前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以課堂為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以課堂為話題的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂作文；有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0040-02

每到作文時，學(xué)生往往是皺眉頭，咬筆頭，遲遲無從下手。老師盡管費(fèi)心講，勞心批，但收效依然甚微。如何讓學(xué)生由怕寫、不會寫到愛寫、善寫作文呢？多媒體的有效運(yùn)用猶如一股春風(fēng)，給課堂作文教學(xué)注入無窮的魅力。它不僅可以使老師的教事半功倍，而且在潛移默化中，使學(xué)生積極主動地參與課堂作文，筆下生花。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，能積極參與教學(xué)過程，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。作文教學(xué)更是如此。教師如果不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任你講得口干舌燥，任你講得精疲力竭，學(xué)生卻似一潭死水，“清風(fēng)徐來，水波不興”。

多媒體集圖、文、聲、影于一體，形象直觀， 能將課堂教學(xué)引入全新境界。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可充分調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情。

如在指導(dǎo)《美在我身邊》習(xí)作時，我讓學(xué)生帶上數(shù)碼相機(jī)，親自去發(fā)現(xiàn)身邊的美。學(xué)生有的定格了自然界的花燦爛開放的那一美景，有的定格了同學(xué)撿起地上垃圾的那一瞬間，有的定格了大街上義務(wù)獻(xiàn)血車旁，獻(xiàn)血的姑娘那如花的笑靨……我把他們自己拍攝的照片配上音樂，制成演示文稿。上課時，利用多媒體展示學(xué)生的“作品”。這樣，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，寫起文章來自然也有話要說。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有興趣被激發(fā)出來了，寫作熱情才會被點(diǎn)燃。

二、再現(xiàn)場景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

“不聞不若聞之，聞之不若見之?！避髯拥脑挸浞株U釋了“聞見”是教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，激發(fā)寫作的靈感和創(chuàng)造的火花，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。它可以把鏡頭定格在需要仔細(xì)觀察描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生留住轉(zhuǎn)瞬即逝的情感浪花；可以清晰地再現(xiàn)記憶中模糊的場景，幫助學(xué)生重拾一幕幕久遠(yuǎn)的溫馨記憶……

如在“愛我家園”為話題的作文時，可以利用多媒體播放天藍(lán)、碧水、花紅、柳綠的畫面，以及在這樣的環(huán)境下人們無憂無慮、自由自在地生活的場景。讓學(xué)生盡情感受美好的大自然，感受人們在美好環(huán)境下，舒適安康的幸福心境。之后播放數(shù)組地球遭受破壞、環(huán)境嚴(yán)重污染的畫面：灰灰的天空中，恣無忌憚橫竄的黑煙；烏黑的河水里，漂著奄奄一息的小魚；平整的地面上，無緣無故出現(xiàn)的天坑……以及沙塵暴肆虐區(qū)，人們痛苦不堪的生活畫面。前后畫面的對比，形成強(qiáng)烈的感官刺激，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生在視聽感官的直接作用下，真情自然濃聚于胸，不吐不快。這樣，寫作的靈感自然就會被激發(fā)出來。

《文心雕龍》云：“情者，文之經(jīng)。”“文章之作，在乎情性?！贝藭r，憑著至誠至情發(fā)出的心靈之音，怎能不打動讀者？

三、積累素材，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作蓓蕾

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫文章更是如此。要想寫出好文章，學(xué)生平時只有“厚積”，備足“米”，寫作時才能“薄發(fā)”，做出可口的“飯”?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于自身閱歷有限，平時課業(yè)繁重，很難進(jìn)行課外閱讀，寫作素材積累有限，以至對寫作望而生畏。多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)，積累大量的寫作素材。

