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賣火柴的小女孩課文范文第1篇

小女孩多么可憐??！她沒有了媽媽，而爸爸又臥病在床。她無人關(guān)心，無人疼愛，稚嫩的肩膀卻挑起了家庭的重擔(dān)，每天沿街賣火柴，靠極其微薄的收入來維持生活。而我呢？過著“小皇帝”般的生活，既得到爺爺奶奶的百般呵護，又得到了爸爸媽媽無微不至的關(guān)心。每天早晨，全家人都圍著我團團轉(zhuǎn)：媽媽幫我穿衣服，奶奶為我煮牛奶，爺爺替我整理書包，爸爸送我去上學(xué)……全家人都視我為“掌上明珠”，我是何等的幸福??！

小女孩多么可憐??！她每天只能靠面包屑充饑，看著飯店櫥窗里的烤鴨不禁垂涎三尺。對她來說，烤鴨是可望而不可及的。而我呢？一日三餐，雞鴨魚肉，還時常下頓館子：吃肯德基、麥當(dāng)勞、漢堡包……致于小食品就更不用說了，什么蛋黃派、妙脆角、克莉絲丁、開心果……喝的是營養(yǎng)快線、可口可樂、雪碧……我真是幸福享不了?。?/p>

小女孩多么可憐??！在寒冬臘月里穿著單薄的破衣爛衫，赤著小腳丫沿街叫賣，凍得瑟瑟發(fā)抖。而我呢？全身上下都是名牌：身穿耐克牌運動裝，腳穿李寧牌運動鞋，頭戴喬丹牌帽子，甭提多暖和了！我真是幸福萬分??！

賣火柴的小女孩課文范文第2篇

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)

六（3）班

王婧婧

上一周，我有幸讀到了《賣火柴的小女孩》這篇感人肺腑的文章，我百感交集、思緒萬千，心情久久不能平靜。一腔對人剝削人這個社會制度的仇恨；一股對賣火柴的那位小女孩由衷的同情，在我心底油然而生。

《賣火柴的小女孩》這篇課文講了在一個風(fēng)雪交加的大年夜里，一個小女孩赤這她凍得通紅的腳在街上孤零零的賣火柴。她在一個墻角里坐了下來，因為寒冷，使她不得不擦著一根火柴了取暖。因為她沒有掙到一個硬幣，所以不敢回家，害怕她爸爸揍她。她坐在墻角里，擦著了幾根火柴，饑寒交迫的她幻想到了自己夢寐以求的東西。最后，小女孩帶著美好的幻想，凍死在大街上。

與賣火柴的小女孩相比，我感到萬分慚愧。因為，如今我們已經(jīng)過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還是感到不知足，還要想擁有更多更好的東西。當(dāng)我們吃著山珍海味的時候，我們想過這位小女孩會在大街的某一角落挨餓嗎？我們沒有；當(dāng)我們纏著爸爸媽媽給我們買新衣服時，我們想過這位小女孩有可能還為了養(yǎng)家糊口在大街上賣火柴嗎？沒有；寒風(fēng)凜冽的冬天，當(dāng)我們在暖烘烘的屋子里看電視、玩電腦、睡回籠覺時，我們想過這位賣火柴的小女孩可能已經(jīng)凍死在大街上了嗎？也沒有。就沖這些，我感到我們以前抱怨自己過得不夠好的做法太過愚蠢了。我們想要擁有什么，那可謂是，得來全不費工夫。而賣火柴的小女孩卻要靠自己來爭取到，而且是非常艱難的。我們該知足了！

