前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇短文改錯技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

短文改錯技巧范文第1篇

一、設錯規(guī)律

(一)用詞錯誤

1. 名詞的性、數、所有格的誤用。如：將Germans誤作Germen， Teachers’ Day誤作Teacher’s Day。

2. 代詞的性、數、格的誤用。如：將teach me English誤作teach my English等。

3. 形容詞或副詞級別的誤用。如：將more important誤作much important, 將as big as誤作as bigger as等。

4. 數詞的誤用。包括基數詞和序數詞的拼寫錯誤，基數詞和序數詞的相互誤用。如：將forty誤作fourty， the second girl誤作the two girl等。

5. 動詞的誤用。包括動詞第三人稱單數形式的變化、時態(tài)錯用、語態(tài)錯用、謂語動詞的人稱和數的錯用等。如: 將The number of the students is 200. 誤作The number of the students are 200. 等。

6. 固定搭配錯誤。常見的有：介詞搭配錯誤，反意疑問句的附加問句中主語或謂語使用錯誤，近義詞混用，冠詞使用錯誤等。如：將by bus誤作by a bus等。

(二) 缺詞、多詞錯誤

1. 漏掉系動詞be。如：Sandy is singing. 中漏掉is。

2. 漏掉不及物動詞后的介詞或副詞。如：漏掉look for the money中的介詞for。

3. 漏掉冠詞。如：在sun, earth等名詞前漏掉定冠詞the， breakfast這類詞前有形容詞修飾時，漏掉冠詞a等。

4. 及物動詞后多用了介詞。如：reach Shanghai誤作reach to Shanghai。

5. 在搭配上多用詞，從而造成語義重復。如：return后用了back一詞，hear from誤作hear a letter from等。

6. 多用冠詞。如在表示球類運動的名詞前用了冠詞，在be in bed中多用了冠詞等。

7. 多用從屬連詞。如句中用了because則不可再用so, 用了but則不可再用though / although, 反之亦然。

8. 多用動詞。句中已用了行為動詞，而該時態(tài)的構成中不含有動詞be卻多用了be， 在作形式賓語的it后、賓語補足語前誤用be等。

二、解題技巧

(一) 細讀解題說明，明確解題要求

在解題前，必須了解多詞、缺詞、錯詞、正確等各種情況應用什么符號表示，以免用錯符號。

(二) 運用考點分布規(guī)律，明確解題方向

通常在短文改錯題中，10道題中有一處是正確的，一處多詞，兩處缺詞，六處錯詞。當然，此非“定比”，但考生在應試時，如果做完題后的答案缺少這四類中的某一類，或某一類占的比例過大，這就不太正常了，應靜下心來，重新考慮。

三、解題思路

了解設錯規(guī)律、掌握解題技巧后，便可按下述思路解題。

(一)快速通讀全文, 了解大意

解題時，要先把全文通讀一遍，掌握其大意，了解其問題，觀察全文的時態(tài)，注意其中的人物、地點等。

(二)運用以上常見設錯規(guī)律和解題技巧，結合語法知識逐行進行分析

逐行審查，判斷行文邏輯，查看連接詞是否運用得當，肯定與否定的運用是否符合文章意思等。

(三) 還原檢查，仔細推敲

全篇修改完后，應重新復讀全文，利用語感進行檢查是必不可少的環(huán)節(jié)。復讀時可將你所改正的內容代入文中，再作檢查，對復讀中感覺不太恰當的部分再加以仔細的分析, 及時糾正解題中出現的錯誤，從而提高解題的準確率。

四、鞏固精練

對短文中標有題號的每一行進行改錯(每行均有一個錯誤)。改正要求如下：若該行多一個詞，把該詞用斜線(＼)畫掉，在該行右邊橫線上寫出該詞，并也用斜線畫掉；若該行缺一個詞，在缺詞處加一個漏字符號(∧)，并在該行右邊橫線上寫出該加的詞；若該行錯一個詞，在錯詞下畫一橫線，并在該行右邊橫線上寫出改正后的詞。

A

There has a special restaurant near Chaoyang Park. 1.______________

It is first pet restaurant in Beijing. In the restaurant, pets 2.______

can sit for a meal together with its owners. The restaurant 3._________

serve delicious food for pets. After a big meal, every pet 4.__________

短文改錯技巧范文第2篇

時態(tài)、語態(tài)錯誤是短文改錯中必設的改錯題。要檢查文中的每一個謂語動詞的時態(tài)、語態(tài)與上下文、語境以及該句的時間狀語是否相符和一致；此外，還要檢查該動詞在人稱和數上是否與主語保持了一致。

例如：① When I was a child，…I think I would be happy there. （NMET'2015全國卷I） ，think 應改為thought，前句是回憶童年的事情，因此應用一般過去時，把think改為thought.

