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由什么負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育工作范文第1篇

把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)?！?/p>

《意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”中國有句老話叫“三歲看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認(rèn)知水平，而更多的是道德發(fā)展程度和水平，以及相應(yīng)的性格特征，因?yàn)檫@些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來，一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。清華大學(xué)教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學(xué)校改革，而一定程度上忽視了作為一個(gè)教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，以至于一方面家庭教育本身由于社會(huì)發(fā)展和家庭形態(tài)的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)了分離，彼此產(chǎn)生了某種不應(yīng)該有的誤解，甚至是對(duì)立和矛盾。

教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人在答記者問時(shí)表示，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每個(gè)學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

進(jìn)一步明確家長的主體責(zé)任

中國教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東4省（市）2萬名家長和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查顯示，很多家長只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績等現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)興趣愛好、性格養(yǎng)成等發(fā)展因素的關(guān)注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學(xué)習(xí)（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國當(dāng)前家庭教育的著眼點(diǎn)在“成才”，而忽略了“成人”。

中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生出現(xiàn)成長危機(jī)，究其原因，往往與錯(cuò)誤的家庭教育密切相關(guān)，而有不少失敗家庭的父母具有高學(xué)歷、高職位、高收入。所以，我提出過一個(gè)疑問，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發(fā)現(xiàn)，決定父母教育好孩子的不是高學(xué)歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質(zhì)，即教育理念、教育方式和教育能力?！?/p>

當(dāng)前，我國的家庭教育狀況不容樂觀。有些家長在家庭教育中總是過分替代，使孩子失去了適應(yīng)不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責(zé)任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長過分期望把孩子培養(yǎng)成精英，熱衷于給孩子報(bào)培訓(xùn)班“增負(fù)”，讓孩子小小年紀(jì)就喪失了童年的歡樂；有些家長不學(xué)無術(shù)，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無形中也帶壞了孩子。

針對(duì)以上系列問題，《意見》提出了三點(diǎn)要求：一是依法履行家庭教育職責(zé)，及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性；二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

充分發(fā)揮學(xué)校的重要作用

做好家庭教育的關(guān)鍵是提高父母的教育素質(zhì)。那么，誰來提高父母的教育素質(zhì)呢？孫云曉認(rèn)為，社會(huì)各方面的力量都可以發(fā)揮作用，其中，最重要、最經(jīng)常、最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要依靠教育部門及中小學(xué)和幼兒園來承擔(dān)。

清華大學(xué)教授謝維和指出，盡管這些年基礎(chǔ)教育的學(xué)校建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但由于學(xué)校與家庭之間缺乏良好的合作機(jī)制，其成效受到了內(nèi)在的抑制和損耗。這種學(xué)校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費(fèi)”。根據(jù)教育科學(xué)研究的成果和結(jié)論，學(xué)校及老師與學(xué)生及父母等之間的有效溝通、聯(lián)系與合作，將極大地提升學(xué)生的道德發(fā)展水平與認(rèn)知水平。所以，如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作，已經(jīng)成為當(dāng)前教育科學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

為此，《意見》要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局；中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐；通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式，營造良好的家校關(guān)系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園建立家長委員會(huì)，發(fā)揮好家長委員會(huì)作用。

四是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。

教育管理部門做好引導(dǎo)和服務(wù)

家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何發(fā)揮好公共服務(wù)體系和現(xiàn)有機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)作用，發(fā)揮好各職能部門的作用和優(yōu)勢(shì)，是需要政府和社會(huì)共同思考和回答的問題。

《意見》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了三點(diǎn)意見：一是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作；二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源，積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購買公益崗位；三是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

此外，《意見》還要求各地教育部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)研究和宣傳引導(dǎo)：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法；積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

由什么負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育工作范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力

現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系。作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，家庭教育越來越受到人們的關(guān)注，因?yàn)榧彝ソ逃歉呗毶枷胝谓逃闹匾h(huán)節(jié)和有益補(bǔ)充，是改進(jìn)和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們?cè)诮逃繕?biāo)上是一致的，教育過程上也是連續(xù)的，在作用上更是互補(bǔ)的。

