅通過傳統(tǒng)示范的方法進(jìn)行教學(xué)，難免會出現(xiàn)列舉不周等現(xiàn)象，這勢必就會給學(xué)生帶來云里霧里的感覺，但如果通過范例教學(xué)法進(jìn)行授課，不僅能夠?yàn)樯疃韧诰虮菊n知識提供保證，而且還能夠?qū)ζ渲R進(jìn)行橫向擴(kuò)展，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)示范教學(xué)方式所無法比擬的。

對于高中美術(shù)的欣賞課程來說，由于其不同章節(jié)的內(nèi)容都有著自身的特點(diǎn)，而某種特點(diǎn)只能通過某種教學(xué)方式才能獲取最好的課堂效果，因此，教師在對教學(xué)方式選擇時也不能僅僅拘泥于范例教學(xué)法，應(yīng)該做到具體課程具體分析，并以此來找尋最佳的授課方式。

參考文獻(xiàn)

范例教學(xué)法范文第2篇

范例式教學(xué)主張用課題的形式或理論實(shí)際相結(jié)合的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)課程體系，要求以課題為突破口，通過由特殊到一般的歸納推理來獲得規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)性的知識。本文所研究的內(nèi)容，正是通過任務(wù)驅(qū)動式的授課，來達(dá)到讓學(xué)生通過一般總結(jié)特殊的能力。

一、研究與實(shí)踐

（一）研究的意義、目的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、主動獲取信息的能力及自學(xué)能力。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程直接影響學(xué)生對本專業(yè)知識的獲取、掌握、深入和應(yīng)用，及現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用能力。教材及教學(xué)方法的運(yùn)用是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素。盡管現(xiàn)代化教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，范例式教學(xué)仍以其直觀、具體、易理解、易接受等優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)法，主要是通過教材及教法，提前做好難易度不等的多種范例，并標(biāo)注制作要求等，并將范例提供給學(xué)生。同時要提供比較多的有關(guān)素材，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和實(shí)踐。將學(xué)生的思維由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變革學(xué)生的思維方法和行動的能力。從而真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本論文目的：1.更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系，適應(yīng)社會需要。2.建立以實(shí)踐教學(xué)為主，理論為輔的教學(xué)基本方案和要求，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的質(zhì)量。3.通過教學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)新知識的能力和方法。

（二）關(guān)鍵問題：

首先結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》各章節(jié)中的知識點(diǎn)，結(jié)合上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容及不同行業(yè)的專業(yè)應(yīng)用，提前做好難易度不等的多種范例，并標(biāo)注制作要求、如：樣式、必做、可選等，通過FTP方式讓學(xué)生下載或以文件共享的方式將范例提供給學(xué)生。同時要提供比較多的有關(guān)素材，供同學(xué)們選擇。激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動性及積極性。建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍和模式。

將上述“范例式教學(xué)“的成果反復(fù)論證、實(shí)踐、完善，并系統(tǒng)的、全面的通過課件和教材的形式固化下來，以指導(dǎo)所有任課教師的教學(xué)規(guī)范，并推廣這一行之有效的教學(xué)方法和教材，全面提升學(xué)生對該課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和扎實(shí)的實(shí)踐效果。真正做到教學(xué)與教育相統(tǒng)一；解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；掌握知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一；學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生與學(xué)習(xí)的客體、教材相統(tǒng)一。將旅游學(xué)院的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程打造為吉林省優(yōu)秀課程。

（三）研究方案及落實(shí)措施

從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。通過范例教學(xué)，逐步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，我們對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了新的改革。對實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行分階段考核方式，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出不足，再及時且有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。在此過程中，教師也能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生階段性知識的鞏固、銜接和運(yùn)用取得較好的效果。具體實(shí)施步驟如下：

1.制定符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱，研究課程體系。

2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合，通過五年來不間斷的省教學(xué)研究課題的研究，進(jìn)一步深化課程體系建設(shè)，不斷提高教學(xué)效果。

3.開展教材建設(shè)，將教研的最新成果融于教材之中，形成范例式教學(xué)特色教材，使教與學(xué)有了更好的依據(jù)。

4.制作高水平的多媒體課件輔助教學(xué)，100%的利用多媒體開展教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，多渠道的獲取知識，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