②A woman saw him crying and telling him to wait outside a shop. （NMET'2015全國卷II） 此處and 連接的兩個先后發(fā)生的動作在時態(tài)上應保持一致，故應把telling改為told。

主謂語一致的情況較為復雜，考生要留心歸納有些特殊句式的主謂一致問題，如倒裝句、強調句型等。

2. 名詞―誤用，考查名詞的單復數與修飾詞語或上下文是否一致

在one of， different，various， several， many， a few，大于1的數詞等之后，常用名詞的復數，而不可數名詞，如furniture， equipment， progress， information等，則不能用復數。

例如：① My old classroom was interesting because three side of the classroom were made from glass. （NMET' 2015浙江卷） 把side 改為sides，因為前面有three。

② The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. （NMET'2015全國卷I） airs 為不可數名詞，因此把airs 改為 air。

3. 代詞―誤用、缺少或多余，考查是否人稱一致、指代一致

對于短文中出現的每一個代詞都要查一下它所指代的內容其數、格、詞性是否正確和前后一致，包括人稱代詞、指示代詞、反身代詞、關系代詞以及疑問代詞等。

例如：① Close to the school there was a beautiful park with many trees around them. （NMET' 2015浙江卷） 把them給為it， 因為指代the school。

② We must find ways to protect your environment. （NMET'2015全國卷I） 本句的主語We，用了第一人稱，因此把物主代詞your 改為our。

4. 形容詞/副詞―形容詞與副詞的誤用；形容詞/副詞的原級、比較級、最高級的誤用

對于短文中出現的形容詞或副詞，考生要分析其在句中的作用。修飾名詞要用形容詞，而修飾形容詞、副詞、動詞、放于句首修飾整個句子應該用副詞；形容詞與副詞的比較級和最高級的誤用。

例如：① Dad and I were terrible worried. （NMET'2015全國卷II） 修飾形容詞應用副詞，故terrible 改為terribly。

注意：以-ble結尾的形容詞變副詞為-bly。如possible-possibly， probable-probably， comfortable-comfortably， terrible-terribly 等等。

②My mum makes the better biscuits in the world...（NMET'2015陜西卷）， 因后面有一范圍in the world， 所以應用最高級，故better改為best。

5. 連詞―誤用 或多余

由not...but， either...or...， neither...nor...， not only ...but also...， as well as等并列連詞和詞組連接的結構可稱為平行結構是否一致。定語從句、名詞性從句、狀語從句中，which， that， when， where等詞混用。強調句型It is/was...that...結構中that 的正確使用。

例如：① In fact， I don’t like to go anymore， so I’m afraid I’ll lose their friendship. （NMET' 2015四川卷） 結合上下句，此處有轉折關系，so應改為but。

短文改錯技巧范文第3篇

【關鍵詞】英語改錯 綜合知識 改錯技巧

在高考中，短文改錯是全國題目第二卷中的一種試題，短文改錯這種題型屬于綜合性的語言測試題目，其目的是為了考察學生英語綜合運用能力。短文改錯這個題型的起點比較高，要求和難度都比較高，覆蓋面也比較大，學生在做這種題目時，往往無從下手，很難得分。筆者主要分析了做好短文改錯的幾種方法，希望能夠給學生提供幫助。

一、學生需要具備整體閱讀的理念

學生需要通過全文的閱讀來理解文章大概的意思，找到句子之間的邏輯，確定整篇文章時態(tài)，在閱讀的過程中需要一次讀完完整的句子和邏輯比較密切的句群，從而對全文有一個全面的理解，不能夠斷章取義，出現上下文邏輯不通順的情況，導致文章意思理解錯誤。

