前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇離思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

離思范文第1篇

抑揚(yáng)法，即對比法，是一種普遍使用的寫作思維方法。古今中外，無以數(shù)計(jì)的名篇佳作，幾乎找不到拒用對比法的例子。抑揚(yáng)法的本質(zhì)是充分拉開抑與揚(yáng)、褒與貶、正與反的距離，使之形成強(qiáng)烈的反差，以收取更加明顯、更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

抑揚(yáng)對比法分直接間接、兩種，直接的明顯外露，一看便知，如"朱門酒肉臭，路有凍死骨"，"智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得"等；間接的比較含蓄，有的還要經(jīng)過中介物的轉(zhuǎn)換，方能收取抑揚(yáng)對比的效果。如"系春心情短柳絲長，隔花陰人遠(yuǎn)天涯近"（《西廂記》）。鶯鶯見了張生后便害起了相思病來，張生的出現(xiàn)，系住了鶯鶯的一顆春心。她愛張生愈是深沉，便愈覺得不夠，故有"情短柳絲長"之慨；她想親近張生又如此迫切，以致感到張生又是那么遙遠(yuǎn)，相比之下，天涯反倒近了。把實(shí)際的遠(yuǎn)說成近，把實(shí)際的近說成遠(yuǎn)，這種反常對比，很好地凸現(xiàn)了人物的內(nèi)心感情。

有時(shí)為了拉開動(dòng)靜、開合、疏密、張弛的距離，人們還充分調(diào)動(dòng)想像思維，使之與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，這是更高一級的抑揚(yáng)對比。魯迅在散文《雪》中有這樣一段："雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否采過山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看到冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著。也聽得它們嗡嗡地鬧著。"冷綠的雜草既然在雪下面掩埋著，當(dāng)然看不見，卻巧妙地提出來了；蝴蝶確乎沒有，但還是要提；蜜蜂是否來過？記不真切了，也要點(diǎn)明。這樣一來，寂靜的雪野就與冷綠的雜草、多彩的蝴蝶、嗡嗡的蜜蜂構(gòu)成了一幅有聲有色的鬧春圖，形成了鮮明、強(qiáng)烈的對照。的《沁園春?雪》中有這樣的句子："長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。"在冰凍千里的大河上下，本是看不見"滔滔"的，但作者匠心獨(dú)運(yùn)，使用一個(gè)"失"字，看似寫實(shí)，卻巧妙地聲色俱壯地把"滔滔"引出，將讀者帶進(jìn)一個(gè)形靜而神動(dòng)的藝術(shù)境界中去。

遞進(jìn)法

遞進(jìn)法是指在已有距離的基礎(chǔ)上，卓有膽識地再次拉大距離的一種思維方法。

唐人賈島的詩句："無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)"（《渡桑乾》）?？梢苑Q作遞進(jìn)法的典范。賈島的故鄉(xiāng)在咸陽，作者在并州（今太原一帶）一住十年，懷念故鄉(xiāng)情急心切，但不僅不能回，卻反而渡過桑乾河，越走離家越遠(yuǎn)了，因而回望并州，居然也似故鄉(xiāng)一樣。咸陽之外，又生出一個(gè)并州來，更顯其思念故鄉(xiāng)咸陽之心切。

白居易的詩句"可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"（《賣炭翁》），也是運(yùn)用遞進(jìn)思維法。衣單天寒，本應(yīng)祝愿天氣暖才是，但因擔(dān)心天暖炭賤，所以寧愿忍受衣單食缺的痛苦，也愿天氣再寒一些，這種反常心理遞進(jìn)，更深刻地揭示了人物的內(nèi)心痛苦。

張籍的《秋思》："洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。"這首詩運(yùn)用遞進(jìn)思維法，將一個(gè)游子思家念親的心情狀寫得惟妙惟肖。捎信人要走，故匆匆提筆作書，千思萬緒，叮嚀惟恐不周，到頭來"行人臨發(fā)又開封"，還是有些話給漏掉了，于是要開封再補(bǔ)。既讓行人快走，好把家書早日捎給親人，又恐叮嚀不周，因而"等我把話說完"后行人再走。

宋人賀鑄的《搗練子》："砧面瑩，杵聲齊，搗就征衣淚墨題。寄到玉關(guān)應(yīng)萬里，戍人猶在玉關(guān)西。"末兩句說，把征衣寄到玉門關(guān)怕有萬里之遙吧，可是戍邊戰(zhàn)士還在玉門關(guān)以西呢，實(shí)在是遠(yuǎn)上加遠(yuǎn)，難上加難！這種大膽地把已遠(yuǎn)距離再次拉遠(yuǎn)的思維方法，體現(xiàn)了遞進(jìn)思維的特質(zhì)。

虛實(shí)法

笪重光在《畫筌》中說："位置相戾，有畫處多屬贅疣；虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境。"美國畫家安德魯?懷斯也說過："畫面上表現(xiàn)出來的東西越少，觀眾接受的東西就越多。"笪重光和懷斯的話，體現(xiàn)了虛與實(shí)、藏與露、有與無的藝術(shù)辯證法。虛實(shí)法就是拉開虛與實(shí)、有與無的距離，由實(shí)入虛、以虛補(bǔ)實(shí)、以虛顯實(shí)的一種思維方法。

白居易的《琵琶行》中有一名句："別有幽愁暗恨生，此處無聲勝有聲。"這是以虛顯實(shí)的絕好注腳。音樂中的空拍，書法中的飛白，繪畫中的空白，都是虛，但虛中有實(shí)，且"虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境"。