6.開設(shè)office專項(xiàng)訓(xùn)練做為本課程的后續(xù)和補(bǔ)充。

7.結(jié)合第二課堂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作各種大賽演播資料，在全國性與省級賽事中獲獎，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣。

8.通過課程體系建設(shè)、教學(xué)研究、教材建設(shè)、教學(xué)法應(yīng)用、學(xué)生第二課堂實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)材料電子化、進(jìn)一步的開展課程建設(shè)，形成互動式良性循環(huán)。

9.成立課題小組，加強(qiáng)課題的過程管理，做好資料的積累。定期開展課題研討會，寫出課題階段小結(jié)報(bào)告。在大量實(shí)踐與積累的基礎(chǔ)上，召開課題結(jié)題會議，撰寫出結(jié)題報(bào)告。

綜上，以范例式特色教材為基礎(chǔ)，以分段式上機(jī)測試做為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法，以連續(xù)的省教研課題深化課程改革與建設(shè)，以理論講授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合為著力點(diǎn)，以課程結(jié)束后的第二課堂為支撐，不斷夯實(shí)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

（五）研究進(jìn)程計(jì)劃及預(yù)期成果：

1.課題伊始做好本課題的分工工作，加強(qiáng)課題的過程管理，做好原始資料的積累。2.重新修定旅游學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。3. 結(jié)合各章節(jié)中的知識點(diǎn)，做出難易度不等的多種范例，并標(biāo)注制作要求。4.在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上制作實(shí)踐性強(qiáng)，步驟詳細(xì)、圖文并茂的多媒體課件。5.定期開展課題研討會，寫出課題階段性小結(jié)報(bào)告，撰寫并發(fā)表相關(guān)論文。6.編寫實(shí)踐性較強(qiáng)，采用范例教學(xué)方法的教材一套。7.在大量實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，召開課題結(jié)題會議，撰寫出結(jié)題報(bào)告。

范例教學(xué)法范文第3篇

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高高等職業(yè)教育生理學(xué)教學(xué)水平具有重要作用。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；高職；生理學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是美國邁阿密大學(xué)教授MaureenLage，GlennPlattandMichaelTreglia在2000年提出的概念，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上老師主要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法逐漸流行開來，成為一種新型的教學(xué)模式。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與普通教學(xué)模式和以往視頻教學(xué)相比，有如下特點(diǎn)：教學(xué)視頻簡短，往往抓住一個知識重點(diǎn)，很有針對性地講解。教學(xué)內(nèi)容明確，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻往往內(nèi)容比較集中，沒有干擾學(xué)生注意力的因素。優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)中心前移，促進(jìn)學(xué)生知識消化和吸收。視頻可以反復(fù)觀看和回放，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高職生理學(xué)教學(xué)中面臨的難題

生理學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)知識是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程的基礎(chǔ)。作為機(jī)能學(xué)的重要課程之一，高職生理學(xué)教學(xué)中面臨的困難主要有下面幾點(diǎn)：

1.缺乏必要的實(shí)驗(yàn)條件，很多高職院校由于投入等原因，側(cè)重于專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對生理學(xué)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入較少，無法滿足高職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

2.高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受力和理解力較弱，生理學(xué)各個章節(jié)涉及概念較多，還有很多對生理功能機(jī)制的闡述，讓學(xué)生難以理解，使很多學(xué)生難以完全掌握生理學(xué)概念和機(jī)制。

3.單一理論講解無法生動表達(dá)知識和概念。由于生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此很多正常生理功能機(jī)制都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，但是課堂上很多老師只能從單純講解中闡述相應(yīng)的理論知識，造成學(xué)生對各種抽象概念無法理解透徹。