賣火柴的小女孩課文范文第3篇

昨天，我含著熱淚學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文。文中那個可憐的小女孩由于沒掙到一個錢，不敢回家。她在饑寒交迫下，一次次劃燃火柴，看到了種種美好的幻象，最后在幻覺中離開了人世。讀了這篇課文，我更加同情賣火柴的小女孩，痛恨黑暗的舊社會。我真想把她接到我的身邊，讓她享受社會主義大家庭的溫暖。晚上，我躺在床上，心理仍久久不能平靜，總想著賣火柴的小女孩。不知不覺，我進入了夢鄉(xiāng)……一轉(zhuǎn)眼，又到過年了，我們?nèi)叶汲两跉g樂中。

除夕之夜，我們?nèi)艺龂诓妥琅?，一邊吃飯，一邊觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會?！岸＿恕伴T鈴響了，在這大年夜里，誰會敲我家的門呢？我?guī)е蓡柎蜷_了門，這時賣火柴的小女孩神奇般地出現(xiàn)在我的面前，我揉揉眼睛，這一切是真的。小女孩用英語告訴我，原來是上帝目睹她的悲慘遭遇，感動了，破例讓她來到人間，享受快樂。

小女孩一進門，就被電視機這個新奇的玩意兒吸引住了。雖然語言不相通，但她也被小品那有趣的表演逗得哈哈大笑。媽媽趕快給小女孩打扮打扮。在媽媽的打扮下，小女孩披肩的金發(fā)顯得更加美麗，秀氣的臉龐也露了出來，再穿上我的新衣服，小女孩真像是一位白雪公主。小女孩照照鏡子，她從來沒有發(fā)現(xiàn)自己這樣美麗。爸爸這個特級廚師馬上趕做了一只美味烤鵝，這只烤鵝直冒香氣，比小女孩以前在街上聞到的氣味還要好，我們招呼她過來吃飯。她吃得津津有味。今天，她才享受到過年的樂趣。吃完飯，我陪小女孩一起玩。這里雖然沒有圣誕樹，但我那些精致和玩具和美麗的畫片，也讓小女孩十分著迷。

“當(dāng)……當(dāng)……”新年的鐘聲響起來了，我領(lǐng)著小女孩下樓放炮，這時各家各戶都放起炮來。鞭炮噼哩啪啦地響了起來，串天猴呼嘯著在天空中劃出一道美麗的弧線，禮花禮彈在天空中綻開一朵朵美麗的花朵……小女孩聽著這震耳欲聾的炮聲，看著繁花似景的天空，臉上露出燦爛的微笑……“快起床了，遲到了”媽媽的叫聲驚醒了我，原來是個夢。不過，我還是希望賣火柴的小女孩能來到我們身邊，享受人間的快樂。

賣火柴的小女孩課文范文第4篇

詞語比較是閱讀教學(xué)中常用的方法。對文中運用的特別準確的起關(guān)鍵作用的詞語，采用替換、增減等方法進行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解，明確語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟遣詞造句的奧妙。

如課文《燕子》中最后一節(jié)，有這樣一句話“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生就提出疑問，為什么這里用“痕”而不用“條”“根”呢？那么，不防讓學(xué)生親自觀察一下遠處的高壓線，調(diào)動學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生體會理解，學(xué)生就體會到“痕”這個字更加生動準確。“幾根”“幾條”等詞是很難表達出高壓線在陽光的照耀下，時隱時現(xiàn)、忽明忽暗、模模糊糊的痕跡。

二、句子比較

對文章中重點句子和意思比較深刻的句子進行比較，來感受語音的準確。

如《林?！芬晃闹袑Α皫X”的描寫，“大興安嶺的這個‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。在教學(xué)時，教師就要有意識地讓學(xué)生比較，“大不一樣”和“不大一樣”的區(qū)別，感受大興安嶺的獨特之處。再把句子中的“兒”字去掉，句子變成“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點的，矮點的，長點的，短點的”。讓學(xué)生通過朗讀進行比較，加以體會，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)句子中“兒”的作用。這些“兒”字，從細微之處告訴我們，嶺與嶺之間高矮、長短的不同是相差很小的，對比不是那么明顯，突出不了嶺溫柔的特點。還有“感到親切、舒服”一句，在文章中出現(xiàn)三次，表現(xiàn)的思想感情是不一樣的。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合其每次出現(xiàn)的具體語境加以比較，學(xué)生就會感悟到作者三次感受一次比一次深刻。

