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倍數(shù)與因數(shù)范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：1.系統(tǒng)整理本單元的知識，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.能靈活用這部分知識解決生活中的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，滲透事物間互相聯(lián)系、互相依存的辨證思想。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納和整理知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系。運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

1.談話交流，引入新課

師：同學(xué)們還記得“溫故而知新”這句話嗎？

生齊：記得。

師：說說這句話是什么意思。

生1：溫習(xí)舊的知識，得到新的理解和體會。

生2：也指回憶過去，能更好地認(rèn)識現(xiàn)在。

生3：對學(xué)過的知識要抓緊時間復(fù)習(xí)，才能有利于后面的學(xué)習(xí)。

生4：教我們學(xué)習(xí)的方法。

師：同學(xué)們說得非常好！對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)是非常重要的，能夠提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。今天我們一起來進(jìn)行本冊書的總復(fù)習(xí)。請同學(xué)們把書翻到138頁，我們一起來看看總復(fù)習(xí)中有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（生看書匯報(bào)。）

生1：總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容有：因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)。

生2：還有和這些知識相關(guān)的一些練習(xí)。

師：同學(xué)真了不起，不但會看書，而且會抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，總復(fù)習(xí)中綠色的字就是本冊教材的知識點(diǎn)，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)第一個內(nèi)容：因數(shù)與倍數(shù)。（板書課題。）

2. 檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

師：課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中你還有哪些困惑，請把你的困惑到組內(nèi)交流，由組長統(tǒng)計(jì)，然后匯報(bào)。

（學(xué)生交流，達(dá)成共識。）

師：同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在哪個小組有問題可以匯報(bào)。

組1：這一單元的概念多，應(yīng)用的時候，有時候容易混淆。

組2：這單元的知識點(diǎn)我們?nèi)业搅耍墒撬鼈冎g的聯(lián)系不是很清楚。

組3：老師，我們就是感覺到在做題的時候，容易錯題。

…………

師：同學(xué)們真棒！提出了自己預(yù)習(xí)中的困惑，說明你們思考了，在思考中才能促進(jìn)一個人不斷的進(jìn)步。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決你們學(xué)習(xí)中的困惑。1.通過小組合作能系統(tǒng)整理本單元的知識。2.能靈活用這部分知識解決生活中的實(shí)際問題。

二、整理知識，展示匯報(bào)

1.小組內(nèi)整理

師：同學(xué)們，怎樣整理才能簡潔、有序地體現(xiàn)出這些知識間的聯(lián)系呢？老師給大家一個整理建議：（1）想一想這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系。（2）用你喜歡的方式把這些知識點(diǎn)按一定的順序連起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

2.小組匯報(bào)展示

師：同學(xué)們現(xiàn)在把你整理的因數(shù)和倍數(shù)的知識到小組內(nèi)進(jìn)行交流，并選取一份組長組織進(jìn)行補(bǔ)充和完善。也可以重新整理到小黑板上。（教師巡視。）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組展示，其他組員可以補(bǔ)充。匯報(bào)時，聲音要響亮，語言要簡練。每個同學(xué)都要認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和評價的準(zhǔn)備。

第一組匯報(bào)（手持小黑板）。

組長：這一單元的主要知識點(diǎn)有因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，還有2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征和3的倍數(shù)的特征。這就是我們組建立的知識網(wǎng)絡(luò)圖，下面請其他組員接著匯報(bào)。

組員2：我來說說什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)。4×9 =36 ，4和9是36的因數(shù)，36是4和9的倍數(shù)。

組員3：我來說說什么是奇數(shù)，什么偶數(shù)。自然數(shù)中是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。最小的偶數(shù)是0，最小的奇數(shù)是1。

組員4：一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)或者素?cái)?shù)。一個數(shù)除了1和它本身之外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

組員5：最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4。

組員6：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

組員7：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

組員1：我們小組匯報(bào)完畢，請其他小組補(bǔ)充。

生1：老師，我給他們組提點(diǎn)建議，按自然數(shù)是否是2的倍數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)，按一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)的多少我們把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)還有1。應(yīng)該把她們的知識網(wǎng)絡(luò)圖改一下。

師：你們認(rèn)為他說得有道理嗎？

生齊：有。

師：請你幫助改一下。（好）請繼續(xù)補(bǔ)充。

生1：我補(bǔ)充一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最大的因數(shù)是它本身。一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。

師：誰能舉個例子說說怎樣求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？（請學(xué)生到黑板前。）

生2：8的因數(shù)有1、8、2、4共4個因數(shù)。我用的方法是用8除以1得8，得到1和8兩個因數(shù)，再用8除以2，得到2和4兩個因數(shù)。

生3： 8的倍數(shù)有8、16、32、40……用8乘1、乘2、乘……就能求出8的倍數(shù)。8的倍數(shù)有無數(shù)個。

師：誰能說說怎樣判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

生1：找這個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，只要除了1和它本身，還能找到一個因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)，如果找不到就是質(zhì)數(shù)。

生2：要牢記2、5、3倍數(shù)的特征，還有特殊數(shù)字如7、13、17、19的倍數(shù)。

生3：最好記住100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

生齊背：二三五七一十一，十三 十九又十七 ……

師：真棒！100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)都記住了！哪位同學(xué)對這一單元的知識還有補(bǔ)充，請繼續(xù)。

生4：老師，看到倍數(shù)，我想到了與倍數(shù)有聯(lián)系的知識點(diǎn)是公倍數(shù)，幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。

