前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生作文我的老師范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生作文我的老師范文第1篇

祁門縣蘆溪中心學(xué)校六年級(jí) 吳秀娟

“老師！”在門外遲疑了許久的我怯怯地將頭探進(jìn)王老師的房間。

“嗯，誰(shuí)呀？”披著衣服坐在桌前審閱作業(yè)的王老師微微側(cè)過(guò)臉來(lái)，“哦，是小娟呀，快進(jìn)來(lái)！”

我怯怯地走到王老師的身邊，低著聲音問(wèn)道：“老師，您的手好點(diǎn)了嗎？”

“沒(méi)事，沒(méi)事，”王老師將他纏著繃帶掛在胸前掩在衣內(nèi)的左手露了出來(lái)，輕輕地握了一個(gè)拳頭，“你看，沒(méi)事吧！”說(shuō)著爽朗地笑了起來(lái)。

“老師，對(duì)……對(duì)不起！我……我錯(cuò)了！”我低著頭，聲音哽咽著，眼眶里蓄滿了滾燙的熱淚。

“小娟，我也有不對(duì)的地方，不應(yīng)該那么苛刻地對(duì)待你！”王老輕輕撫摸著我的頭。

“不！老師，您沒(méi)錯(cuò)！是我錯(cuò)了！我不該擺班長(zhǎng)的架子，不講道理，更不該跟戴玉環(huán)吵架。您責(zé)罰我是應(yīng)該的！我不該誤解您，記恨您！”我說(shuō)著，熱淚不由得滿溢而出，悄然滑下。

“乖，不哭！”王老師用他厚實(shí)有力的右手替我擦去了兩腮的淚水，“都怪我，那天我心情不是很好，批評(píng)你的語(yǔ)氣可能重了點(diǎn)，讓你有些接受不了，對(duì)不起！能原諒我嗎？”王老師輕輕托起了我的臉，用一雙很純凈很善意的眼睛看著我。

“老師！我應(yīng)該請(qǐng)求您的原諒，我不該在這些天故意躲著您，不該故意在您的課堂上不舉手不發(fā)言，不該將作業(yè)做的馬馬虎虎，不該……”

“小娟！我喜歡你是因?yàn)槟闶且粋€(gè)有個(gè)性的孩子，不論做什么事總是那么的與眾不同，我希望以后站在我面前的還是以前那個(gè)活潑開朗，積極樂(lè)觀的你，行嗎？”王老師說(shuō)著又舉起他那纏著繃帶掛在胸前掩在衣內(nèi)的左手，“不看僧面也要看佛面吧！”說(shuō)完王老師爽朗地笑了起來(lái)。

“老師，您放心，我決不會(huì)讓您這只為了救我而受傷的手失望的！”說(shuō)著，我不由的一把抓住了王老師那只受傷的左手。

“呀！”王老師一聲驚叫，疼得他直齜牙咧嘴，“怎么？你還這么記恨我？想把我弄成殘疾不成？”

“對(duì)不起！對(duì)不起！”我忙不迭的點(diǎn)頭道歉，其實(shí)心里早笑開了花。

“你這個(gè)小冒失鬼，看樣子，以后該換我躲著你了！小鬼，快走！”王老師淺淺地笑著，那右手食指輕輕地點(diǎn)我一下我的額頭。

小學(xué)生作文我的老師范文第2篇

摘要：小學(xué)生寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過(guò)程。如何對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文指導(dǎo)貴在激發(fā)寫作的興趣。作文指導(dǎo)課上不必大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了，才會(huì)給學(xué)生寫作時(shí)的自由飛翔加上強(qiáng)勁的翅膀；發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；作文；興趣