形而上學(xué)者總認(rèn)為虛是虛，實(shí)是實(shí)，且實(shí)總要?jiǎng)龠^虛，實(shí)則未必。宋代有位畫家叫任安，擅長畫亭臺樓閣等，于山水人物則不長。因此作畫時(shí)，他總愛與著名山水人物畫家賀真合作。每幅新作出來，人們在欣賞之余，總議論賀真的畫技如何高于任安，任安聽后不悅，于是想方設(shè)法要壓倒賀真。便在一次作畫時(shí)盡情揮灑，在畫面上畫滿了亭臺樓閣，僅留下很少的空白給賀真，欲使賀真無所施其長。豈知賀真因地制宜，不嫌其少，反以少勝多，僅在少有的空白處淡淡地勾勒幾筆，讓人若有若無地感到遠(yuǎn)山近岫與江岸的形狀。結(jié)果觀畫的人仍然非常欣賞這淡淡的幾筆，以為它筆少意長，頗有清麗瀟灑之神韻。

南宋還有一位著名的山水畫家馬遠(yuǎn)，作畫多留空白，畫山常畫山之一角，畫水常寫水之一涯，其他景物也減之又減，時(shí)人送雅號"馬一角"。他的名作《寒江獨(dú)釣圖》，只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個(gè)漁翁在船上獨(dú)坐垂釣，四周除了寥寥幾筆微波，幾乎全是空白。但卻因而大大增強(qiáng)了空間距離感，烘托出了江面上一種空曠遼遠(yuǎn)，寒意蕭條的氣氛，更加集中地表現(xiàn)了漁翁凝神貫注于垂釣的神氣。更為可貴的是，它還給欣賞者提供了一種博大深遠(yuǎn)的意境和廣闊的想象余地。巴爾扎克在《幻滅》中寫道："真正懂詩的人會(huì)把作者詩句中只透露出一星半點(diǎn)的東西拿到自己的心中去發(fā)展。"作者如果在構(gòu)思時(shí)不懂得虛實(shí)辯證法，把什么東西都寫盡說絕，不給讀者留下任何自由馳騁想象的余地，這樣的作者不是很有一點(diǎn)笨拙的霸道氣嗎？

曲線法

曲線法，亦稱拐彎法，不走直路，不抄近道，曲徑通幽，舍近求遠(yuǎn)，欲擒故縱，聲東擊西，為了更好的一躍而后退，都是講的這個(gè)意思。文似看山不喜平。袁枚說："貴直者人也，貴曲者文也。天上有文曲星，無文直星。"看來，于作文一道，曲自有曲的道理。

舊時(shí)有以唐人詩句"嫩綠枝頭紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多"為題，命人作畫者。眾畫工著眼于嫩綠和鮮紅，拼命通過花卉來裝點(diǎn)春色，于是大紅大綠，慷慨潑墨，極盡揮灑之能事，但終因思路太窄，表現(xiàn)太直、太淺，未能中選。有一畫家，另辟蹊徑，匠心獨(dú)運(yùn)，讓一美婦人于危樓縹緲之間，綠楊隱映之處，憑欄而立，結(jié)果中選。把"嫩綠枝頭紅一點(diǎn)"的"紅"，由花而改為美婦人，看似離題拐彎，實(shí)則計(jì)高一籌。

另有一幅以"踏花歸來馬蹄香"的詩句為題的畫，構(gòu)思也頗巧妙：一只奔馬，馬蹄翻飛，有一只蹄上因踏有花瓣，于是幾只蝴蝶正追逐著這只馬蹄。看了這幅畫，頓使人感到春風(fēng)拂面，花香襲人。這幅畫在構(gòu)思時(shí)就運(yùn)用了曲線法。繪畫本是訴諸視覺的藝術(shù)，如今要把花香的氣味畫出來，難矣哉！但畫家通過幾只蝴蝶追逐踩花的馬蹄，這樣就通過視覺表現(xiàn)了嗅覺。

《曹沖稱象》的故事，也是運(yùn)用了曲線思維法。一次，孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操率文武百官前去觀賞。正欣賞間，曹操忽然提出了"誰能稱出這頭大象的重量"的難題，令百官呆然。六歲的曹沖聰穎過人，想出了這樣的主意：先把大象趕到船上，畫出吃水線，再牽走大象，以石頭代象，當(dāng)船壓到同一吃水線時(shí)，船上石頭的重量即大象的重量。千百年來，這個(gè)故事盛傳不衰，大家贊頌曹沖的聰明，曹沖的聰明之處就在于他知道借助中間物石頭，這是他善于運(yùn)用曲線思維的一例。

許多巧妙的修辭法都是運(yùn)用曲線思維的產(chǎn)物。

遮蓋法

遮蓋法就是一種"露其要處而隱其全"（沈中騫語）的思維方法。有"露"故能對人產(chǎn)生感；有"隱"故能使人產(chǎn)生"知其全"的強(qiáng)烈欲望。這樣就在和欲望之間拉開了距離。白居易《琵琶行》中的"千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面"，算是極盡了遮蓋法的妙諦。試想：如果一呼即出，一出即拋頭露面，無遮無蓋，使人一覽無余，解渴倒解渴，只是解渴之后便索然、蠟然，還有什么興味呢？

