前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇并聯(lián)電路范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

并聯(lián)電路范文第1篇

并聯(lián)電路電流、電壓、電阻特點(diǎn)：

1、在并聯(lián)電路中總電流等于各支路電流之和；

2、在并聯(lián)電路中電壓都相等；

3、在并聯(lián)電路中總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻的倒數(shù)之和；

并聯(lián)電路范文第2篇

電學(xué)的中考復(fù)習(xí)與電路是分不開的，抓住這一條主線展開，橫向貫穿于電流、電壓、電阻、電能、電功率、電熱等電學(xué)知識。將其進(jìn)行整合、形成系統(tǒng)。使學(xué)生在備考中將電學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。在應(yīng)用中才能信手拈，達(dá)到舉一反三的地步。

1、各各元件并列聯(lián)接，有干路和支路之分；有分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)之分；有兩個(gè)或兩個(gè)以上回路的電路，叫并聯(lián)電路。

2、并聯(lián)電路中，各各支路上的用電器相互不影響。每個(gè)支路與干路都能構(gòu)成單獨(dú)的回路

3、并聯(lián)電路的干路電流等于各支路的電流之和。I=I1+I2+……+In

4、并聯(lián)電路的電壓處處相等。U=U1=U2=……=Un

5、并聯(lián)電路具有分流作用，分得的電流與自身阻值成反比。

推導(dǎo)：如圖2所示由U1=U2；U=IR得

I1R1=I2R2變形得

6、并聯(lián)在電路的電阻特點(diǎn)：

（1）并聯(lián)電路相當(dāng)于增加導(dǎo)體的橫截面積，

總阻值比其中任何一個(gè)電阻都小。

（2）并聯(lián)電路總阻值的倒數(shù)等于各各電阻倒數(shù)之和。

推導(dǎo)：如圖2所示由I=I1+I2+……+In，

U=U1=U2=……=Un，可得

（1）幾個(gè)相同的電阻并聯(lián)，總阻值

推導(dǎo)：由R=R1=R2=……=RN=R/， 。

（2）兩個(gè)電阻并聯(lián)，總阻值

推導(dǎo)： 。

7、并聯(lián)電路消耗的總電能等于各部消耗的電能之和。

W=W1+W2+……Wn

推導(dǎo)：如圖2所示；由I=I1+I2+……+InU=U1=U2=……=Un

W=UIt可得W=U（ I1+I2+……+In）tW=U I1t+U I2t+……+U Int

W=W1+W2+……Wn

8、 并聯(lián)電路對電能的分配與自身阻值成反比。

推導(dǎo)：如圖2所示，由 在相同時(shí)間內(nèi)可得

9、 并聯(lián)電路消耗的電功率等于各部消耗的電功率之和。

P=P1+P2+……+Pn

推導(dǎo)：如圖2所示；由I=I1+I2+……+InU=U1=U2=……=Un

P=UI可得W=U（ I1+I2+……+In）W=U I1+U I2+……+U InP=P1+P2+……+Pn

10、并聯(lián)電路對電功率的分配與自身阻值成反比。

推導(dǎo)：如圖2所示，由 可得

11、并聯(lián)電路消耗的總電熱等于各部消耗的電熱之和。

Q=Q1+Q2+……Qn

推導(dǎo)：如圖2所示；由于在純電阻電路中消耗的電熱等于消耗的電能即Q=W，由Q=W=W1+W2+……WnQ=Q1+Q2+……Qn

12、并聯(lián)電路對電熱的分配與自身阻值成反比。

并聯(lián)電路范文第3篇

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解了電路概念以及認(rèn)識了串聯(lián)和并聯(lián)電路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.本節(jié)是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課.教材的編寫突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，整節(jié)課科學(xué)探究的技能要求比較明顯，在教學(xué)中占有相當(dāng)分量.本節(jié)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，無論從知識內(nèi)容上還是從技能訓(xùn)練上都是電學(xué)基礎(chǔ)，因此整節(jié)課應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人都能動手操作，在親自的動手操作中掌握電流表的使用，并且真正經(jīng)歷探究的過程.

