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從化中學范文第1篇

姓名：姜 君

性別：女

畢業(yè)學校：貴陽市清華中學

高考成績：703分

最想報考的學校：清華大學

貴州省文科狀元姜君家住貴陽市黔陶鄉(xiāng)趙司村，離周漁璜的桐墅書屋并不遠。300多年前，清代貴州最知名的文人周漁璜正是從這個邊遠窮困的山村走出貴州，名噪京華。當?shù)氐泥l(xiāng)親很興奮，因為這里300年的文脈延綿，終于又誕生了一個“狀元”。2006年6月22日，姜君的母校清華中學將“喜報”送到了姜君的家中，并獎勵了她2000元的獎學金。

據(jù)鄉(xiāng)親們稱，姜君從小讀書十分用功，獎學金拿了不少，幾乎沒花過家里一分錢。因出自農(nóng)村，姜君打小起就沒參加過什么學習培訓(xùn)或特長班。她的成績完全是靠個人的努力。在她看來，按照學校的安排，學習時間已夠緊夠累了，沒有必要再去課外加課。

不知道是不是受了母校清華中學名字的暗示，從小，進清華大學讀書就一直是姜君的夢想，2005年高考中她考了640多分，而清華大學的錄取分數(shù)線為674分。在傷心落榜之后，姜君并沒有失去信心，而是選擇復(fù)讀，為了實現(xiàn)心中的夢想，她要再次報考清華大學。

姜君的母校清華中學教學質(zhì)量很好，光是姜君所在的班上就有40多人2006年高考成績超過580分。也許因為分數(shù)太高了，面對清華琳瑯滿目的專業(yè)姜君反而不知道如何選擇了。據(jù)姜君的同學謝謙說，填報志愿時，姜君不知如何選擇，便寫了兩張紙條，讓謝謙幫忙抓鬮，結(jié)果，謝謙抓到了清華大學“土木工程”，于是姜君就選擇了建筑專業(yè)。

在姜君的眼中，學習并不像平常人想象中那么復(fù)雜：“學習需要一種狀態(tài)，心情不好時，我寧愿去散步，從不勉強自己。”談到學習方法，姜君表示，學習需要狀態(tài)，狀態(tài)不好去學習，結(jié)果只能事倍功半。因此，她在學習上狀態(tài)比較自然，該放松的時候就去放松，該學習的時候一定會投入百分之百的精力。

家長心得

談起教子經(jīng)驗，姜媽媽卻有點“遺憾”。她說：“我們文化不多，在學習上，基本是靠孩子自覺。”姜媽媽說，還好姜君從小就懂事，家境并不富裕，孩子回到家后，總會主動地幫忙做農(nóng)活。而且姜君在學校讀書期間十分用功，成績也一直很好，獎學金就拿了不少，幾乎沒花過家里一分錢，始終讓家里很放心。

教師評價

清華中學的老師一致認為，姜君重情義、謙虛，而且非常尊重老師。很多老師都說姜君見到老師總是笑瞇瞇的，有時候見到老師疲憊了，還會主動去安慰：“老師休息沒有？放松一點哦?！鄙平馊艘獾慕埠苁芡瑢W們喜歡。

狀元自述

高考，在很多人眼里，是一場戰(zhàn)斗。走過高考，我卻只感覺，我們走過了人生道路已經(jīng)歷部分中最坎坷的一段。前路，腳印深深淺淺，有我們跌跌撞撞的痕跡；今后的路，很長很長，或許會更泥濘，更艱難，但我們永遠不會停止對夢想的追逐。高考，讓我們感受到了放飛的夢想，感受到為追夢而付出的艱辛與快樂。

高考之后，總是幾家歡喜幾家愁：有人喜極而泣，有人失聲痛哭，甚至有人因長期的跋涉而疲倦至麻木，極致的喜與悲同時在千家萬戶上演。面對此情此景，當我與幸運的朋友們一起歡呼時，我仍想對高考失利的朋友們說一句：“全力以赴，無怨無悔?！比绻憧捱^，笑過，跌倒過，爬起過，如果你竭盡全力地拼搏過，你決不是失敗者，相信自己！

高考，真的是個殘酷的詞語。為了高考，多少人放棄摯愛的業(yè)余愛好，一心扎進書本里；多少人家深夜里仍燈火輝煌。頭懸梁錐刺骨的努力，在殘酷的競爭面前，有時并不能保證自己實現(xiàn)夢想；可是請相信，每一次的奮斗，每一點一滴的努力，都會使我們離夢想近一些，再近一些。堅持，永不言棄，總有一天，我們可以把夢想捧到手心，我們可以追到心中的太陽。

