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小貓釣魚(yú)課件范文第1篇

    問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,問(wèn)題促使學(xué)生 發(fā)展 。在教學(xué)中,如果老師簡(jiǎn)單顯淺地提問(wèn),學(xué)生在不理解老師提問(wèn)目的和問(wèn)題重要性的情況下,就會(huì)因缺少探究的方向和動(dòng)力,從面嚴(yán)重抑制了他們的探究熱情;相反,如果教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景,使學(xué)生能直覺(jué)地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的必要性,思維也就被激活,這樣,他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到探究之中。

    1.1 創(chuàng)設(shè)“故事情境”,讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。 借助童話故事導(dǎo)入新課是低年級(jí)教學(xué)常用的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣,因此,把教材中的一幅幅畫(huà)面反映的問(wèn)題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事,再利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

    例如在教學(xué)“小貓吃魚(yú)”時(shí),聯(lián)系前面講過(guò)的“小貓釣魚(yú)”一課,設(shè)置童話故事情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容:話說(shuō)小貓一家去釣魚(yú),當(dāng)時(shí)沒(méi)有釣到魚(yú)的貓弟弟今天認(rèn)真釣魚(yú),結(jié)果釣了好幾條(邊說(shuō)邊演示多媒體課件,出示主題圖),正準(zhǔn)備吃上一頓豐盛的晚餐呢!學(xué)生一聽(tīng)小貓釣魚(yú)的后續(xù)故事小貓吃魚(yú),都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵,讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾條魚(yú)(一共3條)課件動(dòng)態(tài)演示小貓吃掉一條,設(shè)問(wèn):“還剩幾條?”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過(guò)程逐步演示出來(lái),讓學(xué)生形象地體驗(yàn)了得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義,讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

    1.2 創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”,讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)。

    陶行知先生是就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”?？梢?jiàn),通過(guò)實(shí)際操作,不但可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。

    2.自主探索,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

    學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,它是一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新的問(wèn)題、固化新知識(shí)的一個(gè)有意義的過(guò)程。正如荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)的:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再分行工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,才能把新生知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,才能成為有效知識(shí)。

    3.互動(dòng)交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩

    每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟不同,因此,不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,老師可利用這些反映面來(lái)引發(fā)學(xué)生交流,使學(xué)生互相促進(jìn)。如讓學(xué)生在小組交流、合作探索中體驗(yàn),所體驗(yàn)到的不僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí),更是同學(xué)之間情感的交流,思維火花的碰撞。

    4.解決問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)有價(jià)值

    在實(shí)際應(yīng)用中,老師既應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué),更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶不定期的愉悅和成功,逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

    如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后,組織學(xué)生對(duì)“車(chē)輪為什么是圓的?”這一生活問(wèn)題作深入探討,引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋;學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一單元后,引導(dǎo)學(xué)生 計(jì)算 沙堆、稻谷堆的體積和重量;學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后,引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活接觸到的百分?jǐn)?shù)材料,并通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析,了解社會(huì)的變化和進(jìn)步;學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”后,指導(dǎo)學(xué)生收集家中的各種發(fā)票,了解收入支出情況,經(jīng)過(guò)加工整理,制作季度收支出情況的統(tǒng)計(jì)圖等等。

小貓釣魚(yú)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；體驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式阻礙著新課程的實(shí)施，改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是落實(shí)新課程理念的重要環(huán)節(jié)。探索最佳的課堂教學(xué)模式是改革課堂教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。體驗(yàn)性教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，并獲得一些體驗(yàn)。教學(xué)中如何理解并有效實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)，是一個(gè)值得研究的課題。 下面，我就淺談一下我在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)的。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)問(wèn)題生成的過(guò)程 創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。 借助童話故事導(dǎo)入新課是低年級(jí)教學(xué)常用的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異事物總是充滿興趣，因此，把教材中的一幅幅畫(huà)面反映的問(wèn)題情境編成饒有趣味的簡(jiǎn)短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如在教學(xué)“小貓吃魚(yú)”時(shí)，聯(lián)系前面講過(guò)的“小貓釣魚(yú)”一課，設(shè)置童話故事情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：話說(shuō)小貓一家去釣魚(yú)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有釣到魚(yú)的貓弟弟今天認(rèn)真釣魚(yú)，結(jié)果釣了好幾條（邊說(shuō)邊演示多媒體課件，出示主題圖），正準(zhǔn)備吃上一頓豐盛的晚餐呢！學(xué)生一聽(tīng)小貓釣魚(yú)的后續(xù)故事小貓吃魚(yú)，都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵，讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾條魚(yú)（一共3條）課件動(dòng)態(tài)演示小貓吃掉一條，設(shè)問(wèn)：“還剩幾條？”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過(guò)程逐步演示出來(lái)，讓學(xué)生形象地體驗(yàn)了得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

