前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鼠年吉祥話范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

鼠年吉祥話范文第1篇

關(guān)鍵字：八年級(jí)數(shù)學(xué)差距加大；產(chǎn)生原因；建議對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0292-01

小學(xué)生進(jìn)入到初中階段，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，但是在初二階段，也就是八年級(jí)時(shí)候，不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分水嶺，有的學(xué)生成績(jī)卓著，而有的學(xué)生成績(jī)則出現(xiàn)大幅度下滑，尤其是數(shù)學(xué)出現(xiàn)"兩極分化"的現(xiàn)象尤烈。

1.出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因

1.1八年級(jí)數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生用之前的學(xué)習(xí)方式難以應(yīng)對(duì)。八年級(jí)數(shù)學(xué)和之前的學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)無(wú)論從思維方式還是學(xué)習(xí)難度都有很大不同，此階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求比之前要高很多，如果學(xué)生依然用之前的學(xué)習(xí)方法對(duì)待八年級(jí)的數(shù)學(xué)，顯然難以應(yīng)對(duì)。

1.2知識(shí)銜接中間出現(xiàn)"掉鏈子"，難以跟進(jìn)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的連貫性要求十分之高，各個(gè)環(huán)節(jié)要步步跟隨，如果中間在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)斷層，那么之后的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)"聽(tīng)不懂"的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不完整，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，將會(huì)出現(xiàn)越難越學(xué)不會(huì)，越學(xué)不會(huì)越不想學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.3學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣淡薄，厭學(xué)情緒出現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚也深刻影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃厚導(dǎo)致的結(jié)果就是缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，上課時(shí)候就很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，最終的結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層，從而惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

1.4自信心缺乏，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，不能克服自己膽怯心理。進(jìn)入初中階段，老師輔導(dǎo)的時(shí)間相比較小學(xué)階段要少很多，許多問(wèn)題需要學(xué)生自我消化，而很多學(xué)生對(duì)自我信心不足，面對(duì)難題既解不出也不敢向老師詢問(wèn)，致使很多問(wèn)題沒(méi)有真正解決，或者一知半解，與以后學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，造成成績(jī)下滑。

1.5教師教學(xué)死板，教學(xué)方法不當(dāng)，也是造成數(shù)學(xué)成績(jī)"兩極分化"的一個(gè)原因。教學(xué)中，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，并且學(xué)生的素質(zhì)和水平參差不齊，教師無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，而目前的教學(xué)還是采用"填鴨式"教學(xué)方法，造成很多學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生又"無(wú)法消化"。作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性，所有的學(xué)生做一套作業(yè)，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練，做作業(yè)就成為重復(fù)；有的學(xué)生根本不會(huì)，在畏難的情況下就會(huì)出現(xiàn)抄襲其他學(xué)生作業(yè)的情況。

2.解決數(shù)學(xué)成績(jī)分化的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1教師要讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)情境，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，多用提問(wèn)式方式引出問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用實(shí)物教學(xué)或者模擬教學(xué)的方式，提倡情境教學(xué)的方法，甚至可以將"教學(xué)課堂"設(shè)置在室外，或者旅游的方式，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松和愉快時(shí)候，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)增加興趣，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊時(shí)候，自然會(huì)在生活中多加以運(yùn)用。

2.1.2教師要多和學(xué)生以及家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生課堂上聽(tīng)懂了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是課下不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦中停留時(shí)間短暫，之后再原基礎(chǔ)上再增加難度時(shí)候，原來(lái)的學(xué)習(xí)早已經(jīng)"還給老師"，因此了解并糾正學(xué)生課下的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。這個(gè)任務(wù)不僅需要教師的督促，同樣需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和協(xié)助，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)要求各個(gè)階段學(xué)習(xí)的連貫性，因此要求家長(zhǎng)在家中幫助學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)"捷徑"。

