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冰上奇跡范文第1篇

【關(guān)鍵詞】萊姆病;顱神經(jīng)損傷;腦炎

1 病例報告

1.1 患者xxx,男,44歲,既往健康,因發(fā)現(xiàn)蜱叮咬1周后,出現(xiàn)發(fā)熱伴周身不適3 d入院。入院時查體:體溫:37.2℃,周身皮膚散在紅色丘疹,右腰部可見0.5 cm×0.5 cm圓形丘疹,表面壞死,外緣呈鮮紅色,頸部略有抵抗,心肺未見異常,腹軟,無明顯壓痛,肝脾未觸及腫大,腹水征陰性。入院后,結(jié)合病史及輔助檢查,符合“萊姆病”的診斷標準,給予“青霉素”480萬U 2次/d靜點以抗螺旋體治療,因萊姆病一期可出現(xiàn)頸部輕度強直,給予“甘露醇”20%-250 ml 1次/12 h靜脈點滴,1 d后患者發(fā)熱消失,頸部抵抗消失,于第二天晨5時許患者突覺右眼視物模糊,雙影,查體見右側(cè)瞳孔散大,直徑約4.0 cm,對光反射消失,右眼瞼不能上抬,右眼上視、下視、內(nèi)收均受限,頭部CT:正常。清神經(jīng)科會診后,基本排除腦血管病變,眼科會診后未發(fā)現(xiàn)眼部病變,均考慮為“萊姆病”引起的顱神經(jīng)損傷,繼續(xù)給予“青霉素”480萬U 2次/d靜脈點滴、“多西環(huán)素”0.1 g 2次/d口服以抗螺旋體治療,并給予“地塞米松”10 mg靜脈點滴10 d后漸減量,及七葉皂苷鈉“20 mg 1次/d靜脈點滴、“甲鈷胺”口服等營養(yǎng)神經(jīng)藥物以促進顱神經(jīng)回復,經(jīng)治療7 d后患者右眼瞼下垂有所好轉(zhuǎn),瞳孔縮小至3.5 cm,但仍有視物發(fā)白及右眼上視、下視及內(nèi)收功能障礙,治療6周后,仍無明顯好轉(zhuǎn),出院后6個月隨訪,眼瞼下垂及眼球遠動障礙仍無明顯好轉(zhuǎn)。

1.2 患者xxx,男,60歲,既往健康,發(fā)現(xiàn)蜱叮咬7 d,發(fā)熱、周身不適6 d、皮疹5 d,出現(xiàn)神志恍惚3 d入院。入院時查體:體溫:37.0℃,神志恍惚,周身皮膚散在紅色丘疹,疹間有正常皮膚,壓之褪色,以軀干為著,左側(cè)頸部被蜱叮咬處皮膚紅腫,中央有壞死,周圍有紅暈,直徑約10 cm,有觸痛,球結(jié)膜水腫,雙側(cè)瞳孔等大同圓,對光反射靈敏,咽充血,無項強,雙肺呼吸音略粗,心率:110次/min,節(jié)律規(guī)整,各瓣膜聽診區(qū)未聞及病理性雜音,腹平軟,無壓痛,肝脾肋下未觸及,移動性濁音陰性,雙下肢無浮腫,神經(jīng)系統(tǒng)檢查未見異常,患者入院后經(jīng)全面檢查及相關(guān)科室會診后,排除神經(jīng)系統(tǒng)原發(fā)病變,考慮為萊姆病引起的早期腦實質(zhì)變化,神經(jīng)系統(tǒng)改變。心率快,萊姆病第二期可出現(xiàn)心血管改變,腰穿查腦脊液呈無菌性改變。患者入院后第2天出現(xiàn)便血,約500 ml,并有嘔吐,為胃內(nèi)容物,帶少量淡紅色血液,有呃逆及四肢震顫。嘔血考慮為萊姆病引起的應激性潰瘍所致。

2 討論

萊姆病于1975年在美國東北部Connecticut州Lyme鎮(zhèn)發(fā)生此病流行后,于1980年以此鎮(zhèn)名命名此病,于1985年在我國黑龍江省首次發(fā)現(xiàn)萊姆病疑似病例以來,全國各地相繼出現(xiàn)此病例報告,我省林區(qū)廣泛,為主要發(fā)病地區(qū)。萊姆病為伯氏疏螺旋體經(jīng)蜱叮咬后,經(jīng)血液蔓延至各器官或其他部位皮膚,常見的有關(guān)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肝脾等,對皮膚、神經(jīng)、關(guān)節(jié)和房室結(jié)有特殊的親和力,當病原體游走至皮膚表面則引起慢性游走性紅斑,除菌體附著可直接損傷人體各器官細胞外,螺旋體并能誘發(fā)產(chǎn)生交叉反應抗體,并能激活與動脈內(nèi)膜有關(guān)的大血管閉塞(如神經(jīng)組織、心臟和關(guān)節(jié)的大血管)發(fā)生有關(guān)的特異性T和B淋巴細胞,引起腦膜炎、腦炎及心臟受損,幾乎所有的患者都可檢出循環(huán)免疫復合物,當血清IgM和含有IgM的冷球蛋白升高預示可能會出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)、心臟及關(guān)節(jié)受累,神經(jīng)系統(tǒng)病變主要為進行性腦脊髓炎和表現(xiàn)為軸索性脫髓鞘病變。此病通常有三期經(jīng)過,早期以皮膚損害為主要表現(xiàn),有明顯的發(fā)熱、頭痛、疲勞、淋巴結(jié)腫大、關(guān)節(jié)痛、肌痛等,顱神經(jīng)損傷及腦炎常在發(fā)病后2~4周出現(xiàn),以上兩例病例,均在發(fā)病3~4 d內(nèi)迅速出現(xiàn)顱神經(jīng)損傷的改變及神志恍惚、大、小便失禁等癥狀,甚至以顱神經(jīng)損傷及神經(jīng)、精神癥狀為首發(fā)癥狀,在臨床工作中極易誤診。

此兩病共同特點:①近期均有明確的蜱叮咬史;②常為體力勞動者,有春季在草木繁盛地區(qū)活動史;③均有特征性的發(fā)熱、周身皮疹、游走性紅斑;④身體素質(zhì)好,無明顯基礎(chǔ)性疾病;⑤經(jīng)詳細檢查,基本排除其他神經(jīng)系統(tǒng)原發(fā)病者。

冰上奇跡范文第2篇

關(guān)鍵詞 梁啟超；飲冰室合集；尚武；新民；進化論；學校體育

中圖分類號：G812.9

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4590（2015）02-0063-05

《飲冰室合集》是由中國著名政治家、學者梁啟超的書齋命名，它是近代中國政治、思想、文化、社會的重要研究史料，由后人集中把梁啟超的著述集中編排而成，分《文集》、《專集》兩部分，是當前內(nèi)容最全面、最系統(tǒng)、最豐富的的梁啟超著述集。梁啟超（1873-1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人。他自幼便得到良好的教育機會，12歲中秀才，16歲中舉人，屬于少年得志的一類。1890年，赴京會試的失敗，改變了他的整個命運。在回鄉(xiāng)途中，閱讀了《瀛環(huán)志略》在內(nèi)的大量西文書籍，使其大開眼界。后又結(jié)識了康有為并拜其為師，在萬木草堂學習的4年時間里全面接受了康有為的維新思想。梁啟超一生當中，提倡強兵、強民，強烈批判了中國主靜克動的傳統(tǒng)思想觀念，主張培養(yǎng)文武兩備的軍事人才。為其維新變法。在《飲冰室合集》中，梁啟超的這種“尚武”思想內(nèi)容較為豐富，主要是積極主張培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，尤其強調(diào)培養(yǎng)“具有國家思想品德、毅力，有尚武精神的國民”。本研究意在通過對《飲冰室合集》中梁啟超“尚武”思想產(chǎn)生背景與內(nèi)涵的分析，探討梁啟超“尚武”思想對中國學校體育的當代價值，為我國學校體育的良性運行與健康發(fā)展提供理論借鑒。

