前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看電視的利與弊范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

看電視的利與弊范文第1篇

看電視的利：在看電視是我們會(huì)收獲一些知識(shí)并且可以給繁忙的生活以及繁忙的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)販p一下壓，那樣我們就不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)而發(fā)脾氣啦。而且看電視可以讓我們的煩惱消失，而代替他的是愉悅，大家都知道愉悅可以讓我們的心里變得開朗變得自信。所以看電視的利還是有的。

看電視的弊：如果我們?cè)诳措娨晻r(shí)姿勢(shì)不正確是對(duì)我不利的，在看電視時(shí)時(shí)間過長(zhǎng)，而且看的內(nèi)容不是很好，看電視的距離不對(duì)等等。這些都會(huì)對(duì)我們的身心健康造成影響。

每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)?？措娨暤?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/141276.html" target="_blank">利與弊都有，關(guān)鍵是看你怎么看了，我希望各位家長(zhǎng)在我們?nèi)蝿?wù)繁忙的時(shí)候能讓我們適當(dāng)?shù)販p一下壓。

看電視的利與弊范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；愉快教學(xué)法；樂學(xué)；有效課堂

上海特級(jí)教師倪谷音倡導(dǎo)愉快教學(xué)法。倪老師是針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來片面追求升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象而提出的，愉快教學(xué)法的宗旨是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。那么，在實(shí)際英語教學(xué)中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一根本的轉(zhuǎn)變，是每一位教師都不能回避的問題。

一、教師微笑進(jìn)課堂，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

我國(guó)長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，好多教師仍然放不下應(yīng)試教育的包袱，在課堂上一副“尊者”“嚴(yán)師”的面孔，學(xué)生仍然唯唯諾諾，教師怎么說就怎么聽、怎么講就怎么記的現(xiàn)象還普遍存在。沒有順應(yīng)新課改的要求，與新課改背道而馳。

“親其師，方能信其道”，新形勢(shì)下，教師應(yīng)改變角色，由“嚴(yán)師”向?qū)W生的“良師益友”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛時(shí)，他們也會(huì)對(duì)教師倍加崇敬、信任和親近。因此，教師應(yīng)微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到輕松、沒有壓力；對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一句“Great！”“Very good！”或一個(gè)肢體語言點(diǎn)頭、微笑，或豎起大拇指，都會(huì)給學(xué)生成功的感受。

因此，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教師的轉(zhuǎn)型，首先不要吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上你、愛上英語。

二、采用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生樂學(xué)

平時(shí)經(jīng)常聽到教師嘮叨：學(xué)生上課死氣沉沉、昏昏欲睡、思維呆滯，一問三不理，更談不上課堂活躍了，更無歡聲笑語可談。究其原因，還是學(xué)生的積極性沒調(diào)動(dòng)起來。如何調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，靈活多變的教學(xué)方式是關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，促其參與活動(dòng)

要想讓學(xué)生動(dòng)起來，首先要調(diào)動(dòng)起積極性。學(xué)生只有想學(xué)，才會(huì)達(dá)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。那么，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。

如，8B Unit 3是關(guān)于電腦游戲的話題，中心任務(wù)理所當(dāng)然就是寫游戲軟件的短文，或談?wù)撏骐娔X游戲的利與弊。要想讓學(xué)生寫作有話可說，展開一場(chǎng)辯論會(huì)很有必要。辯論的中心話題就是玩電腦、看電視的利與弊。將學(xué)生分成兩大組，一組是贊成學(xué)生多看電視、多玩電腦，另一方則持反對(duì)意見……這樣，辯論后，再寫這篇文章就不再是難事了。

2.運(yùn)用Role-playing等游戲，引發(fā)積極性，促其樂學(xué)

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲法備受英語教師的青睞。

如，學(xué)習(xí)牛津英語8A Unit 7 Seasons第一課時(shí)，用Role-playing游戲自由談?wù)撔瞧?、月份、天氣等名詞以及天氣的形容詞，由天氣的形容詞引出一年四季，用圖片或用多媒體呈現(xiàn)四季的畫面，再使用Role-playing，談?wù)撘荒晁募镜淖儞Q。四季對(duì)學(xué)生不陌生，因此，這個(gè)活動(dòng)會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)積極參與。

對(duì)于Part B的對(duì)話，學(xué)生由于有了Role-playing的練習(xí)的基礎(chǔ)，再以小組合作的方式談?wù)撟约合矚g哪個(gè)季節(jié)、喜歡這個(gè)季節(jié)的原因以及在不同的季節(jié)里可以做的活動(dòng)有哪些等，再兩人一組編寫對(duì)話、表演對(duì)話就非常簡(jiǎn)單了。

游戲的方法很多，除了Role-playing，還有Brainstorming，Guess等，教學(xué)時(shí)不妨根據(jù)需要，有選擇地使用，讓游戲?yàn)閷W(xué)生的樂學(xué)助一臂之力。