生5：我想到了與因數(shù)有聯(lián)系的知識點(diǎn)是公因數(shù)。幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做它們的公因數(shù)。其中最大的叫做它們的最大的公因數(shù)。

師：同學(xué)們太了不起了！老師把這兩個知識點(diǎn)也補(bǔ)充進(jìn)來。

生4：在整理知識點(diǎn)時我們組發(fā)現(xiàn)1是所有自然數(shù)的因數(shù)。

生5：我們組也發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)中不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。

生6：我也發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。

（生搶著說：不對?。?/p>

師：不同意見的同學(xué)請你說說理由。

生1：自然數(shù)中還包括1呢，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。所以這句話是不對的。

生2：應(yīng)該說自然數(shù)除了1以外，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。

師：第一小組的同學(xué)能簡潔、明了地按知識之間的聯(lián)系繪制成知識網(wǎng)絡(luò)圖，值得我們大家借鑒。

師：哪個小組愿意展示你們整理的知識網(wǎng)絡(luò)圖？

（請其他小組的同學(xué)展示。）

3.師生共同整理

師：同學(xué)們用不同形式表現(xiàn)了自己小組的整理思路，請同學(xué)們來討論一下你比較欣賞哪個組的整理。（學(xué)生各抒己見。）

生1：我喜歡第一小組的整理，他們的整理清晰、很容易看出知識之間的關(guān)系。

生2：我覺得樹冠型的也挺有創(chuàng)意的，不但體現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，也非常形象。

師：同學(xué)們說得很好，無論是那種形式，只要能簡潔、清晰地體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系就可以了?，F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕我們一同再來溫習(xí)這一單元的知識。

三、綜合應(yīng)用，提高能力

師：通過同學(xué)們的共同努力，已弄清了倍數(shù)和因數(shù)等概念之間的聯(lián)系，下面就讓我們運(yùn)用這些知識來解決一些問題吧，有信心嗎？

生：有。

師：請看第一關(guān)：

1.搶答

（1）最小的奇數(shù)是（ ），最小的偶數(shù)是（ ），最小的素?cái)?shù)是（ ），最小的合數(shù)（ ）。

（2）10的所有的因數(shù)有（ ），50以內(nèi)5的倍數(shù)（ ）。

（3）15的最大因數(shù)是（ ），15的最小倍數(shù)是（ ）。

（4）在5×6=30中，（ ）是5的倍數(shù)，（ ）和（ ）是30的因數(shù)。

（5）在7、9、12、15、43、99中，奇數(shù)有（ ），偶數(shù)有（ ），素?cái)?shù)有（ ），合數(shù)有（ ）。

生1：（1）最小的奇數(shù)是（ 1 ），最小的偶數(shù)是（ 2 ），最小的素?cái)?shù)是（ 2 ），最小的合數(shù)（ 4）。

生2：（2）10的所有的因數(shù)有（ 1，10、2，5 ），50以內(nèi)5的倍數(shù)（5、10、15、20、25、30、35、40、45、50 ）。

生3：（3）15的最大因數(shù)是（15），15的最小倍數(shù)是（15）。

生4：（4）在5×6=30中，（30 ）是5的倍數(shù)，（ 5）和（ 6）是30的因數(shù)。

生5：（5）在7、9、12、15、43、99中，奇數(shù)有（7、9、15、43、99 ），偶數(shù)有（12），素?cái)?shù)有（7、43），合數(shù)有（9、12、15、99）。

師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)同學(xué)們對這部分知識的概念掌握的很好順利闖過第一關(guān)，下面我們進(jìn)入第二關(guān)。

2.判斷下面的說法是不是正確，說明理由

（1）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。

（2）兩個不同質(zhì)數(shù)的公因數(shù)只有1。

（3）一個數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。

（4）兩個數(shù)的乘積一定是它們的公倍數(shù)。

（5）最小的質(zhì)數(shù)是1。

（6）一個數(shù)越大，它的因數(shù)個數(shù)越多。

師：先獨(dú)立思考判斷，然后到組內(nèi)交流自己的想法，把自己弄不懂的在組內(nèi)解決。

生1：（1）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。是錯的，因?yàn)?是偶數(shù)但不是合數(shù)。

生2：（2）兩個不同質(zhì)數(shù)的公因數(shù)只有1。是對的，因?yàn)橘|(zhì)數(shù)只有1和它本身的兩個因數(shù)。

生3：（3）一個數(shù)的因數(shù)一定比它的倍數(shù)小。是錯的，比如3的最大因數(shù)是3，它的最小倍數(shù)也是3，所以這種說法是錯的。

生4：（4）兩個數(shù)的乘積一定是它們的公倍數(shù)。是對的。

生5：（5）最小的質(zhì)數(shù)是1，這是錯的。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

生6：（6）一個數(shù)越大，它的因數(shù)個數(shù)越多。錯，如97只有兩個因數(shù)，8有4個因數(shù)，所以這句話不對。

師：同學(xué)們不但能準(zhǔn)確判斷，而且理由也說的很清楚，下面我們進(jìn)入第三關(guān)。

3.猜一猜，誰是與眾不同的數(shù)，并說說理由

（1）1，3，7，8，19

（2）4，16，27，28，11

（3）11，13，5，21，23

師：請同學(xué)們在本子上獨(dú)立解決后再匯報(bào)。

生1：（1）中8是與眾不同，它是偶數(shù)，其他都是奇數(shù)。

生2：（2）中11是與眾不同的數(shù)，它是質(zhì)數(shù)，其他的都是合數(shù)。

生3：（3）中21是與眾不同的數(shù)，它是合數(shù)，其他的都是質(zhì)數(shù)。

師：同學(xué)們可真聰明，智慧老人想和你們交個朋友，智慧老人還留了一個要同學(xué)們破譯的電話號碼，只要同學(xué)們把它破譯出來，就能打電話給智慧老人了。