【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定的感性基礎(chǔ)，生活中常常會聽到“電流”這個(gè)詞，但又認(rèn)識得不夠明確，不具體.對于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)容易受燈泡亮度的影響.

【總體設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課中電流的的概念不準(zhǔn)備深入講解只需要學(xué)生了解電流有強(qiáng)弱之分.所以通過讓學(xué)生觀察燈泡亮度的變化、錄音機(jī)音量的變化、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的變化，知道電流是有強(qiáng)弱的.關(guān)于電流表的讀數(shù)和使用，主要采用學(xué)生自學(xué)、動手實(shí)踐、總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué).在進(jìn)行是串、并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)的這部分的教學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證的全過程，讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“燈泡發(fā)光亮度不一樣”，提出問題，并做出合理的猜想.小組討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，不斷完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.得到最終的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù).最后根據(jù)全班不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)出串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）通過探究實(shí)驗(yàn)，得出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；

（2）在實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確使用電流表的基本技能.

2.過程與方法

（1）經(jīng)歷探究串聯(lián)和并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案的能力和初步的信息處理能力.

（2）經(jīng)歷學(xué)習(xí)電流表使用說明書的過程，提高學(xué)生自學(xué)的能力.

3.情感與價(jià)值觀

通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識交流與合作的重要性，并感受成功的喜悅.

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

本節(jié)的主要物理知識蘊(yùn)含于探究活動中，學(xué)生探究能力的增長、電流規(guī)律的得出及掌握電流表的使用都與探究過程密不可分，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是會正確使用電流表和理解串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

【教學(xué)用具】

電池組、兩個(gè)小燈泡、開關(guān)、電流表、導(dǎo)線若干.（說明：有的小組的兩個(gè)燈泡規(guī)格相同，有的小組的兩個(gè)燈泡規(guī)格不相同）

【教學(xué)過程】

一、電流

教師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路，請你們來判斷一下這里的臺燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇是以什么方式連入電路的？

（給學(xué)生展示臺燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇）

學(xué)生：并聯(lián).

教師：判斷的理由是什么呢？

學(xué)生：它們可以各自獨(dú)立工作，互不影響.臺燈不工作，錄音機(jī)、風(fēng)扇可以照常工作.

教師：很好.那臺燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇可以工作，能說明什么？

學(xué)生：說明有電流通過.

教師：電流看不見、摸不著，我們就可以通過臺燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇的工作來感知電流的存在.

教師操作：調(diào)節(jié)臺燈的調(diào)光旋鈕，燈變亮；調(diào)節(jié)錄音機(jī)的音量旋鈕，聲音變大；調(diào)節(jié)風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速旋鈕，風(fēng)扇轉(zhuǎn)快.

教師：燈變亮、聲音變大、風(fēng)扇轉(zhuǎn)快，這些現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生：通過它們的電流變大了.

教師：很好.電流也是有強(qiáng)弱、大小之分的.物理學(xué)上就是用電流這個(gè)物理量來表示電流的強(qiáng)弱的.

教師：請大家自學(xué)課本53-54頁，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容.

學(xué)生自學(xué)課本.

電流的符號：

電流的單位：國際單位，其他單位.

單位換算：1 A=mA，1 mA=μA.

學(xué)生：電流的符號是I.

學(xué)生：單位是安培，還有毫安、微安.

教師：咱們再了解一下常用家用電器的電流值.

教師借助多媒體展示學(xué)生熟悉的家用電器的電流值：液晶顯示電子計(jì)算器約130 μA、30 W普通照明日光燈約130 mA、47 cm彩色電視機(jī)約200 mA、70 W家用電風(fēng)扇約320 mA、家用電冰箱1.1～1.7 A、500 W家用電熨斗約2.3 A.

彩色電視機(jī)的電流約多少安呢？

學(xué)生：0.2 A.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對電流的大小由感性的認(rèn)識并熟悉電流的常用單位.）

二、電流表

教師：雖然我們可以通過同一燈泡的亮度、錄音機(jī)音量的大小、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的快慢等一些直觀現(xiàn)象粗略判斷電流的大小，但要想準(zhǔn)確知道電路中電流的大小，還是要使用專門的測量儀器的――電流表.（教師向?qū)W生展示電流表）

教師：你會使用電流表嗎？請你閱讀電流表的使用說明書，然后用電流表測量一下通過小燈泡的電流的大?。娐啡鐖D1所示）.