宋代畫院一次以《竹鎖橋邊賣酒家》為題讓畫家作畫。不少畫家皆把重心放在如何表現(xiàn)酒家上，于是在畫面上精心創(chuàng)作出亭臺樓閣和各色人物來。惟有畫家李唐獨(dú)出心裁，他根本不畫酒家，不畫亭臺樓閣，甚至不畫一個(gè)人物，只在橋頭的竹叢中挑出一面上書"酒"字的布簾子。結(jié)果李唐以構(gòu)思高妙而取勝。李唐的成功在于他熟練地運(yùn)用了遮蓋法，故能以簡勝繁，以拙藏巧，把個(gè)"竹鎖"的"畫眼"表現(xiàn)得恰到好處。在李唐看來，亭臺樓閣，歌舞酒肆，人物醉醒，這些不是我不畫，怎奈它們?nèi)谥窳稚钐幗o茂竹"鎖"起來了。

離思范文第2篇

“我們要在幾年之內(nèi)，成為全球最大的網(wǎng)絡(luò)安全公司?！敝x青攤開公司最新的宣傳冊子，指著上面的全球十大網(wǎng)絡(luò)安全公司營收和增長數(shù)據(jù)說。這一天是2012年11月13日。再過五天，飛塔上市就整整三年了。

謝青是為數(shù)不多的硅谷華人創(chuàng)業(yè)明星之一，也是硅谷著名華人組織華源科技協(xié)會(huì)的現(xiàn)任會(huì)長。當(dāng)初，在全球經(jīng)濟(jì)依舊被濃霧籠罩的日子里，飛塔成功登陸納斯納克，成為21個(gè)月內(nèi)硅谷首家發(fā)行上市的企業(yè)。如今，它在行業(yè)內(nèi)排名第四，2011年?duì)I收為4億多美元。

說謝青是明星并不夸張。在硅谷，第一代移民創(chuàng)業(yè)非常不易，因?yàn)樵谀阕钣袆?chuàng)造力的年齡，會(huì)被綠卡等瑣事占去精力。有人稱，華人在硅谷做公司大多表現(xiàn)平平，硅谷最優(yōu)秀的華人其實(shí)在學(xué)術(shù)圈，做教授。

謝青給人親近感。他49歲，頭發(fā)已有些花白，由于個(gè)頭高達(dá)1米95，跟我們握手時(shí)他微微含著腰。他是位典型的工程師，在全球網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域具有舉足輕重的地位。

飛塔是他創(chuàng)辦的第三家公司。在此之前，他與現(xiàn)在的北極光創(chuàng)投創(chuàng)始人鄧峰合伙創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)安全公司NetScreen，這家公司于2001年上市，后被網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造巨頭Juniper以40多億美元收購。

今天，國內(nèi)諸多網(wǎng)絡(luò)安全公司的創(chuàng)始人都曾供職于NetScreen，在彈丸之地硅谷，也有六七家NetScreen員工出來創(chuàng)辦的企業(yè)。甚至有人說，在硅谷華人創(chuàng)辦的企業(yè)中，比較成氣候的大多有NetScreen背景。不出意外，明年將會(huì)有其中一家公司走上資本市場。

1990年從清華研究生畢業(yè)后，謝青來到斯坦福大學(xué)電子工程學(xué)院就讀。短短兩年后，33歲的他開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅。彼時(shí)，硅谷很多公司都有架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)防火墻的需求?！八固垢Ａ魧W(xué)也沒什么錢，編軟件是最省事兒的”，謝青的創(chuàng)業(yè)初衷很簡單。

他隨即和幾個(gè)朋友創(chuàng)辦了Stanford InfoSystems，專門設(shè)計(jì)軟件防火墻，為本地公司安裝、維護(hù)，賺取咨詢費(fèi)。

這家公司做了4年左右，謝青和朋友賺到數(shù)目可觀的咨詢費(fèi)。他說當(dāng)時(shí)是為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由：“這個(gè)領(lǐng)域確實(shí)比較好，能賺很多錢，但是做不大?！彼瑫r(shí)意識到，營銷、資金運(yùn)作、客戶溝通可以學(xué)，但在技術(shù)上怎樣做出和對手不一樣的長久優(yōu)勢？這最要緊。帶著這個(gè)想法，謝青開始了二次創(chuàng)業(yè)。

他找到在英特爾公司做芯片設(shè)計(jì)的鄧鋒和在思科公司做網(wǎng)絡(luò)的柯嚴(yán)，搭起了團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦NetScreen。三人于1997年10月辭掉原來的工作，每人投入5萬美元，吸引了第一筆100萬美元的天使投資。

隨著業(yè)務(wù)規(guī)模的擴(kuò)大，更多的風(fēng)險(xiǎn)投資被吸引進(jìn)來。企業(yè)問題隨之而來：VC找來的CEO只關(guān)注短期銷售，不關(guān)注長遠(yuǎn)的技術(shù)研發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展很快，各種病毒越來越多，公司卻不關(guān)心如何抵擋病毒。“從VC和當(dāng)時(shí)的CEO角度來看，要改方向又需要幾年時(shí)間，可能對公司很快上市并不是很有利?！敝x青說。

這是他第一次與VC打交道，那些曾經(jīng)在他心目中將硅谷公司做得風(fēng)生水起的VC，同樣讓他見識到了無法妥協(xié)的強(qiáng)勢。NetScreen上市時(shí)，VC差不多占股近80%。謝青并沒有等到上市那天，而是在與投資人出現(xiàn)分歧時(shí)選擇了離開。