1 《飲冰室合集》中“尚武”思想的形成背景

什么是“尚武”，按其字面理解就是“崇尚勇猛”之意，翻開世界史，我們可以發(fā)現(xiàn)“尚武精神”無不為各個民族的強盛發(fā)達提供了巨大的推力?；仡欀袊陌l(fā)展歷史，早在漢代就體現(xiàn)了衛(wèi)青、霍去病等精英從軍報國、建功立業(yè)的尚武精神，但到了宋朝尚武之風開始逐步泯滅了，到了明朝，程朱“理學”的高度發(fā)展進一步導致了尚武精神的喪失，老百姓們都成了順民，清明時代因滿清的防漢、恐漢心理，則大興“文字獄”用來迫害漢族的尚武反抗精神。

十九世紀中期鴉片流毒中華大地，清政府不但不禁止，上層階級反而帶頭吸食，致使民眾體質(zhì)越加羸弱，從而激起了不少有志之士憂國憂民的情緒。北洋水師戰(zhàn)敗的事實證明，軍人精神的塑造遠比強大的軍事裝備更加重要。由此，“尚武”意識在此社會背景下再一次興起。

其次，梁啟超流亡日本期間，日本武士道精神對他影響很深，他認為，中國人若要強盛，就應該擯棄“賤武右文”思想，樹立日本的武士精神。

梁啟超受康有為恩師的影響很深，他同樣十分重視學校教育的價值與意義：“調(diào)理萬端，皆歸本于學校?！彼治隽水敃r中國人的性格，是“我責人，人亦責我；我望人，人亦望我”，互相觀望，推卸責任，人人對社會、對國家都不負責任。他認為要抵御外寇，只有培養(yǎng)新的國民。

綜上，梁啟超“尚武”思想形成的主要條件是“列強入侵”，其次是“西學東漸”、“歐風美雨”的思潮影響，同時也因為維新變法斗爭，需要一批德、智、體全面發(fā)展的新人去改良社會。因此，從歷史角度看，康、梁的“尚武”思想是伴隨著維新變法斗爭而形成和發(fā)展的。雖然他們的維新變法未能成功，但是經(jīng)他們吸取、融化和發(fā)展了的“尚武”思想，與他們的變法思想一起，給教育界和整個社會留下了深深的印跡，對我國近代體育的興起與發(fā)展也起了啟蒙作用。

2 《飲冰室合集》中梁啟超“尚武”思想的內(nèi)涵

2.1尚武精神源自“進化論”與“周易”思想

“進化論”是1859年達爾文《物種起源》中表述的一種認為事物不斷地從簡單向復雜、從低級向高級發(fā)展演變的學說。在之后，達爾文進化論由于嚴復的積極傳播開始廣泛影響中國，自嚴復譯著《天演論》出版后，“物競”、“爭存”、“優(yōu)勝劣敗”等詞，廣泛流傳。之后梁啟超將其糅進自己的思想體系中，形成了他的進化論觀。

梁啟超認為，“淘汰復有二種：曰‘天然淘汰’，曰‘人事淘汰’?！睂τ凇叭耸绿蕴保J為，斯巴達人因強武而獲得競爭力的原因就是運用人事淘汰方法丟棄或者殺戮出生嬰兒羸弱者；對于“天然淘汰”，他認為，人類社會的同類競爭，其激烈程度超過了物種之間的競爭。因此，如果一個國家要在殘酷競爭的人類社會中生存，就必須使得國民具有超強競爭力的尚武精神。

另一方面，梁啟超尚武精神來源于《周易》的“唯變所適”，它不僅為維新變法運動提供了哲學依據(jù)，同時也為其尚武精神的產(chǎn)生提供了理論基礎(chǔ)，他運用了《周易》卦象的變化，通過陰陽、剛?cè)嵫h(huán)轉(zhuǎn)變，闡明了事物運動不息、變化不止的規(guī)律。

2.2“尚武”精神是衡量民族強盛的重要標志

早在春秋時期，孔子授徒的學校課程中就有了“射、御”的尚武內(nèi)容，但為后繼者所拋棄，導致民族體質(zhì)的逐漸羸弱，還淪落為“東亞病夫”。

梁啟超很敬佩古斯巴達尚武歷史，他說：“斯巴達一個彈丸小國，全國人口加在一起不到一萬，竟然對內(nèi)統(tǒng)治數(shù)十萬的異族，對外挫敗十余萬的波斯軍隊，雄霸希臘，與雅典狎主齊盟！――就因為尚武?！?/p>

同時，梁啟超也很欣賞德意志的尚武精神，他說：“德國一個新成立的國家，到今天僅僅二十年，竟然能夠打敗奧地利、法蘭西，雄視歐洲！――就因為尚武?！?/p>

尚武精神并不是只有歐洲的國家才有，東鄰我們中國的日本，人口只相當于我們十分之一，然而他們剽疾好死，將他們所謂的武士道、大和魂發(fā)揚光大。因此，他對日本人的尚武精神也很佩服，他說：“在他們剛開始實行征兵制的時候，還有哭泣逃亡、乞求避免的人，到現(xiàn)在卻是：爭相入伍，爭上戰(zhàn)場。尚武雄風，舉國一致。最近日本人力發(fā)展體育事業(yè)，定將讓國民都具備軍人的本領(lǐng)，都具有軍人的精神。總之，日本區(qū)區(qū)三島，維新成功僅二十年，竟然能夠戰(zhàn)勝我們中國，虎視眈眈，屹然稱繼于東洋！――就因為尚武?！?/p>

而對于中國，他大聲疾呼：“我們中國卻以文弱在世界上考第一名，逆來順受，窩囊透頂，東亞病夫，病入膏盲！”特別是清代滿人人住中原后，清政府為了更好地統(tǒng)治漢人國家，拼命推行良民政策，限制人民練武，導致整個社會尚武之風殆盡，懦弱成為當時社會的嚴重問題。

對于這種中華國民羸弱現(xiàn)象，梁啟超認為這是歷代統(tǒng)治者的杰作：“秦始皇贏政收繳天下兵器鑄成銅人，漢景帝劉啟撲滅游俠，漢高帝劉邦及明太祖朱元璋誅殺功臣，都屬于采取了‘鋤’的辦法。然而前者剛被除掉，后者就又涌現(xiàn)，鋤不勝鋤”，于是統(tǒng)治者發(fā)明了第二個辦法――“柔”?！澳寐闪钪撇呷峄瞬?，拿詩賦詞章柔化人才，拿帖括楷法柔化人才，拿簿書期會柔化人才，柔化他們的才力，柔化他們的筋骨，柔化他們的言論，柔化他們的思想，柔化他們的精神。――這樣一來，不用動刀動槍，天下英雄就被圈養(yǎng)起來，不再有絲毫叱咤慷慨的豪氣。一個霸者上臺，用這些辦法摧蕩國民；再有霸者上臺，也用這些辦法摧蕩國民；經(jīng)過歷朝歷代不斷摧蕩，國民自然成綿羊?！?/p>