一、通過(guò)新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)寫作興趣

“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對(duì)作文往往苦思冥想，覺得無(wú)從下筆，究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫作的沖動(dòng)，難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。例如，為了寫好《我的老師》這篇作文，我?guī)?lái)了自己小學(xué)時(shí)和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞。學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語(yǔ)，爭(zhēng)著猜測(cè)照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開音樂(lè)，滿懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時(shí)，我都會(huì)端詳這張照片，情不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。”這時(shí)，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲。稍停片刻，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請(qǐng)同學(xué)們聽這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。 這樣 “動(dòng)之以情” 的導(dǎo)入，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。學(xué)生寫作的欲望自然而然的就迸發(fā)出來(lái)了。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒(méi)有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時(shí)，我先慢放畫面，而后放大某個(gè)重要的特寫鏡頭，并適時(shí)地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體味、觀察；再提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。

三、通過(guò)體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無(wú)寫作之本。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這詩(shī)外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語(yǔ)言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。例如，李旭同學(xué)的《美麗的花壇》不僅抓住各種花的特征仔細(xì)觀察，并用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，那種愛校、贊校的真情自然流淌在筆端。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光?？傊?，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。

五、欣賞、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文我的老師范文第3篇

大家好！我叫***，來(lái)自五年級(jí)五班。今天我演講的題目是：《用愛來(lái)感恩》。

我愛春天里沁人心脾的綿綿細(xì)雨，我愛夏夜晴空萬(wàn)里的白云，我愛小河邊游來(lái)游去的小魚兒，我愛花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我更愛我的爸爸媽媽、我的老師、同學(xué)們和生我養(yǎng)我的這片土地。

我是爸爸媽媽的好孩子。爸爸是樹，媽媽是巢，我是一只小小鳥。家里，時(shí)常洋溢著我們的歡聲笑語(yǔ)，一部部相冊(cè)，記錄著我成長(zhǎng)的足跡。我愛我的大家庭，我愛辛苦養(yǎng)育我的爸爸媽媽，我愛時(shí)刻關(guān)心我的姥姥姥爺，但是，我不是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”，我愿意做些力所能及的事情表達(dá)我對(duì)他們的愛，掃掃地、洗洗碗、疊疊衣服、給姥姥捶捶背……事情雖小，可是讓我特別有成就感。爸爸的工作總是很忙，我更要當(dāng)好媽媽的“貼心小棉襖”，記得有一次，半夜兩點(diǎn)多鐘，媽媽突然胃疼得大汗淋漓，不能動(dòng)彈，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)爸爸出差在外，我不忍心給年邁的姥姥姥爺打電話，因?yàn)樗麄兯卟缓?，不能被驚擾，我突然想起了老師平時(shí)告訴我們的急診電話，急忙撥通了120……雖然第二天被姥姥姥爺責(zé)怪了一通，但是，我仍然感到自豪，我用我的愛幫助了媽媽，我用我的愛呵護(hù)了姥姥姥爺。

在學(xué)校里，我是一名好學(xué)生。學(xué)校是花園，老師是園丁，我是一朵小小花。日復(fù)一日年復(fù)一年，老師忙碌的修枝剪葉、澆水施肥，用心澆灌著我們這些幼苗。我這朵成長(zhǎng)中的小花，在溫馨的百花園中貪婪地允吸著知識(shí)的雨露。

我愛辛勤工作的園丁，我更尊重他們的勞動(dòng)，上課專心聽講、仔細(xì)做好課堂筆記、認(rèn)真完成家庭作業(yè)，優(yōu)異的成績(jī)是我對(duì)老師辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)。

我愛學(xué)校這方沃土，我愛生機(jī)盎然、五彩斑斕的校園生活，我在里面學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。全市中小學(xué)生書法比賽一等獎(jiǎng)、獲得“美麗的十堰”征文大賽（丹江口賽區(qū)）優(yōu)秀獎(jiǎng)、“小作家杯”全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)、全市“我心中的美好家園”征文演講比賽第二名、鋼琴大賽三等獎(jiǎng)……成績(jī)的取得都是學(xué)校悉心培育的結(jié)果。學(xué)校就像一棵枝繁葉茂的大樹，不斷給予我充足養(yǎng)分，給我全面發(fā)展的空間。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。我依偎在它的懷抱中，和其他的小花手挽手、心連心，團(tuán)結(jié)友愛，幸福、健康茁壯地成長(zhǎng)。