作為NetScreen股東，他在40歲時(shí)就身家過億美元。2000年年初，股市大熱時(shí)，謝青與人組建了Jedi Venture，做起投資人，先后投過幾個(gè)公司，但效果都不好。

2000年年底，他與弟弟謝華一起創(chuàng)辦了飛塔。這時(shí)正值中國留學(xué)生在硅谷創(chuàng)立公司的第二波浪潮。當(dāng)然，沒有像他的清華校友那樣回國創(chuàng)業(yè)，也是不得已為之：首先國內(nèi)市場沒有起來，其次是國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域有一定限制。

謝青笑稱，自己趕上兩波硅谷創(chuàng)業(yè)潮，從中學(xué)到了很多東西。這首先表現(xiàn)在處理投資人關(guān)系方面。為贏得公司主導(dǎo)權(quán)，他一開始并不借助于只關(guān)注短期收益的風(fēng)險(xiǎn)投資，而是尋求天使投資人和合作伙伴，并且對每人的投資數(shù)額有所限制。外界對謝青在股權(quán)設(shè)計(jì)上無不佩服，謝青則坦言這是吃一塹長一智的結(jié)果：“NetScreen上市時(shí)VC占絕大部分，七八個(gè)董事里VC占五個(gè)，F(xiàn)ortinet里面只有一個(gè)VC?！比缃瘢w塔一共有約100個(gè)投資人，分散的股權(quán)格局，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)處于主動(dòng)地位。謝青并未占據(jù)絕對控股地位，他說寧愿多給員工一些股份。對他而言，賺錢固然很重要，但更能引起他興趣的是公司業(yè)務(wù)本身，包括如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域占得先機(jī)。

在技術(shù)上，謝青發(fā)起了一場世界級戰(zhàn)爭。飛塔從建立之初就致力于發(fā)展UTM（統(tǒng)一威脅管理）技術(shù)，一舉撼動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)。

謝青用防治流感來解釋UTM的最大競爭優(yōu)勢：“使用傳統(tǒng)殺毒軟件好比是接種疫苗來防止特定病毒的入侵，傳統(tǒng)防火墻能夠識別人從哪里來，卻不能檢測和診斷此人是不是生病或攜帶病毒。UTM就像是在機(jī)場使用紅外檢測儀把關(guān)，盡早在人群中發(fā)現(xiàn)異常病毒及其攜帶者，立刻采取隔離措施，控制傳染源?！?/p>

在第三次創(chuàng)業(yè)中，謝青更注重長遠(yuǎn)戰(zhàn)略布局。目前公司約1250名員工，在市場份額上，歐洲占40%，美國30%多，亞洲20%多，且亞洲市場在逐步增長。

謝青甚至不愿強(qiáng)調(diào)三次創(chuàng)業(yè)：“基本上都在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，只是技術(shù)上不斷改進(jìn)，從軟件到硬件，從分散到集成，從公司的結(jié)構(gòu)、投資人的結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)上有一些變化而已?！?/p>

在一些外界人士眼中，他與鄧峰分道揚(yáng)鑣后，關(guān)系似乎比較緊張。采訪中，我們試圖回避提及鄧峰。但他主動(dòng)提到這位清華校友，以及昔日的創(chuàng)業(yè)伙伴：“當(dāng)時(shí)找到鄧峰，因?yàn)榇蠹沂峭瑢W(xué)，后來走在一起了。”

謝青感嘆，清華100年來畢業(yè)生大概40萬，有10%最終留在海外。這其中，無論是去歐洲、日本還是澳大利亞，甚至美國東部，最后很多人都湊到硅谷了。目前，謝青還在做天使，投資過大大小小一百多家公司。這些項(xiàng)目大多由斯坦福校友和清華校友介紹。

離思范文第3篇

一、正向思維和逆向思維

所謂正向思維就是“循規(guī)蹈矩”，從問題的始態(tài)到終態(tài)，順著物理過程的發(fā)展去思考問題。而逆向思維則是反其常規(guī)，是將問題倒過來思考的思維方法。根據(jù)因果關(guān)系、由果導(dǎo)因，它是解決物理問題常用的思維方式，也是高考考查的重要內(nèi)容之一。我們都習(xí)慣于正向思維，許多物理問題，如果逆著正向思維的方向提出，往往不知所措。因此，應(yīng)有意識地對某些題目進(jìn)行逆向置換，即從事物的反面提出問題，以加強(qiáng)逆向思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性。

例1：火車剎車后經(jīng)過8秒鐘停下，若它在最后1秒內(nèi)通過的位移是1米，求火車的加速度和剎車時(shí)火車的速度。

解析：本題若沿正向思維的思路來解，將是十分繁瑣的，不過若倒過來考慮，將火車的運(yùn)動(dòng)逆時(shí)間順序倒推過去，則剎車過程看作初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)的逆過程，最后1秒通過的位移就變成了勻加速運(yùn)動(dòng)的最初1秒通過的位移，火車剎車時(shí)的速度就變成了勻加速運(yùn)動(dòng)末速。由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s=v0t+at2，vt=v0+at易得a=2m/s2，v=16m/s。

二、發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維是依據(jù)研究對象所提供的各種信息，使思維打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，充分想象，探索多種解決方案或新途徑的思維方法。它的主要特征是求異性和多樣性。故此我們應(yīng)通過一題多變、一題多解等進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而靈活地掌握各知識點(diǎn)，進(jìn)而巧解巧算。