綜上，梁啟超認為，無論是地處歐洲的各國，還是東鄰的日本，其尚武精神可嘉，同時也體現(xiàn)了他們民族的強大，但中國因其歷代統(tǒng)治者實行的弱民政策，導致了近代“東亞病夫”的恥辱，要使得國家民族強盛，必須重塑尚武精神。

2.3身體強健是優(yōu)秀的“新民”必備素質(zhì)之一

由于梁啟超對當時國民身體羸弱的這一慘狀痛恨不已，因此，如何培育優(yōu)秀的“新民”以強大國家是梁啟超要解決的一個重大問題。他認為，具有特色的“新民”要具有公德、國家思想、合群、毅力、尚武等品質(zhì)，他在其專著《新民說》中專設(shè)一章“論尚武”用以討論“新民”所需的尚武精神，他主張“發(fā)揚其尚武之魄，鼓舞其自尊之念”，他積極推崇古希臘的斯巴達人尚武之精神，并號召國人“凡我同胞，各厲乃志，各竭乃力，急君父之難，待他日之用，扶國家之敝，杜強敵之謀”。

但考慮到德國、日本等都是中國的侵略者，因此，基于不損害中國人的自尊心，他借“古已有之”之名，再次向國民推薦與倡導他的尚武精神。并認為應從“心力”、“膽力”、“體力”三方面培養(yǎng)國民的尚武精神。

對于“心力”的重要性，他解釋說：“心力渙散，勇者也會膽怯；心力專凝，弱者也會變強?！彼€舉了一個例子來說明：“弱婦保護自己的孩子時為啥就能搖身一變?yōu)閺娔改?？就因為她的精神愛戀都專注于孩子的身上，孩子遇到了危險，她當然挺身相救。出于這種母親保護孩子的心理，即便她當時面對的是人生中極為艱險可怖的局面――連壯夫健男都直往后退――她也奮勇向前，完全沒有了平時樹葉掉下來都怕砸破頭的柔弱相?！?/p>

對于“膽力”，他說：“項羽破釜沉舟戰(zhàn)勝秦軍，韓信背水一戰(zhàn)擊敗楚國，戰(zhàn)前雙方人馬相差懸殊，項羽、韓信面對的難道不是一般人認為的危境？然而他們憑借膽力，最終成功?！?/p>

對于“體力”，他認為，“體魄跟精神有密切關(guān)系，有健康強固的體魄，才能保證堅忍不屈的精神。所以古代的偉人能擔負重任，開創(chuàng)偉業(yè)，大都具備超人的體質(zhì)，能承受非常的艱苦?！彼麑W洲各國積極發(fā)展體育運動非常贊賞。他說，“除了體操以外，凡是擊劍、賽馬、足球、摔跤、射擊、游泳、賽艇等運動，無不通過獎勵提倡，力求使全國人都具備軍國民的資格。過去只是一個斯巴達，現(xiàn)在全歐洲都成了斯巴達。”

2.4“尚武”的精髓在于發(fā)展身體并維持和助長其人格精神

首先，梁啟超認為，國家要大動，動到天翻地覆才好；個人也要動，因為動可以強身，強身有保國之功效。因為“動”對人的身體氣血運行，腦筋靈魂都有很大益處。他在《說動》一文中提倡“動力”：“至于人身，而血，而腦筋，而靈魂，其機械之妙，至不可思議，否則為聾Z，為麻木痿痹，而體魄之弱隨之?！?/p>

其次，“尚武”的精神并不僅僅在于發(fā)展身體，把人們培養(yǎng)成為“武士、俠客、刺客”等中國武士道，而是培養(yǎng)一種“內(nèi)在的精神”，一種積極向上、勇敢果斷、昂揚堅持、認真頑強的生活態(tài)度，國家和民族振興需要的正是這種人內(nèi)在的精神。梁啟超在《中國之武士道》一文中較為詳細地描述了70多個春秋、戰(zhàn)國時期著名人物的中國武士道精神，在梁啟超眼中，增強體質(zhì)、提高健康水平只是“尚武精神”初期功效，終極綜合目標是增強人的機體能力、思想素質(zhì)、毅力、勇氣、集體精神、斗爭精神，而其中培養(yǎng)人格精神與群體協(xié)作精神為核心內(nèi)容。因此，他認為體育鍛煉的價值首先在于筋骨強健，其次是因強健身體而產(chǎn)生的自信、自立、自尊。

2.5體育教育是培養(yǎng)“新民”尚武精神的途徑與方法

梁啟超在較早時期就提出中國人的現(xiàn)代化問題，并提倡培養(yǎng)“新民”。那么，應如何提高“新民”素質(zhì)呢？梁啟超認為當然應該是教育。他認為：“故言自強于今日，以開民智為第一義。”“亡而存之，廢而舉之，愚而智之，弱而強之，條理萬端，皆歸本于學?！?，“智惡乎開，開于學；學惡乎立，立于教?！绷簡⒊岢?、智、體全面發(fā)展的教育，他認為，“德育、智育、體育三者，為教育上缺一不可之物?！痹谄浒才诺慕逃齼?nèi)容中包括：立志、養(yǎng)心、治身、讀書、窮理、學文、樂群、攝生、經(jīng)世、傳教。其中的養(yǎng)心、治身、攝生等均含有體育教育的內(nèi)容。例如在養(yǎng)心中，梁啟超說：“養(yǎng)心之功課有二：一靜坐之養(yǎng)心；二閱歷之養(yǎng)心?！标P(guān)于治身，梁啟超說：“治身之功課，當每月于就寢時，用曾子三省之法，默思一日之言論行事，失檢者幾何，而自記之?！标P(guān)于攝生，梁啟超的解釋是：“起居飲食皆有定時，勿使過勞?！碧貏e強調(diào)“體操之學，采習一二”。

康、梁維新變法，主張說服皇帝宣布改制，要求興辦教育以開民智。因此主張“奮勵新學，思洗前恥矣”。梁啟超十分推崇康有為“若體不備，謂之不成人”的體育觀。把“其為教，德育居十之七，智育居十之三，而體育亦特重焉”作為教育學生的指導思想。由此可見，他對體育是何等的重視。梁啟超就是這樣崇其師說，在教育實踐中，注意體育對培養(yǎng)資產(chǎn)階級全面發(fā)展的人才所起的作用，曾提出“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉，今用之，起居飲食，皆有定時，勿使過勞，體操之學，采用一二”的教育方針。

為了適應抵御外侮的需要，梁啟超十分倡導“尚武”教育。梁啟超在《新民說?尚武篇》中，極力主張效法斯巴達、俄羅斯、日本帝國主義的尚武教育。他尖銳地抨擊中國“重文輕武”的傳統(tǒng)教育，認為這種教育招致了“武事廢墮，民氣柔靡”的嚴重后果，因而主張力糾時弊，發(fā)展學校的體育活動，注意培養(yǎng)學生的“尚武精神”，準備為國效力。