如在以“堅守”為話題的作文訓(xùn)練課上，教師可以提前搜集相關(guān)人物的資料：莊子“寧其生而曳尾于途”，對自由的堅守；陶淵明辭官歸隱后“采菊東籬”，對高潔人格的堅守；蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”，對良知的堅守；蘇武寧可“渴飲雪，饑吞氈”，也不愿投降匈奴，對愛國信念的堅守；劉姝威，面對恐嚇信毫不畏懼退縮，對職業(yè)道德的堅守；楊善洲，退休后義務(wù)植樹22年，對人民熱愛的堅守……并把這些人物的資料，并配上相關(guān)插圖，制成課件。這樣，學(xué)生借助視覺、聽覺，在短時間內(nèi)積累、掌握了大量的相關(guān)素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”多媒體憑借大容量，為學(xué)生創(chuàng)作蓓蕾的綻放提供了豐富的養(yǎng)分。

四、修改作文，提升學(xué)生的潤文能力

“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的作文批改，至少花費(fèi)教師課下一二周的時間，可發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生卻只是象征性地瀏覽一下分?jǐn)?shù)和評語。作文講評課，教師臺上講評得口干舌燥，激情澎湃；學(xué)生臺下卻聽得昏昏欲睡，不以為然。葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人?！倍嗝襟w的運(yùn)用，可以改變這種事倍功半，甚至事而無功的局面，充分體現(xiàn)學(xué)生在作文評改中的主體作用。

如在指導(dǎo)學(xué)生以“成長”為話題的課堂作文中，學(xué)生當(dāng)堂完成作文后，可利用投影儀把學(xué)生作文投到屏幕上。引導(dǎo)對學(xué)生作文進(jìn)行評改：精彩之處用紅線畫出，不妥之處用藍(lán)線標(biāo)記。學(xué)生再集思廣益，一起交流修改不當(dāng)?shù)脑~句，直到滿意為止。這樣，學(xué)生懂得了應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫。

利用多媒體合作修改作文，不僅加快了反饋節(jié)奏，提高了評改質(zhì)量，而且把作文評改的主動權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動，提升了學(xué)生潤文的能力。

五、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾說“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。作文同樣離不開想象力。巴金也曾說過：“沒有想象就沒有文學(xué)?！笨梢姡胂罅υ趯懽髦械牡匚慌e足輕重。多媒體在課堂作文教學(xué)中，可巧妙地運(yùn)用圖片、聲音、視頻剪輯和動畫文件，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。

如在教學(xué)以“換個角度”為話題的作文課上。我把幾幅經(jīng)典的圖畫制成了課件。其中的一幅：“老婦和少女”。大家明顯的看到是個老婦圖（圖一），接著我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，換個角度，看發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果有一個同學(xué)看出了是個少女圖（圖二）。為讓沒有看出的學(xué)生確信“老婦”就是“少女”，我利用動畫，演示了“老婦”變“少女”的整個過程。由于多媒體的運(yùn)用，學(xué)生親眼見證了“老婦”變“少女”這似乎不可思議的事實(shí)。他們真切地懂得了：當(dāng)“山重水復(fù)疑無路”時，換個角度看問題，有時會“柳暗花明又一村”。學(xué)生學(xué)會了對同一事物能多從不同的角度去看，培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

以課堂為話題的作文范文第2篇

一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題，認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學(xué)在審題時出現(xiàn)偏差，就是這個原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時發(fā)生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個詞或短語，話題的字越少，說明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延。故審題時首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個偏正短語，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內(nèi)涵。如寫“初三生活的趣事”，“初二生活的煩惱”等，就不符合題意了。

二、“擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：

1、加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：《談讀書》、《書是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

2、想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。如《假如世界沒有書》、《22世紀(jì)的書》等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬提，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書與筆的對話》、《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動、形象，引人入勝。

4、懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為：《書中這樣說》、《你同意書中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來確定作文的題目?；蛞门c話題有關(guān)的名言、詩詞等加以變更作題目。

三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但 “文體不限”不等于 “不要文體”。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無序?yàn)橛行?，變不自覺為自覺，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合自身優(yōu)勢、揚(yáng)長避短

文章是寫作主體與客體互動的產(chǎn)物，面對同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長、生活閱歷等許多方面。

文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對應(yīng)選擇也是相對的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長多種文體。

（二）正確理解題意，因題選體

這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊?，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、構(gòu)思上以小見大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

話題作文的話題，范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構(gòu)思、選材上下功夫，盡量做到以小見大，于“一點(diǎn)水中見世界，一粒沙里說乾坤”。文章要想出新、立意必須新奇。