例2：總質(zhì)量為M的列車，沿水平直軌道勻速前進(jìn)，其質(zhì)量為m的末節(jié)拖車于中途脫節(jié)，當(dāng)司機(jī)發(fā)覺時(shí)，車已駛過路程l，于是立即關(guān)閉氣門，撤去牽引力，設(shè)阻力與車重成正比，機(jī)車的牽引力恒定不變。求兩部分列車完全停止后，它們之間的距離S。

解析：對于此題，可用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答，但太繁。若用功、能的觀點(diǎn)來分析就很簡單。事實(shí)上，如果末節(jié)拖車脫節(jié)時(shí)，司機(jī)立即撤去牽引力，則列車的兩部分完全停止時(shí)，它們的距離為零，顯然，牽引力在路程l對車頭所做的功，等于車頭比末節(jié)拖車多通過距離S而克服阻力所做的功?？紤]到列車開始時(shí)做勻速運(yùn)動(dòng)，則有，F(xiàn)牽=kMg，w=kmgl=k（M-m）gs，因此s=■。

三、隔離思維和整體思維

隔離思維是將研究對象隔離出來進(jìn)行分析，使用它不僅能求出與部分有關(guān)的物理量，而且可以求出與整體有關(guān)的物理量。而整體思維即本著整體觀念對系統(tǒng)進(jìn)行整體上的分析，通觀全局。處理好隔離思維和整體思維的關(guān)系，可以找出解題的簡捷方法。是解題中的一種普遍有效的思維方式。

例3：如圖所示，帶有等量的異種電荷的A、B兩金屬球，A帶+q，B帶- q，用絕緣細(xì)線相連后懸起，并置于水平方向的勻強(qiáng)電場E中，當(dāng)小球重新平衡時(shí)，OA、AB兩線與豎直方向夾角是多少？

解析：先將A、B兩金屬小球作為一個(gè)整體，總電量為0，水平方向所受的電場力的合力為0，還受到豎直向下的重力和OA線的拉力，由二力平衡條件可知：OA線應(yīng)在豎直方向上。即與豎直方向夾角為0，對于B球，進(jìn)行隔離分析，把B球單獨(dú)受力分析，如圖tanθ=：可有，從而求得。

四、圖象思維

所謂圖象思維是指利用圖象的物理意義來分析問題的思維方法，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的追及問題、振動(dòng)和波的問題、熱學(xué)中氣體連續(xù)變化的問題，均可利用圖象進(jìn)行分析，既直觀又方便。

例4：如圖所示，豎直平面內(nèi)一個(gè)光滑圓軌道，AB為水平方向的直徑。甲乙兩小球同時(shí)以同樣大小的速度從A出發(fā)，沿圓環(huán)按圖示方向向B運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中不脫離環(huán)壁，則：

A.兩球到達(dá)B點(diǎn)的速率相等

B.小球甲先到達(dá)B點(diǎn)

C.小球乙先到達(dá)B點(diǎn)

D.質(zhì)量小的小球先到達(dá)B點(diǎn)

離思范文第4篇

摘 要：作為一個(gè)學(xué)科的考試主要應(yīng)該包括三個(gè)方面，即學(xué)科知識、對知識的應(yīng)用、思維水平。政治學(xué)科的考試或者考題設(shè)置首先不能背離教材，要回歸知識。回歸知識就是要回到教材知識體系中所有的內(nèi)容。其次不能背離現(xiàn)實(shí)，要回歸生活。高中政治教材的編寫主旨就是生活化，課標(biāo)的理念也是生活化的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)要面對當(dāng)下的生活狀態(tài)；同時(shí)還必須堅(jiān)持生活是多維度的，生活的內(nèi)容具有歷史性。最后政治學(xué)科的考試不能背離思維，要回歸判斷。政治學(xué)科要讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、政治生活、經(jīng)濟(jì)生活等，學(xué)會(huì)評判、學(xué)會(huì)判斷、真正能夠“識”生活，這是政治學(xué)科應(yīng)該具有的思維取向和主要特征。

關(guān)鍵詞：學(xué)科考試知識運(yùn)用 思維訓(xùn)練 生活化

作者簡介：吳鋒，男，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院，教授。

現(xiàn)代學(xué)校教育離不開考試。因?yàn)閷W(xué)校教育過程必須具有三個(gè)基本要素，那就是教、學(xué)、測。這三者，我們不能說其中哪一個(gè)更重要，三者各有各的重要性。教是學(xué)的源頭，沒有教，學(xué)校教育就沒有了存在的必要，學(xué)生來到學(xué)校就是接受教育的。學(xué)是學(xué)校教育最為核心的內(nèi)容，沒有需要學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校也沒有存在的必要。學(xué)校教育的發(fā)展水平主要看教與學(xué)的狀況。教與學(xué)的水平和效果如何衡量？那就是測試。測試評價(jià)是學(xué)校教育水平最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。測試并不只是考查學(xué)生，也是在考查教師的教學(xué)，是對教與學(xué)雙方的檢查，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識把握程度的測試，也是對教師教學(xué)水平的檢查。