在社會(huì)上，我是一名小小好公民。自然是家園，社會(huì)是環(huán)境，我是一名小衛(wèi)士。

我愛幅員遼闊的祖國(guó)，我愛勤勞善良的人民。我關(guān)注祖國(guó)分分秒秒的變化，它的每一次騰飛都使我振奮，它的每一次災(zāi)難都令我難過(guò)。奧運(yùn)舉辦、世博召開、神八飛天……我為我的祖國(guó)感到無(wú)比驕傲；南方雪災(zāi)、汶川地震、云南旱災(zāi)……我為我的祖國(guó)扼腕嘆息。

我是一名小衛(wèi)士，我用實(shí)際行動(dòng)盡綿薄之力，積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐款，和災(zāi)區(qū)的孩子結(jié)對(duì)子；

我是一名小衛(wèi)士，節(jié)約用水用電，隨手撿起一個(gè)垃圾，親手栽下一棵小樹苗，保護(hù)綠色的生活環(huán)境；

我是一名小衛(wèi)士，尊老愛幼，遵守交通規(guī)則，愛護(hù)動(dòng)物，懂得文明上網(wǎng)，遠(yuǎn)離電腦游戲。

小學(xué)生作文我的老師范文第4篇

獲獎(jiǎng)，所以感恩

“雨瑄，首先恭喜你獲得特等獎(jiǎng)！”我說(shuō)。

“謝謝！”雨瑄開心地笑了，看來(lái)她還沒(méi)有從獲獎(jiǎng)的欣喜中平靜下來(lái)呢。

“剛剛拿到這樣一張?zhí)氐泉?jiǎng)的獲獎(jiǎng)證書，你最想說(shuō)什么？”

“嗯，得到這樣一個(gè)特等獎(jiǎng)，我首先要感謝我的媽媽，”雨瑄想了想，“寫作文那幾天，媽媽為了減輕我的壓力，天天都安慰我，還時(shí)常陪我玩，做我最愛吃的菜?！币慌缘膵寢屄犃?，也露出了開心的笑容。

“我還要感謝我的老師和同學(xué)，老師為我的學(xué)習(xí)注入了大量的心血，給我的作文提出了很多寶貴的修改意見。同學(xué)的支持對(duì)我也有很大的幫助，記得那段時(shí)間，當(dāng)我遇到煩惱時(shí)，他們總是安慰我、鼓勵(lì)我、支持我，使我深受感動(dòng)！”

“真好，小小年紀(jì)就這么懂得感恩，這也是你的作文飽含感情的原因吧？”聽了雨瑄的回答，我笑道。

“是啊，因?yàn)檫@次獲獎(jiǎng)讓我明白一個(gè)道理。”

“哦，什么道理？”

“我明白了，想要獲得成功，總少不了經(jīng)受挫折，但成功的人背后總有一個(gè)個(gè)幫助你的人！”雨瑄的這句話說(shuō)得很流暢，看來(lái)她語(yǔ)言表達(dá)能力的確很強(qiáng)。

“說(shuō)得真好，原來(lái)你還這么會(huì)總結(jié)。”我點(diǎn)著頭說(shuō)。

因?yàn)楂@獎(jiǎng)，所以要感恩。但也因?yàn)槎酶卸?，才?huì)更加奮發(fā)圖強(qiáng)吧。

同學(xué)張小妍：王雨瑄是一個(gè)活潑開朗、善解人意、愛說(shuō)愛笑的女生。她不但人緣好，學(xué)習(xí)也很棒，還是各科老師的得力助手呢！

同學(xué)張?chǎng)┬溃和跤戡u經(jīng)常放學(xué)留下來(lái)替老師輔導(dǎo)差生，天都快黑了才離校。她一直以來(lái)?yè)?dān)任班干部，以身作則，是個(gè)名副其實(shí)的全優(yōu)生。