高考，是一個諸多因素的合成體：實力、方法、心態(tài)……甚至，還得靠一點點的運氣。高考就像一場博弈，每個人都是棋手，棋子也是自己。這盤棋的輸贏很重要，重要到它可以影響一些人的命運；但它也沒有很多人所想的那般重要。因為，棋手輸了一場棋，人生仍有很多棋局正等待著棋手參與、主宰。高考這盤棋，不能決定我們的命運；主宰人生的，一直都是我們自己。永不放棄對夢想的追逐、對人生的探索，人生的棋局，精彩仍在繼續(xù)。

我一直堅信，我們每一個人，每一個努力付出，全力以赴，奮力拼搏，堅持不懈的人，都會找到屬于自己的一片天空，盡情地翱翔。

或許，我是這次高考中的一個幸運兒，因為我實現(xiàn)了自己及很多關(guān)心我的人的夢想?？墒牵胰匀皇莻€非常普通的學生，用普通的方式學習、生活。我常說，學習方法是很難模仿也無需模仿的，每個人都會有一套最適合自己的學習方法（即便不自知），而這套方法就是最好的。當然學習和借鑒別人的方法也是有一定益處的，可以對比，參照，從而完善自己的方法。因此，我將自己學習中的一些心得體會呈現(xiàn)給大家，僅供參考。

實力，一向是成功的一大前提。而實力是由平日一點一滴積累而來的。細節(jié)不容馬虎輕視，積累的過程更是漫長而不容松懈。其實，最簡單有效的積累是在課堂上。課堂上，老師們把或經(jīng)典或創(chuàng)新的知識與思維傳遞給學生，學生吸收、消化知識并反思、質(zhì)疑。最終徹底解決問題的過程，實際就是學生能力的培養(yǎng)，實力的積累過程。課堂上老師補充的很多課外知識有趣且有益，學生可以在輕松自然的狀態(tài)下了解、識記這些知識點，而無需翻查眾多資料，機械記憶，語文課堂上這點尤其突出。

當然，增大課外閱讀量，廣泛閱讀積累，也是不錯的方法，對語文、英語學習最為有益。數(shù)理課上，緊跟老師的思路，可以超前，卻不許落后；一些有效的思維方式，在不斷的跟隨與超越中，逐漸融會到自己腦海中，根深蒂固，在你需要時便跳出來幫你排憂解難。

數(shù)理科有很多公式需要記憶，但不是機械的死記硬背，而是理解性的記憶。就我個人而言，公式是從來都不需要背的。做題時幾乎會用到所有的公式，而每一道做過的題，都會發(fā)揮它應(yīng)有的價值，或者一種方法，一種思維，或者一個細節(jié)，一個漏洞。在做題的過程中，熟練地應(yīng)用公式的能力逐漸形成，公式就印在腦海里成了知識儲備，而不是記憶負擔。

因此，適當?shù)木氼}對數(shù)理題的解題及速度都有很大好處，但請注意，題要適量且適合，而不是盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”。適量，以每天數(shù)題為主，各種題型囊括，難度由簡至較難，逐層深入。適合，即題不宜過簡單到一眼看穿，也不可太難，大費周章，費時耗力；適合自己的題，需提起自己解題的興趣與欲望，又不致過分偏難，甚至答案都看不懂，令自己灰心喪氣，選擇適合自己的一套試卷，在高三沖刺時期也很有效果。每周或每日定時完成一定量試卷，即可熟練解題技巧，提高解題速度，又可模擬考試氛圍。使自己適應(yīng)高考節(jié)奏與氣氛，找到最好的考試狀態(tài)。

做題時會發(fā)現(xiàn)一些巧解方法，同樣需要記憶，以在考試中節(jié)省時間。這些巧解多數(shù)都和公式有關(guān)，有些是某種獨特的思維方式、記憶方法，在我看來，仍要在題目中熟悉、融會、決不可機械記憶。對自己的薄弱科目或薄弱環(huán)節(jié)，可適當?shù)丶訌娪?xùn)練補充。

相信我，“熟能生巧”，在體力、智力允許的情況下，適當練題，且讓每道題都有應(yīng)有的價值，從每道題中都收獲一些東西，會大大提高你的思維能力與解題速度，當然這需要恒心與思考，而不是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，更不是麻木地做題，同樣的題型做過幾遍再遇見，“似曾相識”，卻不能真正識別。