4.猜電話號碼

A B C D E F G

提示：A——5的最小倍數(shù)

B——最小的自然數(shù)

C——5的最大因數(shù)

D——它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)

E——它的所有因數(shù)是1，2，3，6

F——它的所有因數(shù)是1，3

G——它只有一個因數(shù)

這個電話號碼是：5054631

四、課堂總結(jié)，完善提高

師：同學(xué)們，時間過的真快呀，馬上就要下課了，讓我們一起來回憶一下，通過整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

生1：我學(xué)會了新的整理方法。

生2：我學(xué)會了整理網(wǎng)絡(luò)圖。

生3：我對這些知識認(rèn)識更加清楚了。

師：同學(xué)們都很愛學(xué)習(xí)，也很會學(xué)習(xí)，從課前的自主整理，到課上的合作交流，再到我們一起整理成有條理的網(wǎng)絡(luò)圖，每位同學(xué)都在積極參與、主動進(jìn)步，你們的表現(xiàn)的確很棒！下面我們進(jìn)行今天的當(dāng)堂檢測。

五、當(dāng)堂檢測

1.選一選

（1）最大公因數(shù)是較小的數(shù)的一組是（ ）。

A.2和12 B.36和21 C.17和18

（2）1是下面（ ）的最大公因數(shù)。

A.3和21 B.5和48 C.21和42

（3）在下面各數(shù)中，（ ）是能同時被3和5整除的奇數(shù)。

A.75 B.95 C.90

（4）兩個質(zhì)數(shù)的積一定是（ ）。

A.質(zhì)數(shù) B.合數(shù) C.奇數(shù)

（5）x是整數(shù)，2x + 1是（ ）。

A.奇數(shù) B.質(zhì)數(shù) C.偶數(shù)

2.解決問題

（1）一個數(shù)既是9的倍數(shù)，又是54的因數(shù)，這個數(shù)可能是多少？

倍數(shù)與因數(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；提升；遷移；倍數(shù)；因數(shù)；教學(xué)

【中圖分類號】G623.5

目前隨著社會的發(fā)展教學(xué)方式的不斷推進(jìn)和深入，在義務(wù)數(shù)學(xué)教育過程中教師掌握數(shù)學(xué)教學(xué)技能和基本知識等方面很重要，這也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師幫助學(xué)生不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容。首先教師要有一定的責(zé)任心，并在教學(xué)過程中不斷的研究和創(chuàng)新新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生積累更多的新的學(xué)習(xí)方式，逐步增強(qiáng)這種教學(xué)意識。本文主要探討的是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的提升和遷移，研究的主要內(nèi)容以《倍數(shù)和因數(shù)》為例進(jìn)一步講解如何幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和遷移。

1、將數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)深化為數(shù)學(xué)思想

首先是教師在實(shí)際教學(xué)過程中要讓學(xué)生先對倍數(shù)和因數(shù)的基本概念做以詳細(xì)的了解和深入的理解，學(xué)生對這些基本概念有了初步的認(rèn)識之后讓學(xué)生自己說出一組數(shù)據(jù)，并說明誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。也或是教師先給學(xué)生講概念部分給予大體的講解，然后再舉例說明，這樣學(xué)生在自己舉例說明的過程中會更加的明確如何分辨因數(shù)和倍數(shù)。如3是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，同時也可以用公式進(jìn)行表達(dá)如，9x2=1818÷3=618÷9=2等等，可以看出18的因數(shù)有9，2，3，6。教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生先進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生自己根據(jù)自己背的乘法口訣作出正確的判斷，找出相關(guān)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。教學(xué)過程中教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生隨之說出其他的相關(guān)因數(shù)或是倍數(shù)，這樣可以讓學(xué)生自己在思考過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在引導(dǎo)過程中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法以及基本的概念做以回顧和探索，學(xué)生在回顧過程中進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)新的方法，對提高雪生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助和提高。在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是一種將活動經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻乃伎?，形成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)的積累需要在做題過程中不斷的思考和觀察，并對教師布置的作業(yè)認(rèn)真的操作，并對作出的題進(jìn)一步的驗(yàn)證等，將數(shù)學(xué)教學(xué)果凍真正的聯(lián)系到一起。數(shù)學(xué)教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)具有一定的聯(lián)系性，而且最主要的是實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個良好的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都參與其中，并設(shè)置每一位學(xué)生都有能力作答的問題，這樣在一定的程度上提高學(xué)生的自信心，對將繼續(xù)努力學(xué)生數(shù)學(xué)課程有了興趣和耐心。所以教師的正確引導(dǎo)和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的積極性和自信心有很重要的促進(jìn)作用，同時教師也在活動過程中與學(xué)生之間形成良好的交流，并觀察學(xué)生作答問題時出現(xiàn)的問題及時給與糾正，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲取一些學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)一步提升教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2、將教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)逐步升級為學(xué)習(xí)方法

