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片段教學教案范文第1篇

一年級的學生經(jīng)過一段時間的數(shù)學學習，已經(jīng)對數(shù)學有了一定的知識積累：知道了1到10的順序，能比較物品的多少，能正確地數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，并能根據(jù)圖畫、實物書寫相關的數(shù)字。會根據(jù)圖畫的內(nèi)容，對1到10中的一些數(shù)進行分解、合并。比如：看到兩個蘋果和兩個蘋果的圖片，知道寫出“2和2組成4”，或者將4個蘋果分成“1個和3個”、“2個和2個”、“3個和1個”。但有些學生需要經(jīng)常借助手指進行數(shù)的分解、合并，速度較慢。有極個別的學生無法對較大的數(shù)字進行分解、合并，必須借助實物（如紐扣、糖果、手指等進行分解、合并練習）。在這個感性認識的基礎上，利用學具和教具對一年級的學生進行加減的思維訓練，幫助學生掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的方法，結合學生身邊的數(shù)學實例鞏固加減的知識。

二、教學目標

1.對10以內(nèi)數(shù)的認識進一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法；用學生身邊的數(shù)學生活感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，注重應用數(shù)學意識的培養(yǎng)。

2對簡單的統(tǒng)計圖要初步會看，掌握看圖的方法。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，學習多角度思考問題，尋找多途徑探索解決問題的方法。

三、教學重點

對10以內(nèi)數(shù)的認識進一步加深，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法。

四、教學難點

基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

五、教學片斷與案例分析

1.數(shù)數(shù)教學片斷

教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時候動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學生認真地數(shù)著）4條。

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。

【教學案例分析1】

小學生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數(shù)學教學中利用多媒體動態(tài)的畫面激發(fā)小學生的好奇心。多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣。小學生對感興趣的事都很專注，在活動中借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，把所要教學的內(nèi)容轉化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結合，可以有效調(diào)動小學生探究的積極性，使他們的注意力始終在所探究的情境中，從而產(chǎn)生求知欲。在本環(huán)節(jié)教學中，一是利用多媒體創(chuàng)設了學生喜歡的“小金魚”教學情境。二是動畫視頻中卡通小人的形象，避免了教學的枯燥無味，大大激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣。

2.序數(shù)教學片斷：小飛哥送信

師：主人委托小飛哥去一座動物小區(qū)送信，收信人的門牌號碼都是一個算式的得數(shù)，標注在信封上（多媒體大屏幕上顯示一座動物小區(qū)，小區(qū)有7座小別墅，小別墅上分別標記著2、3、4、5、7、8、9）。

師：現(xiàn)在講臺上有幾個信封，請7個小朋友抽取其中的一個根據(jù)算式的結果送到相應的小別墅去。誰愿意當這些小飛哥來送信？

學生爭先恐后，積極踴躍……

老師強調(diào)：小別墅7棟中的7，是指一共有7棟別墅，是確切的數(shù)值。而標記7號別墅的7，是第7棟，是序號。引導學生注意區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。比如我們第一列有5個同學，這里的5就是基數(shù)，是確確實實的5個同學。從前往后數(shù)，第5個同學站起來，這里的5就是單指第5個同學，是一個同學。

【教學案例分析2】

基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系是數(shù)學教學的難點之一。老師通過多舉例子突破這一難點。

3.加減法運算的含義教學片斷

還以小金魚的畫面教學加減法的運算。大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時候動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學生認真地數(shù)著）4條。（老師板書4）

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。（老師板書2）

師：現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。（老師板書4+2=6）

【教學案例分析3】

學生在基數(shù)認識的基礎上，有了4和2的概念，再通過動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中這一動作，讓學生深深體會到了“加”就是“合起來的意思”。這要比枯燥的干巴巴的教學更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與數(shù)學學習活動的積極性和主動性。

4.發(fā)散思維訓練教學片斷

運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應用題?？梢蕴崆鞍旬嬅嬖O置成動態(tài)的視頻短片，然后引導學生編寫了以下幾種情形的應用題。

師：請同學們看大屏幕，根據(jù)你的思路編寫應用題。

生1：小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？

生2：草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭牛？

生3：草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭牛奶？

……

片段教學教案范文第2篇

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數(shù)據(jù)不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統(tǒng)計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網(wǎng)絡平臺將測試結果和運動處方傳輸?shù)綄W生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學：耐久跑途中跑）

1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。

中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。

二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）

1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據(jù)第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。

三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）

1.教學設計主題：小學：根據(jù)單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）

1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。

中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。

同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內(nèi)容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。

2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。

五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）

1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。

2.單元計劃制定：中學鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。

六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）

1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

片段教學教案范文第3篇

關鍵詞：備課；實效；誤區(qū)