專心上課，就有優(yōu)質(zhì)的課堂學習為基礎(chǔ)；課后補充訓(xùn)練，就有提升的空間，實力與恰當?shù)姆椒ㄓ纱朔e累。但大家都說，高考是一場心理戰(zhàn)，心態(tài)是最重要的。確實，心態(tài)決定著考場實力的發(fā)揮。每年高考，有多少尖子生扼腕嘆息“空遺恨”，又有多少匹黑馬橫空出世了？調(diào)整好心態(tài)，我們才能從容面對高考，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

初進高三，是懷著一種試探的渴望的，甚至還有些欣喜與驕傲。高三的生活在大家眼中稍帶神秘，因為一直以來我們都對高三以一種仰望的姿態(tài)渴望著。漸漸地，新鮮感被忙碌與緊張感所取代。在老師家長一遍遍叮嚀聲中，我們才真正意識到，我們高三了，高考即將來臨。對寒窗多年的學子來說，高考具有一種神圣的意義，幾乎決定著我們的命運，似乎是我們十幾年學習生涯的最后最重要的環(huán)節(jié)。然而它的不確定性，它的重要性卻使它帶有一種壓迫感，讓我們在聆聽它輕輕的腳步聲逐漸靠近時，渴望中緊張與害怕也隨之增多。自己的夢想，家人與老師朋友的期待與學習狀態(tài)總有一定的沖突，沖突就形成了壓力，使我們煩躁不安：理想與現(xiàn)實的差距日益明顯，親友與老師的期待、關(guān)心甚至縱容加劇了對這差距的恐懼心理，焦慮與害怕與日俱增；我們甚至會強迫自己學習，卻發(fā)現(xiàn)自己無法真正投入，于是繼續(xù)煩躁。我們腦海里充滿各種想象與假設(shè)都滑落至最低點，反過來繼續(xù)影響心情與學習。我們害怕落后，于是拼命看書，做題，爭先恐后地補課，在忙碌中熬夜。我們似乎可以告訴自己：我已經(jīng)盡力了。

忙碌，似乎是高三生活的主旋律；盡力，幾乎成了高三學生的口頭禪?？墒?，忙碌就意味著效果嗎？盡力就真的無悔嗎？當我們發(fā)現(xiàn)，盲目的忙碌只讓我們疲憊而無奈，我們似乎總是心有余而力不足，我們該怎么辦？繼續(xù)焦慮與煩躁嗎？

這時，我們該停下腳步，好好審視一下我們走過的路了。我們該靜下心來，想一想，我們走路的方式與方向?qū)幔?/p>

一直害怕面對高考，一直不愿想象考后最慘的狀況，那么，何不勇敢一些，冷靜一些，在某個適于思考的時候，花上一些必要的時間，把所有該想的最好、最差的狀況一次猜想過，至少讓自己清醒且理智。思考過后，我們會明白，高考沒有嚴重到不可想象的地步，我們會明白，我們完全可以掌握自己的命運；而我們焦慮與害怕，在那么多不著邊際的猜測被漸漸理清放下時，也漸漸減少，清醒的頭腦才會放松。

想象過未來，我們該看看現(xiàn)在：我們做的那么多題，是讓我們逐慚熟練，還是讓我們?nèi)找婊靵y？我們補的那些課，是讓我們彌補過去或精益求精，還是讓我們被動而疲憊，沒有主動思考的空間與時間？我們放棄的那些愛好，是讓我們多了時間學習，還是少了時間讓自己儲備體力、精力與活力？我們?nèi)找寡鐾哪繕?，是越來越清晰而接近，還是遙遠得讓我們因太久的仰望而模糊了視線？

“病急亂投醫(yī)”，在這種慌亂的狀態(tài)中，我們忽視了最重要的東西：效率。換個詞：狀態(tài)。

學習，是需要狀態(tài)的。高考備戰(zhàn)時期，當感覺疲倦或心情不好時，我會放下手頭所有的事，找一種能讓自己舒服的方式放松：和同學忘情地打球，暢快淋漓地流一身汗，沖掉所有麻木與疲倦；順著一條街道漫無目的地走，思考不思考都可以，直到累了想停下來；找一個安靜的地方靜靜地坐上很久；找一個適合的朋友或老師，說盡想說的話；爬一座高峰；一個跑步；聽一些喜歡的曲子……很多種方式，總有自己喜歡的一種，會幫自己把狀態(tài)調(diào)到最好，會讓自己重新找到學習的興趣和信心，會讓自己精力充沛，事半功倍。