聊自己，說(shuō)理想

聽雨瑄的媽媽介紹說(shuō)，雨瑄在學(xué)校里也很優(yōu)秀，不僅成績(jī)名列前茅，還在班級(jí)里擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課代表等職務(wù)，積極協(xié)助老師工作，老師和同學(xué)都很喜歡她。

“剛剛都在說(shuō)別人，現(xiàn)在簡(jiǎn)單地介紹一下你自己吧?！?/p>

“好的。我今年12歲，我的愛好挺多的，例如朗誦、作文、繪畫等等。但我最愛的還是讀書，各種書都喜歡。我非常喜歡遨游在書的海洋中，在這里也希望交到和我擁有同樣愛好的朋友?！?/p>

“呵呵，好的，我相信對(duì)你的采訪稿發(fā)表之后你會(huì)得到更多的朋友?！?/p>

“好啊，其實(shí)我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱心腸，以后你們?nèi)绻l(shuí)有困難，只要我能幫到你們的，盡管說(shuō)，我一定在所不辭！”

雨瑄一副大包大攬的氣勢(shì)把我逗樂(lè)了，我笑著說(shuō)：“你有什么理想嗎？”

“理想啊？”雨瑄看了看手邊的獲獎(jiǎng)證書，笑道：“當(dāng)然是當(dāng)一名作家啦，我要寫好多好多書給大家看?！?/p>

談作品，傳經(jīng)驗(yàn)

“聊聊你的參賽作品吧，當(dāng)時(shí)你是怎么構(gòu)思這篇作文的？”

“寫這篇文章前，我想了很久。當(dāng)我走進(jìn)校園，看見低年級(jí)的小弟弟、小妹妹在愉快地玩耍，仿佛明白了自己該寫什么?？粗麄?，我想到了大人們常常說(shuō)自己孩子太頑皮，其實(shí)呀，那是孩子們?cè)诿篮玫耐炅粝驴鞓?lè)的足跡。天真的孩子有屬于自己的世界，在那里和要好的小伙伴們玩耍，對(duì)他們而言更快樂(lè)。所以我要通過(guò)文章告訴所有的家長(zhǎng)們：給孩子多一點(diǎn)自由的空間，讓他們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立成長(zhǎng)！”

“原來(lái)你寫這篇文章之前還動(dòng)了這么多心思，真了不起。”我豎起了大拇指，“雨瑄，你的作文寫得這么棒，有什么經(jīng)驗(yàn)跟小讀者們分享嗎？”

“嗯……說(shuō)實(shí)話，我并不知道有什么訣竅。其實(shí)以前我的作文水平并不高，但我明白只要我有決心，就一定能戰(zhàn)勝困難，就一定能成功。多多觀察生活中的一點(diǎn)一滴，走進(jìn)生活，抽出一些玩耍時(shí)間去閱讀書籍。記住閱讀好書時(shí)，千萬(wàn)不能一目十行、囫圇吞棗，要一個(gè)詞一個(gè)詞地仔細(xì)斟酌，遇到‘?dāng)r路虎’要記得用工具書，要時(shí)刻記著：功夫不負(fù)有心人?！?/p>

“不錯(cuò)，重視閱讀，注意積累，才能寫出好的作文，你說(shuō)得很好，謝謝你。雨瑄，再次祝賀你獲獎(jiǎng)，明年的頒獎(jiǎng)典禮，希望你還能來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，有信心嗎？”

小學(xué)生作文我的老師范文第5篇

課前點(diǎn)撥

所謂個(gè)性化作文，指的是在寫作文的過(guò)程中，要抒發(fā)真感情，寫出自己特有的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是跟著其他人，人云亦云。同學(xué)們之所以一開篇就套話連篇，是因?yàn)椴欢萌绾螘鴮懽约旱恼鎸?shí)感受和經(jīng)驗(yàn)。在寫作中，同學(xué)們還要克服思維定勢(shì)，就是不要總是用一個(gè)固定的句子來(lái)形容一個(gè)事物。