3 《飲冰室合集》中梁啟超“尚武”思想的當代啟示

3.1強化青少年學生的體質(zhì)關(guān)乎國力的強盛

縱觀中國發(fā)展史，自宋朝以來，尚武之風開始逐步泯滅，而明朝由于盛行程朱“理學”的“半日靜坐、半日讀書”的文弱之風，進一步喪失了尚武精神，到了清明時代，恐怖的“文字獄”更深層次地迫害了漢族的尚武反抗精神。梁啟超總結(jié)了中華民族喪失尚武精神的根源：一是國勢之一統(tǒng)；二是儒教之流失；三是霸者之催蕩；四是習俗之濡染。由于國民尚武精神的喪失，從而導致了國民體質(zhì)衰弱，無法抵御外寇的侵略，二次的失敗就是一個很好的舉證，這些慘痛的民族教訓告誡我們必須要重塑民族的尚武思想，這關(guān)乎民族的興衰。

當下社會，我國國民體質(zhì)不容樂觀，特別是關(guān)乎民族的未來與希望的青少年一代，其體質(zhì)狀況更是令人擔憂。近年來國民體質(zhì)監(jiān)測情況表明，青少年學生體質(zhì)健康水平不斷下滑，特別近視眼率、肥胖率不斷攀升，這些因素甚至影響了軍隊的征兵工作，這是一件關(guān)乎民族存亡的大事，因此，國務(wù)院、教育部非常重視青少年學生體質(zhì)健康促進工作，歷經(jīng)數(shù)年的努力，中小學學生的體質(zhì)健康水平下滑的趨勢基本受到遏制，但大學生的體質(zhì)健康仍然顯示下降的趨勢。造成上述結(jié)果的原因很多，其中“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念在當下國民的意識中依然根深蒂固。具體表現(xiàn)為應試教育曾改革多時，卻依然盛行。在這種觀念與做法的強壓下，學生不得不持續(xù)不斷地埋頭在書堆里，無法主動休息，甚至被動休息的睡眠時間也被嚴重擠壓，這種做法遠甚于程朱“理學”的“半日靜坐、半日讀書”，至少“理學”做法還有“半日靜坐”的休息。

綜上，筆者認為，梁啟超的尚武精神在當代依然具有非常重要的借鑒價值，它不僅僅是國民個人的事，更是關(guān)乎民族存亡、國家興衰的大事，而青少年學生關(guān)乎中國民族的未來，因此，倡導與傳播青少年學生的“尚武精神”，關(guān)注青少年學生的體質(zhì)健康問題，有效促進他們的身體健康水平在當下與未來都是特等重要的任務(wù)與目標。

3.2有助于重新審視學校體育的出發(fā)點與歸宿點

縱觀近代中國學校體育發(fā)展史，“增強學生體質(zhì)”歷來都是學校體育的主要目標之一，其次掌握運動技能也是重點目標，即通過運動技術(shù)教學實現(xiàn)學生增強體質(zhì)的目標，這本身沒有什么問題，因為這是體育學科的本質(zhì)特征之一，但學校體育除了學習運動技術(shù)、增強體質(zhì)之外，就沒有其它方面的價值了嗎？而這直接涉及了學校體育的出發(fā)點與歸宿點。正如梁啟超認為的那樣，體育的核心價值更在于因強健體魄帶來的自信、自立、自尊等。這是把學校體育上升為學校教育層面的論斷，這個論斷對于我們重新思考學校體育的出發(fā)點與歸宿點具有重要的意義與價值：首先，學校教育承載著“教書育人”的功能，然而學校教育是一個抽象的概念，不是一個實體概念，它的功能必須依賴各個具體學科發(fā)揮作用，因此，學校教育的功能自然要落實到組成學校教育的各個學科，因此，學校體育也要承擔“教書育人”的任務(wù)，其中學校體育中的“教書”就是傳授運動技術(shù)，使得學生學會運動技能，而學校體育中的“育人”指的是兩個層面的含義：一是，育體，即增強體質(zhì)；二是，育心，即梁啟超所指的體育鍛煉所獲的勇敢、頑強、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)。同時，梁啟超認為這不僅是關(guān)乎個人之事，而且是關(guān)系到國家民族強盛的大事，這是一種大視角、大境界，值得我們學習與借鑒。

綜上，筆者認為，我們必須開拓視野，不能僅僅把學校體育活動的出發(fā)點局限于運動技術(shù)傳習、增強學生體質(zhì)上，而要把它拓展到培養(yǎng)學生意志力、勇敢頑強的斗志、群體協(xié)作能力等方面，并把它作為終極評價指標考察學生身心發(fā)展的全面性，這同時又是學校體育的歸宿點。

3.3提倡學校體育中的“三力”教育

梁啟超認為，“身子壞了，人便活不成，或活得無趣，所以要給他種種體育?！倍宜鶕?jù)日本的教育制度，按照兒童身心發(fā)展特點，把教育分為四個時期：幼兒期、兒童期、少年期、成人期，并指出教育要順應身心發(fā)展規(guī)律，要循序漸進。

冰上奇跡范文第3篇

(一)企業(yè)合并的類型按照法律形式可分為吸收合并、創(chuàng)立合并和控股合并。吸收合并也稱兼并，購買方取得對方資產(chǎn)并承擔負債，被兼并方解散無法律與會計主體地位。創(chuàng)立合并最大的特點是參與合并各方均解散失去法人資格，有新成立企業(yè)持有參與合并各方資產(chǎn)負債?？毓珊喜⒅校瑓⑴c合并的各方保持獨立，其中控股企業(yè)被稱為母公司，被控股企業(yè)被稱為該母公司的子公司，以母公司為中心，連同它所控股的子公司，被稱為企業(yè)集團。

按照參與合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制。分為同一控制下的企業(yè)合并與非同一控制下的企業(yè)合并。其中同一方是指母公司或有關(guān)主管單位，相同的多方指根據(jù)投資者的合同或協(xié)議而定。依據(jù)二者性質(zhì)的不同，兩種合并各有特點。同一控制下，企業(yè)合并不屬于交易，只是資產(chǎn)負債的中重新組合，因而交易作價往往不公允。非同一控制下，企業(yè)合并是非關(guān)聯(lián)方之間進行以市價為基礎(chǔ)，交易作價相對公平合理。

(二)企業(yè)合并的會計處理方法根據(jù)性質(zhì)不同劃分出的同一控制下與非同一控制下的企業(yè)合并，二者在會計處理時的區(qū)別集中在三點。一是被合并企業(yè)凈資產(chǎn)以公允價值還是賬面價值計價；二是合并成本中所含有的商譽或負商譽，是否應在賬上或是合并報表上確認；三是被合并企業(yè)合并前利潤及合并時留存利潤是否應并入合并企業(yè)。由于這三點的不同非同一控制下的企業(yè)合并采用購買法，而非同一控制下的企業(yè)合并采用權(quán)益結(jié)合法。

(1)購買法。購買法下，假定企業(yè)合并是一個企業(yè)取得其他參與合并企業(yè)凈資產(chǎn)的一項交易，與企業(yè)購置普通資產(chǎn)的交易基本相同。購買法要求按公允價值反映被購買企業(yè)的資產(chǎn)負債表項目，所取得的凈資產(chǎn)的公允價值與購買成本的差額表現(xiàn)為購買企業(yè)購買時所發(fā)生的商譽。關(guān)于合并時相關(guān)費用的處理，若以發(fā)行股票為代價，定級和發(fā)行成本直接沖銷股票的公允價值，即減少資本公積；法律費、咨詢費和傭金等直接費用增加凈資產(chǎn)或投資的成本；其他間接費用計入當期損益。購買企業(yè)的利潤僅包括當年自身實現(xiàn)的利潤及合并入后被并企業(yè)所實現(xiàn)的利潤，而合并時被并企業(yè)留存利潤不能轉(zhuǎn)入購買企業(yè)。以下將結(jié)合實務(wù)分析購買法下的會計處理。