我認為，教師要從教學的具體環(huán)境出發(fā)，要在“備課寫教案、教學用方法、訓練養(yǎng)能力”等環(huán)節(jié)中，突出一個“實”字，走出過去一直存在的備課的誤區(qū)，教師要在語文課教學中“講實用、重實效、做實功”上做文章，下工夫，這也是我們提高小學語文教學效率的有效途徑。我們要提高小學語文教學的實效性，最重要的備課寫教案，要注重實用性。因為“備好課是上好課的先決條件”，所以，我們要在備好課上下足工夫?？墒牵^去在備課時一直存在許多不正確的做法：

誤區(qū)一：只管備課，不管其他，只是一味地為完成任務而完成任務。特別是在一些落后的地區(qū)，這種現(xiàn)象特別嚴重。多數(shù)教師備課，習慣只寫講讀、閱讀、獨立閱讀、習作例文、讀寫例話等課文教案，而所寫有多側重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、基礎訓練、課后思考練習的處理，隨文進行的小片段、小練筆的設置，課堂上進行語言文字訓練的內(nèi)容形式以及學情等，則極少顧及或干脆只字不提。為的是應付了事，得過且過。

誤區(qū)二：在備課時，不管三七二十一，不假思索，全篇照抄，也就是抄襲。如今，現(xiàn)成的備課教案、什么教案匯編、什么教案精選等名目繁多的資料可用一個詞來形容，那就可謂是“異彩紛呈”。許多老師也不選擇，拿過來就抄，把它當成寶貝，不吝惜時間，不惜筆墨，不怕費紙張，一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤，也照抄無誤。而且是你抄、我抄、大家抄，都雷同，都一樣。你好、我好、大家好，負責檢查的領導，檢查備課教案時，只管檢查數(shù)量，夠數(shù)就扣檢查合格的大印。就這樣年復一年，周而復始，大家就這樣過，誰也不去想，這用老百姓的話說，就是一個詞：糊弄。

片段教學教案范文第4篇

一、傳統(tǒng)體育教案

傳統(tǒng)體育教案的結構一般可分為四部分：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來一直運用它，一定有它的優(yōu)點。但是長時間以來沒有改革，也必然存在著一些缺點。

1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點

這種傳統(tǒng)體育教案對課的教學時間把握較好，層次分明，教學分界線非常明顯，按順序一步一步進行教學。這種教案注重教師的教學行為以及課堂教材的教學順序，顯示了老師的主導作用，體育教師可以很好地控制教學時間以及教學進度。體育教案的書寫有統(tǒng)一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時一目了然，很容易地明白教學過程以及教學意圖。

2.傳統(tǒng)體育教案的缺點

過程過于程序化以至于使教學過程太死板，教學氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時也是機械地抄寫，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍

傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開始教學工作的新教師，以及對一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學。另外，教案的格式簡單易操作，體育教師平時的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學體育教學中游戲與啟發(fā)式教學中得來，這種教案形式是新課程標準實施以來在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學生的學習興趣，基于對學生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來，情境的創(chuàng)設很重要。

1.情境體育教案的優(yōu)點

這種教案很注重情境教學模式的導入和運用。一般上課開始時，就采用一個情境片段開頭，引導學生進入自己預設的教學情境。在整個課堂的教學過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進行教學。這類教案的書寫沒有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動的生理規(guī)律來進行階段教學：導入階段、融入階段、階段和恢復階段這幾個過程。

2.情境體育教案的缺點

這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺。特別是在這類教案的設計上給人一種花哨、走形式的感覺，流于排場、場面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實際教學效果大打折扣，學生的運動負荷與運動量達不到，教學目標難以實現(xiàn)。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開示范教學和比賽時運用則比較好，課堂氣氛很容易感染評委和觀眾。貼近生活化的教材內(nèi)容，易引起學生興趣的內(nèi)容，會使學生主動參與到其中來。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學過程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來。這種教案與其他學科的教案有點類似。

1.敘述式體育教案的優(yōu)點

這種教案沒有明顯的階段之分，整個教案文字較多，看上去像在表述一個過程，所以說，它更注重學生的體育學習過程。這種形式與情境教案有共同點，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導學生進入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學生在學習過程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學生是學習主體，更強調(diào)學生自我學習提高的過程。它把教學內(nèi)容設計為一個任務，讓學生帶著學習任務去學習，大膽探究與創(chuàng)新。它把學生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學形式，是在新課程改革下產(chǎn)生的。

2.敘述式體育教案的缺點

在這種教案中，對學生的注重有所加重，但是無形中削弱了老師的教學主導作用，有時學生太過自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學習會走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學生的學，所以一些簡單的，學生在自主學習下能較容易完成的教學，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對運動細節(jié)要求過高，需要老師的干涉才能完成的學習任務則不宜采用此種教案。

片段教學教案范文第5篇

一、不能把學案等同于教案

學案實施過程中的思考一 2月20日

開學第一天，帶著學案走進課堂。預想孩子們在學案的引領下應該已經(jīng)把學習目標掌握了七、八成，課堂上只不過是必要的合作探究，交流鞏固就可以了。果不出所料，當我問到：“經(jīng)過預習你學會了什么？”孩子們七嘴八舌的匯報著：“我認識了生字?！薄拔疫€做了字卡?！薄拔野颜n文都已經(jīng)背了下來！”緊接著，我就進行“兵教兵”和興趣盎然的識字游戲了，目標順利完成。