一、高職生家庭教育與思想政治教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌

據(jù)調(diào)查，87％的家長在學(xué)生的小學(xué)及中學(xué)階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學(xué)校，會(huì)主動(dòng)地與教師及學(xué)校保持良好的溝通和聯(lián)系，以期了解學(xué)生在校的各種表現(xiàn)；同時(shí)，92％的家長在家庭教育中也會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況。當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)之后，許多家長思想上有所松懈，認(rèn)為自己的教育任務(wù)已經(jīng)完成了。首先，許多父母認(rèn)為子女已經(jīng)是成人了，具備了成人應(yīng)有的辨別能力和控制能力，能夠以對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度來規(guī)劃自己的大學(xué)生活，因此認(rèn)為沒有必要繼續(xù)施加教育。其次，許多家長認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)不足以影響子女，過分依賴學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計(jì)，無暇施以教育，特別是眾多的農(nóng)村家庭，賺錢是他們的首要任務(wù)，對(duì)子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結(jié)合，學(xué)生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學(xué)校教育的合力作用就被削弱了。

2.學(xué)校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程

雖然學(xué)校很重視學(xué)生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據(jù)調(diào)查，學(xué)校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生家庭背景的不足15％，有的輔導(dǎo)員管理學(xué)生一年了，還不能準(zhǔn)確地叫上每個(gè)學(xué)生的名字，更不用說深入了解學(xué)生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關(guān)系，家長對(duì)學(xué)生的期望了。在學(xué)校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對(duì)思想政治教育工作人員的業(yè)績?cè)u(píng)估也很少有這方面的要求。

3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用

許多高職生不主動(dòng)也不愿意接受父母?jìng)兊慕逃笇?dǎo)，這是高職院校家庭教育缺失的又一個(gè)原因。許多高職生認(rèn)為自己在外求學(xué)，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯(lián)系就少了。其實(shí)，好的家庭教育能夠使學(xué)生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時(shí)提供一個(gè)必要的緩沖。對(duì)于在外求學(xué)的高職生，父母的教育也會(huì)為他們的生活增添色彩。

4.家庭教育基礎(chǔ)不一、參差不齊

有些家庭的綜合文化水平和素質(zhì)都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優(yōu)良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓(xùn)練，缺乏教育的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，缺乏科學(xué)的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到科學(xué)育人；有的家庭長輩之間關(guān)系緊張或者長輩有嚴(yán)重的過錯(cuò)行為，這種家庭對(duì)孩子的影響勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極作用。

二、加強(qiáng)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合的迫切性

1.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建文明校園的需要

由于目前在校高職生中有許多是獨(dú)生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現(xiàn)為以自我為中心，感恩意識(shí)缺失、誠信意識(shí)薄弱。在構(gòu)建文明校園的進(jìn)程中，基礎(chǔ)文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務(wù)必做好。

2.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是構(gòu)建和諧校園的需要

作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個(gè)心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨(dú)立，同時(shí)又對(duì)家庭存在較強(qiáng)的依賴性。一方面，表現(xiàn)為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動(dòng)；另一方面，表現(xiàn)為生活自理能力差、對(duì)自我的駕馭能力不足等。在構(gòu)建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學(xué)校安全穩(wěn)定工作必須常抓不懈，務(wù)必做實(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)家庭教育與高職生思想政治教育相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

上了大學(xué)后，由于沒有了高考的壓力，一些學(xué)生往往也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，表現(xiàn)為無所適從或?qū)⑦^多的精力和時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)游戲中，導(dǎo)致生活不規(guī)律、學(xué)習(xí)成績下滑。主要有三個(gè)層次：第一，逃課棄學(xué)，欠費(fèi)欠學(xué)分；第二，延期畢業(yè)，無證無工作；第三，學(xué)校勸退，毀己毀家庭。