以課堂為話題的作文范文第3篇

   以讀書為話題的作文參考范文

   莎士比亞曾經(jīng)說過：書是全世界的營養(yǎng)品，智慧里沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀；當(dāng)生活失去陽光，當(dāng)鳥兒失去翅膀，那宇宙將會黯然失色，世界將不再精彩……

   讀書帶給我無窮無盡的知識，讀書也可以帶給我快樂。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書是我心靈的歸宿，也是我心靈的解剖刀。

   讀書的樂趣不是在于你讀的書多，而是在于你有沒有用心去讀；有沒有用心去體會；有沒有用心去記住書中帶給你的道理；有沒有真正的運(yùn)用它。

   我很愛讀書，每次借到或買到好書都迫不及待的去讀。我學(xué)會了讀書的方法，書里的知識自然而然的印在我的腦海里。慢慢地，我覺得讀書帶給我許多快樂。讀書其實(shí)很輕松，只要你有好的方法，書中的知識一定不會忘記。

   就是書，讓我的生活變得充實(shí)。“書中自有黃金屋”，書是作者給讀者無窮的寶藏，它讓我忘記悲傷，變得快樂。

   書是當(dāng)今社會人類的瑰寶，書中的知識像寶藏一樣，它等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)的開啟、挖掘、獲得。書是知識的源泉，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，那么你就會體會到書帶給你的無限樂趣。

   以讀書為話題的作文參考范文

   我是一個愛好廣泛的女生，但我最喜歡的還是讀書。書是打開知識寶庫的鑰匙，我認(rèn)同這句話。我喜歡看童話書，也愛啃啃情節(jié)多變的古典小說，我有時會被令人捧腹大笑的漫畫笑得從床上滾下來；有時會被感動人心的故事感動的流下淚來。我與書之間發(fā)生了許多事我就給大家介紹一件吧！

   記得那時，我讀五年級，署假在家十分郁悶，突然我想到了：前兩天我不是買了一本書嗎？我便拿出了那本書-—《嘭嘭嘭》，書中的人物惟妙惟悄，仿佛就出現(xiàn)在我眼前。我津津有味地讀著，到了忘我的境界，忘掉了周圍嘈雜的聲音，也忘掉了夏日的炎熱。仿佛我也到了這本書中，我與童喜喜和寶寶樹在一起和她們一起度過了一個上午，這個上午充滿喜怒哀樂。因?yàn)榭吹锰粤耍詻]有聽到叫我吃飯。我的肚子早已餓得在喊了：“咕咕—咕咕—好餓??！我要吃飯！”因?yàn)閷ο乱粋€故事的可求，使我再讀了下去。不知不覺中鼻子酸了一下，淚水浸濕了我的眼眶。落下了兩三顆冰涼的雨點(diǎn)—淚珠。我對這本書愛不釋手，直到看完。當(dāng)我下去吃飯時，飯菜都冰涼了，就像冬天結(jié)的冰一樣。但是我很開心，因?yàn)闀o我?guī)砹藷o限的快樂。

   讀書不但開闊了我的事眼，而且還讓我的水平提高了許多。我與書為伴，我把書當(dāng)成我最信賴的朋友。我愛讀書，勝過一切游戲，在讀書時我會忘掉所有的煩惱，只會給我?guī)頍o限的快樂。讓我們愛上讀書，與書為友吧！。讓我們一起讀書，讀一本好書，學(xué)會讀書吧！為中華之崛起而讀書。

   以讀書為話題的作文參考范文

   常聽老師說，讀書能使愚陋著變得聰慧;能使粗俗者變得文雅;能使幼稚者變得成熟;能使空虛者內(nèi)心豐富;能使憂郁者樂觀;能使驕傲者清醒，能使自卑者自強(qiáng)……讀書有這么大魅力嗎?是的，最近讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領(lǐng)悟到什么是“真愛”。

   《愛的教育》這本書介紹了意大利小孩恩利科生活和學(xué)習(xí)中感人的小故事、父母在他日記本上寫的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。書中處處洋溢著愛，它使我在愛中找到了教育，其中我印象最深的是《精神講話》。