學(xué)生自學(xué)電流表使用的說明書，兩人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用電流表的過程中存在的問題.

教師：大家在用電流表測量小燈泡電流的過程中遇到過什么問題嗎？

學(xué)生：我們連好電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)指針往零刻線左邊偏轉(zhuǎn)了.

教師：誰能幫這個(gè)小組的同學(xué)解決一下這個(gè)問題??？

學(xué)生：他們小組沒有讓電流從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出，電流表正負(fù)極接反了.

教師：非常好，大家在連接電流表時(shí)一定要“正進(jìn)負(fù)出”，如果接反了，就會出現(xiàn)指針反向偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象.

學(xué)生：我們小組的電流表一開始指針就沒指在零刻線上，這怎么辦??？

教師：遇到這種情況，在使用電流表前就需要先校零.

學(xué)生：我們小組閉合開關(guān)后，指針偏轉(zhuǎn)角度非常小？

教師：偏轉(zhuǎn)角度過小是什么原因造成的呢？

學(xué)生：他們小組肯定是用0～3 A的量程了，量程選大了.

教師：這就提醒大家，使用電流表時(shí)，一定要選擇合適的量程.

教師：電流表是比較精密的測量儀器，同學(xué)們在使用的過程中要按照使用說明書來進(jìn)行操作.

（設(shè)計(jì)意圖：電流表使用的教學(xué)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生先自學(xué)，然后親自使用電流表的方式，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在不斷地摸索、嘗試中掌握了電流表的使用方法.糾錯的過程可以使學(xué)生對電流表的使用有更加深刻的認(rèn)識.）

三、探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)

1.情景設(shè)置、激智啟疑

學(xué)生活動：動動手，看誰的小燈最先亮.

教師：接下來同學(xué)們一起動動手讓你們桌上的兩盞小燈亮起來.這一大組的同學(xué)是串聯(lián)組，那邊一大組的就是并聯(lián)組，咱們比比看，串聯(lián)組中誰的兩盞小燈最先亮，并聯(lián)組中又是誰的兩盞小燈最先亮.

學(xué)生兩人一組利用器材連接電路.請小燈最先亮的小組展示.

學(xué)生：我們連接的是串聯(lián)電路.（操作：閉合開關(guān)，兩盞燈都亮了.兩盞燈炮一樣亮.）

學(xué)生：我們連接的是并聯(lián)電路.（操作：閉合開關(guān)，兩盞燈都亮了，兩盞燈炮一樣亮.）

教師：大家看，這組連接的串聯(lián)電路中的兩個(gè)燈泡亮度是一樣的，而這組連接的并聯(lián)電路中的兩個(gè)燈泡亮度也是一樣的.其它小組的兩盞燈的發(fā)光情況也都是這樣的嗎？

學(xué)生：我們小組不是.我們的是串聯(lián)電路，一個(gè)燈很亮，一個(gè)不太亮.（展示）

學(xué)生：我們連的是并聯(lián)電路，兩個(gè)燈的亮度也不一樣.

教師：不管是一樣亮還是不一樣亮，只要燈發(fā)光了就都說明有電流通過了.那你有沒有想過串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流會有什么樣的特點(diǎn)呢？下面請同學(xué)們進(jìn)行有依據(jù)的大膽猜想.先小組討論有怎樣的猜想.

2.開放思想、大膽猜想

學(xué)生小組討論，發(fā)表自己的猜想.

教師：哪個(gè)小組能和大家分享一下你們的猜想??？對了，還要說出你們猜想的依據(jù)啊.

學(xué)生：我們小組覺得串聯(lián)電路電流處處相等.因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮.

教師：嗯，串聯(lián)的燈泡一樣亮猜想電流相等.還有其它的想法嗎？

學(xué)生：我們的猜想是串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小.我們這樣想的依據(jù)是靠近負(fù)極的燈泡比較亮.