三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用

1.發(fā)揮家庭教育的連續(xù)性作用，為高職生健康成長保駕護(hù)航

對(duì)新時(shí)期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產(chǎn)生行為的偏差，需要有人及時(shí)給予心理上的指導(dǎo)，而在現(xiàn)有的輔導(dǎo)員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導(dǎo)員，一個(gè)人需要面對(duì)的是300多名學(xué)生，難以做到面面俱到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的異?，F(xiàn)象。而作為家長，子女上大學(xué)之前的陪伴者，對(duì)孩子的思想和行為有比較全面的了解，當(dāng)孩子在思想和行為上有異常表現(xiàn)時(shí)，要給予足夠的重視，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，確保學(xué)生健康成長。

2.發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督性作用，為高職生全面發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規(guī)工作，涉及方方面面，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活和工作，諸如上課、考試、請(qǐng)假、紀(jì)律、衛(wèi)生、實(shí)習(xí)等。各項(xiàng)工作由學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范，也需要家長的教育和監(jiān)督。第一，在學(xué)習(xí)方面，家長要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于收到學(xué)籍預(yù)警的學(xué)生，家長務(wù)必要及時(shí)與學(xué)校、學(xué)生本人溝通，共同商定幫扶計(jì)劃。第二，在紀(jì)律方面，家長要要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，協(xié)助執(zhí)行外出及假日的請(qǐng)假銷假制度，并同時(shí)做好安全提醒工作。

3.發(fā)揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質(zhì)提升樹桿立標(biāo)

對(duì)于每個(gè)人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進(jìn)一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識(shí)淡薄現(xiàn)象依然存在，主要表現(xiàn)為考試作弊、假貧困、知恩不報(bào)等。家庭作為教育實(shí)施的載體，家長作為家庭教育的實(shí)施者，有責(zé)任也有義務(wù)為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環(huán)境。此外，對(duì)于發(fā)生在孩子身上的不誠信、不感恩現(xiàn)象，家長有責(zé)無旁貸的教育引導(dǎo)責(zé)任，要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)決制止，防微杜漸。

4.發(fā)揮家庭教育的指導(dǎo)性作用，為高職生就業(yè)擇業(yè)把脈問診

目前，許多家長存在重智育輕德育的現(xiàn)象，他們主要從自身的需要和愿望影響學(xué)生，存在急功近利的思想，這與大學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學(xué)校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現(xiàn)為大學(xué)期間的學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是為了畢業(yè)找個(gè)工作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)沒有理性的規(guī)劃，對(duì)就業(yè)也沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，家長務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合孩子的實(shí)際，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，參照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地為孩子的生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，并督促付諸實(shí)施。

5.發(fā)揮家庭教育的針對(duì)性作用，一對(duì)一地開展思想政治教育工作

當(dāng)前，我國許多高等學(xué)校認(rèn)為，政治教育工作是以輔導(dǎo)員為主進(jìn)行管理的。按照教育部的規(guī)定，輔導(dǎo)員和管理的學(xué)生比是1:150，但在現(xiàn)實(shí)中根本達(dá)不到要求，有的學(xué)校比例甚至達(dá)到1:400，這使輔導(dǎo)員不能夠關(guān)心到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父。”所以家長有責(zé)任、有義務(wù)積極配合學(xué)校開展各方面的教育工作，向?qū)W校及時(shí)反映學(xué)生的狀況，以便于輔導(dǎo)員和教師及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的情況。與此同時(shí)，學(xué)校也能夠把學(xué)生在校的情況及時(shí)地反映給家長，使家長第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議