2. 實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)生從親身體驗(yàn)的活動(dòng)中獲得的知識(shí)，他們的理解更加深刻，運(yùn)用起來(lái)必然也更加熟練。這樣的體驗(yàn)最終能沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種能力，受用一生。數(shù)學(xué)是抽象的，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，努力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”一課，在認(rèn)識(shí)秤之后，我出示了四包物品：棉花、黃豆、蘋(píng)果、花生（都是千克）。先讓學(xué)生猜一猜哪包會(huì)重一些，學(xué)生興趣盎然，引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論。這時(shí)，我讓學(xué)生分組稱一稱重量，及時(shí)為學(xué)生提供了小組合作、自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生小組內(nèi)開(kāi)展了“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、拎一拎，親身感受1千克的實(shí)際重量。同時(shí)可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)千克的蘋(píng)果、雞蛋等各有幾個(gè)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找哪些物體的重量約是1千克。建立了1千克的重量觀后，再通過(guò)稱體重的游戲以及聯(lián)系生活實(shí)際舉例，使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)體驗(yàn)中積累了1千克、幾千克重量的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，感到數(shù)學(xué)原來(lái)就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么聯(lián)系緊密的。這樣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感知、參與體驗(yàn)，學(xué)以致用，產(chǎn)生成就感，終身難忘。

3. 實(shí)踐操作--讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

小貓釣魚(yú)課件范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 04―0102―01

數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能成功地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能有效地達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果和完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，預(yù)定教學(xué)效果是指學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步符合教育教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能地實(shí)現(xiàn)盡可能多的教學(xué)資源，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要保證。

一、課前激趣是有效教學(xué)的前提

在一些公開(kāi)課上，經(jīng)?？吹秸n前學(xué)生們?cè)诘日n，有的教師利用這幾分鐘，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，課前激趣至關(guān)重要。

如，教學(xué)“圓的理解”，教師就可以找一個(gè)漂亮的圓形圖案，讓學(xué)生觀察，學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，后面的教學(xué)必然有效。同時(shí)也可以使用成語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎及各種游戲等等，以此激發(fā)興趣，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴迁D―良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。那么，如何建立一個(gè)對(duì)于學(xué)生而言，良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為，首先要聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知進(jìn)行掌握，精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓情境與所學(xué)的內(nèi)容更好地融合。

如，教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，筆者有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放小貓釣魚(yú)的故事：小貓和貓媽媽去釣魚(yú)，小貓一會(huì)抓蜻蜓，一會(huì)捕蝴蝶。天黑了，貓媽媽要回家了。此時(shí)，小貓才發(fā)現(xiàn)自己的桶子里一條魚(yú)也沒(méi)有。一條魚(yú)也沒(méi)有能用前面所學(xué)的數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排學(xué)生非常熟悉的小貓釣魚(yú)的故事來(lái)引出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一條魚(yú)也沒(méi)有，用什么表示呢？”，自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

三、啟發(fā)學(xué)生積極思維是有效教學(xué)的途徑

小貓釣魚(yú)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體；特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0066-02

特殊教育學(xué)校學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，其中聽(tīng)力障礙、視覺(jué)障礙、智力障礙的學(xué)生居多。他們對(duì)周邊的事物很少感興趣，他們思維方式很簡(jiǎn)單，這些學(xué)生對(duì)各種信息的搜集能力、對(duì)教材的理解能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、對(duì)語(yǔ)文材料的感悟能力、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的接受能力、自學(xué)能力相對(duì)較差，更有甚者幾乎沒(méi)有相關(guān)能力，比如有的學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力幾乎為零。

如何提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的認(rèn)知能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、分析理解教材的能力，這是特殊教育學(xué)校教師長(zhǎng)期以來(lái)重要的研究課題。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，把多媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在很大程度上解決了這些教學(xué)的難題。它改變了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，有效刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，喚起他們的求知欲望，幫助他們學(xué)會(huì)分析和理解課文大意，激發(fā)想象思維，提高他們對(duì)教材的理解和接受能力，有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用多媒體改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特教課堂教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的特殊教育課堂教學(xué)模式，必須革新教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式展示給學(xué)生，大幅度提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了教學(xué)效率。