[例]2007年1月1日乙公司的資產(chǎn)負債表如表1，甲公司在這一日以60000元購買乙公司的全部凈資產(chǎn)，運用購買法編制分錄。

減：可辨認凈資產(chǎn)的賬面價值(40000-10000)

30000

公允價值與可辨認凈資產(chǎn)賬面價值的差額=流動資產(chǎn)1000+固定資產(chǎn)5000+土地20000=26000(元)

商譽=60000-30000-26000=4000(元)

分錄如下：

借：流動資產(chǎn)　16000

固定資產(chǎn)　25000

土地　25000

商譽　4000

貸：負債　10000

現(xiàn)金　60000

(2)權(quán)益結(jié)合法。同一控制下的企業(yè)合并實質(zhì)在于不發(fā)生企業(yè)購買交易，并且繼續(xù)分擔和分享企業(yè)合并之前就存在的風險和利益。與此相應，權(quán)益結(jié)合法包括以下特點，參與合并企業(yè)凈資產(chǎn)均按賬面價值計價，不確認商譽，不論合并發(fā)生在會計年度的哪一時點，參與合并企業(yè)整個年度的利潤和留存利潤要全部包括在合并后企業(yè)中，企業(yè)合并發(fā)生的所有相關(guān)費用，不論直接還都是間接費用，均確認為當期費用，若參與合并企業(yè)的會計方法不一致，應予以追溯調(diào)整，以保持合并后企業(yè)會計方法的一致性。

二、商譽的處理

冰上奇跡范文第4篇

一、開題報告的來源及意義

在大學學習期間，通過對企業(yè)并購這個專業(yè)知識點的學習，了解到企業(yè)并購是對經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生重大影響的一個重要方面。這一經(jīng)濟活動的產(chǎn)生，使現(xiàn)代財務(wù)會計理論與方法受到挑戰(zhàn)。為了尋求合理的會計處理方法，會計界不斷探索，從而又促進了財務(wù)會計理論與實務(wù)的發(fā)展。近幾年世界各國企業(yè)并購浪潮，席卷全球。中國也到處彌漫著企業(yè)并購的氣息。據(jù)調(diào)查顯示，“從并購規(guī)模上看，中國大陸成為日本、中國香港之后的亞洲第三大并購市場”。但由此帶來的企業(yè)合并的會計處理方法問題卻一直處于爭議之中。因此，就企業(yè)并購在新會計準則下的方法，以及方法選擇后產(chǎn)生的不同稅務(wù)效應進行分析進行比較具有十分重要的意義。

二、開題報告的國內(nèi)外發(fā)展概況

企業(yè)合并不論采用什么性質(zhì)的合并，必然要涉及到如何進行會計處理的問題，而會計方法的選擇一直是會計學界最有爭議的問題之一。目前企業(yè)合并的會計處理方法主要有購買法和權(quán)益聯(lián)合法。各國對會計處理方法適用范圍的界定對于在實務(wù)中應用的兩種會計處理方法，在不同的國家有著不同的使用范圍。

我國已經(jīng)在2006年3月頒布了新的《企業(yè)合并準則》，根據(jù)我國目前的國情，其中有許多規(guī)定和原來的施用方法發(fā)生了變化，我國選擇合并會計方法應分階段進行?，F(xiàn)階段：兩種合并方法同時存在，并對權(quán)益聯(lián)合法的應用條件做出限制。隨著我國證券市場及資產(chǎn)評估市場及市場機制的不斷成熟，與國際會計準則協(xié)調(diào)，將購買法作為處理我國企業(yè)合并的唯一方法。國際會計準則理事會：IASC1998年修訂的IAS22規(guī)定，企業(yè)合并可以運用購買法或權(quán)益聯(lián)合法進行會計處理，但權(quán)益聯(lián)合法的使用必須滿足一定的標準。但隨著美國的改變，IASB也取消了權(quán)益聯(lián)合法。英國：根據(jù)英國ASB頒布的FRS6，企業(yè)合并可以分為兼并與購買兩類，屬于兼并類的合并用“兼并會計”處理，而除此之外的合并都用購買會計。但是，運用兼并會計必須滿足相應的標準。FRS第5段規(guī)定，一項合并要運用兼并會計加以核算，應滿足兩個條件：(1)兼并會計的使用是《公司法》所允許的；(2)合并必須符合兼并的定義并提出了五項判別標準。

三、開題報告的研究目標及基本內(nèi)容

通過對企業(yè)并購會計處理問題這一開題報告研究，在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，希望能夠?qū)ζ髽I(yè)并購會計處理方法有一個比較清晰的界定及比較，我國目前已經(jīng)頒布了《企業(yè)合并準則》，這個準則是在我國市場經(jīng)濟制度不斷完善的情況下頒布的，所以按照我國目前的國情，應該把這個準則當做過渡準則，如權(quán)益聯(lián)合法的應用，對公允價值的規(guī)定等，不能完全按照立即與國際接軌的想法來要求這部準則。不可否認國際趨同的價值和各國的愿望，但是就企業(yè)合并會計準則而言，對于這些發(fā)達國家站在他們特定階段和基礎(chǔ)上制定出來的國際會計準則，我們要在充分考慮自身國情的前提下與其協(xié)調(diào)，從而逐步的趨同。

開題報告范文：

高中語文讀寫個別化教學的案例研究開題報告

一、課題研究的背景及意義

（一）背景

1.集體教學與個性差異的矛盾亟需解決

當前高中語文教學基本采取班級授課式的集體教學模式，一個班級大約有50個學生，教師按備好的教學內(nèi)容在課堂上統(tǒng)一傳授給全體學生，這種整齊劃一的教學方式很難全面關(guān)注每一個學生的個體差別。

學生是一個個鮮活的生命個體，他們來自不同的家庭，受不同的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容的影響，形成不同的個性。學習方式、方法、對生活的理解也是完全不同的。學習基礎(chǔ)不同，學習能力也有強有弱。

集體教學在凸顯學生個性和平衡差異方面受到客觀條件的限制，四十五分鐘的課堂，也可能會成為展示學生自我學習的舞臺，但展示是少數(shù)人的，每一個學生都受到關(guān)注則是不可能做到的。也就是說，集體教學很難做到因材施教，無法適應學生個體的不同需要，無法扶植與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，與因材施教的原則形成不可調(diào)和的矛盾，不符合倡導個性和創(chuàng)新精神的社會要求。另外，傳統(tǒng)教學實踐中，集體教學的優(yōu)勢局限于教師的權(quán)威控制并未能發(fā)揮作用，學生的學習更多地體現(xiàn)為集體學習背景中的單獨學習，同伴交往增進個體認知、情感、社會性、價值觀等方面發(fā)展的功能在課堂上得不到體現(xiàn)。實際上傳統(tǒng)教學的弊端并不在于其集體性，反而恰恰是沒有真正發(fā)揮出集體學習的優(yōu)勢，忽視了課堂上同學交互作用所具有的教育功能。

2.新課程注重學生自主學習，關(guān)注學生的個性發(fā)展

高中語文新課程標準“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展”。“必須顧及學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設(shè)更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學生特長和個性的發(fā)展?！边@凸顯了全新的語文教育理念，其核心是注重全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在實施新課標的實踐中，倡導語文個性化教學具有重要意義。