一、關(guān)于考試的一般思考和認(rèn)識

在一般的意義上，作為一個(gè)學(xué)科的考試應(yīng)該考什么？首先是學(xué)科知識，因?yàn)閷W(xué)科知識是基礎(chǔ)。中學(xué)的學(xué)科知識更為重要，因?yàn)樗鼈兪悄贻p人成長、成才的關(guān)鍵?？疾閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的程度是最為基本的要求，大多以客觀題形式呈現(xiàn)。以全國高考政治（江蘇卷）為例，2014年的第7、12、13、24、27等題，2013年的第10、11、26、31等題，2012年的第9、11、14、18、26等題，都是明顯的基礎(chǔ)知識的考查，也是考生應(yīng)知、會(huì)用的基本內(nèi)容。

其次是考查學(xué)生對知識的應(yīng)用。對知識的應(yīng)用主要表現(xiàn)在理論與實(shí)際的結(jié)合情況，對知識的應(yīng)用與對知識的運(yùn)用不完全一樣。教師在講解課程知識時(shí)除了適當(dāng)?shù)恼f理之外，必然要使用一定的素材解讀課程知識。這些內(nèi)容都是對知識的應(yīng)用，是將理論知識應(yīng)用于簡單的材料分析，以便于對課程知識的理解和掌握。而對知識的運(yùn)用則是要經(jīng)過分析后作出判斷，這是學(xué)科知識綜合能力的表現(xiàn)。比如，我們?nèi)ケ容^2011年上海卷的第37題和2012年江蘇卷的第35題，就發(fā)現(xiàn)上述所說的這種應(yīng)用和運(yùn)用的不同。上海卷是應(yīng)用知識解題，而江蘇卷是運(yùn)用知識解題。江蘇卷的現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)，學(xué)生如同面臨現(xiàn)實(shí)的困境，首先要選擇一個(gè)準(zhǔn)確原理，之后再去解決問題。上海卷已經(jīng)告訴學(xué)生原理，僅僅讓學(xué)生去應(yīng)用原理進(jìn)行闡釋。

再次是考查學(xué)生的思維水平。思維水平是綜合能力的體現(xiàn)，這里包括知識的綜合運(yùn)用，考生個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值觀的外現(xiàn)等。在現(xiàn)實(shí)中并沒有理性化的、如同課本中描述的生活，也沒有教師講課中應(yīng)用舉例的生活情景。這就需要考生靈活運(yùn)用學(xué)科知識，根據(jù)自己的判斷作出答案。生活中的每個(gè)問題都是具有各自的獨(dú)特性，解決問題的途徑和方法也必須要有個(gè)性特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)要回歸生活真實(shí)就是要在這樣的方式下去完成判斷和作出選擇，最終完成人生需要完成的任務(wù)。學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生也是要成為這樣一個(gè)獨(dú)立完成任務(wù)的人，而不是簡單應(yīng)用知識應(yīng)對生活的人。以江蘇卷為例，每年的探究題都需要用四格模塊的知識去思考，并做出答案。這就是說，客觀生活中的一個(gè)事件不可能像客觀題那樣只是某一模塊知識的應(yīng)用和運(yùn)用，而是可以從多個(gè)角度去分析、去思考的。當(dāng)然，在高考的客觀題中也存在有多模塊交叉的傾向。比如江蘇卷2014年22、23、32等題，2013年的22、32等題，2012年的16、29、32等題。這些題雖然是客觀題，卻實(shí)踐著生活的理念，訓(xùn)練了學(xué)生的生活化思維的能力。

二、政治學(xué)科高考的現(xiàn)狀和趨向分析

基于上述認(rèn)識，我們認(rèn)為，政治學(xué)科的考試或者具體地說就是政治學(xué)科考題的設(shè)置要回歸知識、回歸生活和回歸思維判斷。

1．考試不能背離教材，要回歸知識。實(shí)際上，學(xué)習(xí)都是對知識的把握，或者是對直接知識或間接知識的學(xué)習(xí)。對于知識體系把握的要求，從考試大綱來看，國家考試大綱是做得很好的。國家的考綱歷年來基本上不做變動(dòng)，每年出版的國家考試大綱大體一樣，在學(xué)科知識掌握的要求上沒有多少變化。江蘇的考試大綱就是“考試說明”，是對江蘇籍學(xué)生學(xué)習(xí)和參加高考時(shí)知識把握的要求，這個(gè)“說明”每年都在修訂，每年都在變化。幾年前，江蘇的考試說明中還對知識點(diǎn)做出非常具體的不同的掌握要求，指導(dǎo)著高考命題的不同級別，像“了解”、“理解”等等，分別對應(yīng)著客觀題、主觀題等等。這樣一種精細(xì)的工作，對于編寫考試說明的人來說，確實(shí)是非常繁重的。因?yàn)榭荚囌f明實(shí)際是江蘇全省高中復(fù)習(xí)工作的備課指導(dǎo)書，相當(dāng)于是全省復(fù)習(xí)教學(xué)備課的綱領(lǐng)性文件。全省的高三學(xué)生學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)到何種程度？在何處著力？著力多大？等等，都在考試說明上有明確的要求。但是這種花費(fèi)精力的工作，并不是對學(xué)科知識的尊重，恰恰相反，實(shí)際上是對知識學(xué)習(xí)的背離！我們的學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)，需要用哪些知識？需要重點(diǎn)用哪些知識？這在學(xué)校的教育中無法指定的！所以回歸知識的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是完成教材中知識體系中所有的內(nèi)容。不管是什么年代的學(xué)生，關(guān)于同一個(gè)學(xué)科的知識，應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容應(yīng)該是一樣的。