例如，《烏鴉喝水》的教學(xué)，教師在備課時(shí)，除了常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還從網(wǎng)上下載烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)視頻，鏈接到PPT課件中，課上展示給學(xué)生，使學(xué)生從哪個(gè)角度都能清楚地看到視頻的內(nèi)容，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)故事之后，叫學(xué)生講述這個(gè)故事的大概意思，在學(xué)生熟練之后，讓學(xué)生在邊描述故事邊演示烏鴉喝水的大概過(guò)程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師再次播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步熟悉故事的梗概，再次操作烏鴉喝水的動(dòng)作過(guò)程。這樣教學(xué)，使學(xué)生能夠感覺(jué)到文章的內(nèi)容很形象、很生動(dòng)，簡(jiǎn)單易懂，提高了學(xué)生的操作能力。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，減輕了教師的語(yǔ)言工作量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使特殊教育課堂教學(xué)形式不再單一，教育的模式呈現(xiàn)出多元化，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 應(yīng)用多媒體的展示功能，激發(fā)有障礙學(xué)生的辨音識(shí)字能力

口語(yǔ)交際是人際交往的重要方式，因此辨音識(shí)字是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的最重要內(nèi)容，也是特殊教育學(xué)校學(xué)生生存的基本技能。有障礙學(xué)生的辨音識(shí)字能力較低，他們對(duì)那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，即使能臨時(shí)記憶，過(guò)一段時(shí)間也很容易忘掉。針對(duì)特教學(xué)生的這些特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀展示功能，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)的字母、生字或生詞時(shí)，如稱呼、建筑物、花草樹(shù)木、山水、各種小動(dòng)物、常見(jiàn)的水果、單位名稱時(shí)，筆者用多媒體技術(shù)把這些字設(shè)計(jì)成藝術(shù)字，并且把這些字幕設(shè)計(jì)成不同的顏色、不同的字體，在每個(gè)字的旁邊放上相應(yīng)的彩圖，在每個(gè)字的上面加上漢語(yǔ)拼音，當(dāng)鼠標(biāo)單擊拼音時(shí)，課件就能發(fā)出準(zhǔn)確動(dòng)聽(tīng)的讀音。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的視聽(tīng)、泛讀和跟讀，結(jié)合自己的練讀，很快就認(rèn)識(shí)這些新字、新詞，并通過(guò)圖片與文字的結(jié)合，學(xué)生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)交互性，培養(yǎng)有障礙學(xué)生的感知能力

有障礙學(xué)生的字詞、語(yǔ)法等知識(shí)的積累極少，語(yǔ)言文字感知速度很慢，語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解記憶能力、總結(jié)概括能力很差，缺乏必要的思維能力和想象能力。由于先天因素的影響，他們的語(yǔ)文感知很差，學(xué)習(xí)沒(méi)有定性，注意力不易集中，意志力薄弱，但他們對(duì)視覺(jué)的刺激、對(duì)聲音的變化較為敏感，接受這方面信息較快。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者采用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，運(yùn)用電子教材進(jìn)行授課，做到動(dòng)靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，學(xué)生看著大屏幕上的視頻信息，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，很快接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，理解教材內(nèi)容，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，用電子教輔書(shū)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，既能展示生字的讀音、筆順，又能對(duì)該生字進(jìn)行組詞、例舉辨析字等。學(xué)生看著那些會(huì)動(dòng)的生字、聽(tīng)著美妙的發(fā)音，感覺(jué)很新奇，自覺(jué)地跟著讀起來(lái)，并用手比劃著寫(xiě)字的筆順，學(xué)生的語(yǔ)感、集中注意力得到很好的鍛煉。再如在進(jìn)行《人類(lèi)的朋友》的教學(xué)時(shí)，用電子教輔展示視頻動(dòng)畫(huà)，配上準(zhǔn)確優(yōu)美的范讀，用小瓢蟲(chóng)代替進(jìn)度條，多方面刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)。尤其是人類(lèi)的朋友小鴨子的出現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提示進(jìn)行跟讀并理解大意。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感，更有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志力，收到很好的教學(xué)效果。

4 應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)有障礙學(xué)生對(duì)課文的理解能力

特殊教育學(xué)校的學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)的方面，比如視覺(jué)有缺陷的，聽(tīng)力可能很好；語(yǔ)言表達(dá)能力不好的，模仿能力可能較強(qiáng)。依據(jù)“缺陷補(bǔ)償”理論，在對(duì)這些有一定障礙的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，使他們真正理解教材的中心思想，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的想象，培養(yǎng)他們的理解能力。