在閱讀教學上指出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀；充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀；應鼓勵學生敢于批判質(zhì)疑，要尊重學生個人的見解；對作品做出有個性的反應?！痹趯懽鹘虒W上指出“應重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。因此教學方式應該本著根據(jù)學習內(nèi)容和目標的不同，采用多樣化的學習方式和現(xiàn)代化的學習手段；使學生的學習成為主動、富有個性的過程。

3.個別化教學的優(yōu)勢

“個別化教學是為了適合個別學生的需要、能力、興趣、學習進度和認知方式的特點等而設(shè)計的教學方式，但它并不單純意味著個體獨自學習。在個別化教學中，教師給學生布置的學習任務(wù)以及進行的輔導必須以學生的學習準備、教學條件和個性特點為依據(jù)，教師的作用也主要表現(xiàn)在指導和幫助學生自學以及進行獨立鉆研，幫助學生由不會學轉(zhuǎn)變到會學”。

（1）注重差異：個別化教學的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學生的個別差異調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度。通過個別化教學、或者具有個別化特征的小組學習，才有可能針對不同的人采用不同的教學內(nèi)容和不同的教學方法，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，更快更好地達到既定的教學目標。

（2）與集體教學的互補性：個別化教學真正做到有教無類，充分關(guān)注每一個學生，彌補集體教學的不足，是班級教學以及其他教學組織形式的有益補充。

（3）發(fā)展學生自主學習能力：個別化教學的目的并不是給學生補充多少東西，個別化教學的宗旨是訓練學生獨立學習、獨自承擔學習責任、自主鉆研和自我教育的能力。個別化教學有利于學生個性培養(yǎng)。

（二）研究意義

個別化教學（IndividualizedInstruction），是指在班級式教學里，為了適應個別差異的學習特性，由一位教師針對全班學生的特性和差異性設(shè)計不同的學習計劃，包括課程、教材、教法、評量等方面，亦即提供個別教育方案，這正是個別化教學的真諦。

個別化教學不是個別教學，個別教學是指教師以一對一的個別方式教導的一種教學形態(tài)，而個別化教學是一種教學策略，試圖打破僵化的班級教學，創(chuàng)新教學設(shè)計，靈活教學活動，使其在功能上能夠發(fā)揮適應個別差異的效果，而不在于形式上是否表現(xiàn)為一對一的教學形態(tài)。個別化教學一方面要維持班級的形態(tài)，一方面要發(fā)揮因材施教的功能，因此必須由教學歷程及設(shè)計來下功夫，所以個別化教學是一種講求設(shè)計的教學。

當前背景下，為優(yōu)化教學適當運用個別化教學作為集體教學的補充，是必要的，高中語文讀寫教學是整個語文教學的核心，而學生的讀寫能力千差萬別，教育技術(shù)學家在評價計算機模擬實驗的這種個別化教學的意義時指出：“這給學生一個相對無限制的探究機會，他們將在業(yè)余時間，以自己的進度，迅速、準確、深入地進行這項探究?？梢匀我庵貜湍承┎糠郑部梢宰费约旱乃悸??！?/p>

二、同類課題研究綜述

（一）綜述：由于資料占有度和時間問題，本部分主要是通過網(wǎng)絡(luò)與訪談形式獲得資料。得出較粗略的認識。

根據(jù)網(wǎng)上資料：國外同類課題研究起步早，研究已經(jīng)頗有成效。當前，我國個別化教學應用于智障學生方面的研究教多，信息技術(shù)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行個別化教學的教學模式的誕生，實行小班制或小組制的個別化教學也比較多。

（二）課題例舉：

1.全國教育科學“十五”教育部規(guī)劃課題

“新課程語文個性化教學實驗研究”（課題批準號：FHB011580）

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個性化高三作文輔導實驗研究（提綱）北京師大附中鄧虹

3.盲生個別化教學之管見（作者余壽祥）

從總體上看，在這些課題及論文論著中，以實施個別化教學的理論性研究為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息技術(shù)實行個別化教學的模式研究也應運而生，但是對于具體的學科教學以及學科核心內(nèi)容教學，實施個別化教學的研究還較欠缺，而且對這種運用個別化教學方式解決學生差異的質(zhì)性研究還偏少。所以采用質(zhì)的研究方法對高中語文讀寫個別化教學還是一種較新的嘗試。

三、研究的內(nèi)容

本課題主要是為解決集體教學中無法顧及到的教學對象的個體差異問題，對于學習效果差不能很好適應集體教學進度的學生予以特殊關(guān)注，對于學習效果極好而集體教學不能滿足其學習需要的學生也應給予關(guān)注，目的是為通過個別化教學尋求適合所有成員在語文讀寫學習上能夠滿個性發(fā)展的有效途徑，最終培養(yǎng)學生個體的讀寫能力和語文素養(yǎng)。所以，本課題的研究方向為多個層面的展開，包括：對研究對象讀寫學習效果達成的追蹤描述；研究教師實施讀寫個別化教學的方式方法；個別化教學與集體教學互補的教學模式研究；個別化教學對象與非個別化教學對象的比較研究；個別化教學班級集體成長與非個別化教學班級集體成長的比較研究。最終各個方向集中為具體的在個別化教學條件下學生讀寫能力的培養(yǎng)。研究者力圖通過對教學對象的追蹤指導，破除教學對象讀寫學習的障礙，在具體的學習過程中培養(yǎng)讀寫能力。研究者在具體的指導過程要面對一系列的閱讀與寫作教學的具體問題：從讀寫學習興趣的激發(fā)到閱讀中屏除荒謬理解，從引導教學對象體驗生活、積累素材到形成文章，從發(fā)現(xiàn)學習問題到創(chuàng)造性地解決問題，從盲目讀寫到形成個性風格等等。正是在解決這一系列問題過程中，尋求教學的最佳方式方法，最后解決研究的核心問題：集體教學模式下如何進行自主讀寫學習的方式。

四、研究的理論基礎(chǔ)

（一）個別化教學理論：個別化教學是一種打破僵化的傳統(tǒng)教學，強調(diào)學生自我控制學習速度及個別評量的一種教學方式。教學活動的重心，由教師轉(zhuǎn)至學生，學生不再是被動的學習者，而是主動的學習者、診斷者、協(xié)助者。相對的，實施個別化教學時教師必須付出更多時間與精力，設(shè)計教材或教法，以符合學生的需求。

1.鼓勵自我競爭，提升挑戰(zhàn)性

不同學生有不同的學習目標，教師針對不同學生提供不同的學習挑戰(zhàn)，以激勵學生的學習動機；當學生完成自己的學習目標后，教師宜鼓勵學生向較高水平的目標挑戰(zhàn)，以提高學生的表現(xiàn)。

2.強化教師的認識及角色扮演

教育活動中，教師是實際教學的執(zhí)行者，教師本身對教育的看法及其在教學中的角色扮演，常是決定教育實施程度及品質(zhì)的重要因素。就個別化教學而言，實施成敗的關(guān)鍵也在教師，教師應把握下列重要原則：

認同每位學生都有調(diào)試及進步的基本動力，并做適當?shù)囊龑?；不要過低或過高的期望，要合情合理；以學生為中心，了解其學習困難的原因；從處理學生學習困難中，不斷檢討學習目標、內(nèi)容、方法、情境等適切性，必要時做適當?shù)恼{(diào)整；幫助每位學生更快樂、更有效益地學習和成長。