范老師：經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的相處，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文大有進(jìn)步，但也依然存在著許多問(wèn)題。比如空話、套話泛濫，定勢(shì)思維嚴(yán)重等現(xiàn)象。

范老師：什么是空話、套話？很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)話一套一套，言不由衷。許多同學(xué)到現(xiàn)在還用“早上，我背著書包高高興興上學(xué)去”這句話開頭，用“今天我真高興”這句話結(jié)尾，幾乎每篇都不例外。這就是套話，被人打了還“我今天真高興”？被老師批評(píng)了還“我今天真高興”？

范老師：有的同學(xué)一寫到人的外貌，就是濃眉大眼、櫻桃小嘴。難道你遇到的都是克隆人么？形象如此一致？一寫到晴天，必定是陽(yáng)光燦爛、萬(wàn)里無(wú)云、陽(yáng)光明媚。一寫到下雨，就細(xì)雨綿綿，要么就“大豆般的雨點(diǎn)往下落”。一寫到時(shí)間，就非說(shuō)“光陰似箭，歲月如梭”不可。一寫到心情急切，就說(shuō)“急得像熱鍋上的螞蟻”。一寫到高興，就說(shuō)“一蹦三尺高”。一寫到眼淚，就“眼淚像斷了線的珠子往下落”。以上我說(shuō)的種種，都屬于套話和定勢(shì)思維。

范老師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

豆丁：因?yàn)槠渌魑臅隙歼@么寫。

范老師：是的，因?yàn)樽魑臅隙歼@么寫，然后你們學(xué)著這么寫，導(dǎo)致許多年下來(lái)，我們的詞匯量一直沒(méi)改變，寫作文一直都在沿用以前的套路。說(shuō)到晴天，我們能不用“陽(yáng)光燦爛，陽(yáng)光明媚”，而用其他的詞語(yǔ)嗎？

土豆：天氣很好，陽(yáng)光如溫柔的小精靈在地面上跳躍。

范老師：對(duì)啊，多好的句子啊，多有個(gè)性啊。比“陽(yáng)光燦爛，陽(yáng)光明媚”強(qiáng)多了。

范老師：你寫下雨天，能用其他句子嗎？

阿剛：最近，雨水常常光顧這座城市，人們已經(jīng)十來(lái)天見不到太陽(yáng)了。

范老師：對(duì)啊，阿剛同學(xué)這句話就充滿個(gè)性。那么為什么很多同學(xué)不這樣寫呢？歸根結(jié)底，是沒(méi)有根據(jù)自己的觀察寫作文，總是人云亦云。別人說(shuō)太陽(yáng)像火球，你也說(shuō)像火球。難道你每次看到太陽(yáng)都像火球？就沒(méi)有像蘋果的？

范老師：所以，今天老師要說(shuō)的第一點(diǎn)，就是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)真感情。比如你看到的太陽(yáng)是軟弱無(wú)力的，你就寫“陽(yáng)光軟弱無(wú)力，像個(gè)奄奄一息的老頭兒”。你感到心情激動(dòng)，有一百只鹿在跳，就寫“我的心里亂得很，像有一百只鹿在跳”，總而言之就是描寫出自己看到的真實(shí)世界，抒發(fā)真感情。

范老師：好，接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)描寫一下趕集時(shí)看到的情景。

同學(xué)：大街上到處是人，人與人之間擠得密不透風(fēng)，我整個(gè)人都被夾著前進(jìn)了。

范老師：這位同學(xué)抒發(fā)了真感情，大多數(shù)人一寫到人多，就說(shuō)“人山人海，川流不息，接踵摩肩”。那是別人的感覺，你自己的感覺是什么？所以在寫作文的時(shí)候，要抒發(fā)自己的感想，你自己想到什么就寫什么，不用去管別人怎么寫。