2.1.3鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，情感教學(xué)同樣重要。無(wú)論是數(shù)學(xué)老師還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該成為學(xué)生懼怕的對(duì)象，而應(yīng)該真正走入學(xué)生內(nèi)心，多與他們交談，了解他們的所思所想，成為學(xué)生的"心靈雞湯"，只有教師體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能夠尊敬、愛(ài)戴教師。只有如此，學(xué)生才能夠聽(tīng)進(jìn)教師的忠言和愛(ài)護(hù)的批評(píng)。學(xué)生能夠用心聽(tīng)教師的講話，教師的話才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生作用。教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索和嘗試，不要因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就退縮，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的樂(lè)趣。

2.2調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，形成較好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2.1學(xué)生在八年級(jí)時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)大幅度下滑，究其原因絕不是一蹴而就，而是在初一階段就開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以抓問(wèn)題要抓根本，教師應(yīng)當(dāng)在初一階段就幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維混亂或偏頗。一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)中遇到困難的心理輔導(dǎo)。

2.2.2教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可采用表格形式或者采用生動(dòng)形象的"樹(shù)形圖"形式將數(shù)學(xué)整體知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行概括，每次課上及時(shí)告知學(xué)生此教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)整體脈絡(luò)當(dāng)中處于什么位置，對(duì)之前的知識(shí)需要有什么儲(chǔ)備，對(duì)之后的學(xué)習(xí)有什么作用，使學(xué)生在腦海中對(duì)數(shù)學(xué)有整體認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的整體構(gòu)架有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的理解。

2.3教師改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。

2.3.1學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事情，因此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)就顯得十分必要。教師的作用是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)引導(dǎo)，而不應(yīng)該越俎代庖，什么都替學(xué)生做，更多的應(yīng)該是拋出"一塊磚"，讓學(xué)生自己挖出"一塊玉"，引導(dǎo)其解題思路，開(kāi)開(kāi)其解題眼界。

2.3.2課堂教學(xué)不應(yīng)該依然停留在過(guò)去的"一言堂"模式，可以組成學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組提出自己的研究課題并進(jìn)行研究解決，每一個(gè)組員大膽發(fā)表自己的看法，一道題提出多種解題思路，教師在比較各個(gè)學(xué)生解題方法、技巧與思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己在各個(gè)解題方法上選擇。

2.4總結(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一天努力就可以使成績(jī)獲得大幅度提升的科目，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的努力才可以真正防止數(shù)學(xué)"天上地下"差距的出現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)多摸索，多探討，在幫助提高學(xué)生成績(jī)的道路上共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

鼠年吉祥話范文第2篇

兩天后，就是兒童節(jié)了，首先我在這里祝大家兒童節(jié)快樂(lè)。而對(duì)于我們初二的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這是最后一個(gè)兒童節(jié)，也將標(biāo)志著我們告別童年，帶著早已沸騰在血液中的成熟，早已準(zhǔn)備著跳動(dòng)青春的氣息，真正地成為一名青少年，去擁抱五歲的天空。

時(shí)光荏苒，驀然回首，這十幾年，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，印下了一個(gè)個(gè)或大或小或深或淺的足跡。十幾年來(lái)，我們用天真爛漫的情懷，編織了一首人生中最難以忘懷的童年之歌。

還記得月光下和小伙伴在庭院里灑下的咯咯笑聲嗎？那是我們快樂(lè)的童年。還記得沖刺外校前奔波于各個(gè)培優(yōu)點(diǎn)之間的匆匆身影嗎？那是我們緊張忙碌的童年。還記得剛?cè)胄r(shí)我們無(wú)法適應(yīng)新生活而掛在嘴邊的聲聲抱怨嗎？那是我們受挫的童年。

但是，從后天開(kāi)始，我們的生活不僅僅只有這些…因?yàn)椋覀冇瓉?lái)了一個(gè)新的階段：青春！多了一個(gè)新的關(guān)鍵詞：責(zé)任！