一般教學(xué)活動中隱含的知識或是學(xué)習(xí)方法等都需要學(xué)生親自參與到活動中去才能深切感受到，因此在活動過程中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行評價，并根據(jù)自身參與其中作出反思。在教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)中不斷的提煉或是創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)逐步升級為學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)過程教師可以向?qū)W生提問，2和3的倍數(shù)，并在自己知道的數(shù)中找出最小的數(shù)和最大數(shù)，但是一個數(shù)的倍有無數(shù)個，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點(diǎn)作出總結(jié)。讓學(xué)生參與倍數(shù)具體的寫倍數(shù)的活動中，并組織學(xué)生對這一組倍數(shù)進(jìn)行觀察，并研究倍數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚的對倍數(shù)作出認(rèn)識和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在回顧過程中能對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式有了新的探索或是研究，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了更大的幫助和提高。如果在教學(xué)過程中只是一味的單調(diào)的傳授概念，進(jìn)入答題，做題等學(xué)習(xí)中，往往會讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感或是不愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也沒有明顯的效果，因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)對教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及合理安排很重要。

3、在遷移數(shù)學(xué)活動中探究新的知識，主動反思學(xué)些過程積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在數(shù)學(xué)活動過程中，教師在幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動中創(chuàng)新新的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，投入到是實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)特點(diǎn)時也要相應(yīng)的對因數(shù)的特點(diǎn)作出探討，形成一種有序的思考，將數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)思想，并在新的知識探索過程形成一種有效的遷移。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取其實(shí)是一個循環(huán)的過程，同時也是遷移的提升，加強(qiáng)遷移應(yīng)用的一個過程，因此在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取很重要。雖然學(xué)生在活動中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗(yàn)，但是往往屬于模糊的狀態(tài)，所以需要教師正確的引導(dǎo)，將模糊的經(jīng)驗(yàn)逐漸清晰化，有調(diào)理化，從而讓學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)固化在腦中。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中每一節(jié)內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，因此教師在設(shè)計(jì)新的課程活動時，要注意對上一節(jié)內(nèi)容的回顧，逐漸引出新的內(nèi)容。這種的教學(xué)方式是在遷移的過程中逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成主動表達(dá)的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4、結(jié)束語

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，也是提升和遷移的一個過程，所以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)很重要，也很關(guān)鍵。合理有效的教學(xué)方案才能讓學(xué)生在活動中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋煜陽.過程性：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累的應(yīng)然之道――由等積變形問題引發(fā)的思考[J].教學(xué)與管理.2012（12）

[2]江.經(jīng)歷?內(nèi)化?遷移――數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積淀的過程與策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版.2012（6）

[3]蔣萍.巧借陶泥，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)――“圓柱與圓錐”單元教學(xué)一得[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版.2012（9）

倍數(shù)與因數(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞:數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng);語音室;外語教學(xué);多媒體

中圖分類號:TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2303-02

Effects of Digital Network Speech Device on Foreign Language Teaching

SUN Xiao-nan, XU Ke-xin

(Foreign Language Office, Aviation University of Air Force, Chuangchun 130022, China)

Abstract: With development of multimedia network technology, foreign teaching meet the challenge. For the idea of multimedia network teaching and its practice, the paper discusses the application of digital voice learning system in foreign teaching.

Key words: digital voice learning system; speech classroom; foreign teaching; multimedia

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為手段,充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源,根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的英語教學(xué)改革。其目的是促進(jìn)師生有效地學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)習(xí)的效益,以滿足社會對于信息時代人才的需求。

1 掌握語音室的學(xué)習(xí)系統(tǒng),提高使用效果

在英語課堂上,教師應(yīng)具有的人性作用是各種電化媒體的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上的互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”。我們可以沒有計(jì)算機(jī)媒體,但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施,而不能反客為主,我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,而非為了它而教學(xué),是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)他們的注意力,并注意及時反饋矯正,以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用媒體資源,不斷優(yōu)化自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和課件制作水平。在英語課堂教學(xué)中,如果我們能合理有效的使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng),創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景,解決英語教學(xué)中的視聽等有關(guān)教學(xué)問題,就會使學(xué)生在有限的課堂時間里,最大程度的獲取知識,培養(yǎng)技能。

根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體,發(fā)揮各自的長處,綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,突出訓(xùn)練重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),有效縮短學(xué)生的認(rèn)知過程,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,提高課堂質(zhì)量和課堂效率。數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從功能設(shè)計(jì)上看,數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)最大特點(diǎn)就是資源共享,利用率高,信息傳遞準(zhǔn)確等。數(shù)字化系統(tǒng)不僅包含了傳統(tǒng)型系統(tǒng)的所有功能,而且又?jǐn)U展了幾十種應(yīng)用功能。例如自由點(diǎn)播,數(shù)字化復(fù)讀,電子閱覽,閱讀教材,文本,模擬測試等等。這些功能的加入不僅僅豐富了課堂教學(xué),而且也改變了語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用模式,從而使語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單項(xiàng)的教學(xué)功能變成互動的語言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室,在課后可向?qū)W生開放,接受來自各年級,各語種,各學(xué)科的學(xué)生同時在語音教室內(nèi)自由的學(xué)習(xí)。