（二）由于本課題的研究內(nèi)核仍然是語文教學問題，個別化教學只是達成教學目標的一種途徑，所以具體研究過程中仍然需要語文理論的指導。本課題依然采用大語文教學觀的理論，美國教育家華特·B·科勒斯說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！弊屟芯繉ο蟀颜Z文的學習放到與生活相聯(lián)系的大背景中，激活生活中的語文資源，讓生活成為提高讀寫能力、完善人格的源頭活水。

五、研究方法的選擇

本課題采用質(zhì)性研究與量的對比相結(jié)合的研究方法。

質(zhì)的研究方法：是在自然情景下對個人的“生活世界”以及社會組織的日常運作進行研究，對被研究者的生活故事和意義建構(gòu)作出“解釋性”理解，提倡研究者對研究情境的參與，與研究對象的共情，直面事實，參與過程，通過“深描”細節(jié)與事實，在重組片段成故事的過程中，讓事物的質(zhì)通過研究者的移情解釋而逐步地呈現(xiàn)。利用這種研究方法研究具體的個例，可以深入而細致地將研究對象的具體學習過程一一展示，在他的學習心理、學習方式及所取得的學習效果中，探討實施讀寫個別化教學的一些有待于深入研究的問題，這是一種比較新的研究方法，在這個角度上，本課題也是一種嘗試性的研究。

為了保證課題研究的信度和效度，本課題除運用質(zhì)的研究方法以外，在比較性的研究中采用量的對比的方法，建立一系列研究對象的最初各個狀況的量化表、對比量化表和最終量化表，來證明研究對象的變化，以及考察個別化教學的是否有效，以此作為輔的參考標準。

六、研究過程的設(shè)計

（一）研究對象的選擇：

整體兼顧原則：

把集體教學下的一個組織形式，通常是班級作為一個整體，從中選出幾個個體，以利于運用個別化教學方式的班級與未運用個別化教學方式的班級做對比，從而更好地突出個別化教學的優(yōu)點或不足。

選擇性原則：

將集體內(nèi)部分層后，選出典型代表，選取的個別化教學對象應該是集體各個層次（主要分為成績、品德、能力、興趣等方面）的代表。

規(guī)范性原則：

選取的對象一旦確立，要嚴格遵守研究者所規(guī)定的程序和要求，以保證研究的信度和課題的順利進行。

選取對象初步定為一個小組和三個個體。

（二）個別化教學課程設(shè)置

課程設(shè)置不僅僅是狹義的上什么內(nèi)容的課，這里的課程應該是大課程觀，不僅包括教學的具體內(nèi)容，還包括教學方法和教學方式和教學進度；不僅包括教師具體操作方式，還包括學生學情的考察、分析及對學生不同情況而定的教學內(nèi)容。具體操作包括：

1.建立適當?shù)膶W習目標

2.提供多樣性教學內(nèi)容

3.設(shè)計彈性化的課程

4.階段性的對比

（三）研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式

論文、案例，條件成熟可以結(jié)集成書。

具體的研究還沒有開始，所以，最后結(jié)果的具體呈現(xiàn)形式還難以明確。

七、研究的時間安排

1.2006年5月至7月，研究對象的確定。

2.2006年7月至9月，了解學情，確定教學目標。

3.2006年9月至2007年7月，具體教學的實施。

4.2007年7月至2007年9月，整理、總結(jié)。

（洪秀善浙江省溫州中學）

冰上奇跡范文第5篇

【關(guān)鍵詞】汽車經(jīng)銷商；并購；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

一、概述

2012年我國汽車市場增長放緩，汽車流通領(lǐng)域陷入了盈利低谷，今年各大經(jīng)銷商集團開始紛紛謀求轉(zhuǎn)型，涌入到資本和服務(wù)市場，并購擴張大戲正不斷上演。

產(chǎn)能過剩，經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)擴張，促使了汽車流通領(lǐng)域陷入盈利低谷。由于歐債危機部分豪華品牌將中國以外的過剩產(chǎn)品大規(guī)模轉(zhuǎn)嫁中國市場，導致價格戰(zhàn)爆發(fā)，直接壓縮了經(jīng)銷商的利潤空間。產(chǎn)能過剩引發(fā)汽車行業(yè)的銷售價格繼續(xù)下跌，2011年中國的汽車經(jīng)銷商網(wǎng)點數(shù)量增長21%，達16300家，其中本土整車廠商的經(jīng)銷商網(wǎng)點數(shù)量在兩年內(nèi)增長36%，競爭的日益激烈，產(chǎn)能嚴重過剩的車企不得不把零售價格折扣維持在5%到15%甚至更高水平。加上目前我國的經(jīng)銷商集中度不夠高，截止，到2011年，在國家工商局注冊的汽車經(jīng)銷商超過6萬家，其中75%是非集團性質(zhì)的單店經(jīng)營，經(jīng)銷商的單店經(jīng)營管理也使盈利受限。

政策鼓勵下，規(guī)?；l(fā)展的時代即將到來，經(jīng)銷商集團優(yōu)勢日漸凸顯。2011年12月17日，商務(wù)部公布了《關(guān)于促進汽車流通業(yè)“十二五”發(fā)展的指導意見》（下稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_了汽車流通業(yè)發(fā)展的指導思想、發(fā)展目標、主要任務(wù)和保障措施，是“十二五”期間我國汽車流通業(yè)發(fā)展的指導性文件。根據(jù)規(guī)劃，汽車流通行業(yè)將出現(xiàn)收入超過千億的經(jīng)銷商集團?！兑庖姟贩Q，十二五期間，零售百強企業(yè)營業(yè)額占行業(yè)營業(yè)總量的比重要超過30%，同時培育30家主營業(yè)務(wù)超過100億元的區(qū)域性汽車流通企業(yè)，3-5家超過1000億元的大型汽車流通企業(yè)。

二、案例概況

1.寶信汽車3.5億收購燕駿汽車集團

寶信汽車拆分自上海開隆汽車集團，2011年12月成功赴港上市，發(fā)行股票3.79億股，每股發(fā)行價8.50港元，募集資金32.24億港元。它是以經(jīng)營眾多世界知名品牌汽車4S店為主業(yè)的汽車銷售服務(wù)集團。自創(chuàng)立以來，先后建立了寶馬、奧迪、路虎、捷豹、凱迪拉克等豪華品牌及一汽豐田、廣汽豐田、廣州本田、上海通用別克、雪佛蘭等中高檔品牌的多家4S經(jīng)銷店。經(jīng)銷和服務(wù)網(wǎng)點主要分布于經(jīng)濟發(fā)達、人口稠密、市場潛力巨大的長三角、東北老工業(yè)基地及華東、華北等廣大地區(qū)?，F(xiàn)已成為國內(nèi)最具影響力和經(jīng)營實力的汽車專業(yè)銷售、服務(wù)企業(yè)集團之一。

燕駿汽車成立于1995年，主要經(jīng)營高端品牌的汽車經(jīng)銷業(yè)務(wù)，是一家純外資企業(yè)。其的品牌包括寶馬、MINI、沃爾沃、捷豹、陸虎以及保時捷，擁有和運營的經(jīng)銷商品牌包括燕寶、燕豪和燕英捷。公司下屬經(jīng)銷商主要分布于北京、華北和西北地區(qū)2010年整車銷售達到1.5萬輛，維修臺次達到12萬輛。