鼠年吉祥話范文第3篇

商業(yè)計(jì)劃書(shū)是全面介紹公司和項(xiàng)目運(yùn)作情況，闡述產(chǎn)品市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)等未來(lái)發(fā)展前景和融資要求的書(shū)面材料。商業(yè)計(jì)劃書(shū)主要包括執(zhí)行摘要、產(chǎn)品(服務(wù))介紹、管理團(tuán)隊(duì)評(píng)估、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策略推行、生產(chǎn)制造計(jì)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃分析等。商業(yè)計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)方面都會(huì)對(duì)成功與否有影響。本文擬對(duì)計(jì)劃、計(jì)劃文書(shū)、商業(yè)計(jì)劃、設(shè)計(jì)等相關(guān)概念及其重要細(xì)節(jié)進(jìn)行較為系統(tǒng)的論析，以期有助益于對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的總體理論把握和具體實(shí)際指導(dǎo)。

成功的商業(yè)計(jì)劃書(shū)來(lái)自于好的啟動(dòng)計(jì)劃。而此計(jì)劃與漢語(yǔ)中，以及管理職能中的計(jì)劃不同但又密切相關(guān)。為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，管理工作第一項(xiàng)任務(wù)就是制定計(jì)劃。計(jì)劃包含著許多具體活動(dòng)和內(nèi)容，如，研究趨勢(shì)、確定目標(biāo)、制定并掌握政策、闡明原則、布置任務(wù)、安排程序及行動(dòng)、測(cè)定預(yù)算、分析條件、控制進(jìn)度等等，它是企業(yè)組織系統(tǒng)的一種預(yù)測(cè)未來(lái)、確定目標(biāo)、決定政策、選擇方案的連續(xù)過(guò)程，是企業(yè)組織各項(xiàng)活動(dòng)的指針，企業(yè)組織系統(tǒng)的各方面決策都是要通過(guò)它去實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，計(jì)劃是建立正常工作秩序、做好工作的前提，是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查工作并進(jìn)行監(jiān)督的依據(jù)，它可以使企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)工作有所遵循，避免盲目性，同時(shí)也可以使人們明確下一步工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。相應(yīng)地，商業(yè)計(jì)劃是為預(yù)測(cè)企業(yè)的成長(zhǎng)率、完成某種經(jīng)營(yíng)目的而做的規(guī)劃。

處于企業(yè)公務(wù)系統(tǒng)頂點(diǎn)的計(jì)劃決策層的職能首先是計(jì)劃控制，其中，計(jì)劃目標(biāo)是核心并規(guī)定著公務(wù)任務(wù)及其所反映出的指標(biāo)，而目標(biāo)、任務(wù)、指標(biāo)又規(guī)定著方法和措施。相應(yīng)地，控制計(jì)劃即公務(wù)系統(tǒng)的最高定向文件規(guī)定著公務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的目標(biāo)、方向、重點(diǎn)、規(guī)模和速度。在公務(wù)控制中，一切文體都必須服從、服務(wù)、圍繞、體現(xiàn)公務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃。因此，計(jì)劃可以說(shuō)是計(jì)劃決策職能的最高體現(xiàn)形式，計(jì)劃文書(shū)作為一種應(yīng)用范圍廣泛、使用頻率較高的應(yīng)用文體，是預(yù)先對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的工作目標(biāo)、任務(wù)、措施和實(shí)現(xiàn)步驟等作出的預(yù)測(cè)和設(shè)想，并把這些設(shè)想寫(xiě)成系統(tǒng)化、條理化的書(shū)面材料。計(jì)劃文書(shū)的“計(jì)劃”只是個(gè)總稱，作為一類文書(shū)，其具體名稱叫法不一，如設(shè)想、打算、預(yù)測(cè)、安排、方案、計(jì)劃、要點(diǎn)、意見(jiàn)、綱要、規(guī)劃等。這些文種的內(nèi)容都是關(guān)于未來(lái)的，即還沒(méi)有發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的事物。但是，它們之間有范圍、時(shí)間、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等方面的差別。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃文書(shū)包括五個(gè)要素：背景，即指在什么情形下；指導(dǎo)思想，即指依據(jù)什么；目標(biāo)，即指做什么以達(dá)到何種目的；措施（辦法、途徑、步驟等），即指怎么去做以便落實(shí)目標(biāo)；預(yù)期，即指效果如何（效果評(píng)估、危機(jī)處理）。根據(jù)重要性排列，這五個(gè)要素依次為目標(biāo)、措施、指導(dǎo)思想、背景和預(yù)期。計(jì)劃文書(shū)的內(nèi)容通常分為前言和主體兩部分，前言部分要求簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明制定計(jì)劃的依據(jù)，或目的，或原因、背景，主體部分則要求具體、有條理地闡述計(jì)劃的基本要素。主體部分通常有兩種結(jié)構(gòu)方法：一是單項(xiàng)分類表述法,即將目標(biāo)任務(wù)、措施方法與時(shí)間步驟三要素結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)模塊（即部分）處理，每個(gè)模塊先敘述一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，再將任務(wù)分解成具體指標(biāo)，然后提出達(dá)到該項(xiàng)目標(biāo)或完成該項(xiàng)任務(wù)的措施方法，再提出實(shí)施的時(shí)間步驟；二是綜合分類表述法，即將計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容按目標(biāo)任務(wù)、措施方法、時(shí)間步驟進(jìn)行分類，并以目標(biāo)任務(wù)、措施方法、時(shí)間步驟作為各個(gè)部分的標(biāo)題，各項(xiàng)工作不再單列門戶，而是全部融合在幾大部分之中，部分與部分之間形成一種順承或遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。上述五個(gè)要素根據(jù)需要而分布于其中，在文字上并不一定都要顯示出來(lái)，但目標(biāo)或措施這兩個(gè)要素必居其一。