2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢

2.1 在課堂教學(xué)的使用

全面的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源為教師、學(xué)生帶來新鮮、理想的教與學(xué)感受。教師通過課堂教學(xué)功能可以進(jìn)行廣播,播放資料庫資料,達(dá)到語音素材聲文同步、按句處理,清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生,完全符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也能播放外部設(shè)施資料,同時可以通過廣播與學(xué)生對話,分組討論和教案播放等。課堂廣播教學(xué)時,每位學(xué)生自主調(diào)節(jié)收聽進(jìn)度,達(dá)到句句聽懂,人人聽懂;教師利用教師機(jī)界面顯示學(xué)生收聽進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)因人施教、因?qū)W施教。可提高20%的教學(xué)效率。小組討論實(shí)現(xiàn)2人,3人,4人,6人小組討論,聲音飽滿、發(fā)音清晰。保證對話時語音交互的實(shí)時、無斷裂、高保真、全通,提高學(xué)生聽、說應(yīng)變的綜合能力。監(jiān)聽輔導(dǎo)隨時監(jiān)聽學(xué)生說話或收聽資料的情況,了解學(xué)生聽力水平并進(jìn)行相對輔導(dǎo)。教師通過“媒體”,可以用廣播錄像機(jī)、DVD、視頻展示臺等外部設(shè)備的多媒體資料來進(jìn)行生動活潑、聲像并茂的課堂語言學(xué)習(xí)。

2.2 自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,而交際能力包括語言能力和社會文化能力。循著現(xiàn)代科技發(fā)展的軌跡,縱覽二十一世紀(jì)的文化,我們不難看出當(dāng)前英語教學(xué)應(yīng)向?qū)W生傳播網(wǎng)絡(luò)文化,培養(yǎng)學(xué)生的社會文化能力,實(shí)施綜合素質(zhì)教育。鼓勵學(xué)生閱讀網(wǎng)上英文材料應(yīng)成為英語教學(xué)的一個部分,它與課堂教學(xué)相輔相成,密切相關(guān)。網(wǎng)上的閱讀材料面廣量大,具有各種題材的文章,通過大量閱讀,能增加學(xué)生的詞匯量和提高學(xué)生的閱讀速度;網(wǎng)上的閱讀材料新穎熱門,有許多時事焦點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生愛讀,提高了學(xué)生閱讀的興趣。

2.3 考試系統(tǒng)的利用

在教學(xué)過程中,教師可以跟據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,利用語音室的專業(yè)的考試題庫,進(jìn)行命題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。考后,可利用其周到的閱卷系統(tǒng)、詳細(xì)的試題分析,為學(xué)生提供整套可行的專業(yè)考試實(shí)施環(huán)境。并且,在處理聽力、口語考試時,多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就表現(xiàn)的更加明顯。聽力選答考試及計(jì)算機(jī)自動閱卷利用錄音卡座播放試題或本地資料庫中調(diào)用考題,學(xué)生通過終端按鍵可以直接作答。試畢,系統(tǒng)自動評卷,其中為教師提供多種評估方式并將學(xué)生的考試成績存檔,便于復(fù)查。

2.4 教師備課

豐富的授課資料,為教師安排合理的教學(xué)空間。教師通過資料管理可以制作教案,該教案制作好后,存放于本地教師機(jī)中,待上課后直接調(diào)用,方便教師安排授課進(jìn)程。制作教案可以是音頻+文本,也可以是音頻+視頻+文本。教師可以在素材庫中直接調(diào)用授課素材,自主制作教案。

2.5 資料管理

在日常的英語學(xué)習(xí)過程中,尤其是在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,用戶信息管理教師可掌握第一手資料,進(jìn)行全方位的監(jiān)控。可及時“添加”或“刪除”用戶,添加年級、班級、學(xué)號等學(xué)生信息。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、自測成績等都能及時反饋給管理教師。設(shè)備使用情況記錄管理系統(tǒng)自動記錄學(xué)生使用某終端的開始和結(jié)束時間,反映設(shè)備使用情況,便于查找造成設(shè)備故障的責(zé)任人。學(xué)生學(xué)習(xí)情況記事管理學(xué)生自學(xué)過程中,系統(tǒng)自動記錄學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容(點(diǎn)播資料名稱、學(xué)習(xí)時間),方便校方監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3 根據(jù)實(shí)際需要選用媒體、課件

倍數(shù)與因數(shù)范文第4篇

一、網(wǎng)絡(luò)背景下的播音與主持發(fā)展方向

1、網(wǎng)絡(luò)媒體時代宣傳形式日趨多樣化隨著智能手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備的廣泛使用，微信、微博、客戶端等新媒體迅速發(fā)展。信息傳播的媒介和渠道日益多樣化，人們的觀念也在不斷更新。人們獲取信息不僅依賴于傳統(tǒng)媒體，也依賴新媒體。越來越多信息獲取方式對廣播、電視等傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大的影響，通過不斷的創(chuàng)新，播音與主持才能在激烈的競爭中贏得這一主動權(quán)。2、網(wǎng)絡(luò)媒體時代對播音與主持提出了更高的要求傳統(tǒng)新聞信息主要依靠廣播、電視等傳播渠道，通信平臺單一，通信方式和手段有很大的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，視頻自導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)直播、微信博客等新媒體的出現(xiàn)，極大地拓展了播音與主持平臺。與此同時，隨著人們文化生活水平的提高，對播音與主持行業(yè)的需求和要求也大大增加，新媒體環(huán)境對播音與主持行業(yè)提出了越來越多的要求，這不僅要求播音與主持具有良好的外部形象，也要求更高的文化素質(zhì)和專業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下的播音與主持藝術(shù)要素