學(xué)校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經(jīng)常交流學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況，聽取家長對(duì)做好學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育效果的目的。1.增強(qiáng)家長與學(xué)校思想政治教育的合作意愿在進(jìn)入大學(xué)以前，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系一般比較密切，但進(jìn)入大學(xué)后，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系就相對(duì)會(huì)比較缺乏，而這對(duì)高職生的思想發(fā)展是極為不利的。事實(shí)上，高職生本質(zhì)上仍是未完全獨(dú)立的一部分未成年人，尤其是大學(xué)新生。學(xué)校與家庭教育只有很好結(jié)合，才能提升高職生的情操。家庭與學(xué)校的合作，不應(yīng)只是雙方教育方法的一致統(tǒng)一，更應(yīng)該是雙方合作教育意愿的增強(qiáng)。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物發(fā)展變化的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因，而外因是事物發(fā)展變化的次要原因。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內(nèi)在的積極態(tài)度。這個(gè)內(nèi)在的積極態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是共同服務(wù)于高職生全面發(fā)展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動(dòng)的伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

2.提高高職生家長的素質(zhì)

高職生家長的自身素質(zhì)如何，和學(xué)生的健康成長有著密切的關(guān)系。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的良好素養(yǎng)、健全的心理和人格，對(duì)引導(dǎo)高職生積極進(jìn)取是一種無形的力量。所以家長要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。首先，家長要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，用最新的理論觀點(diǎn)提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。其次，家長要認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，并勇于開展批評(píng)和自我批評(píng)。再次，對(duì)于大是大非問題，要堅(jiān)持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對(duì)高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會(huì)公共道德，老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，為學(xué)生起到表率作用，對(duì)孩子起到潛移默化的影響。

3.重視對(duì)家長教育方式方法的培訓(xùn)

父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等，都會(huì)影響著家長參與學(xué)生教育的言行。在家庭與學(xué)校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現(xiàn)出很大的差異，這將直接影響到學(xué)生的受教育經(jīng)歷，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康。針對(duì)問題，我們有必要對(duì)家長進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何幫助孩子盡快適應(yīng)高職生活；如何與已經(jīng)是成人的孩子進(jìn)行溝通；如何幫助孩子規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯；如何面對(duì)自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關(guān)系等。

4.建立學(xué)校和家庭思想政治教育的和諧互動(dòng)機(jī)制

我們要探索一條學(xué)校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一起來，切實(shí)發(fā)揮教育的合力作用。

(1)建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，獲得有效的與學(xué)生家長聯(lián)系的第一手資料

學(xué)生一入學(xué)，就應(yīng)該建立家庭與學(xué)校的聯(lián)系檔案，了解學(xué)生詳細(xì)的家庭通信地址、聯(lián)系電話、父母的工作單位、主要的社會(huì)關(guān)系等情況，為后面工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)通過新生家長見面會(huì)，解讀學(xué)校教育管理規(guī)定并告知相關(guān)聯(lián)系方式

在新生家長見面會(huì)上，向家長宣講學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，讓家長理解和支持學(xué)校的學(xué)生教育和管理工作，提出學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，指出家長在高職生教育管理中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。同時(shí)，告知家長相關(guān)聯(lián)系方式，諸如學(xué)生工作辦公室的電話、輔導(dǎo)員聯(lián)系方式、學(xué)校校院網(wǎng)址、成績核查路徑等。

(3)主動(dòng)與學(xué)生家長溝通，交流學(xué)生的在校情況和通報(bào)相關(guān)緊急事宜

針對(duì)高職教育的特殊情況，負(fù)責(zé)教師應(yīng)主動(dòng)與家長建立聯(lián)系。與學(xué)生家長的溝通，可分類進(jìn)行，主要有如下形式：其一，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)情況、思想情況及綜合表現(xiàn)，可以以信函的形式告知家長；其二，對(duì)于突發(fā)性或者意外事件，以電話的形式在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間告知家長；其三，對(duì)于情況較特殊的學(xué)生要密切跟蹤，除了通過網(wǎng)絡(luò)、電話、信件等方式與家長聯(lián)系，有必要時(shí)還要深人家庭，以家訪的形式實(shí)現(xiàn)，以加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注和教育，防止意外事件的發(fā)生。