設(shè)計(jì)通常被認(rèn)為是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、方案、預(yù)想等用視覺(jué)符號(hào)傳達(dá)出來(lái)的目標(biāo)和過(guò)程。然而，還有一種以文字方案為主體進(jìn)行語(yǔ)言表述的設(shè)計(jì)，其具體操作步驟主要包括:(1)對(duì)象狀況的調(diào)研階段。即在了解某一個(gè)或某一類設(shè)計(jì)對(duì)象情況基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)科學(xué)理論進(jìn)行分析加工，以求對(duì)事物有一個(gè)綜合的本質(zhì)的了解。如果對(duì)歷史與現(xiàn)狀情況不明，就難以展開(kāi)設(shè)計(jì)。只有直接深刻地了解設(shè)計(jì)對(duì)象，把握其本質(zhì)特征及問(wèn)題要害，才能提出明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)之的切實(shí)可行的方案和措施。(2)目標(biāo)的確定。目標(biāo)是指人們從事活動(dòng)所期望達(dá)到的理想結(jié)果。確定目標(biāo)就是對(duì)對(duì)象的發(fā)展前景或結(jié)果做出選擇和規(guī)劃。其中的選擇必須準(zhǔn)確可靠、先進(jìn)可行。為此，要掌握信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定方向、指標(biāo)、時(shí)限等。(3)實(shí)施方案的擬定。在目標(biāo)確定后，就要多方面尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑與措施。這是設(shè)計(jì)的主要部分，需要根據(jù)掌握的信息，按照既定的目標(biāo)，擬定達(dá)到目標(biāo)的方法、步驟。(4)具體計(jì)劃的編制。任何一個(gè)行動(dòng)方案都只是提出了目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑，為實(shí)現(xiàn)之還須編制具體實(shí)施計(jì)劃，對(duì)方案每一目標(biāo)與要求做出可以實(shí)際操作的具體安排，以求合理組織人力、物力、財(cái)力，落實(shí)責(zé)任，協(xié)調(diào)關(guān)系，安排進(jìn)度等，從而把實(shí)施方案具體化。這第四部分主要有背景分析、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、目的訴求、執(zhí)行理念（主題）、方法步驟、實(shí)施安排、先期預(yù)測(cè)等內(nèi)容要素?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)是實(shí)踐主體對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)的目的、目標(biāo)、方案（包括多個(gè)預(yù)選方案）及實(shí)施計(jì)劃等進(jìn)行選擇的完整過(guò)程，它路向是現(xiàn)實(shí)的可行性，其本身并不表現(xiàn)為強(qiáng)烈的理論色彩，但要求一般理論與具體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是對(duì)具體行動(dòng)的規(guī)劃，并直接指導(dǎo)和支配實(shí)踐。