2．考試不能背離現(xiàn)實(shí)，要回歸生活。生活是一切的基礎(chǔ)，沒有什么是脫離生活的。教、學(xué)、測都不能脫離生活，考試的內(nèi)容也應(yīng)該以對生活的思考為核心，以生活中的事件為基礎(chǔ)素材。但在各類試題中我們發(fā)現(xiàn)，不管是高考的，還是?？嫉?、平常練習(xí)的等等，試題中的生活都是模式化的、經(jīng)典性的，是為了解決問題而設(shè)計(jì)的生活，這不是真正的生活。從知識去尋找問題和從問題出發(fā)去考查知識，這是兩條思路。同時(shí)，回歸生活還必須堅(jiān)持生活是多維度的。不同的人對生活的認(rèn)識和理解是不完全相同的，我們要允許學(xué)生有多種選擇和多種回答的答案。值得高興的是，現(xiàn)在高考政治的設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了一點(diǎn)突破，在答案的設(shè)計(jì)上已經(jīng)有了雙重取向。2013年的全國高考新課標(biāo)I卷（高考文綜）第39題的答案就是雙向的，支持與反對沒有關(guān)系，只要學(xué)生言之成理，就可以給適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)；而且本題的參考答案也做得很好。生活本來就是這樣，同樣的事情，有些是都成立的，有些是可以殊途同歸。不僅如此，賦予學(xué)生理解的生活還可以是歷史生活。如2008年江蘇卷第33題，講了一個(gè)古代的故事，啟發(fā)學(xué)生的思考和判斷，最后要讓學(xué)生明白在兩難中做出正確選擇的意義。2012年江蘇卷的28題也是這樣一種生活常見的場景，學(xué)生也要做出選擇。這種選擇滲透了歷史文化的背景，它告訴我們的是，歷史上的生活智慧是有其合適的理論支撐的。

3．考試不能背離思維，要回歸判斷。學(xué)習(xí)雖然是對知識的把握，但是學(xué)習(xí)主要還是學(xué)會(huì)判斷，讓所有的知識都內(nèi)化為自己判斷的背景。一個(gè)人的判斷力直接決定了一個(gè)人辦事的水平、生活的水準(zhǔn)和人生的走向。技術(shù)的判斷力是建立在豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不可能作出正確和果斷的判斷的，因?yàn)樯畹臉邮绞遣豢蓮?fù)制的。政治學(xué)科的品行和特征主要是面對生活的思維訓(xùn)練和對于社會(huì)紛繁復(fù)雜的分析判斷能力的培養(yǎng)。這應(yīng)該體現(xiàn)在政治學(xué)科的教學(xué)測中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠體會(huì)到、讓社會(huì)能夠認(rèn)識到。最近幾年很多自主出卷的省份不僅在弱化政治學(xué)科的考試，而且更多地淡化時(shí)事政治的考試，江蘇卷、上海卷還在堅(jiān)持著。不過，江蘇卷的時(shí)政考試已經(jīng)在萎縮，2011年還是6條，2012年剩下5條，2013年、2014年又都減少了1條。為什么？時(shí)事政治大多是死記硬背的內(nèi)容，考大事，大家都會(huì)，沒有了區(qū)分度；考小事，大家都不會(huì)，也沒有了區(qū)分度。試卷沒有質(zhì)量，時(shí)事政治題等于送分。沒有質(zhì)量就是沒有思維的含量。所以2010年的江蘇卷第2題做了一點(diǎn)改革，有了一點(diǎn)思維的含量。2014年的第2題又做出了一點(diǎn)改革。實(shí)際上，大家都想在這個(gè)問題上做一點(diǎn)改革，2010年全國文綜（課標(biāo)卷，湖南等地使用）第16題還是具有思維含量的時(shí)政題。除了時(shí)政的改革外，實(shí)際上，政治學(xué)科的試題中很多題都是體現(xiàn)政治學(xué)科的思維和判斷特征的，文字題不用說，圖形題在這點(diǎn)上更是表現(xiàn)明顯?？荚囉脠D形來表達(dá)生活，再讓學(xué)生來讀懂圖形，思考生活。這里就有一個(gè)思維的變現(xiàn)。經(jīng)歷了兩次判斷，一個(gè)是從生活的角度去思考圖形，再一個(gè)是從圖形的角度去思考生活。把簡單的生活復(fù)雜化和把復(fù)雜的生活簡單化同時(shí)都實(shí)現(xiàn)了。比如江蘇卷2014年的第10題，2013年的第5題，2012年的第6、10題等等。其他地方也有類似的題型，就不去一一列舉。同樣的漫畫題也是如此，如江蘇卷2014年的26題“大手筆”，2013年的“如此修理”，2012年的“破舊立新”等等，都很好地體現(xiàn)了政治學(xué)科的生活化和思維判斷的特征。

（責(zé)任編輯：劉丹）

關(guān)于繼續(xù)使用《社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)(SMLC)》的通知

離思范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考；物理；備考方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-011

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.092

一、深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》兩個(gè)文件

在高考物理總復(fù)習(xí)前，有兩個(gè)文件是必須要進(jìn)行深入研討的，一是高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，二是《考試說明》，之所以研討它們，是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是高中物理教材編寫的依據(jù)和教師實(shí)施教學(xué)的根本，而《考試說明》是高考物理命題的依據(jù)，它對試題的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、內(nèi)容、形式均有明確的界定。