學(xué)生：我們的猜想和剛才小組正好相反，靠近正極的燈泡比較亮，所以我們認(rèn)為串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小.

教師：這兩個(gè)小組也是根據(jù)自己小組燈泡的發(fā)光情況做出了相應(yīng)的猜想.

學(xué)生：我們覺得串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小，因?yàn)槲覀兏杏X電流經(jīng)過用電器后會消耗一些電流.

教師：并聯(lián)電路呢？

學(xué)生：我們覺得并聯(lián)電路兩條支路的電流相等，因?yàn)閮蓷l支路上的燈泡亮度一樣亮.

教師：那并聯(lián)電路干路和各支路電流會有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：我們猜并聯(lián)電路干路上的電流等于兩支路電流和.就像河流分流，支流的水加起來就是干流的量.

（教學(xué)說明：科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造；只有想象和大膽的猜想才能產(chǎn)生假說；同時(shí)想象和猜想又能激勵創(chuàng)造.可見，猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中是極其重要的.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的猜想.）

3.設(shè)計(jì)方案、合作交流

教師：大家的猜想很多，但哪種猜想是正確的呢？我們要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.請同學(xué)們根據(jù)自己小組的猜想，畫出實(shí)驗(yàn)所需的電路圖，選擇所需器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程.

學(xué)生分小組討論.

教師：哪個(gè)小組來展示探究串聯(lián)電路電流特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案?。?/p>

學(xué)生投影電路圖簡單說出設(shè)計(jì)方案：把電流表分別串聯(lián)接入圖2電路中的A、B、C點(diǎn)，測量出A、B、C點(diǎn)的電流值進(jìn)行比較，看猜想是否正確.

教師：好，那再請并聯(lián)組的同學(xué)展示一下并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案.

學(xué)生投影電路圖簡單說出設(shè)計(jì)方案：用電流表分別測量出圖3中A、B、C三點(diǎn)的電流值，比較圖3中B、C兩點(diǎn)的電流值，看看支路電流有什么特點(diǎn)；比較三點(diǎn)電流，看干路和支路電流的特點(diǎn).

教師：兩組的設(shè)計(jì)方案都展示完了，還有沒有需要改進(jìn)完善的地方呢？請大家各抒己見，發(fā)表一下自己的看法.

學(xué)生：我認(rèn)為在剛才兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)中，他們各自只做了一組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這一組數(shù)據(jù)就得結(jié)論的話，還不夠充分，偶然性太大了.

教師：說的很好，針對這個(gè)問題大家還有沒有很好的解決方案呢？

學(xué)生：可以更換電池，通過改變電源來得到多組數(shù)據(jù).

學(xué)生：還可以更換兩個(gè)不同型號的燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn).

教師：想法都很好，這樣就可以得到多組數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論也就更具有普遍性了.在課堂上，由于不同小組用的燈泡規(guī)格不同，我們采用小組交流的方法，來更快的得到結(jié)論.

（教學(xué)說明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是當(dāng)之無愧的主角.在生生互動的過程中，不斷完善實(shí)驗(yàn)的方案.）

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

教師：實(shí)驗(yàn)方案有了，下面就請同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定要如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在表1的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來.教師巡視指導(dǎo).

表1實(shí)驗(yàn)次數(shù)A點(diǎn)的電流IAB點(diǎn)的電流IBC點(diǎn)的電流IC5.分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

教師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們的實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行到這里.請同學(xué)關(guān)閉電源.很多組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都完成得很好，完成串聯(lián)電流特點(diǎn)的小組能過來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？

學(xué)生投影數(shù)據(jù)說明結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等.

教師：你們小組的兩個(gè)燈泡亮度是什么樣的？

學(xué)生：一樣亮.

教師：串聯(lián)組中，兩個(gè)燈泡亮度不一樣的小組得到的結(jié)論是什么樣的？

學(xué)生：電流也是相等的.

教師：看來不管兩個(gè)燈泡的亮度是否相同，在串聯(lián)電路中電流是處處相等的.

教師：我們再來看看完成并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的小組誰能展示一下？

學(xué)生投影數(shù)據(jù)說明結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和.我們小組的兩個(gè)燈泡亮度不相同.