有人說：“只有學習好的人才會有心情去閑逛，有時間去消遣。”這話反過來說也許更正確：“有時間來放松的人才會學習好?！眲谝萁Y(jié)合大家都知道，可是很多人偶爾休息一下都會有負罪感，“大家都在學習，我卻還在玩”，不能安心地玩，也就達不到到放松的效果。殊不知，“玩”是為了更好地學習，我們又不是永動機，怎能不需要時間來和修理呢？我從不強迫自己去學習，因為只有做了自己最想做的事后，才可能靜下心來投入到學習中去。

很多人都說，要有好的學習效果，必須要有嚴密的學習計劃和正確的學習方法。多年的住校生活，使我的生活具有一定的規(guī)律，但我卻很少訂學習計劃。因為“計劃總沒有變化快”，我相信有計劃的生活對能遵守計劃的人來說確實有益，但對我來說卻是很難實現(xiàn)的。學習計劃大都過于規(guī)則化，不符合心情規(guī)律，考慮狀態(tài)好壞，太過束縛；而我喜歡隨性的生活。做自己喜歡做的事，是學生的住校生活中很自然的一部分，不需要人來管束，自然也不需嚴格的一步步的計劃。當然也不是完全沒有計劃，完全放任自流。每個學期或每段時間，大致該做些什么，應(yīng)該是明白的，只是不必規(guī)定什么時間做什么事而已。有大致的方向與目標，隨機分配時間，這是適合我的學習生活，自然也是最好的。世界上那么多優(yōu)秀的學生，有那么多優(yōu)質(zhì)的學習方法，我們需要做的，不是模仿盲從，而是尋找或創(chuàng)造最適合自己的那一套。

從化中學范文第2篇

一、讓學生感到化學與生活密切相關(guān)

提到化學，大家都會覺得化學只是一些公式和一些現(xiàn)象，學生只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐漸意識到：化學不只是化學符號，它與人的生活密切相關(guān)，因為許多化學反應(yīng)和化學原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到例子。因此，在教學內(nèi)容的處理上，要精選與社會和學生經(jīng)驗密切聯(lián)系的內(nèi)容，增加所學內(nèi)容的實用性，增強學習活動的實踐性和趣味性，在科學內(nèi)容中滲透人文精神的啟迪和熏陶。比如，經(jīng)常燒水用的水壺，會在壺底積下厚厚的水垢；鐵制品的表面會生出鐵銹，要除去水垢和鐵銹，我們會用到醋或者鹽酸。這些例子激起學生學習的興趣后，就能促使他們?nèi)W習酸和鹽的性質(zhì)，進而去掌握。這樣就能夠使學生提高學習化學的興趣，喚起學生的學習熱情。

在以往的教學中，學生常常感到化學離自己的生活太遠，枯燥乏味，抱怨一堆的化學公式要記。其實，教師完全可以將化學學習的范圍延伸到我們的生活中，將教育與生活融為一體。因為化學與人們生活息息相關(guān)，所以，從日常生活中可以積累很多的化學知識。這樣，就可以加深對所學知識的理解，從而提高對化學的學習興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學問題

化學無處不在，無論在哪里我們都離不開化學的身影。讓學生知道衣食住行都是化學物質(zhì)的世界。新課標下化學新教材內(nèi)容的設(shè)計更貼近生活實際，如呼出的二氧化碳都成了學生自己的學習研究對象.讓學生在現(xiàn)實環(huán)境中體驗和學習化學，更容易調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生學習化學知識，體驗和理解化學，感受化學的魅力，能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境著手，選擇學生身邊的、有利于學生探索的問題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材。 比如，冷藏運輸時車上裝的塊狀固體是冰嗎？滅火器里為什么要裝二氧化碳？當教室中二氧化碳過多時，我們?yōu)槭裁锤械綈?，要通風？家中的食鹽為什么會變潮等等。通過大量的生活事件，引導(dǎo)學生感受體會了解化學問題。

三、 在實踐活動中深化感悟

在教學中，不同學生往往表現(xiàn)出不同的悟性和思維。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，學生提出用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳的方法。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維碰撞所迸發(fā)出的智慧火花，并合理引導(dǎo)。因此，當時我留給他們的家庭作業(yè)是用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳，他們很興奮也很認真，用輸液管和生活器具做成了實驗器材，并成功的制取了二氧化碳，學生真正明白了所學知識的價值。