綜上所述，商業(yè)計(jì)劃書(shū)的價(jià)值在于對(duì)決策的影響。而那種認(rèn)為商業(yè)計(jì)劃書(shū)只是用來(lái)申請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)基金的認(rèn)識(shí)是狹隘的。商業(yè)計(jì)劃書(shū)是將思想傳達(dá)給投資者和合作伙伴的最好的方式，其撰寫(xiě)過(guò)程也是整理商業(yè)思路，將想法變成可執(zhí)行方案的一個(gè)過(guò)程，它不但是吸引投資的文件，不僅僅是寫(xiě)給投資人的商業(yè)計(jì)劃，更是一份戰(zhàn)略規(guī)劃、一種精心設(shè)計(jì)。對(duì)作為行為活動(dòng)的計(jì)劃概念的深入理解，有助于對(duì)計(jì)劃文書(shū)的把握；而對(duì)于計(jì)劃文書(shū)構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)表述方法，以及對(duì)文字性的設(shè)計(jì)概念及其步驟環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確深刻把握，則更有助益于從總體理論和具體實(shí)際上指導(dǎo)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作。

鼠年吉祥話范文第4篇

嘗試

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0036-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和概括性，而低年級(jí)學(xué)生思維模式還處于具體化階段。因此，如何針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知直觀化、形象化是教師應(yīng)研究的重要課題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，筆者嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，進(jìn)行形象化教學(xué)，取得很好的效果。

一、事物――形象逼真

事物教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)抽象的知識(shí)時(shí)，采用列舉、創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的事物或情境，將抽象的問(wèn)題形象化、具體化，使得學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)概念，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)數(shù)》教學(xué)中，我們可以使用常見(jiàn)的水果、動(dòng)物、玩具、學(xué)習(xí)用品等事物的分與合進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，我們可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)、折紙，或以多媒體課件等方式給學(xué)生展現(xiàn)所需要掌握的圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、球體、圓柱體、平行四邊形等。其中足球就是球體，球體還有籃球、排球、乒乓球等；三角形的物體有三角板、紅領(lǐng)巾等；長(zhǎng)方形有數(shù)學(xué)課本、桌面、黑板等。通過(guò)這樣的具體事物的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，然后總結(jié)出每種圖形的特征，從而在他們的腦海里建立了數(shù)形結(jié)合的空間概念，收到了很好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)――循循善誘

啟發(fā)式教學(xué)重在循循善誘，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。最常見(jiàn)的啟發(fā)式教學(xué)是源于游戲之中。游戲教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，加減法運(yùn)算和認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以通過(guò)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組的小游戲來(lái)讓大家理解和學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算；或引導(dǎo)大家通過(guò)使用七巧板拼湊自己喜歡的圖案來(lái)加深對(duì)各種圖形的理解。又如，在二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，如何突破“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的教學(xué)難點(diǎn)，筆者通過(guò)全班做“活動(dòng)角”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己先前制作好的兩個(gè)邊不一樣長(zhǎng)的活動(dòng)角，然后把兩個(gè)活動(dòng)角完全重合放在桌面上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)活動(dòng)角的邊不一樣，但是它們分開(kāi)的角度是一樣的，即兩個(gè)不一樣邊長(zhǎng)的角張開(kāi)的程度一樣，角的大小也一樣。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和老師的啟發(fā)，最終明白了“角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，而與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)”的道理。除了游戲教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)里還有一個(gè)重要的教學(xué)方式就是舉一反三。在二年級(jí)《乘法口訣》和《求商》的學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算，舉一反三就是一種有效的方式。以“6×7”為例：6×7所對(duì)應(yīng)的乘法口訣是“六七四十二”，由此可得6×7=42。這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑7×6等于多少？學(xué)生通過(guò)思考就能知道，因?yàn)橐驍?shù)6和因數(shù)7只是調(diào)換了位置，它們所用的乘法口訣是一樣的。從而通過(guò)乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生理解42÷6=7和42÷7=6所運(yùn)用的乘法口訣就是“六七四十二”。通過(guò)這樣的啟發(fā)和推導(dǎo)，學(xué)生就很容易理解了。