   《精神講話》講了這樣一件事：馬可爾的媽媽為了還債，決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作，可是不久，她和家里失去了聯(lián)系。家人給她寄去的信也石沉大海，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽，開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難，嘗盡了人生的甜酸苦辣。經(jīng)過堅持不懈的努力和人們的熱心幫助，馬可爾終于找到了幾乎奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親堅強(qiáng)地生存了下來，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于幸福地生活在一起。

   馬可爾這種對母親深深的愛令我感觸良深，自愧不如。平常，媽媽每天上學(xué)前總給我添上幾句“用心學(xué)習(xí)啊”“要多向老師問問題”等的話，但我卻嫌她嘮叨，總會不耐煩地敷衍媽媽。媽媽問我?guī)拙鋵W(xué)習(xí)上的東西，我也懶得回答。還常常為了一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，跟父母賭氣，甚至向父母發(fā)脾氣，卻絲毫沒有考慮過父母的感受，現(xiàn)在想想真是太不應(yīng)該了。父母對我們問長問短，嘮叨，這正是對我們愛的表現(xiàn)?？纯瓷磉呺x異家庭的同學(xué)，想得到父母的疼愛，而又得不到呀，我真是身在福中不知福啊!此時此刻，我才真正明白“父愛如山，母愛似水”真愛就在我身邊，它就像茉莉般，藏在媽媽的嘮叨中，躲在爸爸并不結(jié)實(shí)的臂膀上，透著一股純潔、芳香，雖然平淡卻回味無窮。

以課堂為話題的作文范文第4篇

1.通過唐詩對自然景物的描繪，感受色彩美。

在指導(dǎo)命題作文“我心目中的家鄉(xiāng)”時，先引述杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓學(xué)生思考。這樣，學(xué)生在探索出自然景色所包含的深刻內(nèi)涵時，也領(lǐng)略到楓葉似火，蓮葉如碧，荷花如日的絢爛景色，體會其字里行間透露出的對家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受到一種燦爛的色彩美。

2.巧析唐詩的畫面，體驗(yàn)和諧美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“人與自然”為話題寫作時，為了幫助學(xué)生感受人與自然的和諧美，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識，引入駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著和學(xué)生一起分析：鵝，“曲項(xiàng)向天歌”時是多么地歡暢啊！為什么呢？因?yàn)橛芯G水，有清波，白鵝有一個寧靜、安詳、舒適的自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境中悠哉悠哉地戲水、覓食，能不歡暢、能不引吭高歌嗎？鵝是這樣，人更是如此。接著，引入孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！币龑?dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)細(xì)雨、鳥鳴雀歌、香甜酣睡的美景，感受人與自然和諧統(tǒng)一之美，進(jìn)入“我為花醉，花為我開，鳥為我鳴，我為鳥歌”的純美境界，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)一個美好生態(tài)環(huán)境而努力的歷史責(zé)任感和使命感。

3.借助唐詩中如畫的景色，領(lǐng)略自然美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為話題的寫作時，指出隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類的生存環(huán)境越來越惡劣：溫室效應(yīng)、酸雨、水土流失、山洪暴發(fā)、資源匱乏、能源危機(jī)、人炸和環(huán)境污染等等，這些問題嚴(yán)重地影響著人們的身心健康，制約著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人類究竟該怎樣與自然相處呢？歷史上是不是一直都這樣呢？此時引入白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”再引導(dǎo)學(xué)生想象：清晨日出時候，江邊盛開的花朵，在朝陽的輝映下，簡直比火還要紅艷。春天來了，江里的水，清綠得就像是藍(lán)色的一樣。江邊，各種動物在盡情地嬉戲、玩耍，不時傳來鳥鳴、鴨叫、雞啼……好一幅江南水鄉(xiāng)美景！遠(yuǎn)離城市的喧囂和污染，遠(yuǎn)離人類的掠奪和破壞，這就是自然美、生態(tài)美！學(xué)生在發(fā)出由衷感嘆的同時，心底自然也會升起保護(hù)環(huán)境的愿望。