1、視覺形象與內(nèi)涵構(gòu)成經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動了傳媒業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，人們面對的是播音的視覺文化，在沒有電視的情況下，人們經(jīng)常能從收音機(jī)里聽到廣告商柔和而清晰的聲音。隨著電子時代的到來，家家戶戶都配備了黑白電視機(jī)，收音機(jī)和主持人的形象清晰可見，隨著彩電在人們生活中的廣泛使用，播音電視的形象越來越多，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的信息和節(jié)目，這對播音電視專業(yè)能力提出了更高的要求，如果同一主機(jī)目前操作兩種不同的款式，采用相同的款式，不會產(chǎn)生預(yù)期的效果。例如，主持新聞節(jié)目時，整體風(fēng)格一定要嚴(yán)肅，主持綜藝節(jié)目時，幽默一定是最重要的考慮因素，它可以間接反映出主持人的藝術(shù)修養(yǎng)。2、身形條件與技巧（1）網(wǎng)絡(luò)背景下播音主持人的外在形象在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)的過去，播音與主持的形象刺激了人們的視覺和聽覺，使播音與主持人的內(nèi)容更加豐富多彩，因此，播音與主持人良好的外部形象對節(jié)目的執(zhí)行起著非常重要的作用，比如，董卿在主持晚會時衣服和妝容都很好，當(dāng)她接待讀者時，她穿一件普通的衣服，稍微化了點(diǎn)妝，這些外部形象可以為董卿加分，同時播音主持的內(nèi)在文化也更為重要，播音主持必須豐富自己的文化內(nèi)涵，靈活地鍛煉自己應(yīng)對各種情況的能力，不同的播音主持人有不同的風(fēng)格，為了吸引公眾的注意，主持人必須調(diào)整自己靈活的風(fēng)格，適應(yīng)主題氛圍，有自己的專業(yè)技能，向公眾展示完美的節(jié)目。（2）聲音條件與技巧說話是一個人長大后必須首先學(xué)習(xí)的技能之一，這就是為什么語言作為一種交流手段，在社會生活中扮演著重要的角色。人們通過語言表達(dá)自己的思想和感情，通過語言充分表達(dá)自己對世界的理解，通過語言帶給人們不同的感受。播音主持人也是由語言演變而來，語言是播音主持人的基礎(chǔ)。每個播音主持人的聲音條件都不一樣，有深沉、柔和、強(qiáng)烈和自然的放松，但無論如何，為了向公眾表達(dá)最美的聲音，這些條件都不應(yīng)該改變。另外，播音主持人不僅要有一定的聲音條件，還要有良好的語言功底。如果聲音條件是自然的，那么就可以培養(yǎng)語言技巧。不同類型的采訪邀請不同的嘉賓，幽默、快樂、聰明、大方，因此，播音與主持需要管理自己的表情，讓嘉賓能夠在舒適的交談環(huán)境進(jìn)行采訪，采訪過程中可能會出現(xiàn)令人尷尬的情況，播音與主持根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整主機(jī)，順利完成節(jié)目?；旧希@就要求主持人要有很強(qiáng)的語言功底，才能讓人們感受到節(jié)目的魅力。例如，著名電視主持人趙忠祥在讀《老兵》時，以獨(dú)特安靜的聲音再現(xiàn)了退伍軍人犧牲的場景，給觀眾帶來了飽滿的情感和獨(dú)特的詮釋，震撼了觀眾的精神。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下的播音主持模式創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性使傳統(tǒng)的傳媒業(yè)受到了嚴(yán)重的影響，播音與主持人也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息媒體的多元化發(fā)展，智能手機(jī)的普及，實(shí)時新聞和區(qū)域新聞的普及，中國新聞行業(yè)的特色和領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)前中國新聞報(bào)道的效果對新聞報(bào)道的時效性和焦點(diǎn)有著重要的影響，這也使得新聞報(bào)道的出發(fā)點(diǎn)和前景更加豐富，此外，與傳統(tǒng)的播音主持方式相比，新聞信息的采集和編輯能力發(fā)生了很大的變化，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引領(lǐng)下，我國播音與主持業(yè)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1、內(nèi)容選題創(chuàng)新播音主持人能否在新聞報(bào)道中與公眾產(chǎn)生共鳴，關(guān)系到報(bào)道的質(zhì)量和話題的準(zhǔn)確性。新聞選題已成為新聞報(bào)道的重要組成部分，從某種意義上說，時事與新聞價值密切相關(guān)，播音主持人要想在新媒體環(huán)境中保持自身優(yōu)勢，就必須進(jìn)行選題創(chuàng)新，必須改變僵化的播出模式。播音主持人在選擇話題的時候一定要采用新的方法，還必須采用新的通信方法。在選題時，必須考慮以下方面：（1）深度和寬度新聞播報(bào)不是單一的時事通訊，而是能夠通過現(xiàn)象讓公眾知道本質(zhì)，要想在選題上做廣泛的探索，就必須注意深入發(fā)展有價值和深度的信息。（2）正面報(bào)道與負(fù)面報(bào)道兼具目前，我國播音與主持業(yè)主要采用正面報(bào)道模式，在大多數(shù)情況下，通過典型事件和人物傳遞正能量，然而，正面的報(bào)道并沒有帶來好的結(jié)果。對于嚴(yán)重違反法律法規(guī)和社會公德的行為，播音行業(yè)也要及時進(jìn)行負(fù)面報(bào)道、嚴(yán)厲批評和深入分析。（3）平民性與指向性并存主持人在選擇主題時，不僅要選擇與公眾密切相關(guān)的內(nèi)容，還要對這些內(nèi)容進(jìn)行有針對性的方向性分析，引導(dǎo)輿論。2、主持形式創(chuàng)新（1）采制直播模式直播模式使用各種技術(shù)來同步當(dāng)前事件，在發(fā)生新聞事件時，記者必須確保通過現(xiàn)場采訪讓公眾了解最新的信息。直播能更準(zhǔn)確地反映時事，符合新聞和時事的特點(diǎn)，直播可以讓公眾知道新聞，以最快的速度播出更真實(shí)可靠的新聞，為觀眾提供更直接的視覺體驗(yàn)。（2）組合編排模式播音與主持在新聞分析中起著重要的作用，隨著信息容量的擴(kuò)大，新聞信息縮短，人們可以在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的信息，所以播音與主持人需要知道新聞是關(guān)于什么的，這樣在播放的時候才能把握大局，此外，播音主持人還需要不斷提高自己的文學(xué)和廣播技能。（3）滾輪播出模式播音主持人在創(chuàng)新播音主持模式時，應(yīng)吸引公眾的關(guān)注，不斷提高自身的競爭力，加強(qiáng)直播新聞的互動性，有效激發(fā)公眾的積極性，向公眾傳播信息，積極發(fā)表意見，在信息傳播的過程中，播音與主持應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的信息傳播方式，必須不斷提高自己的能力，以適應(yīng)時代的需要。3、輿論價值創(chuàng)新在新聞節(jié)目播出后，我們可以通過各種描述將新聞活動更真實(shí)地介紹給公眾，因此，在信息傳播的過程中，我們不僅要對信息事件的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，還要對整個信息事件進(jìn)行清楚的解釋。在信息事件的敘述過程中，主持人應(yīng)在保證事件真實(shí)性的基礎(chǔ)上分析事件的因果關(guān)系，應(yīng)該鼓勵公眾更多地思考新聞內(nèi)容背后的新聞活動，以便更好地了解新聞。播音與主持人要樹立正確的人生觀和價值觀，不僅要傳播新聞內(nèi)容，還要在新聞傳播過程中與公眾積極互動，共同討論和接受公眾的批評和建議，引導(dǎo)輿論，揭示其本質(zhì)和深層內(nèi)容。因此，播音主持人應(yīng)該找到關(guān)鍵內(nèi)容，創(chuàng)新播報(bào)方式，從細(xì)節(jié)入手，使新聞內(nèi)容更加深刻和感人。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，當(dāng)前的信息傳播方式更加多樣化。播音與主持從業(yè)者有必要積極總結(jié)和學(xué)習(xí)不同媒體的方法和好處，科學(xué)合理的報(bào)道才能真正把新聞帶入人們的生活，提高人們的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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倍數(shù)與因數(shù)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：背景音樂；閱讀環(huán)境；讀者