(4)家長代表座談會(huì)是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的必要途徑

由什么負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育工作范文第3篇

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

(三)從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

(一)安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被的案件。

(二)心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

(三)品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問 ，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

(四)學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于

爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。

四、對(duì)策與建議

留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

第一，建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

第二，為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

由什么負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育工作范文第4篇

一、家庭教育不容忽視

當(dāng)前，部分家長和教師對(duì)學(xué)校教育和家庭教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)教育資源的重要性，對(duì)教育的期望值越來越高，甚至想盡一切辦法跨學(xué)區(qū)擇校，認(rèn)為只要孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，基本上就進(jìn)了升學(xué)的保險(xiǎn)箱，如何教育孩子是學(xué)校的事，自己管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡就已經(jīng)是盡到了職責(zé)。他們僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者的角色，或者只是孩子成績提高的督促者，忽略了孩子人格、性格、習(xí)慣、情感的養(yǎng)成。

而很多教育工作者也忽略了家庭教育的重要性，對(duì)家校合作存在片面和狹隘認(rèn)識(shí)，認(rèn)為家長缺少教育理念，參與不了學(xué)校的教育工作。致使目前很多地區(qū)的家校合作有名無實(shí)，還處于零散的、自發(fā)的、缺乏系統(tǒng)的狀態(tài)，時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，內(nèi)容上缺少前呼后應(yīng)，家長無法隨時(shí)與學(xué)校有效溝通，家庭和學(xué)?；旧鲜氰F路警察各管一段，很多時(shí)候都是學(xué)校單方面要求家長督促孩子在家中完成作業(yè)、加強(qiáng)某方面監(jiān)管，或告知一些日常事務(wù)性信息而已。雙方都很用心，都很糾結(jié)，都感到現(xiàn)在的孩子難管，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成合力，沒有達(dá)到家校有效合作的育人目標(biāo)。

在我擔(dān)任班主任工作15年的時(shí)間里，經(jīng)常會(huì)遇到一些這樣的家長，他們總是認(rèn)為只要老師負(fù)責(zé)任，孩子就會(huì)有好的成績，各方面都會(huì)有進(jìn)步，其實(shí)不然。

比如說有很多父母因?yàn)楹⒆涌鐚W(xué)區(qū)擇校或自身工作繁忙等原因，把孩子送到代管班或親屬、老人身邊，孩子正值青春期，許多有關(guān)學(xué)校、老師、同學(xué)的事情很難得到有效解答，身體、心理、學(xué)習(xí)、交友等方面出現(xiàn)了問題不知如何去面對(duì)，無人來點(diǎn)撥、來引導(dǎo)他們順利度過青春期。這些問題都會(huì)在不知不覺中制約著孩子今后的成長和發(fā)展。我曾統(tǒng)計(jì)過我校八年級(jí)一些由走讀變成代管的學(xué)生，歷時(shí)一個(gè)多月，多數(shù)學(xué)生成績下降了。

遺憾的是，很多學(xué)校還沒有對(duì)家校合作進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，家校合作還沒有得到應(yīng)有的重視和開展。

二、家庭與學(xué)校應(yīng)各司其職，明確定位

我國著名教育學(xué)者張文質(zhì)曾經(jīng)說過：一個(gè)從健康家庭中成長起來的孩子，學(xué)校要?dú)У羲麤]那么容易；一個(gè)被不健康的家庭造就出來的孩子，學(xué)校要幫助他非常困難。

撫育子女是為人父母的責(zé)任，教育學(xué)生是每個(gè)學(xué)校的使命，家庭教育和學(xué)校教育的重心不同，缺一不可。學(xué)校教育不能代替家庭教育，老師不能代替父母。

家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長是孩子的啟蒙老師，不管是以什么方式、在什么時(shí)間，孩子都在不知不覺中受著家長的耳濡目染，家長自身的一言一行隨時(shí)隨地教育影響著子女。而且家庭教育還具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間，孩子是與家長一起生活，家長對(duì)孩子的思想行為、性格特點(diǎn)最了解，家長有利于從子女的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。特別是在孩子良好思想品德和健全的心理品質(zhì)方面，總會(huì)留下父母的烙印。