從化中學范文第3篇

關(guān)鍵詞：文化人類學；傳統(tǒng)年畫；審美價值

1.文化人類學的主要觀點

1.1文化的定義

文化人類學是人類學的一個分支學科。它研究人類各民族創(chuàng)造的文化，以揭示人類文化的本質(zhì)。使用考古學、人種志、人種學、民俗學、語言學的方法、概念、資料，對全世界不同民族作出描述和分析。文化人類學是以整個人類及其文化整體為研究對象，其研究的核心問題是“文化”。人類學家從整體觀出發(fā)去了解文化，發(fā)現(xiàn)人類不同民族從一開始就各自發(fā)展出一套生活方式和價值觀念，這是人類群體生活調(diào)適環(huán)境的必然結(jié)果。人類調(diào)適環(huán)境所產(chǎn)生的生活方式和價值觀念就是文化，它包括人類在共同實踐活動中創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。

1.2傳統(tǒng)年畫在傳統(tǒng)文化中的地位

傳統(tǒng)年畫是中國民間美術(shù)中較大的一個藝術(shù)門類，它體現(xiàn)了中華民族農(nóng)耕社會的縮影，是優(yōu)秀的民俗文化農(nóng)民文化，它從最初的神祗崇拜和信仰逐漸發(fā)展成為驅(qū)邪納祥、祈福禳災(zāi)和歡樂喜慶、裝飾美化環(huán)境的節(jié)日風俗活動，以這樣的形式表達民眾的思想情感和向往美好生活的愿望。傳統(tǒng)年畫和春聯(lián)一樣，起源于“門神”的傳說，舊時人們盛行在室內(nèi)貼年畫，戶上貼門神，以祝愿新年吉慶，驅(qū)兇迎祥，如今這種形式在部分地區(qū)仍然是保留的，但年畫的意義已經(jīng)逐漸從一種傳統(tǒng)民俗活動演變成傳統(tǒng)文化中不可取代的一部分，它的審美價價值和文化價值逐漸大于了最初的實用功能價值。傳統(tǒng)年畫不僅對民間美術(shù)的其他門類曾產(chǎn)生深遠的影響，而且與其他繪畫形成相互融合成為一種成熟的畫種，在民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化中有著較高地位。

2.從文化人類學角度理解傳統(tǒng)年畫審美特性

2.1傳統(tǒng)年畫在風格內(nèi)容上的審美特性

年畫分為神像、寓意吉祥、戲文故事三類，無論是門神、故事還是祝福吉祥等內(nèi)容，都在小小的年畫上演繹得淋漓盡致。可以說，現(xiàn)存的許多年畫作品已成為見證歷史、傳承文明的重要載體。我國幅員遼闊，南北文化差異較大，而年畫也有南北之分，兩者具有各種的特色。北方干燥，地域遼闊，年畫作品多程粗獷之態(tài)。而南方水土濕潤，人杰地靈，年畫多是娟秀可愛，精細穩(wěn)重。也就是說，不同地區(qū)和不同文化環(huán)境中誕生的年畫，具有不同的風格和內(nèi)容，看似簡單樸實的年畫卻具備了歷史積淀的厚重感和文化連續(xù)性。所以在年畫這種藝術(shù)形式的審美價值背后，是有許多我們?nèi)ド罹康牡娜祟悓W、民族學、民俗學價值。傳統(tǒng)年畫有許多慣用題材，多數(shù)不僅是體現(xiàn)事物或生活現(xiàn)象的本身，而是通過特定形象及其形象間的組合，蘊育更深刻的內(nèi)涵。所以說，從美學的角度分析和研究年畫的外在形式固然是重要的，但是從文化人類學的角度去認識和理解這些形式背后所蘊含的文化內(nèi)容卻更為關(guān)鍵。

2.2傳統(tǒng)年畫在表現(xiàn)手法上的審美特性

年畫藝術(shù)所追求的往往是吉祥色彩，因為年畫本身表現(xiàn)的是一種喜慶艷麗熱烈的效果，從而表達人民群眾向往吉祥喜慶的美好愿望。一般而言，年畫用色純度高，對比強烈，主色通常為青、赤、白、黃、黑色，趨同于中國傳統(tǒng)的五色觀念，這樣的用色雖然簡單卻很好的突顯了氣氛的熱烈和喜慶，充分的體現(xiàn)了民間色彩的審美心理。年畫一般做工精細，線條流暢清晰，裝飾意味強，且有多種表現(xiàn)形式，作為一種繪畫畫種，對豐富中國傳統(tǒng)藝術(shù)的形態(tài)具有相當重要的意義。任何藝術(shù)形式都是產(chǎn)生于一定的文化母體，年畫的表現(xiàn)手法與中國傳統(tǒng)文化密不可分，其審美取向和中華民族的思想內(nèi)涵有著必然的聯(lián)系。從文化人類學的角度來看，傳統(tǒng)年畫的變更并不是偶然產(chǎn)生，也不是隨機孕育的，而是傳統(tǒng)年畫作為一種勞動者的創(chuàng)造在民間的美術(shù)世代相傳，經(jīng)歷了千百年的歷史變遷，伴隨著人類自身的生存和發(fā)展，它也漸漸在人民群眾新的審美要求中與時俱進的發(fā)生著變異。年畫的審美價值是一定社會歷史條件下時代繪畫藝術(shù)的具體體現(xiàn)，審美價值的發(fā)展變化是跟一定時代的藝術(shù)成就相輔相成的。一個時代的審美價值造就了一個時代的藝術(shù)，一個時代的藝術(shù)反映了一個時代的審美價值。