一、讓背景音樂在高校圖書館響起來

音樂是人類建立自由、和諧、幸福生活不可缺少的精神食糧。作為情感的符號，音樂以其特殊的語言和特有的魅力，培養(yǎng)人的審美感，讓人擁有高雅氣質(zhì)，人們的心緒、思索與激情在音樂聲中獲得釋放。

現(xiàn)代人們的生活之中，背景音樂已廣泛應(yīng)用于書城、商場、賓館、超市、休閑餐廳等場所，人們在購物休閑娛樂的同時，享受著溫馨柔和的音樂帶來的美感享受。一些文化場所，如博物館、展覽館也播放與展覽內(nèi)容相呼應(yīng)的和諧優(yōu)雅的背景音樂。傳統(tǒng)意義上的高校圖書館作為文化知識的聚集地，向來以“靜”作為對讀者的要求，不少圖書館的借閱室和閱覽室都掛著請保持安靜的警示牌。但輕柔舒緩的背景音樂不同于噪音，恰當(dāng)合理的背景音樂可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)圖書館的親和力，給讀者一種享受文化和音樂的溫馨感受。同時可掩蓋圖書館的借閱室和閱覽室周邊環(huán)境噪音，眾所周知，讀者總會受到某些機(jī)械的或人為的聲音干擾，如掃描儀的讀碼聲、腳步聲、低語聲、拖動桌椅聲等，在相對安靜的環(huán)境里所發(fā)出的噪音最能影響他人，但這些聲音都無法避免，如果能播放一些輕柔的、舒緩的輕音樂，采取適當(dāng)?shù)囊袅?，不僅能遮蓋原本的噪音，還能給單調(diào)的借閱和閱覽環(huán)境增添一種優(yōu)雅的格調(diào)，給讀者一種美的享受。圖書館若能巧妙地利用好背景音樂，則能起到事半功倍的效果，在美妙舒緩的背景音樂下，溫馨寧靜的閱讀環(huán)境油然而生，無形中優(yōu)化了閱讀環(huán)境。另外，民族音樂還是傳統(tǒng)教育“詩書禮樂”中的重要內(nèi)容，通過播放民族音樂可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使他們受到傳統(tǒng)“樂”文化的熏陶?？傊?，圖書館設(shè)置似有若無的背景音樂，有助于讀者調(diào)整閱讀心情，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，平復(fù)煩惱心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，提高文化品位，對圖書館的服務(wù)有著輔助的功能。

