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軸支架課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】Solidworks；教學(xué)教改；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；理實(shí)一體花化；考核模式

【中圖分類號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0012-01

一、引言

SolidWorks軟件是世界上第一個(gè)基于Windows開發(fā)的三維CAD系統(tǒng)，SolidWorks遵循易用、穩(wěn)定和創(chuàng)新三大原則，使用它在設(shè)計(jì)時(shí)大大縮短了設(shè)計(jì)時(shí)間，產(chǎn)品快速、高效地投向了市場，技術(shù)創(chuàng)新符合CAD技術(shù)的發(fā)展潮流和趨勢，涉及航空航天、機(jī)車、食品、機(jī)械、國防、交通、模具、電子通訊、醫(yī)療器械、娛樂工業(yè)、日用品/消費(fèi)品、離散制造等行業(yè)，分布于全球100多個(gè)國家的約3萬1千家企業(yè)。在教育市場上，每年來自全球4，300所教育機(jī)構(gòu)的近145000名學(xué)生通過SolidWorks的培訓(xùn)課程。SolidWorks主要具有資料檢索、方案構(gòu)思、計(jì)算分析、工程繪圖、編制文件等功能。

通過多年教學(xué)與實(shí)踐，結(jié)合《Solidworks》課程教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和反思，得到了極大啟發(fā)。本門課程是云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)的一門主要專業(yè)課。課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以課堂講授加上課程設(shè)計(jì)、閉卷考試為主，課堂教學(xué)多是“黑板上栽秧”，是傳統(tǒng)的、抽象的、被動(dòng)的、單向的課堂教學(xué)，很難使學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)、掌握《Solidworks》的課程內(nèi)容。老師難講，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不佳。對提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)與SolidWorks+Mastercam自動(dòng)編程加工能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)效果不明顯。針對本課程的教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方法，通過探索和反復(fù)驗(yàn)證，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合的全方位立體教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)際上機(jī)操作，加工出合格的零件，使信息傳遞由單向變?yōu)殡p向，變被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，由虛擬變?yōu)閷?shí)際，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與理實(shí)一體化教學(xué)

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，根據(jù)教學(xué)要求提出“項(xiàng)目”，以完成“項(xiàng)目”為線索，把教學(xué)內(nèi)容置于“項(xiàng)目” 之中，讓學(xué)生在 “項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)下，通過理實(shí)一體化立體教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)獨(dú)立完成“項(xiàng)目”。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們左腦比較發(fā)達(dá)、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生腦手“互動(dòng)”起來，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)引企入校，以企業(yè)為窗口，與社會(huì)生產(chǎn)廣泛接觸，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際無縫對接，最大化地全方位地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、實(shí)施方案

《Solidworks》課程分為軸類零件設(shè)計(jì)、套類零件設(shè)計(jì)、板類零件設(shè)計(jì)、支架類零件設(shè)計(jì)、箱體類零件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、數(shù)控加工自動(dòng)編程-SolidWorks+Mastercam七個(gè)模塊。每個(gè)模塊分二到四個(gè)項(xiàng)目，具體實(shí)施可視情況而定，靈活掌握。首先是提出任務(wù)；其次是根據(jù)相關(guān)任務(wù)講授相關(guān)知識(shí)和操作；第三是在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做獨(dú)立完成項(xiàng)目；第四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧。在布置項(xiàng)目時(shí)，最好是分教學(xué)，讓與、學(xué)生與學(xué)生之間展開競賽，同時(shí)挑出拔尖的學(xué)生適當(dāng)參與教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。其次，有的任務(wù)可以只有視圖不標(biāo)注尺寸，更具有針對性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。另外，在學(xué)生掌握基本的技能技巧之后，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)加工，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。

成績評(píng)定采用形成性考核、實(shí)踐性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，全程跟蹤每個(gè)學(xué)生的每個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)完成項(xiàng)目過程、項(xiàng)目完成情況和現(xiàn)場測試，綜合評(píng)定，建立學(xué)科成績檔案，完成所有項(xiàng)目，再按比例核定總成績。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

四、項(xiàng)目實(shí)施“三部曲”

通過對項(xiàng)目與理實(shí)一體化教學(xué)的初步摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，理實(shí)一體化教學(xué)是手段。教師必須根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目”，通過理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過程中，掌握知識(shí)、方法和技能技巧。

（1）“項(xiàng)目”要明確具體，易于操作，分配合理。

首先將教學(xué)總目標(biāo)分解成多個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)容易掌握的具體子項(xiàng)目，通過完成每個(gè)子項(xiàng)目來最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）“項(xiàng)目”要符合實(shí)際，針對性要強(qiáng)，大小要適當(dāng)，難度要適中。

設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，認(rèn)知能力，年齡，興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。項(xiàng)目的確立要符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)規(guī)律，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，來源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，更具有針對性、實(shí)效性、真實(shí)性，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際無縫對接，著力提升學(xué)生的崗位能力。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生獨(dú)立完成“項(xiàng)目”。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，必須按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔。通過獨(dú)立、合作、協(xié)作來等方式來完成“項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過課程體系和核心課程，著力打造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和崗位能力，突顯高職高專學(xué)生高等性、職業(yè)性和技能性。

五、結(jié)束語

在整個(gè)教學(xué)過程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，走工廠化辦學(xué)之路，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和操作技能技巧，更好地運(yùn)用理論知識(shí)和操作技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。學(xué)生不再局限于書本知識(shí)，而是廣泛地與社會(huì)生產(chǎn)接軌，有針對性地學(xué)習(xí)和探索。“教”與“學(xué)”在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)了師生交流，融洽了師生關(guān)系，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而形成一種良性循環(huán)，充分開發(fā)利用了設(shè)備，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)無縫對接，師資水平進(jìn)一步得到提升，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到完善，為《Solidworks》課程教學(xué)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，本學(xué)科的發(fā)展日新月異，仍需不斷實(shí)踐與探索，以促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

1、徐靈敏，淺談職業(yè)教育《Solidworks》教學(xué)改革

2、戚麗麗，職校專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)的探索

3、杜飛飛，淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控加工工藝與編程》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

4、張嵐，高職教育中項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J]中國冶金教育 2008(1)