3.從文化人類學角度理解傳統(tǒng)年畫的文化價值

年畫是中國民間最普及的藝術(shù)品之一，每值歲末，多數(shù)地方都有張貼年畫、門神以及對聯(lián)的習俗，以增添節(jié)日的喜慶氣氛。年畫因一年更換，或張貼后可供一年欣賞之用，故稱“年畫”。東漢蔡邕《獨斷》記載，漢代民間已有門上貼“神荼”、“郁壘”神像，到宋代演變?yōu)槟景迥戤?。后來，民間爭相仿效，幾經(jīng)演變，形成了自己的獨特風格，便是現(xiàn)在的年畫了。中國現(xiàn)存最早的年畫是宋版《隋朝窈窕呈傾國之芳容圖》。從文化人類學的視角來看，年畫的價值和意義不僅僅在于美學上的價值，更為我國傳統(tǒng)文化和民俗研究提供了不可取代的資料，是中國古代人民留下的并延續(xù)至今的文化財富。年畫是一種凝聚著豐富文化的象征，具有強烈的民俗特色、地方色彩和裝飾意味，同時也體現(xiàn)著深層的民族文化心理結(jié)構(gòu)，具有豐富的文化價值和意義。

可以說，傳統(tǒng)年畫是民間信仰的傳承和延續(xù)，是不同地域文化民俗的載體之一。年畫的歷史悠久，它的起源最早可以追溯到遠古時期，不得不說這是一種自然崇拜的產(chǎn)物。據(jù)《山海經(jīng)》載稱：唐太宗李世民生病時，夢里常聽到鬼哭神嚎之聲，以至夜不成眠。這時，大將秦叔寶、尉遲恭二人自告奮勇，全身披掛地站立宮門兩側(cè)，結(jié)果宮中果然平安無事。李世民覺得兩位大將太辛苦，心中大為不忍，所以特地命畫工將他倆人的威武形象繪之在宮門上，稱為“門神”。年畫從神祗崇拜和信仰逐漸發(fā)展成為驅(qū)邪納祥、祈福禳災(zāi)和歡樂喜慶、裝飾美化環(huán)境的節(jié)日風俗活動，它凝聚了千百年來人民群眾的智慧和審美情節(jié)，是對中國傳統(tǒng)文化和歷史進程的具體體現(xiàn)和集中傳承，為人類學家，社會學家研究中國古代民俗生活和民間信仰提供了寶貴的歷史文化資料。同時，傳統(tǒng)年畫具有強大的群眾基礎(chǔ)，普及面廣泛，長期以來，對民眾的教化，審美傳播的作用是任何一種繪畫形式不可替代的。（作者單位：四川美術(shù)學院）

參考文獻：

[1] 李亦園.人類的視野[M].上海：上海文藝出版社.1996.

[2] 薄松年.中國年畫史[M].遼寧美術(shù)出版社，1986.

從化中學范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學實驗；人本主義

文章編號：1005－6629(2007)09－0029－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

實驗是化學教學中廣泛應(yīng)用，最生動、最有效的直觀教學手段。化學實驗設(shè)計的目標應(yīng)與課程目標同步，即培養(yǎng)學生的知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)化學實驗設(shè)計偏重于知識和操作技能層面，而在實驗教學中融入人本主義教學思想，可以充分優(yōu)化實驗方案，提高實驗教學效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1 人本主義指引下的實驗設(shè)計思路

人本主義思想引導(dǎo)下的實驗設(shè)計策略是挖掘知識的多重價值。

2 解讀教材的實驗設(shè)計方案

2.1 知識層面――改革或更新裝置

人本主義教育理論崇尚培養(yǎng)能力。教學核心目標是發(fā)展創(chuàng)造力。因此，設(shè)計實驗不能以本為本，用金科玉律般的操作去限制學生，而是讓學生弄清設(shè)計的道理，操作的原理，然后用新的儀器，新的裝置去改革或更新原實驗裝置。創(chuàng)新實驗的思維源泉有二：