二、學會審查文章

首先，應該對單句進行審查，看單句和全篇的意思是不是相通，通過進行全文的閱讀可以從整體出發(fā)來進行思考和分析，看每一句的意思是不是和整篇的語意一致。

三、對文章中的習語用法和固定搭配進行查看

學生在做短文改錯題目時，需要從整體出發(fā)查看文章中的習語用法以及固定搭配是不是正確，比如形容詞和動詞和副詞以及介詞的搭配是否正確、了解固定詞組結構和其在特定情境中的習語使用，主要包含了下面幾點：

1.缺詞。容易被漏掉的往往是介詞、冠詞以及連詞等虛詞。這種情況存在和前后詞搭配有著直接關系。在看到動詞時，需要注意后面是不是沒有和其搭配的介詞或者其它詞，在看到一些固定搭配，比如as soon as，in front of等，需要考慮這個固定搭配是不是完整的。

2.多詞。在英語短文中，多余的詞一般都是結構詞，比如介詞、代詞以及冠詞等，其中一種便是根據句子中涉及到的名詞或者動詞的特點、含義以及搭配來判斷是不是存在多副詞、冠詞以及介詞的情況，比如，in front of，in the front of 意思完全不一樣；另一種情況則是根據整個句子的意義和結構來判斷是不是多其他詞或者連詞，比如，用了although就不能再用but，等等。

3.錯詞。在英語短文改錯中，錯詞的類型比較復雜，種類繁多，但是最常見的還是語法方面的錯誤和搭配方面的錯誤。最典型的比如to這個詞，學生往往記不住它是介詞還是動詞不定式符號，后面該接動詞原形還有動名詞。

（1）名詞。錯用名詞主要包含下面幾點：首先是錯誤使用可數名詞，什么時候該加es或s；其次是不可數名詞和可數名詞的混用；再次是將名詞作為定語；第四是將抽象名詞具體化，比如，surprise吃驚，驚奇為不可數，a surprise就是可數名詞，令人吃驚的人或事；最后是錯用名詞所有格。面對這些情況，學生必須全面的掌握名詞的用法，這樣才能夠找到其中存在的錯誤。

（2）代詞。短文改錯時，文章中出現的每一個代詞，都應該詳細檢查其在文章中指代的相關內容和在句子中的作用，看其數、格以及詞性是不是正確，前后是不是一致。

（3）冠詞。在英語中，僅僅有三個冠詞，但是冠詞實用卻比較復雜，在短文改錯時，冠詞實用錯誤包含了該使用冠詞時沒有使用、不該使用時卻用了以及使用混亂。

（4）連詞。在短文改錯時，若是出現了連詞，but，and，not only...but also等等，需要分析這個連詞的使用是不是正確，和句子的意思是不是相符，其連接的是句子還是詞語，邏輯關系是不是符合。若是結構平行，那么需要注意前后的語態(tài)、時態(tài)以及詞性是不是一致。

四、對句子結構進行檢查

在短語改錯過程中，需要檢查整個句子的語法結構是不是正確，比如主語和謂語是不是一致，動詞的語態(tài)、時態(tài)以及語氣使用是不是恰當，名詞和代詞的數量、性質是不是存在錯用的情況。

五、通過二次閱讀，解決存在問題

在短文改錯時，短文中的行文邏輯以及語篇結構方面的錯誤比較隱蔽，對于這種事情不能太著急?？梢杂脗€上下文的語境來揣摩，最終解決存在的問題。

六、通過全文復核來進行答案驗證

在題目解答完畢后，需要將改正后的答案套到原文中去，并進行全文通讀，對上下文的語氣進行檢查，看語意是不是連貫，整篇文章是不是通順，語法結構和時態(tài)呼應方面能不能做到渾然一體。人物之間的邏輯關系和稱謂是不是正確。詞語的搭配是不是正確，然后再將答案和使用的相關符號進行查看和對照，看是不是和題目的相關要求吻合，確保短文改錯不會出現技術性的失分。

在短文改錯時，需要注意的方面還比較多，教師在教學過程中需要重視經驗的積累，創(chuàng)新手段。改錯題的難度比較大，不但考察了學生的綜合閱讀能力和英語基礎能力，還要求在這個基礎上將學生的知識潛能、歸納思維、分析判斷以及應考能力調動起來，這樣才可能做好英語短文改錯題目。