家庭教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，決定了它在孩子成長過程中的基礎(chǔ)地位，無論學(xué)校教育多么重要，卻沒有專門的行為習(xí)慣養(yǎng)成的老師，而家長才是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的專職老師。

學(xué)校的重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使青少年逐漸懂得自己承擔(dān)的責(zé)任。

總之，家庭教育以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子；而學(xué)校教育則是以理性教育為主。雖然學(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀是在學(xué)校教育中得以完成的。但傳授知識(shí)、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀也是家庭教育的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的，是相輔相成的，只有很好地開展家校合作，才能在教育思想、教育觀念和要求上相互彌補(bǔ)，形成合力，家校才能成為有機(jī)互動(dòng)的整體。作為學(xué)校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須緊密配合，加強(qiáng)溝通，共同探討孩子的教育問題，實(shí)現(xiàn)家校合作的無縫對(duì)接，這樣才會(huì)給孩子營造一個(gè)和諧的成長氛圍，才能把孩子的教育工作開展好。否則，兩方面的教育都會(huì)因孤軍作戰(zhàn)而舉步維艱，難以奏效。

三、家校合作的點(diǎn)滴有益嘗試

幾年來，我校在不斷豐富德育工作載體、創(chuàng)新德育方式的同時(shí)，充分發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，在家校合作方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，在觀念和方法上對(duì)家長進(jìn)行了耐心引導(dǎo)和具體幫助。

1.保持家校密切聯(lián)系，做好常規(guī)工作

在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我校成立了班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校三級(jí)家長委員會(huì)，制定了委員會(huì)的工作職責(zé)和工作要求。學(xué)校還為每個(gè)年級(jí)專門開辟了家長接待室，要求班主任把每周安排接待的時(shí)間告知家長，盡最大努力滿足家長的需要。學(xué)校每學(xué)期都有家長開放日，邀請(qǐng)家長深入課堂聽課、開展親子交流互動(dòng)、參與各類大型活動(dòng)等，讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。我們還實(shí)施了“教子有方優(yōu)秀家長”評(píng)選工程，每兩年一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀家長，以此激勵(lì)家長關(guān)注家教、研究家教。

此外，我們還通過家訪、校信通、家長會(huì)、電話交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑進(jìn)行家校的有效合作，有力地促進(jìn)了家校合作的常態(tài)化、制度化，有力地提升了家長的素質(zhì)，也贏得了家長的理解、信任和支持。

2.拓寬家校合作空間，創(chuàng)新家校合作方法

隨著通信手段的不斷增加，信息交流的便捷，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上為各個(gè)班級(jí)建立了班級(jí)通訊錄、班級(jí)博客、家長QQ群。還在網(wǎng)站上開辟了家長專欄，定期給家長留作業(yè)，讓家長見仁見智、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再通過家長委員會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，在學(xué)校網(wǎng)站或班級(jí)博客上進(jìn)行交流。

通過多種形式的交流，讓家長、老師和學(xué)生之間多層面互動(dòng)起來，傾訴困惑，分享成功，交流經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的，家校合作更為有效。

記得有一次學(xué)期末，學(xué)校召開了校級(jí)家長代表工作會(huì)議，廣泛征求家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)過程中的意見和建議。當(dāng)時(shí)有兩位家長分別提出要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期和心理健康教育。我代表校方給家長出示了學(xué)校當(dāng)時(shí)已經(jīng)出版的三本德育校本教材，其中包括學(xué)校根據(jù)不同年齡段的學(xué)生編排的《早開的花是一種美麗的錯(cuò)誤》《初中生交友能力的培養(yǎng)》《青春期教育》等，并告知家長學(xué)校建立了名為“心靈小屋”的心理咨詢室，還安排了專業(yè)心理咨詢教師為學(xué)生免費(fèi)提供咨詢服務(wù)，而且定期給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。經(jīng)過溝通，家長了解了學(xué)校在這兩方面所做的努力，也明確了家長應(yīng)該從家庭教育的角度去關(guān)心孩子的青春期和心理健康教育。實(shí)踐證明，良好的家校溝通能幫助學(xué)生順利度過美好的中學(xué)時(shí)代。