教師：并聯(lián)組中，兩個(gè)燈泡亮度一樣的小組得到什么樣的結(jié)論？

學(xué)生：和他們小組一樣，也是并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和.

教師：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和.也與燈泡的亮度無關(guān).

（設(shè)計(jì)意圖：在向全班展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師一定要多收集幾組數(shù)據(jù).這樣不同的小組燈泡不一樣、電源不一樣，不僅實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了、而且得出的結(jié)論更具普遍性.另一方面也更加強(qiáng)調(diào)了小組間交流協(xié)作的重要性和必要性.）

教師：這節(jié)課我們通過親自動手學(xué)會了電流表的使用，通過親自猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手操作得到了串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，收獲頗豐.下節(jié)課我們將運(yùn)用串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)來解決一些電路中的問題，期待同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn).

并聯(lián)電路范文第4篇

關(guān)鍵詞：規(guī)范；知識的補(bǔ)充與拓展；靈活運(yùn)用和融會貫通

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0116-02

教科書中所給的兩道例題具有很強(qiáng)的代表性，第一個(gè)例題是讓學(xué)生體會：當(dāng)串聯(lián)電路中一個(gè)電阻改變時(shí)，電路中電流及另一個(gè)電阻兩端電壓會隨之改變。例題二讓學(xué)生體會：當(dāng)并聯(lián)電路一個(gè)支路電阻改變時(shí)，干路中電流會發(fā)生變化，但另一個(gè)電路電流和電壓不會發(fā)生變化。兩個(gè)例題做下對比，解決了學(xué)生疑惑。下面筆者從以下幾方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的注意事項(xiàng)以及心得體會。

一、仔細(xì)分析題目

分析題目是思維能力的展示，是對知識的具體運(yùn)用。首先讓學(xué)生熟練掌握歐姆定律的內(nèi)容及形變公式，然后對電路進(jìn)行分析判斷，確定電路特點(diǎn)，然后再根據(jù)電流電壓電阻關(guān)系解答。

二、規(guī)范解題

初中學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)間不長，對于會做的題目往往不知怎樣表達(dá)，有時(shí)表達(dá)顧此失彼造成丟分。究其原因是解題不規(guī)范，所以養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，對提高教學(xué)成績和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力尤其重要。本節(jié)中，利用該定律解題應(yīng)注意：（1）I，U，R都是指同一導(dǎo)體或同一段電路在同一狀態(tài)下的物理量。（2）利用好該定律的兩個(gè)變形公式U=IR，R=U/I。（3）單位必須統(tǒng)一用國際單位的主單位。（4）在I，U，R下方標(biāo)上角標(biāo)，表示不同的導(dǎo)體，或者同一導(dǎo)體的不同時(shí)刻。（5）要有必要的文字表達(dá)，在物理語言的表達(dá)上要嚴(yán)謹(jǐn)、有序。