三.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在生理學(xué)應(yīng)用的實(shí)例

1.傳統(tǒng)教學(xué)過程。以生理學(xué)中人體細(xì)胞中細(xì)胞膜跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能為例，首先由教師提出簡單問題，學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上由教師講授多種物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的過程和機(jī)制，并且輔助黑板繪圖，課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于細(xì)胞膜等屬于細(xì)微結(jié)構(gòu)，學(xué)生對其沒有直觀認(rèn)識，無法對細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)有清楚了解，很難理解物質(zhì)如何進(jìn)行跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)。對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的機(jī)制難以理解。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。學(xué)生作為課堂的“主人”，根據(jù)老師制作并提供的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的三維立體動畫，輔助講解視頻和文字解釋，由學(xué)生自己提出問題，并且?guī)е鴨栴}在視頻講解和書本中尋找答案，并且在課堂上表述自己對知識的理解，與其他同學(xué)交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充，這種教學(xué)方式中學(xué)生占主導(dǎo)地位，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，視頻動畫可以形象展示相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)運(yùn)過程，使學(xué)生更容易理解。

3.在生理學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)勢在于：

（1）通過教學(xué)視頻和教師講解過程兩條途徑向?qū)W生傳授課程知識內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生觀看教學(xué)視頻主動學(xué)習(xí)的時候，遇到問題還可以通過視頻回放再學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)―問題―再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的知識，有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮教學(xué)主體的作用。教師可以從繁重的理論知識講解中解脫出來，側(cè)重學(xué)生問題的輔導(dǎo)工作，這樣更有針對性地解釋學(xué)生的疑難問題，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

（3）在智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及的今天，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以延伸課堂教學(xué)，學(xué)生可以在任何時間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)。真正做到課堂上學(xué)習(xí)，課下理解領(lǐng)會，及時鞏固課堂教學(xué)成果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的不足之處

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，存在一些不足和難題，首先是運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法需要較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，將書本重點(diǎn)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)視頻或者動畫，通過教學(xué)視頻和動畫表達(dá)相應(yīng)的知識點(diǎn)，由于一線教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍不高，在很大程度上限制“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用。由于現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)資源沒有像MOOC和微課等建立大型資源共享平臺，相對而言可利用的教學(xué)資源較少，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的持續(xù)應(yīng)用，更多人接受這種教學(xué)方式，期望這一問題可以得到緩解。由于很多高職院校缺少多媒體播放平臺和視頻制作軟件，硬件設(shè)施條件限制了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的應(yīng)用，相信隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，這一問題將得到很好地解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，拓寬了知識傳授渠道，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，必定能夠得到更多教師和學(xué)生的接受和認(rèn)可，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助模式。

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范例教學(xué)法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 反思能力 方法研究

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-051

教學(xué)的過程是一個不斷發(fā)展、改進(jìn)和完善的過程。而學(xué)習(xí)這一漫長的過程也是一個需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且加以改進(jìn)才能夠獲得長遠(yuǎn)而持久發(fā)展的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維培養(yǎng)與完善具有重要的作用。如何借助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提升思維的能力是本文重點(diǎn)探究的一大問題。在筆者看來，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展還將有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、遇到問題做記錄

反思其實(shí)就是要回過頭去看一些事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，而且借助培養(yǎng)學(xué)生的反思能力還能有效地促進(jìn)教師對教學(xué)的認(rèn)識。在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)實(shí)施這一過程中，筆者認(rèn)為教師首先要重視的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立反思的意識并且鼓勵學(xué)生遇到問題要及時進(jìn)行記錄。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，同樣也是這樣。因?yàn)樵诜此嫉倪^程中，學(xué)生的不少想法都是瞬時性的想法，所以為了更好地抓住這些想法，學(xué)生一定要做好記錄。

通過引導(dǎo)學(xué)生遇到問題做好記錄，不僅可以有效地幫助學(xué)生回顧反思的過程，也將深化反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。例如，“體積”這個內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師講解了這樣一道例題：“在一個長50厘米，寬20厘米，高30厘米的水槽中，放入3個同樣大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三個玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一個玻璃球的體積是多少立方厘米？”在對這一個問題進(jìn)行教學(xué)講解時，就有學(xué)生進(jìn)行了這樣一個記錄：水面下降了2厘米，即水面高度為13厘米，所以沒有放入球時的水槽中的水的體積為50×20×13。對照教師的講解，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教師的講解并沒有涉及13厘米這一推理?xiàng)l件，而是50×20×2÷3。進(jìn)行對比后，學(xué)生就開始對這一問題進(jìn)行了一個簡單的記錄，準(zhǔn)備課后與教師進(jìn)行討論。在這一個教學(xué)例題的講解過程中，學(xué)生的思考和教學(xué)的講解就為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供一個對比空間，并將逐步地培養(yǎng)學(xué)生的反思思維，而這樣也將為學(xué)生做好反思性的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生反思