深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，最主要的就是做到弄清并把握各個(gè)知識點(diǎn)處于識記、理解、掌握、運(yùn)用中的哪一個(gè)層次。明白了這一點(diǎn)，我們才能根據(jù)不同的層次來安排復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識的難度、深度、廣度。

深入研討《考試說明》，最主要的就是能夠明確物理高考試題的考點(diǎn)與樣式，使復(fù)習(xí)更有針對性。比如，《說明》中對考生提出的“理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡囊?，弄清了這些，我們在復(fù)習(xí)中就能夠選編一些與之相對應(yīng)的仿真題，做到舉一反三，觸類旁通。

研討以上兩個(gè)文件、吃透它們，才能挖掘出它們的內(nèi)涵和奧妙，從而使學(xué)生少走彎路，省時(shí)高效。所以說，研討兩個(gè)文件，對高考物理總復(fù)習(xí)有著十分明確的指導(dǎo)意義。

二、利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化物理中難以理解且抽象的概念

物理是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的基本學(xué)習(xí)方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。所以，可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)來搞好物理概念的復(fù)習(xí)。教師一定要精心設(shè)計(jì)和合理安排好物理復(fù)習(xí)課中的實(shí)驗(yàn)，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能讓實(shí)驗(yàn)為復(fù)習(xí)概念服務(wù)，概念復(fù)習(xí)可以圍繞一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，也可以圍繞一件實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行。比如，量熱器的構(gòu)造和使用就可以將熱學(xué)中的大部分內(nèi)容聯(lián)系起來；安培表和伏特表的使用就可以將電學(xué)中的大部分知識與其中的兩個(gè)最為重要的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。而對于一些較難理解的、較為抽象的物理概念，教師就應(yīng)該考慮到引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦進(jìn)行觀察。比如，用溫度計(jì)測量物體的溫度，在測量時(shí)，溫度計(jì)液柱不是即刻上升或下降；測高溫的物體，液柱總是先稍微下降然后再上升；測低溫的物體，液柱則跟測高溫的物體相反，是先稍稍上升而后下降。講解這個(gè)知識點(diǎn)，最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察，然后再分析其中的原因。

在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們最好能夠給其賦予新意并有所側(cè)重，將各種儀器的正確使用方法和所測量的物理量作為重點(diǎn)，指出實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理和步驟，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，天平的原理是根據(jù)杠桿的平衡條件制成的，溫度計(jì)的原理是依據(jù)液體冷漲熱縮的道理而制成的……

三、必須將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位

（一）自主學(xué)習(xí)

在高考復(fù)習(xí)階段，時(shí)間十分寶貴，可謂“一寸光陰一寸金”，有很多教師認(rèn)為以前講的知識應(yīng)該再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以復(fù)習(xí)時(shí)間就應(yīng)該以教師的“講”為主，不能把過多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為留給學(xué)生過多的時(shí)間純粹是浪費(fèi)。其實(shí)，在全面實(shí)施新課程改革的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤和荒唐的。

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維最佳，對知識信息的感知和理解更深入，對成功的體驗(yàn)最深刻，對自己學(xué)習(xí)的信心更堅(jiān)定。教師安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能放任自由，要加強(qiáng)課堂上的巡視與監(jiān)督；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；三是耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，如正向思維和逆向思維、形象思維和抽象思維、隔離思維與整體思維、發(fā)散思維和收斂思維等；四是認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、分析問題、解決問題；五是鼓勵(lì)學(xué)生正確面對困難，敢于挑戰(zhàn)困難，并善于從脫困中尋找快樂，善思樂學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)

在高中物理復(fù)習(xí)課上，合作學(xué)習(xí)十分重要，主要包括師生間的合作學(xué)習(xí)與生生的合作學(xué)習(xí)，即師生交流互動(dòng)和生生交流互動(dòng)?；?dòng)交流至關(guān)重要，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識、消除困惑、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，掀起思維。

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要注意以下幾個(gè)問題：一是師生互動(dòng)時(shí)，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后能弄通弄懂的問題，原則上不再講解；對于只有部分學(xué)生能夠解答的問題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥講解；二是生生互動(dòng)時(shí)，教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，為安排“兵教兵”做好鋪墊和準(zhǔn)備，針對那些基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向他人請教，使他們及時(shí)消除知識障礙；三是要告訴學(xué)生不能有絲毫的依賴心理，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)有時(shí)比合作學(xué)習(xí)更能擺脫依賴，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握一般的分析問題和解決問題的方法。

四、通過仿真訓(xùn)練與模擬考試進(jìn)行答題規(guī)范練習(xí)

（一）獨(dú)立審題

獨(dú)立弄清物理問題，獨(dú)立提取相關(guān)信息，是每個(gè)考生必須具備的最基本的解題能力，也是近些年來高考的熱點(diǎn)問題。在分析例題或者講評試題時(shí)，教師要敢于放手，敢于把審題的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生從讀題開始，獨(dú)立地完成解題過程，以培養(yǎng)和提高考生的獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。教師要讓學(xué)生通過仿真練習(xí)和模擬考試，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)并掌握分析物理情境、建立物理模型的思維方法。

（二）規(guī)范解題

1.語言規(guī)范

近年來的高考物理試題比較注重探究題和論述題，解答此類問題，要求學(xué)生清晰地理解物理概念，并能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，敘述的邏輯性、條理性不僅要強(qiáng)，而且要簡明扼要、直奔主題，要將主要的步驟寫得清清楚楚。

2.書寫規(guī)范