當前的短文改錯難度比較小，其考察的語言知識和學生的水平是一致的，并且每一行中僅僅允許出現一個錯誤。所以學生只要基礎知識掌握出色，并具備語言運用和閱讀理解方面的能力，注意思考和解題的步驟，通過一段時間的練習，學生的英語改錯能力便會有明顯提高。

短文改錯技巧范文第4篇

表1　2000～2002年高考英語試卷短文改錯題錯項分布情況  

年份

語法

固定習語與結構

語篇

2000

4　  

3

2

2001

3　  

2

  　  

4

2002

3　  

1

  　  

5

一、近三年高考短文改錯試題的三大特點

1.短文改錯的基本得分年年有保證

盡管短文改錯試題的難度在逐年上升，但該題中的基礎知識得分每年都得到落實。三年中，動詞時態(tài)的改項年年都有設置，而且只局限于對一般現在時與一般過去時的判斷。有關名詞的改項也是每年都作要求，而且都是可數名詞的單復數變化。冠詞的用法在三年中，有兩年被列為改項內容。而固定習語像catchsight  of,in  other  words,at  home和comedown等是學生很熟悉的基本習語，較易識別與糾正。因此，只要掌握基本的基礎語法知識與習語，短文改錯中與最基礎的語法有關的錯誤是不難找出并加以糾正的，對常用習語及其用法是不難作出判斷的。

2.短文改錯的試題難度年年在提高

統計顯示，2000年與2001年的短文改錯試題，均是多詞刪除2題，漏詞補全1題，錯題糾正6題。而2002年的短文改錯試題，多詞刪除2題，漏詞補全2題，錯題糾正5題。改錯形式設置上的變化表明短文改錯的試題難度呈上升趨勢。2000年的短文改錯試題涉及從句的難度要求是將一個連詞改成另一個連詞，即將that...or  not中的that改為whether,so...as中的as改為that。而2002年的短文改錯試題涉及從句的改錯難度，則是要求添加一個連詞或刪除一個介詞后，再構成狀語從句，即在it  was  about  noon  we  arrived  at  the  foot  of  the  mountain一句中的we前添加連詞  when，構成時間狀語從句。在i  was  so  tired  that  i  fell  asleep  at  the  moment  my  head  touched  the  pillow一句中把介詞at刪除，從而構成由the  moment引導的時間狀語從句。上述的設置形式和難度上的變化反映出該題型的難度穩(wěn)中有升。

3.短文改錯的語篇意識年年在強化

短文改錯在改項的設置上歷來注重在語篇中考查學生對所學知識的運用能力。2000年的改錯設計涉及語篇因素的有2題，即第82題將but改為and；第85題劃掉often。2001年的試題涉及到語篇因素而作出改動的有4題，即第78題在can與make之間加to；第83題劃掉about；第84題將and改為or；第85題將what改為how。而在2002年的試題中，因語篇因素而需要改錯的試題已達5項之多，即第78題添加when，引出狀語從句；第79題將人稱代詞them改為us，達到人稱上的一致；第80題將visiting改為visited，構成并列謂語；第84題將and改為but，表明上下文之間的轉折關系以及第85題劃掉at后，構成由the  moment引導的時間狀語從句。上述各題中的錯誤都不是簡單的語法性錯誤，而是要根據全句的句意和語篇的連貫性，才能找出錯誤并改正之。對這類和語篇有關的錯誤判斷，必須先從上下文中找到依據，然后才可著手進行改錯。所以只有站在語篇的高度，通篇解讀短文，了解短文大意，才能貫通上下文，在整體理解短文中找出與語篇有關的錯誤并進行有效的糾正。

二、教師在平時的教學中應重點抓好的幾方面工作

1.熟讀課文，形成良好語感

教材是命題的依據，試題是緊扣教材范圍以內的詞匯、句型與語法的。分析近年來的試題覆蓋面，不難發(fā)現試題所涉及的語法范疇及對習語、句型的考查，都在中學英語教學大綱及課本的范圍之內。所以吃透教材，熟讀對話、課文，形成良好的語感對提高判斷與校正能力大有幫助。在解讀試題的過程中，往往憑著良好的語感，你會對某行中的某處感到別扭，不順口，這時也許你還不一定能用語法術語說出其所以然，但直觀的語感會讓你覺得必須改動其中某一個詞，或添加一個詞，或刪去一個詞，這樣讀起來才順口。這就是良好的語感幫助你發(fā)現錯誤并進行糾正。此外，這些年短文改錯中涉及的相關習語在教材中的復現率是很高的。因此，如果你把對話、課文讀得朗朗上口，到要用時你就會不假思索地脫口而出，使問題得到解決。