2.1.1 比較不同教材實驗方案，獲取創(chuàng)新思維

2.1.2優(yōu)化已有實驗，提高創(chuàng)新能力

2.2 技能層面――提高實驗可觀察性

人本主義教學理論認為，教育的根本目的是發(fā)展學生的個性與潛能。教師的任務(wù)是為學生提供學習資源，促進學習氛圍，引導(dǎo)學生學習。所以，教師在實驗演示過程中不僅要向?qū)W生展示基本操作技能，還要使實驗直觀、形象，便于觀察。

還能更進一步優(yōu)化的方案：

2.3 情感、態(tài)度、價值觀層面

人本主義教育理念不僅重視學生獲取實驗知識與技能，還非常關(guān)注他們在實驗態(tài)度、科學精神層面的情感因素，并試圖將情感因素和認知因素在學習中結(jié)合起來。實驗情感可以通過“環(huán)保策略”“探究策略”和“生活化策略”來實現(xiàn)。

2.3.1環(huán)保策略

人本主義的實驗策略是用安全的藥品代替有毒藥品，減少藥品用量，優(yōu)化實驗過程，向?qū)W生傳遞熱愛自然、熱愛人類、珍惜環(huán)境的思想。

2.3.2 探究式教學策略

探究教學是學生在教師的引導(dǎo)下，將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，讓學生經(jīng)歷與科學工作者相似的過程，得到科學和技能，體驗探索樂趣，領(lǐng)悟科學思想及精神的特殊教學方法，同時是優(yōu)秀學生獲得成就動機，困難學生得到集體“歸屬感”的過程。在新課程教材中設(shè)置了大量探究實驗：

教材對教學的深度固然有限，但對于部分對化學感興趣，學有余力的學生，教師應(yīng)在實驗設(shè)計中深挖內(nèi)涵，引導(dǎo)他們深入探究。

2.3.3聯(lián)系生活策略

人本主義教學觀強調(diào)傳承學習者認為有價值、有意義的知識或經(jīng)驗，實現(xiàn)有意義學習?；瘜W教學源于生活實踐，也要回歸生活實踐，實現(xiàn)化學服務(wù)于生活的目的。實驗設(shè)計緊密聯(lián)系生活，能夠激發(fā)學生調(diào)用生活中已經(jīng)形成的圖式，實現(xiàn)知識的正遷移，也有利于學生將實驗結(jié)論遷移到生活實際中。

3 后記

人本主義強調(diào)將情感、態(tài)度、價值觀等體驗性目標列入教學目標。這一目標的載體是化學實驗。我們改進實驗的目標就是讓學生能更好的感知實驗，實現(xiàn)自我體會、自我感悟，獲得啟迪。

參考文獻：

[1]李廣洲,陸真.化學教學論實驗.第2版[M].北京:科學出版社,2006:1－7.

[2]賴仕杰.探索科學方法 實施課程標準[M].化學教學,2007,(6):34-35.

從化中學范文第5篇

一、提升中學化學課堂教學要考慮的角度

1.學習方法角度

從中學化學教學的創(chuàng)新性改革模式的實踐應(yīng)用角度來進行分析研究，可以看出，在進行化學教學的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，主要發(fā)揮的就是化學教學的創(chuàng)新性改革模式對于中學生的邏輯思維能力形成、化學知識點歸納儲備作用的發(fā)揮.與此同時，為了保證中學生的化學知識應(yīng)用得到充分的鍛煉，在進行中學化學教學的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)掘出中學生的主動性和創(chuàng)新性.因此，在后續(xù)的中學化學教學的創(chuàng)新性改革模式研究過程中，需要中學化學教學的創(chuàng)新性改革模式研究者不斷付出辛勤的勞動，促進中學生化學邏輯觀的形成，促進中學生化學知識的長足進步.

2.學習環(huán)境角度

在培養(yǎng)中學生的化學知識能力的過程中，離不開一個好的中學化學教育環(huán)境的支持.但是，在傳統(tǒng)的中學化學教育過程中，長期受傳統(tǒng)文化和中庸思想的影響，導(dǎo)致我國中學生往往難以形成自身真實的想法，往往只是根據(jù)中學化學教師的言行來進行對于自身行為的規(guī)范，在這樣的背景下，中學生就難以有效提升自身的化學學習價值觀念.針對這樣的情況，就需要中學化學教育模式在完善的過程中，運用多種手段，在中學范圍內(nèi)努力營造一個寬松和諧的中學化學教育環(huán)境與氛圍，為中學生的化學學習價值觀的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境.