二、應(yīng)配備相應(yīng)的背景音樂廣播系統(tǒng)

圖書館安裝廣播系統(tǒng)主要為了播放背景音樂及日常事務(wù)性廣播。系統(tǒng)應(yīng)具有同時播出幾套數(shù)字音頻節(jié)目的功能，以滿足圖書館各個樓層收聽不同節(jié)目的需求。此廣播系統(tǒng)應(yīng)具備每天需固定播出的大量廣播內(nèi)容，在各樓層應(yīng)提前預(yù)先排好播放表，定時能自動播放，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域的個性化廣播。圖書館廣播系統(tǒng)應(yīng)能讓各樓層預(yù)排一天和一周播放列表，每樓層的播放表可任意設(shè)定，不受時段和時間長短的限制，一周的播放表編排好后，每天計(jì)算機(jī)開機(jī)后，系統(tǒng)將自動判斷星期幾，然后按照排好的播放表自動播放。

廣播系統(tǒng)不僅要能使幾層閱覽室同時播放相同的背景音樂，并具有臨時廣播的功能，而且還應(yīng)能夠根據(jù)各層性質(zhì)或讀者喜好，滿足不同區(qū)域同時收聽不同背景音樂的需要。此外，這一系統(tǒng)應(yīng)具有對特定區(qū)域單獨(dú)播放，各區(qū)域自由組合播放，選擇區(qū)域進(jìn)行臨時廣播多種功能，系統(tǒng)可隨時終止自動播放狀態(tài)，切換到手動控制，進(jìn)行通知、找人、尋物等事務(wù)性廣播。系統(tǒng)更需接入消防信號，當(dāng)有火警時廣播自動切入緊急信號，并且消防廣播具有絕對優(yōu)先權(quán)，當(dāng)有消防信號進(jìn)入時，覆蓋所有正在播放的廣播內(nèi)容，確保館內(nèi)讀者安全離開。當(dāng)然系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)穩(wěn)定，音箱應(yīng)美觀得體且音質(zhì)悅耳清晰。 轉(zhuǎn)貼于

三、背景音樂應(yīng)注意樂曲的選擇、音量的控制、音響效果

在圖書館里主要是看書，而不是做作業(yè)。當(dāng)讀者讀著經(jīng)典名著、看著最新流行的玄幻小說、默誦著雪萊的詩、翻看著各國的歷史地理或當(dāng)期的時尚雜志、讀著讓人反思不迭的人物傳記時，圖書館可挑選曲調(diào)悠揚(yáng)舒緩的中國經(jīng)典民樂，每天選擇不同的曲目滾動播放，如《彩云追月》、《漁舟唱晚》、《關(guān)山月》、《梁祝》、《二泉映月》、《陽關(guān)三疊》等，聲音大小要合適。民謠適合各類圖書類型的閱讀，可選擇音樂傳奇詩人Leonard Cohen演唱的Bird On the Wire，讓喃喃自語的吟唱帶讀者進(jìn)入閱讀狀態(tài)。進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，再選一首節(jié)奏感稍強(qiáng)的Adam Green演唱的Country Road的獨(dú)立民謠，使剛下課進(jìn)入圖書館的師生們稍稍疲勞的神經(jīng)振作一下。接下來可以選擇美國家喻戶曉的民謠四重唱The Brothers Four最經(jīng)典的曲目之一Greenfields，讓讀者安靜下來，并在安靜中去沉思，更好地幫助調(diào)整可能因?yàn)殚喿x帶來的煩躁情緒。大提琴奏鳴曲適合做學(xué)術(shù)性、科普類閱讀的背景音樂，極具張力而又綿延的音色能夠直接把讀者從現(xiàn)實(shí)生活帶到書中的世界。

伴隨著來自挪威Secret Garden寧靜而安詳?shù)挠茡P(yáng)歌聲，就像給了讀者一條線索去尋找假想中的未知世界，找回應(yīng)有的專注狀態(tài)，來閱讀邏輯思考類型的圖書。隨后再配上電影配樂大師Hans Zimmer的Dream Within A Dream這首略顯大氣磅礴，可能會分散一些閱讀注意力的曲子，讓高亢的音樂刺激一下平靜許久的中樞神經(jīng)，對閱讀效率也是很有幫助的。來自爵士大師John Coltrane的爵士華章與經(jīng)典文學(xué)圖書中的故事、藝術(shù)類圖書中的美學(xué)思考完美結(jié)合在一起，使讀者收到深深的感染。而憂傷旋律的鄉(xiāng)村音樂正適合做故事類圖書閱讀的背景音樂。

讀書和音樂如同陽光和空氣一樣，文字流淌在有聲的世界里，細(xì)細(xì)品味美文是多么愜意的事情。在讀者為了小說里主人公的命運(yùn)跌宕起伏而時憂時喜，在刀光劍影中費(fèi)力尋找何處有武功秘笈時，聽一曲《高山流水》，能使整個情緒行云流水般飄蕩，從而找到一份舒適、從容和恬靜的心情。讀古典詩詞的時候，小澤征爾的小提琴，或者理查德的鋼琴曲，都是絕佳的選擇。若是讀了李清照的詞，那種凄慘心境的旋律，正好可以配上小提琴曲。古典詩詞里的憂傷，在至美、至雅的《天鵝湖》和凄涼詠嘆的《梁?！非?，使讀者感慨和回味。在音樂聲中讀書，可以讓音樂放縱自己疲倦的心情。