反思：

一節(jié)課下來，既沒有動教材，更談不上讀書，走進文本。目標落實的再扎實也不能算是成功的課。心中裝有學案的同時也不能拋棄教案，尤其面對的是一年級的孩子，更應該深入思考把學案與教案融合在一起的具體的可操作性的教學方法。

二、不能把有效教學等同于“教學效益”

學案實施過程中的思考二 3月12日

“學案”實施一段時間了，家長們能依照學案駕輕就熟地輔導孩子學習，孩子們也家長的輔導下初步形成了自己的學習方法。

反應在課堂上就是我教得很輕松，孩子們學的很快，能很快的完成每節(jié)課的學習任務。有孩子交流時甚至說：“老師，我已經(jīng)把整冊書課文中的生字和平翹舌音都畫出來了?！薄拔疫€把自然段都標了出來呢！”難道這就是學案教學要達到的目的嗎？為什么我感覺還缺失了些東西？回憶孩子們課堂上的表現(xiàn)，全員參與學習的積極性不夠高，總有個別孩子游離于課堂學習之外，是什么原因造成的呢？

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！笨磥砦以谡n堂上為孩子們提供參與的機會不夠，沒有讓他們置身于一種探索問題的情境中，致使他們的學習熱情沒有被點燃，潛力沒有被激發(fā)。教案無形中又占了很多。不是孩子們學得不好，是自己教學定位和教學策略沒有跟上孩子們的發(fā)展。

教學面對的是一個個鮮活的生命，教學的有效性不能像其他行業(yè)一樣只追求“效益”的疊加。課堂中不能僅關注學習目標的完成，還應該關注孩子們在學習過程中能力的提高和個性的發(fā)展。

三、“學案”牽動家長合力關注生命成長

學案實施過程中的思考三 4月6日

好！非常好！這樣的課堂能充分調(diào)動孩子的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子的能力和素質，讓孩子學得輕松愉快且能牢固的掌握本課的知識點，相信孩子在這樣的課堂中成長一定能成才。

――張嘉豪爸爸

很滿意這樣的教學方式，充分調(diào)動孩子的積極性，教育方法很靈活，課堂氣氛活躍，相信孩子在這種氛圍中成長一定會有個好的未來。

――李念念姑姑

……

今天是我班教學開放日，看到家長反饋表中的留言，我不由的長吁口氣，心中多了幾分踏實。為了追求理想中的高效課堂，很長時間以來自己一直思考著、努力著。從“教案”到“學案”；從預設到實施；從講臺上走到學生中，雖然只有幾步路，卻走的很艱難。一節(jié)節(jié)失敗的課終于沉淀出今天這節(jié)充滿了奔涌著生命氣息的課堂。

片段一：

師：我需要兩個同學幫助我?guī)ьI大家學習第一小節(jié)。

小樹林拔地而起。

武玉：叫一個男生一個女生。（長期平等自由學習氛圍的熏陶使孩子們率性的給老師出主意，想辦法。）

師：聽你的。劉斌！

宋鈺杰：叫楊宗瑤。

師：好吧！楊宗瑤。

現(xiàn)場簡單排練，三人表演第一則謎語：我們?nèi)齻€開始表演，大家覺得好的話就給我們鼓鼓掌。

一個人，兩個人。

一個在前兩個根。

團結起來力量大，

人多誰也不離群。

（學生看得聚精會神，表演完畢沒有掌聲，是真的不好？也許是忘記了剛才老師的建議。）

師：看來我們表演得不好，一點掌聲都沒有。（欲揚先抑，給課堂加一點動力。）

劉曦龍：那就再給你們一次機會吧！

生（七嘴八舌）：就是，再給你們一次機會。

師：好吧，這次我們可要好好表演！

師生再次表演第一則謎語的內(nèi)容。完畢，家長學生一起鼓掌，課堂洋溢在平等輕松的氣氛中。

片段二：

師：楊老師想從這些字中挑一個來考考你們，怎么樣？（引領謎語識字法）

生（七嘴八舌）：考吧！我們不怕。

師：國字玉出門，人才進了門。

生（異口同聲）：團！

師：只猜出謎底不算本事，能講出理由才算聰明。（激勵學生探討猜謎方法）

（生思索）任宏宇喊：咱們中國把玉扔了出去，引進了人才不就團結了起來？

劉佳順接口說道：團結起來就打跑了小日本！

哈哈……教室里充盈了會心的笑聲。

師：對團結起來力量大！一、一班的小朋友真會學習?。ㄈ烨皩W校剛組織看了反應

的愛國影片《太行山上》，孩子們今天就用到了這里，生活即學問。）

楊宗瑤：請大家看“量”，元旦要在家里過。

朱俊曉：大家請看“令”，今天下了一點雨。

喬建晨：看“涼”，北京下了兩點雨。

四、反思