如在進(jìn)行《小貓釣魚(yú)》的教學(xué)時(shí)，課前教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？喜歡的話老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)很有趣、很生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片。”隨后用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》。學(xué)生聚精會(huì)神地看著自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，有的學(xué)生還邊看邊說(shuō)臺(tái)詞，更有的學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面做出釣魚(yú)的動(dòng)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？赐陝?dòng)畫(huà)片之后，教師乘機(jī)提問(wèn)：你從這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物呀？它們都在什么地方？在做什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)很主動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把小花貓、貓媽媽、小蝴蝶、小蜻蜓、小魚(yú)、大魚(yú)等圖片粘貼在黑板上，并在對(duì)應(yīng)的圖片旁寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有個(gè)大概的了解后，教師借機(jī)提問(wèn)：剛開(kāi)始小貓釣到魚(yú)了嗎？貓媽媽釣到魚(yú)了嗎？她們是怎樣做的？小貓看到媽媽釣到魚(yú)，它的心情是怎樣的？小貓和媽媽說(shuō)了什么？貓媽媽告訴小貓什么了？小貓又是怎樣做的？結(jié)果如何？學(xué)生組成小組，邊看圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)畫(huà)片邊討論，探索問(wèn)題的答案。通

小貓釣魚(yú)課件范文第5篇

通賢中心小學(xué)　 鄧麗秀

5月26日,我們一行人來(lái)到上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“上杭縣第三屆城區(qū)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)暨特色辦學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)”的學(xué)習(xí).一天的活動(dòng)下來(lái)很累,但是收獲也很多！在這里我著重說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)了“實(shí)小廖明妃老師執(zhí)教的二年級(jí)心理健康課《集中你的注意力》一課后的心得體會(huì):

廖明妃老師的這節(jié)課分為:熱身游戲；故事引領(lǐng)；自我診斷；體驗(yàn)活動(dòng)；活動(dòng)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié).整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中廖老師都通過(guò)輕松的游戲及生動(dòng)的多媒體課件,使學(xué)生親身體驗(yàn),親自感悟,感受集中注意力的重要性.孩子們?cè)谟螒蚴降妮p松氛圍中,調(diào)節(jié)并舒緩了日常學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的緊張情緒,達(dá)到調(diào)節(jié)心情,放松心靈的目的.我個(gè)人認(rèn)為這是一堂非常有價(jià)值的,不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用良多,對(duì)于我們這些教育工作者也起到了拋磚引玉的作用！

這堂課以“反口令”的熱身游戲開(kāi)始,俗話說(shuō)得好的開(kāi)端是成功的一半.“反口令”的游戲活潑生動(dòng),簡(jiǎn)單易懂,充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維活躍,精神振作.

新課一開(kāi)始廖老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚(yú)的故事.通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的剖析孩子們明白了小貓三心二意,不專(zhuān)心是釣不到魚(yú)的,而貓媽媽專(zhuān)心致志,一心一意可以釣到很多魚(yú).這個(gè)故事啟示了孩子們:注意力不集中所帶來(lái)的后果就是不能成功的做成一件事情!借著這個(gè)故事,廖老師又引導(dǎo)孩子們回想自己在生活中因?yàn)樽⒁饬Σ患卸a(chǎn)生的影響.使學(xué)生更進(jìn)一步明白注意力不集中不僅影響生活,有時(shí)還會(huì)帶來(lái)致命的后果.

接著通過(guò)逛動(dòng)物園的游戲讓孩子們知道明確目標(biāo)可以提高注意力的集中程度,同時(shí)也啟示孩子們注意力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化的.接下去的游戲就是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練孩子們的注意力.通過(guò)數(shù)“8”游戲這個(gè)活動(dòng),孩子們明白了:集中注意力不僅要心到、眼到,還要手到.

活動(dòng)三,是個(gè)傳話游戲,這個(gè)游戲分成兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行.第一是在沒(méi)有噪音的情況下進(jìn)行比賽.第二層次為小組在比賽時(shí)老師播放好看的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行干擾,結(jié)果原來(lái)輸?shù)舻男〗M卻反敗為勝了.在總結(jié)這個(gè)游戲的時(shí)候孩子們知道要集中注意力,不僅心到,眼到.還要做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng),即耳到！