范老師：接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)描寫一下觀察到的大海的情景。

阿剛：大海寬廣無(wú)比，一眼望不到盡頭。海天相交處是湛藍(lán)的海水，越接近海岸水就越黃。

范老師：老師發(fā)現(xiàn)你所表達(dá)的完全是自己的感情。的確，并不是所有的大海都是藍(lán)色的，寧波的海水就很渾濁。每個(gè)人的感知都是與眾不同的，只有寫自己觀察到的，你的作文才會(huì)與別人的不一樣。

范老師：誰(shuí)能寫寫自己印象最深刻的老師的外貌？

土豆：我的老師姓陳，她有一頭短短的頭發(fā)，眼睛是單眼皮。她的鼻子有些大，嘴唇厚厚的，像兩根香腸。

范老師：很好。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)一寫到老師，就是一頭長(zhǎng)頭發(fā)，戴一副眼鏡。我就納悶了，難道你們學(xué)校所有的老師都是近視眼嗎？也不是所有女人都留長(zhǎng)頭發(fā)，所有男人都留短頭發(fā)。好，說(shuō)了這么多，我只想告訴你們一點(diǎn)。是什么？

同學(xué)：寫自己觀察到的、感覺到的，寫出真實(shí)的想法，抒發(fā)真感情。

范老師：那么，除了表達(dá)自我之外，怎樣才能使語(yǔ)言個(gè)性化？

范老師：首先，語(yǔ)言要生動(dòng)，避免過(guò)于直白。怎樣才能使語(yǔ)言變得凝練？可以這么說(shuō)，直白的語(yǔ)言就像一堆散落的糖果，生動(dòng)的語(yǔ)言是一盤包裝過(guò)的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過(guò)的糖果？

同學(xué)：包裝過(guò)的。

范老師：這是顯而易見的，大多數(shù)人都喜歡包裝過(guò)的糖果――生動(dòng)的語(yǔ)言。改卷的作文老師也不例外。

范老師：現(xiàn)在老師出示兩個(gè)句子，你們來(lái)辨別哪個(gè)是直白的，哪個(gè)是生動(dòng)的。

秋天來(lái)了，天氣變涼了。

秋天把氣溫一度一度地往下調(diào)。

范老師：以上兩句話，哪句是直白的，哪句是生動(dòng)的？

同學(xué)：第二句生動(dòng)。

范老師：你們喜歡哪一句？

阿剛：第二句。

范老師：你說(shuō)說(shuō)為什么？

阿剛：第二句感覺更有詩(shī)意。

范老師：這就對(duì)了，第二句因?yàn)榻?jīng)過(guò)包裝，所以有詩(shī)意了。

范老師：好，大家再看一個(gè)例子。

小明興奮地從遠(yuǎn)處跑過(guò)來(lái)，對(duì)我們說(shuō)：“咱們班獲得優(yōu)勝班級(jí)啦！”

小明腳下生風(fēng)，從遠(yuǎn)處跑來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“咱們班獲得優(yōu)勝班級(jí)啦！”

范老師：這兩句話哪句直白，哪句凝練？

豆丁：第二句凝練，第一句直白，我喜歡第二句，第二句更優(yōu)美。

范老師：好，剛才我們說(shuō)了要包裝句子，才能使語(yǔ)言顯得有個(gè)性，那么，到底應(yīng)該怎樣包裝呢？

貓貓：把句子寫優(yōu)美。

范老師：有個(gè)性的句子不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美，比如幽默，比如樸實(shí)都可以。優(yōu)美，只是其中之一。

同學(xué)：還要?jiǎng)?chuàng)新。

范老師：對(duì)，還要?jiǎng)?chuàng)新，要寫別人不常寫的句子，那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？

范老師：遣詞造句應(yīng)避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個(gè)人特征的句子。有時(shí)候，只要?jiǎng)右粍?dòng)個(gè)別句子就能救活一個(gè)句子，所謂“推敲”，就是如此。請(qǐng)看下面的例子：