4.巧借唐詩對生命現(xiàn)象的描述，感悟生命美。

在指導(dǎo)以“生命的意義”為話題的寫作時，引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹娭忻枋隽斯旁系牟荩瑹o情的野火燒也燒不盡，溫暖的春風(fēng)一來，又喚醒了它們的生命。小草這種堅韌剛強(qiáng)的生命力，會強(qiáng)烈地感染學(xué)生，使之產(chǎn)生熱愛生命，珍惜生命，敢于奮斗，勇于拼搏，追求生命之美的美好愿望。

5.巧用唐詩中涉及的植物，領(lǐng)會親情美。

以課堂為話題的作文范文第5篇

一、寫作教學(xué)問題分析

教育的發(fā)展，有效推動了教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是在寫作教學(xué)中，還存在著諸多問題，對寫作教學(xué)問題進(jìn)行分析，具體內(nèi)容

如下：

1.教學(xué)理念陳舊

在教育不斷發(fā)展的同時，大部分教師的教學(xué)理念還是十分陳舊，對于自身與學(xué)生的關(guān)系還不能夠明確。在教學(xué)時，不斷強(qiáng)調(diào)知識的講解，使課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生自然而然失去了學(xué)習(xí)的興趣，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如此一來，教師教學(xué)任務(wù)就難以完成。此外，在長時間的這種模式學(xué)習(xí)下，師生之間的關(guān)系出現(xiàn)不和諧，學(xué)生對教師存在反感心理，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，極度不配合教師課堂教學(xué)活動，如此一來，教師就無法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展。對于學(xué)生而言，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.寫作與閱讀的聯(lián)系匱乏

在進(jìn)行寫作教學(xué)時，大部分的教師還保留著傳統(tǒng)的思維教學(xué)，對閱讀教學(xué)作用沒有引起足夠的重視?，F(xiàn)階段，大多數(shù)家長都認(rèn)為子女的人生，需要贏在起跑線上，家長對子女要求較高，從而在學(xué)習(xí)過程中，還補(bǔ)報了許多的課外補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)巨重。如此一來，學(xué)生課外閱讀時間幾乎沒有，導(dǎo)致其課外知識的缺乏，從而促使學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時，經(jīng)常面臨著不能動筆情況，同時經(jīng)常出現(xiàn)語文語法錯誤。此外，語文教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，對閱讀教學(xué)的重要性沒有引起足夠的重視，如此一來，學(xué)生就不能通過閱讀提高自身寫作能力。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用

在上述分析中，在寫作教學(xué)過程中，還具有較多的問題，不利于學(xué)生提升寫作能力。因此，有必要在初中語文寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)方式。具體內(nèi)容如下：

1.創(chuàng)設(shè)想象情境

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，有效的情景教學(xué)應(yīng)該重視與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對自身生活的一些經(jīng)歷進(jìn)行想象，展開作文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生想象作文的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)未來話題作文教學(xué)時，諸如《未來的科技》，語文教師就需要創(chuàng)設(shè)想象情境，具體是將課堂與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，利用多媒體展示現(xiàn)階段的科技產(chǎn)品以及先前的科技產(chǎn)品，讓學(xué)生對多媒體展示的科技對比，如此一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著時代的進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，從而使得學(xué)生就能明白未來的科技同樣在發(fā)展，進(jìn)而在面對想象話題作文寫作時，能夠發(fā)揮想象，有助于學(xué)生想象話題作文的寫作能力的提升。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境

現(xiàn)階段，科技在不斷發(fā)展，并且在教學(xué)中推廣使用。多媒體通過動畫、聲音以及圖片直觀展示教學(xué)內(nèi)容，促使抽象的知識變得直觀，有助于學(xué)生理解。例如，語文教師在講解以有關(guān)“祖國”為話題的作文時，對于祖國，學(xué)生只能理解到自己屬于一個中國人，要使學(xué)生在生活中表達(dá)自身對祖國熱愛具有一定的難度，一旦在教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如此一來，學(xué)生就能通過一段有關(guān)祖國的影片，同時加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)祖國作文的閱讀，學(xué)生就能夠快速融入教學(xué)情境中，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增加共鳴