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力光靠培養(yǎng)學(xué)生的反思思維還不夠，還必須借助一些具體化的方法和策略。具體的方法主要有對比反思、總結(jié)反思等方法。下面，筆者就以對比反思為例進(jìn)行具體的論述。

對比反思主要是指通過學(xué)生與學(xué)生之間的對比，或者是學(xué)科與學(xué)科之間的對比來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在教學(xué)“體積”時，教師可以將上述例題“在一個長50厘米，寬20厘米，高30厘米的水槽中，放入3個同樣大小的玻璃球后水的高度是15厘米，取出三個玻璃球后水面下降了2厘米，那么每一個玻璃球的體積是多少立方厘米”變?yōu)橐坏烙?xùn)練題，要求學(xué)生解答。學(xué)生解答就會出現(xiàn)兩種解答方式：①（50×20×15-50×20×13）÷3=所求體積；②50×20×2÷3=所求體積。在學(xué)生的解答結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間交流自己的解答思路和方法。在這個交流過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異。在這一具體的交流對比過程中，采用方法①求解的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不需要去重視水面的高度15厘米這一個條件。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)下降的2厘米乘水面的面積就是三個玻璃球的總體積。采用方法②的學(xué)生也會去思考為什么會有同學(xué)選擇方法①解答，是什么原因造成的等。通過這樣的一種方式，學(xué)生在對比中不斷地發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且在這一解答過程中也會有一種新的認(rèn)識。更為重要的是，通過交流與溝通，學(xué)生對這個題目的解答思維會有一個更為全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識。這比單純地由教師完全的講解來得好而且深刻。

三、多溝通交流

反思就是為了反觀自己的行文，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)之中有待提高的地方。但是，每一個人的思維都具有一定的固定性和穩(wěn)定性。所以，學(xué)生在反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也較容易局限于某一個點(diǎn)或者某一類型化的內(nèi)容。但是通過在溝通交流中對所學(xué)內(nèi)容加以反思則能夠獲得良好的效果。

例如，在完成“表面積”“體積”這兩個部分的學(xué)習(xí)之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生對這個部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流、總結(jié)。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：①很多題目，特別是具有一定難度的求解體積和表面積的題目總是聯(lián)系在一起進(jìn)行考查，往往是在求解表面積的同時要求求解體積；②在求解表面積和體積的題目中往往會有很多的陷阱，很多表面積的求解往往是求4個或者5個的面積之和。學(xué)生會在總結(jié)中注意去反思自己遇到的一些問題，這樣也能有效地提升學(xué)生的反思能力。

范例教學(xué)法范文第5篇

反例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用典型例題的典型錯誤解法或錯誤認(rèn)識組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、尋找、探討錯誤的地方與原因，達(dá)到真正完全掌握數(shù)學(xué)基本概念、性質(zhì)，并最大限度地避免解題出錯的一種教學(xué)方法。簡言之，反例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是指教師呈現(xiàn)少數(shù)例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法脫胎于首創(chuàng)于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，它最早被運(yùn)用于19世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，教師選擇個別犯罪案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的基本知識和理論，以后被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科研究與教學(xué)之中。

一、“反例教學(xué)法”的實(shí)施過程

采用反例教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，在教學(xué)過程中，教師的施教方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上都有一系列規(guī)范。主要反映在以下幾個操作步驟之中：

1、選編反例。這是實(shí)施反例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，要動員教師集體編寫反例，每個教師至少要準(zhǔn)備20～30個反例，這些反例要具有一定的教學(xué)價(jià)值。編好之后，存入反例庫中，隨時供教學(xué)使用，選擇和編排反例具體要求有以下幾點(diǎn)：