三、人物比較

在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生將一些有共性的人物或者性格存在差異的人物放在一起進行比較，從中發(fā)現(xiàn)他們的相同點和差異點，這樣會加深對人物的理解，進一步體會文章的思想內(nèi)容。

如《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩篇課文，分別為我們描繪了兩個悲傷的孩子，他們有相似的生活遭遇，共同的美好向往。賣火柴的小女孩光頭赤腳穿著破舊的衣服，又冷又餓地奔走在飄雪的大年夜，得不到疼愛、快樂和幸福。九歲的凡卡，父母雙亡，被送到城里鞋店當(dāng)學(xué)徒，受盡了折磨，圣誕節(jié)的前夜，趁老板不在，他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，訴說挨打挨罵受盡折磨的悲慘生活。他們過早地飽嘗世道的冷酷，心靈感受不到生活的快樂，但他們都向往幸福美好的生活。小女孩五次擦燃火柴幻想到許多美好的事物，露出幸福的微笑；凡卡寄信后做了個美夢，夢見爺爺在讀他的信。這些都是對美好生活的幻想，但等待他們的都是悲慘命運的結(jié)局。小女孩是凍死在大雪紛飛的街頭，凡卡對美好生活的向往只能是個夢，等待他的仍然是悲慘的生活。通過對比，學(xué)生會更加理解當(dāng)時社會的冷酷、黑暗和罪惡。

四、技巧比較

《語文新課標》指出：“在閱讀中要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排、技巧運用等方面進行比較，總結(jié)規(guī)律，掌握每篇文章的獨到之處，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

賣火柴的小女孩課文范文第5篇

比如，預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》這個童話故事，“預(yù)習(xí)”中要求學(xué)生認真讀讀課文，想想課文講了一個什么故事，小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么，最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了。教之前，教師要求學(xué)生按以上要求進行預(yù)習(xí)，在查字典自學(xué)了生字詞后，帶著這些疑問閱讀課文，學(xué)生很快就會抓住主要內(nèi)容：課文寫了一個賣火柴的小女孩又冷又餓，為了暖和暖和自己，五次擦燃了火柴，在亮光中分別看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的幻象。教學(xué)時，教師加以點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生深入地理解課文。如把幻象和現(xiàn)實加以對照，形成強烈的對比，進一步體會小女孩的悲慘遭遇。有感情地朗讀，加深理解和體會，激發(fā)學(xué)生的情感，體會作者的合理想象，突出訓(xùn)練重點。

我個人認為，抓好課前預(yù)習(xí)，其作用和好處可以歸納為既“培養(yǎng)”又“提高”。

一、能培養(yǎng)閱讀技能和良好的學(xué)風(fēng)

教師首先“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。慢慢地學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的要求，掌握了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣。做到了主動地、有目的地預(yù)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了不動筆不讀書，不懂得的字詞查工具書解決，學(xué)習(xí)在課文中寫簡單批注等良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、能提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，簡單的內(nèi)容了然于胸，不理解的地方心里有了底。教師在教學(xué)時有的放矢，抓住重點，突出難點，進行點撥、啟發(fā)、講解，學(xué)生便會融會貫通。學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高了閱讀能力，教師在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

三、在閱讀中能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

《義務(wù)教育語文課程標準》在第一學(xué)段的閱讀目標中就明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一情感態(tài)度方面的目標。

四、能提高學(xué)生的親身體驗，發(fā)展他們自身的個性

通過預(yù)習(xí)閱讀，可以使學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，改變以往存在的重認知理解輕審美情感體驗，重共性統(tǒng)一輕個性差異的傾向。要尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在閱讀中張揚個性，完善人格。