三、對(duì)比――具體明了

對(duì)比式教學(xué)即通過(guò)比較的方式讓結(jié)論清晰明了，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案產(chǎn)生直接的印象來(lái)形成生活中的基本概念。低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于對(duì)周圍生活的再認(rèn)知過(guò)程中，對(duì)生活中出現(xiàn)的多少、大小、快慢等基本概念理解較為模糊。而對(duì)比式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以通過(guò)建構(gòu)知識(shí)體系，幫助他們建立完整的數(shù)學(xué)概念。例如，在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《比一比》教學(xué)中，此教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握大小、長(zhǎng)短等生活中基本的概念。因此，我們可以利用繩子、蛋糕、糖果等事物，通過(guò)對(duì)比讓小學(xué)生理解長(zhǎng)短、大小、多少的概念。如，選用兩根長(zhǎng)度不同的繩子讓大家觀察，通過(guò)真實(shí)的比較過(guò)程幫助大家理解長(zhǎng)與短的概念。同理，高與矮、大與小的數(shù)學(xué)概念都可以通過(guò)對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率明顯增強(qiáng)。這樣的教學(xué)既形象，又能聯(lián)系具體事物，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、容易。

鼠年吉祥話范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1

能畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場(chǎng)景圖。

2了解場(chǎng)景組合的要素，初步建立場(chǎng)景的視覺(jué)圖示。

3

感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)與環(huán)境背景的場(chǎng)景組合描繪。

難點(diǎn)：描繪有情趣性的火柴人場(chǎng)景畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一

、動(dòng)畫(huà)激趣：

1同學(xué)們見(jiàn)過(guò)火柴嗎？知道火柴有什么作用嗎？（火柴在生活中比現(xiàn)在使用的打火機(jī)使用起來(lái)既環(huán)保又安全，除了點(diǎn)火外，還可以畫(huà)成漂亮的小人。板書(shū)：畫(huà)畫(huà)火柴人）

2

邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊思考：動(dòng)畫(huà)中的火柴人在干什么？生：打壞人

二

、分析火柴人：

1那你想不想畫(huà)一個(gè)這樣的火柴人？接下來(lái)我們就來(lái)欣賞一下火柴人是由哪幾部分構(gòu)成的？（頭部

軀干

胳膊

腿部

道具）

2

哪個(gè)同學(xué)能從老師給的圖片中找出老人和去超市的人。

3

找一位學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，教師黑板范畫(huà)。

三

、練習(xí)火柴人

1教師出示一幅正在跳舞的四個(gè)小女孩

，學(xué)生嘗試看著圖片用火柴人的形式畫(huà)出正在跳舞的幾個(gè)女孩。

2

教師巡視指導(dǎo)。

四

、創(chuàng)作：

1欣賞邁克杰克遜的舞蹈，邊欣賞邊記憶，把你映像深刻的四個(gè)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。

2

現(xiàn)在我們把火柴人畫(huà)出來(lái)，你能不能給她們一個(gè)跳舞的舞臺(tái)。學(xué)生添畫(huà)舞臺(tái)。

五

、評(píng)價(jià)：

1

學(xué)生把畫(huà)完的畫(huà)舉起來(lái)互相評(píng)價(jià)。

2

教師點(diǎn)評(píng)畫(huà)作。

六

拓展延伸：

1大家一起來(lái)跳小水果。