3.巧用故事法教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事教學(xué)法也是英語課堂上教師常用的方法。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，8A Unit 4 Reading時(shí)，教師可以先用講故事的形式，敘述自己的一次DIY經(jīng)歷。學(xué)生定會(huì)非常感興趣，對(duì)教師所做的“傻事”會(huì)開懷大笑。

然后，還以講故事的形式，講述Andrew的幾樁DIY趣事：裝燈泡斷電、貼畫碰到了水管發(fā)生了水災(zāi)、做書架一頭高一頭低等，講述時(shí)再輔以動(dòng)作演示，陣陣笑聲定會(huì)溢滿教室。

要想讓教室溢滿笑聲，教師上課除了要有激情，更不可缺的是微笑，微笑著和學(xué)生平等對(duì)話；堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念；運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)其求知欲；創(chuàng)建自主、探究、開放的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促其樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

看電視的利與弊范文第3篇

關(guān)鍵詞　影視作品　中學(xué)語文教學(xué)　影響

隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動(dòng)具體的銀屏幕形象來反映社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)。集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學(xué)生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關(guān)注追蹤的熱點(diǎn)話題。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、影視作品對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的積極影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。作為語文教師必須研究影視作品對(duì)語文教學(xué)的積極意義，合理引進(jìn)，使之成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1　利用影視作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中選人了較多的中外名著節(jié)選。比如小說節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城計(jì)》、《美猴王》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國(guó)大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過品味語言對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理：矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認(rèn)識(shí)與把握并體味小說的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇語言。通過品味劇中五個(gè)片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導(dǎo)學(xué)生耐心咀嚼，精細(xì)品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場(chǎng)景，如《開國(guó)大典》還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。現(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國(guó)演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識(shí)，提高文言素養(yǎng)。

2　利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識(shí)、寫作素材

影視作品作為學(xué)生文化生活的有機(jī)部分，備受學(xué)生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時(shí)代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動(dòng)“我”的心》的作文評(píng)講課上，通過學(xué)生的作文擬題、選材等的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生得出：“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界讓學(xué)生討論，這個(gè)音樂劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：換個(gè)角度去觀察生活、去思考問題、去表達(dá)情感。如果我們的作文能在這“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會(huì)打動(dòng)人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評(píng)論文章等。

3　利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

影視藝術(shù)是一種語言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如：口頭表達(dá)能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交際活動(dòng)越來越多，對(duì)人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對(duì)影視劇中的什么最感興趣?”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、甚至爭(zhēng)辯。在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到影視的話題一定能激起學(xué)生濃厚的興趣。產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。

4　利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力

好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國(guó)大典》、《任長(zhǎng)霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國(guó)演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。比如當(dāng)師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺(tái)詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能從語言的巧妙中體會(huì)侍萍復(fù)雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。

但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟(jì)利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強(qiáng)。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)一些格調(diào)不高的、有害的影視作品?？山Y(jié)合語文課進(jìn)行影視欣賞指導(dǎo)，開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對(duì)影視作品的辨別選擇能力和對(duì)影視作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。

二、影視作品對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的消極影響

1　文字想象的退場(chǎng)

新課標(biāo)提出，語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長(zhǎng)春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對(duì)應(yīng)部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對(duì)應(yīng)的片段。學(xué)生扮演角色、說臺(tái)詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進(jìn)行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實(shí)深刻地再現(xiàn)了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學(xué)語言本身形象生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨(dú)到的理解方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的審美能力和行為個(gè)性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調(diào)動(dòng)起來，在文字面前沒有形成對(duì)文 字的感覺，即語感并沒有在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)。有的老師在實(shí)際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用影視作品來全部代替學(xué)生對(duì)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對(duì)課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。

2　人文性的缺失

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實(shí)于原著，給學(xué)生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導(dǎo)演在排演《雷雨》時(shí)刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來教堂醫(yī)院看望兩個(gè)瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個(gè)修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無言的懺悔。整個(gè)故事放在這樣一個(gè)懺悔的格局內(nèi)。是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認(rèn)為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導(dǎo)致了后來人們僅僅從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的層面來理解文學(xué)作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的形象讀本。

三、教師要適時(shí)適度用好影視作品資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對(duì)影視作品的適時(shí)適度的利用，將會(huì)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應(yīng)的策略方法。

1　取其精華合理利用

面對(duì)著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學(xué)生關(guān)注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學(xué)的要求，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對(duì)這個(gè)題目，你會(huì)聯(lián)想到哪些材料呢?可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視作品《任長(zhǎng)霞》、《西游記》等，體會(huì)孫悟空嫉惡如仇的臉，任長(zhǎng)霞對(duì)百姓柔情似水、噓寒問暖的臉。對(duì)邪惡勢(shì)力拍案而起、鐵面無私的臉等。學(xué)生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對(duì)接。

2　文本與影視作品對(duì)比研究