第一，反例必須從教學(xué)實(shí)踐中來，真實(shí)、生動。即使是教師自己編寫的也必須符合客觀實(shí)際。

第二，反例必須精煉。選擇反例的數(shù)量不能多，運(yùn)用反例的目的是為了使學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，不能不加選擇地大量地羅列反例。只需要選擇那些高質(zhì)量的少數(shù)典型反例。因?yàn)榉蠢虒W(xué)法是使教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的反例。從而獲得整體性、全面性的知識的方法。我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實(shí)際反例，可以抓住與某部分知識有關(guān)的幾個典型例子加以剖析，從而把握概念的本質(zhì)特征。

第三，反例必須典型。反例要能代表概念性質(zhì)對象的特點(diǎn)，倘若隨手拈來幾個反例，則其意義和教育價(jià)值就有局限性。典型的反例可以是綜合知識量大的部分，也可以是概念、知識點(diǎn)的某個性質(zhì)。

第四，反例必須有針對性。應(yīng)該針對所講的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的接受能力來選擇和編排反例。

第五，反例必須具有系統(tǒng)性。在教學(xué)中選用的反例應(yīng)該相互聯(lián)系，由簡單到復(fù)雜，分層次地有序地編排。反例整體排列結(jié)構(gòu)的合理化能發(fā)揮反例教學(xué)法的最大教育功效。

2、呈現(xiàn)反例。反例的呈現(xiàn)應(yīng)放在講授基礎(chǔ)知識之后，既可以在講授某一塊知識時顯現(xiàn)，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式有以下幾種：

①給每個學(xué)生印發(fā)一份文字反例，②運(yùn)用投影儀將反例投射到黑板上，③教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)反例，④教師利用即時刺激或環(huán)境請學(xué)生板演制造真實(shí)的反例。

3、分析反例。對于同一個反例，每個學(xué)生可以分析出不同的意義，有人只能找到淺層的信息，有人則能得到透徹的知識面，從而對癥下藥，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)揭示反例的本質(zhì)錯誤。分析反例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把反例中的內(nèi)容與相應(yīng)的一個或幾個知識點(diǎn)聯(lián)系起來。為此。教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地去獨(dú)立思考，大膽地交流研討，同時教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，即使學(xué)生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，應(yīng)讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。

4、評價(jià)反例。這是對反例分析的總結(jié)。一般由教師來完成，教師可以指出學(xué)生分析反例的成績和不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性講授，評論反例也可以發(fā)動學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉。

二、“反例教學(xué)法”在教學(xué)中的重要意義

反例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)借助實(shí)際材料來說明教學(xué)觀點(diǎn)。所運(yùn)用的實(shí)際材料具有較強(qiáng)的完整性、典型性，操作的過程具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，又比較靈活、隨意。反例在教學(xué)中雖處于次要地位或輔助教學(xué)地位。但它是培養(yǎng)學(xué)生主動性和能力的一種手段，是教師和學(xué)生共同活動的對象。是講解知識的一種手段，它有利于學(xué)生更好地掌握各種數(shù)學(xué)理論知識。

反例教學(xué)法重視具有典型意義的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路由特殊到一般，借助于精選的題材，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特思考能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，其意義存在于以下幾個方面：

1、能豐富和加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)理論的理解，對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理有比較清晰的認(rèn)識。教師運(yùn)用的反例必須由簡單到復(fù)雜。同時具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)、理解。通過反例能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，有利于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化。

2、能發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。每個反例都有核心部分和枝節(jié)部分，要引導(dǎo)學(xué)生排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握反例的核心部分。核心部分與概念性質(zhì)有密切關(guān)系，但這種對應(yīng)關(guān)系不是一一對應(yīng)的簡單聯(lián)系，有時一個反例對應(yīng)著三四個基本概念、性質(zhì)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析反例中蘊(yùn)藏的知識點(diǎn)，也需要從反例的線索引申開去，創(chuàng)造性地認(rèn)識反例所反映的一般情形，獨(dú)立地發(fā)表自己的見解。