2012年8月30日，在香港上市的寶信汽車公告，寶信汽車以總代價3.05億美元，向花旗、私募基金Pangaea One、Apollo Global Management等賣方，收購在內(nèi)地從事豪華汽車經(jīng)銷業(yè)務(wù)的NCGA Holdings Limited，此次收購將以現(xiàn)金、發(fā)行債券及代價股份方式支付。其中，寶信汽車將支付2.326億美元現(xiàn)金，同時向賣方發(fā)行總值5816萬美元債券，年利率為5.65%，并會通過發(fā)行代價股份支付部分代價，發(fā)行價為3.974元。該公司將會發(fā)行合共2857萬股，占該公司擴大后已發(fā)行股本的1.12%。收購完成后，燕駿汽車將成為寶信的全資附屬公司。

本次收購，將有助于寶信鞏固寶馬和MINI兩個品牌的領(lǐng)先經(jīng)銷地位，豐富了該公司豪華及超豪華汽車的經(jīng)銷組合。充實了豪華車的經(jīng)銷網(wǎng)店數(shù)量的同時，將觸角從華東區(qū)域擴展至華北區(qū)域。

2.龐大集團收購中汽南華股權(quán)

2012年9月4日，龐大雙龍（北京）汽車銷售有限公司宣布完成對中汽南華股權(quán)的收購，龐大雙龍由此成為韓國雙龍汽車在中國大陸地區(qū)唯一總商。進一步強化統(tǒng)一雙龍汽車市場形象，加強經(jīng)銷商管理和產(chǎn)品價格管理打下堅實基礎(chǔ)。本次收購有利于提高雙龍汽車在中國的銷售，又有利于提升對雙龍車主的服務(wù)，更有利于拓展未來的發(fā)展空間。

三、案例分析

1.并購的效應分析

（1）擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，降低成本費用。汽車經(jīng)銷商的收購行為，長期下去將有助于改變國內(nèi)汽車流通環(huán)節(jié)的“分、散、小”的現(xiàn)狀。據(jù)工商部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2011年初，我國汽車品牌的經(jīng)銷商數(shù)量已經(jīng)超過了6.5萬家。2011年中國汽車流通協(xié)會的汽車經(jīng)銷商百強榜中，百強汽車經(jīng)銷商的總共銷量為392萬輛，約為全國總銷量的六分之一，所包含的經(jīng)營網(wǎng)店數(shù)量為5665家，其中授權(quán)4S店僅為3952家。為了培育汽車零售環(huán)節(jié)，2011年年底，商務(wù)部曾經(jīng)出臺的《關(guān)于促進汽車流通業(yè)“十二五”發(fā)展的指導意見》，政策導向和鼓勵將促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求提高行業(yè)的集中度，力爭到“十二五”末，汽車零售百強企業(yè)營業(yè)額占行業(yè)總量的比重超過30%。

（2）提高市場份額，提升行業(yè)戰(zhàn)略地位。隨著經(jīng)銷商實力范圍擴大，市場地位提升，從長期看，能夠改變產(chǎn)商地位不平衡關(guān)系。十二五指導意見指出，將培育30家主營業(yè)務(wù)收入超100億元的區(qū)域性汽車流通企業(yè)，3～5家超1000億元的大型汽車流通企業(yè)。龐大收購案例中，通過銷售網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的加強，雙龍汽車在中國市場銷售將全面提升。在成為雙龍汽車中國唯一銷售總后，龐大雙龍可以不受牽制地實施長遠發(fā)展方針，執(zhí)行統(tǒng)一銷售策略，推行同一優(yōu)惠促銷方案，從而把國內(nèi)銷售網(wǎng)絡(luò)打造成一個高度整合，高效運行的銷售平臺。大型汽車貿(mào)易集團的逆市擴張，有利于資源的整合，降低成本，形成規(guī)模效應，更好地應對未來車市的風險，重組之后，能夠把眾多零散的品牌進行整合，有利于企業(yè)的發(fā)展。經(jīng)銷商汽車在市場將具備“討價還價”的話語權(quán)，實力“分散小”的局面也將被扭轉(zhuǎn)。

2.并購風險分析

企業(yè)并購后可以產(chǎn)生協(xié)同效應，可以合理配置資源，可以減少內(nèi)部競爭等多方面有利于企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。但未來資本會更加青睞效益，而不是規(guī)模，規(guī)模大但利潤低甚至賠錢的汽車經(jīng)銷商集團對資本來說也有可能是包袱，而不是獲得收益的好工具。汽車經(jīng)銷商利用國內(nèi)或國外資本在我國進行并購重組，其中財務(wù)風險最為突出，由于外資品牌汽車市場龐大，中外并購案例中人力資源及企業(yè)文化的并購風險也不可避免。

（1）并購財務(wù)風險

寶信通過超過3億美元的資本完成大規(guī)模的并購，收購公告后，寶信汽車當日全天股價下跌2%，午間最大跌幅甚至達到7.25%。這表示了資本市場對寶信汽車的此次收購并不看好，可以看出本次并購動作帶來的短期市場反應并不樂觀。汽車經(jīng)銷商只有規(guī)模足夠大，才能壓低制造商的出廠價格，拉長資金的結(jié)算周期，于是通過并購提高采購集中度。但此舉又帶來嚴重的財務(wù)壓力，很可能導致增收不增利。

汽車經(jīng)銷商龐大集團加速擴張的同時，第三季度利潤卻出現(xiàn)下滑趨勢。但從龐大集團最近公布的三季度報表中發(fā)現(xiàn)，在2012年前三個季度，該公司創(chuàng)下上市以來的首次季度虧損，虧損額高達5.16億元。2012年上半年龐大集團雖實現(xiàn)凈利潤2.33億元，但同比已減少42.28%。本次虧損的主要原因是高速的擴張在沒有整體好轉(zhuǎn)的環(huán)境中，財務(wù)風險的增大。

（2）營運風險和安置被收購企業(yè)員工風險不可避免

經(jīng)銷商兼并集中化是趨勢，淘汰經(jīng)營狀況不好的經(jīng)銷商，將服務(wù)好、善于經(jīng)營的經(jīng)銷商集團留到最后，但是在并購浪潮中也必須要注意，對被收購企業(yè)的人力資源整合。

燕駿汽車為外資企業(yè)，在寶信收購燕駿此類跨國并購案例中，企業(yè)文化的整合十分重要。原來的外企員工身份想民企員工身份轉(zhuǎn)化，需要適應的過程，也需要收購方合理的解決安置問題。寶信的收購公告中沒有提及中方員工的安置，并購消息宣布后，燕駿汽車出現(xiàn)了員工罷工，美資董事會隨后給出的解決方案也沒能令員工滿意。

在市場放緩的形勢下，目前中國汽車市場已經(jīng)進入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型期，兼并重組將成為汽車流通領(lǐng)域的一個趨勢。大型經(jīng)銷商集團的形成，能夠擴大經(jīng)營規(guī)模，提高資源利用效率，有利于未來發(fā)展，同時對于經(jīng)營不善的單店經(jīng)銷商，也是企業(yè)轉(zhuǎn)型的時機。

但是，僅憑借快速擴張，謀求規(guī)模效益并不能實質(zhì)上解決盈利空間壓縮的困境，并購帶來的風險需要企業(yè)合理規(guī)避。并且，在未來，汽車經(jīng)銷商們恐怕還需要積極轉(zhuǎn)變經(jīng)銷模式，拓展盈利渠道，對于經(jīng)銷商的發(fā)展較為重要，只有不斷地尋求改變，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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