此外，我校積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過共建活動(dòng)爭(zhēng)取到大量捐贈(zèng)書籍，我們利用家教方面的書籍在家長中開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，每學(xué)期要求家長看一本書并做好資料積累，之后再做交流。這使家長與老師之間、家長與家長之間建立起交流、合作、互助的關(guān)系。

3.研究家?？茖W(xué)合作，開發(fā)家校合作校本教材

近年來，海拉爾區(qū)自主開發(fā)了鄉(xiāng)土德育教材，充分發(fā)揮教育部關(guān)工委家長學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的作用，建立了33個(gè)基層家長學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)校，申報(bào)了12個(gè)子課題，并接受了自治區(qū)教育廳關(guān)工委的檢查、指導(dǎo)，受到了好評(píng)。

我校充分借助這一活動(dòng)，創(chuàng)造性地開發(fā)家校合作校本課程，通過調(diào)查研究，積累了豐富的資料，為家校合作的活動(dòng)及校本課程的開發(fā)提供寶貴的參考資料，家校之間的關(guān)系更加融洽、和諧。

由什么負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：父母效能團(tuán)體訓(xùn)練；親職教育

隨著“二胎時(shí)代”的到來，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時(shí)宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，提出新時(shí)期加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準(zhǔn)備，能更有效地?fù)?dān)當(dāng)父母角色” ，逐漸成為當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)之一，其中，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練親職教育模式備受熱捧，在國內(nèi)越來越受到歡迎和重視。

一、父母效能團(tuán)體訓(xùn)練模式簡(jiǎn)介

一般來說，親職教育的實(shí)施方式分為大眾媒體、個(gè)別咨詢和團(tuán)體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團(tuán)體形式。團(tuán)體形式包括讀書會(huì)、家長經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、班級(jí)教學(xué)、家長會(huì)和父母效能團(tuán)體訓(xùn)練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動(dòng)中，家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和父母成長團(tuán)體（讀書會(huì)）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團(tuán)體游戲、分組討論等不同形式的活動(dòng)，克服了讀書會(huì)等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動(dòng)家長的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何開展父母效能團(tuán)體訓(xùn)練

各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程一般由8-12人組成父母團(tuán)體，每周舉行一次，每次2小時(shí)，大約持續(xù)8-12周。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練可以看成是一個(gè)系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的流程，按照熱身活動(dòng)、主題演練及總結(jié)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開。課程活動(dòng)依照固定的主題進(jìn)行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學(xué)的知識(shí)技巧運(yùn)用到具體的家庭教育實(shí)踐中或完成學(xué)習(xí)心得報(bào)告等。

（一）熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)旨在讓家長相互認(rèn)識(shí)，明確團(tuán)體目標(biāo)并形成團(tuán)體共識(shí)和規(guī)范。學(xué)員互動(dòng)和親職教育的成效有間接的關(guān)系，團(tuán)體動(dòng)力的營造關(guān)系到整個(gè)父母效能訓(xùn)練的成敗[4]。因此，在團(tuán)體活動(dòng)開展之初，建立起家長之間的相互信任，促使家長形成互相幫助以滿足共同的需求的意識(shí)在營造團(tuán)體動(dòng)力方面起到關(guān)鍵性作用。無論是首次培訓(xùn)的人際破冰主題活動(dòng)，還是往后每次培訓(xùn)前的熱身活動(dòng)，都選用多種形式進(jìn)行，如：圍繞相關(guān)教養(yǎng)主題開展的開放式討論、團(tuán)體競(jìng)賽游戲、動(dòng)態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導(dǎo)式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動(dòng)家長的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，目的是讓家長借助親身體驗(yàn)，激發(fā)教養(yǎng)反思，學(xué)會(huì)自我改變，從根源上自主解決問題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導(dǎo)師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對(duì)媽媽撒謊，否認(rèn)事實(shí)。”并輪流邀請(qǐng)三位家長分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗(yàn)在不同應(yīng)對(duì)策略下，孩子的心理感受以及問題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長可能會(huì)嚴(yán)厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關(guān)系也可能將因此變得越來越疏遠(yuǎn)。上述案例中，事件的處理重點(diǎn)應(yīng)該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長在處理過程中應(yīng)以溫和但堅(jiān)定的語氣向孩子說明，他的什么行為是不正確的，應(yīng)該如何改正。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我反省和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