三、注意知識的補(bǔ)充與拓展

以例一為例：電阻R1為10歐，電源兩端電壓6伏，開關(guān)S閉合后，求：（1）當(dāng)滑動變阻器R接入電路中的電阻R2為50歐時(shí)，通過R1的電流I；（2）當(dāng)滑動變阻器接入電路中電阻為20歐時(shí)，通過R1的電流I。本題中，由于電阻串聯(lián)，通過R1的電流與總電流相等，由于知道總電壓U，只要知道總電阻就可以了，我就提問學(xué)生：總電阻是多少呢？學(xué)生異口同聲回答：R1+R2。我又問，為什么是兩個(gè)電阻之和呢？此時(shí)學(xué)生無語，引起認(rèn)知沖突。這時(shí)，我把學(xué)生帶入最近發(fā)展區(qū)，得出串聯(lián)電路電阻關(guān)系。串聯(lián)電路電阻關(guān)系U=U1+U2；電流關(guān)系：I=I1=I2，得U/I=U1/I1+U2/I2。由歐姆定律可知R=R1+R2。所以也可以求出通過R1電流I=U/R=6/60=0.1（A）。同理可以求出當(dāng)R3=20歐時(shí)電流I=0.2A。此時(shí)老師可以讓學(xué)生分別求出兩個(gè)小題滑動變阻器兩端電壓和電阻R1兩端電壓分別是多少。當(dāng)滑動變R2=50歐時(shí)，U1=I1xR1=0.1x10=1（v），U2=I2xR2=0.1x50=5（v）；當(dāng)滑動變阻器電阻R3=20歐時(shí)，U1=I1xR1=0.2x10=2（v），U3=I3xR3=0.2x20=4（v）。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種情況下電阻與各自電壓關(guān)系發(fā)現(xiàn)：第一種情況下U1/R1=U2/R2；第二種情況下：U1/R1=U3/R3。由此得出串聯(lián)電路電壓比等于各自電阻比，即：U1/U2=R1/R2。老師點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識到，串聯(lián)電路中，當(dāng)一個(gè)電阻改變時(shí)，另一個(gè)電阻兩端電壓和電流都要改變，可謂“牽一發(fā)而動全身”。以例二為例：電阻R1為10歐，與滑動變阻器組R并聯(lián)電路，電源電壓12V，開關(guān)S閉合后，求：（1）當(dāng)滑動變阻器R接入電路中電阻R2=40歐時(shí)，通過R1的電流I1和總電流I；（2）當(dāng)滑動變阻器接入電路中電阻R3=20歐時(shí)，通過R1電流I1和總電流I。本題由于電阻與變阻器組成并聯(lián)，所以它們兩端電壓U1=U2=U=12V。以第一小題看，由歐姆定律得，通過R1的電流I1=U1/R1=12/10=1.2A；通過R2的電流I2=U2/R2=12/40=0.3A；總電流I=I1+I2=1.2+0.3=1.5（A）。我此時(shí)問學(xué)生：由歐姆定律，總電流I可以用總電壓U與總電阻R的比求得，那么并聯(lián)電路總電阻是多少呢？這時(shí)學(xué)生很快回答：等于兩個(gè)電阻之和。我沒有否定學(xué)生的回答，而是讓他們用總電壓除以總電流看看總電阻是多少，和想象的是否一樣？即：R=U/I=12/1.5=8（歐）。通過計(jì)算同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路總電阻并不等于各電阻大小之和，不但比它們的和要小，而且比任何一個(gè)都要小。但又找不出到底有什么關(guān)系。我把三個(gè)電阻大小依次列出來：8 10 40。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)據(jù)關(guān)系，當(dāng)我意識到?jīng)]有學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，我又把三個(gè)數(shù)寫成倒數(shù)形式。這時(shí)熊可佳同學(xué)首先發(fā)現(xiàn)：1/8=1/10+1/40。我雖然欣喜，對她給予了表揚(yáng)，但并沒急于下結(jié)論。而是讓學(xué)生用同理計(jì)算第二題，發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律。此時(shí)我告訴學(xué)生并聯(lián)電路電阻的關(guān)系：總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。即1/R=1/R1+1/R2。

當(dāng)滿足學(xué)生一時(shí)的求知欲時(shí)，學(xué)生的好奇心被進(jìn)一步調(diào)動，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生找找兩種情況下，電阻和通過它們的電流的關(guān)系。以第一小題中，R1=10歐，I1=1.2安；R2=40歐，I2=0.3安。學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：I1/I2=R2/R1。即，并聯(lián)電路電流比等于電阻比的倒數(shù)。通過數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：并聯(lián)電路中，當(dāng)一個(gè)支路電阻改變時(shí)，只能改變本支路電流，對其他支路的電壓，電流沒有影響。這也是我們經(jīng)常說的并聯(lián)電路各支路地位平等，相互不影響。

并聯(lián)電路范文第5篇

家庭電路中的保險(xiǎn)絲都是串聯(lián)的并且它的電阻也相當(dāng)小不會影響實(shí)際電壓。

保險(xiǎn)絲的特性是有它規(guī)定的溶化溫度，不同用途的保險(xiǎn)絲有不同的溶化溫度。當(dāng)電路中的電流達(dá)到所上保險(xiǎn)絲的規(guī)定值時(shí)，保險(xiǎn)絲就會溶化，從而切斷電路起到保護(hù)的作用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）