他一次一次有節(jié)奏地拍著巴掌，全場(chǎng)瞬間安靜了。只有他的掌聲一次次地在音樂(lè)廳里回響，音樂(lè)家紛紛竊竊私語(yǔ)，隨即，全場(chǎng)所有人都站起來(lái)了，每個(gè)人都拍著巴掌，啪！啪！啪！

修改后：

全場(chǎng)瞬間安靜了，他的掌聲一次次地在音樂(lè)廳里跳躍，音樂(lè)家紛紛竊竊私語(yǔ)，隨即，全場(chǎng)所有人都站起來(lái)了，掌聲忽如鮮花般開遍整個(gè)音樂(lè)廳……

范老師：第二段是不是比第一段更生動(dòng)、優(yōu)美？

范老師：接下來(lái)我們來(lái)講“角度巧妙”。所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從人們意想不到的切入視角中，寫出語(yǔ)言的個(gè)性。請(qǐng)看下面的例子：

大海上，一葉小舟在搖動(dòng)。

一葉小舟，搖動(dòng)了大海。

范老師：兩句相比，你覺得哪句更有新意？

貓貓：第二句比較有新意。

范老師：為什么第二句有新意？

貓貓：因?yàn)榈诙洳怀Ｒ姟?/p>

范老師：就是因?yàn)樽儞Q了角度，所以第二句顯得特別有個(gè)性。

范老師：剛才我們講了第二種方法，就是變換角度。接下來(lái)我們講“形式的別致”。它是指在句子的組裝、句式的變換、詞語(yǔ)的搭配等方面突破慣用模式，呈現(xiàn)出一種新奇之美。請(qǐng)看下面的例子：

母親站在門口，沒(méi)有說(shuō)話，默默地朝我揮手。

母親那只高高揮動(dòng)的手，訴說(shuō)著默默的叮嚀。

范老師：兩句話相比，第一句顯得較為平常，第二句則通過(guò)句式的變換和組合，顯示了獨(dú)有的個(gè)性。

范老師：當(dāng)然，因?yàn)槊總€(gè)人的性格、習(xí)慣、愛好不同，所以每個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格也是不同的。有些人語(yǔ)言優(yōu)美，有些人語(yǔ)言質(zhì)樸，還有些人語(yǔ)言幽默。這時(shí)，大家要注意選擇自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格，注意創(chuàng)新、變換，使語(yǔ)言變得與眾不同，更具個(gè)性。我們來(lái)欣賞兩個(gè)片段。

他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰如你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的，滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》）

他開心地笑起來(lái)，臉上宛若綻滿桃花，又如同飄滿晚霞。他接過(guò)票子，眼神突然如燈滅一般暗下去，再也高興不起來(lái)。

范老師：上面兩段描寫，風(fēng)格不同，但都充滿個(gè)性。第一段樸實(shí)又幽默，讀起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮，是美國(guó)著名作家馬克?吐溫寫的。后一段風(fēng)格偏唯美，但也充滿個(gè)性。所以說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候要先找對(duì)自己的風(fēng)格，了解自己擅長(zhǎng)哪一類語(yǔ)言風(fēng)格，或優(yōu)美，或樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，然后經(jīng)過(guò)創(chuàng)新、角度變換，寫出屬于自己的個(gè)性語(yǔ)言。

豆丁小結(jié)

寫自己觀察到的、聽到的、想到的，抒發(fā)自己的感情，顯得特別重要。因?yàn)槊總€(gè)人的感知都是與眾不同的，每個(gè)人都寫自己觀察到的，作文才會(huì)與別人不一樣。

語(yǔ)言要生動(dòng)，避免過(guò)于直白。直白的語(yǔ)言就像一堆散落的糖果，生動(dòng)的語(yǔ)言是一盤包裝過(guò)的糖果。你喜歡散落的糖果，還是包裝過(guò)的糖果？

首先，個(gè)性化的語(yǔ)言需要詞句新鮮。這就是說(shuō)，遣詞造句應(yīng)避免陳詞濫調(diào)，不要人云亦云，要多寫具有個(gè)性特征的句子。