角色扮演是一項(xiàng)改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過角色扮演，家長能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長在感同身受的體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)以往教養(yǎng)行為的反思，達(dá)到練習(xí)溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進(jìn)親子關(guān)系的目的。

（三）總結(jié)活動(dòng)

每個(gè)主題教育活動(dòng)結(jié)束后，導(dǎo)師一般以溫和的活動(dòng)結(jié)束當(dāng)次訓(xùn)練課程，例如導(dǎo)師梳理歸納當(dāng)次主題的要點(diǎn)和溝通技巧、團(tuán)體答疑、引導(dǎo)家長以冥想的方式回顧當(dāng)次主題、導(dǎo)師針對(duì)當(dāng)次主題布置作業(yè)等。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)家長進(jìn)行當(dāng)次主題內(nèi)容鞏固。一般來說，家庭作業(yè)包括閱讀相關(guān)親職教育材料、預(yù)習(xí)下次主題內(nèi)容和當(dāng)次主題實(shí)操。主題實(shí)操旨在鼓勵(lì)家長把握教育契機(jī)，在具體的家庭教育場(chǎng)景中進(jìn)行探索實(shí)踐，及時(shí)對(duì)所學(xué)的溝通技巧進(jìn)行鞏固演練，并在實(shí)際演練中不斷改進(jìn)。

三、開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練須注意問題

第一，雖然父母效能團(tuán)體訓(xùn)練具有實(shí)踐價(jià)值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動(dòng)變得有些技術(shù)化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權(quán)力使用等問題。此外，現(xiàn)時(shí)的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程大多由西方國家引入，中外國情和教養(yǎng)方式差異可能會(huì)引發(fā)價(jià)值觀的沖突，增加父母效能訓(xùn)練實(shí)施的難度，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)要綜合考慮國情和文化背景，對(duì)各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練進(jìn)行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團(tuán)體動(dòng)力的營造關(guān)系到整個(gè)父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的成敗。廖永靜強(qiáng)調(diào)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體動(dòng)力的關(guān)鍵因素，是整個(gè)團(tuán)體進(jìn)程的引導(dǎo)者和推進(jìn)者。導(dǎo)師需要時(shí)刻察覺團(tuán)體的動(dòng)力和發(fā)展，為家長提供一個(gè)安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開展父母效能訓(xùn)練前，對(duì)導(dǎo)師的挑選和培訓(xùn)工作尤為重要。

第三，我國學(xué)前兒童家長參與的親職教育活動(dòng)以幼兒園為主要載體，在有限的社會(huì)支持下，家長可能會(huì)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間和資金等各方面因素的限制，無法參與到父母效能團(tuán)體訓(xùn)練。這不僅導(dǎo)致父母效能團(tuán)體訓(xùn)練難以廣泛地面向全社會(huì)家長開展，更有可能會(huì)阻礙我國親職教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，開展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)盡量做到家庭、學(xué)校和社區(qū)有機(jī)協(xié)同，在最大程度上減輕社會(huì)支持不足帶來的負(fù)面影響。

本文是廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：YQ2015165）、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：fsyq201403）和廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目（編號(hào)：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

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