二、提升中學化學課堂教學質(zhì)量策略

1.更新中學化學教學理念

在傳統(tǒng)的中學化學教學過程中，往往容易出現(xiàn)中學化學教學過于重視理論的情況（例如，在進行《元素與物質(zhì)的分類》的教學過程中，教師往往只是對于理論知識點進行概述，忽視了和實際生活中的化學結(jié)合在一起，導(dǎo)致化學教學效率難以得到有效提升），忽視了中學化學教育對于中學生的化學應(yīng)用能力提升的核心價值目標，這就導(dǎo)致中學化學教學方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況.在這樣的背景下，就要在結(jié)合新課改的基本要求的基礎(chǔ)上，充分地結(jié)合中學化學教學目標的實際要求，在進行對學生的化學課程教學過程中，打破傳統(tǒng)的化學教學模式的桎梏，通過合理利用先進的中學化學教學技術(shù)手段，打造多樣化中學化學課堂，幫助中學生高效完成化學的學習，促進中學生化學知識綜合應(yīng)用素質(zhì)能力的提升.

2.優(yōu)化設(shè)計中學化學教學方法

在進行中學化學教學的過程中，豐富中學化學教學手段，可以充分利用好新型教學模式表現(xiàn)力強、內(nèi)容豐富的特點，充分地活躍中學化學課堂的教學氣氛，進而有效地提升中學化學教學效率.但是，任何事物都具有著自己的兩面性，教學技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的教學方法，導(dǎo)致中學化學教師不認真?zhèn)湔n，或者產(chǎn)生過度依賴于他人思維，難以形成自身的教學理念的實際情況，導(dǎo)致中學化學教學過程產(chǎn)生和中學化學知識的脫節(jié)情況，造成對中學化學教學的惡劣影響，進而嚴重影響到中學化學教學效率的提升.針對這樣的情況，在進行中學化學教學的過程中，要想實現(xiàn)中學化學教學的高效發(fā)展，首先要解決的就是化學教學方法的優(yōu)化設(shè)計問題，并嚴格約束好中學化學教師的教學行為，進而促進中學化學教學效率的快速提升.

三、多角度提升中學化學課堂教學質(zhì)量應(yīng)用途徑探析

1.應(yīng)用新型教學方法活躍課堂氣氛

在新課改的要求下，在進行中學化學教學的過程中，如何將學生的化學學習興趣和新型教學方法的插入時機有機融合在一起，已經(jīng)逐步發(fā)展成為中學化學教學的重要問題之一.與此同時，中學生化學學習興趣的提升離不開合適的化學教學方式的選擇.針對這樣的情況，在進行中學化學教學的過程中，化學教師要在了解學生的心理特點的基礎(chǔ)上，合理地插入新型教學技能手段，促進化學課程課堂教學效率的提升.

例如，在進行中學化學課程《鋁金屬材料》教學的過程中，教師還要充分意識到中學生的化學學習特點，合理選擇多媒體的插入內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展示性強的特點，為學生展示出美麗的化學圈，并對化學的循環(huán)規(guī)律進行展示，進而有效提升學生的學習積極性，充分發(fā)揮出數(shù)字化技能的優(yōu)勢，提升中學化學教學的教學效果，為學生日后的學習工作打下良好的基礎(chǔ).

2.利用多樣化教學模式促進學生化學知識儲備量提升

在新課改的背景下，化學課程教師可以在充分調(diào)查學生的實際特點的基礎(chǔ)上，選擇多樣化的教學方式輔助中學化學教學的方式，優(yōu)化現(xiàn)有的中學化學教學結(jié)構(gòu)，提升中學化學課程課程的教學效率，進而有效提升學生的化學知識儲備量.

例如，在進行化學知識《氮的循環(huán)》的學習和復(fù)習過程中，要充分地意識到，化學是一門記憶和邏輯思維要求都比較高的學科.針對這樣的情況，在進行中學化學課程教學的過程中，要充分注意到對于化學教學內(nèi)容的合理串聯(lián)設(shè)計，并合理利用好總結(jié)歸納的教學方式，優(yōu)化中學化學教學結(jié)構(gòu)，促進中學化學教學效率的提升.與此同時，新課改下的中學化學教學還要重視到將記憶和架構(gòu)進行有機融合，在進行中學化學教學過程中，充分地考慮到學生的學習需要，利用多樣化教學方式，提升中學化學課堂的知識儲備，促進中學化學教學效率的提升.

3.深度挖掘多樣化教學模式的特點