2.熟記語法，保證基礎得分

通觀短文改錯試題的覆蓋面，我們對英語的基礎語法知識不可忽視。與名詞、動詞、冠詞、代詞、連詞、介詞有關的改項頻繁出現在近年的改錯試題中。尤其是動詞與名詞，年年出現。英語基礎語法中的基本要素包括：(1)對名詞的可數與不可數，可數名詞的單復數形式的判斷。(2)對冠詞的泛指、特指的判斷。(3)對動詞的時態(tài)、語態(tài)的判斷。(4)對代詞的格、數的判斷。(5)對形容詞、副詞的語法功能及它們的原級、比較級、最高級的判斷。(6)對不同介詞在不同場合的選用及其與動詞、名詞、形容詞、副詞等相關詞的搭配的判斷。(7)對并列、轉折、選擇連詞和引導不同從句的不同連詞的判斷。

3.熟知走勢，適

應試題變化

近幾年的短文改錯試題中與高中階段有關的語法知識的比例有了較明顯的上升。這一走勢表明試題正在穩(wěn)中有升地向較高要求發(fā)展，因此關注這一動態(tài)，留神這一走勢就顯得很有必要。對定語從句、v-ing分詞、v-ed分詞、名詞性從句、狀語從句、不定式和主謂一致的考查已先后出現在改錯試題中。所以盡快適應這一變化，充分考慮高中階段所學的語法知識在短文改錯試題中的體現已經提到了議事日程，其中包括：(1)對非謂語動詞的作用與用法的判斷。(2)對各種從句的判斷。(3)對主謂一致現象的判斷。

4.熟練思維，強化語篇意識

近年的短文改錯在試題的設計上更講究語篇意識，注重考查靈活運用所學知識的能力，因此，只有站在語篇的高度，通篇領會與理解短文，注意短文中的前后呼應，上下文的一致和合理的邏輯推理，才能成功地找出錯誤并加以糾正。從某種意義上說，對短文改錯的認識與解答已經不是單純的語法知識問題，而是對短文的整體語篇的認識問題。因此牢牢把握住這一變化，并在平時的操練中加以特別關注，對提高短文改錯的整體能力是至關重要的。

三、科學的答題技巧是把握短文改錯的重要環(huán)節(jié)

1.改前通讀

在著手進行糾錯前，要通讀短文，了解短文大意，憑借語感找出那些明顯的錯誤。

2.改中細讀

在糾錯時要仔細地讀懂每個句子。因為只有站在完整的句子的角度，才能發(fā)現其中的錯誤。由于不少句子不是只占一行，所以只有讀完整個句子，通過分析，才能發(fā)現錯誤，糾正錯誤。

3.改后復讀

在細讀改錯時，有時會碰到一時找不準錯在何處這種情況，這時可把這一改項暫時擱置起來，先往下改。等到改完了全文，再進行復讀時，上下文的一致，前后信息的呼應以及合理的邏輯推理會讓人豁然開朗，茅塞頓開，于是難題迎刃而解。此外，在改后復讀時，往往會發(fā)現那些在通讀與細讀中不曾發(fā)現的問題和作出的誤改。復讀有助于糾正失誤，減少差錯。

短文改錯技巧范文第5篇

首先，我們正確理解了做題要求，就可以弄清楚要改什么和怎樣改的問題。要改的只是單詞，不是標點符號或其它的東西，且每行中只許改動一處。改的方式有以下三種情況：刪除、補缺和糾錯。具體的改法(如何使用標志符號)題中已作了明確的規(guī)定，說得很清楚。 短文改錯共包含10個小題，其錯誤設置情況大致如下：刪除多余詞約2個，添加缺漏詞約1個，糾正錯誤用詞約6個，無錯的1個。據此，我們可以對做題的結果進行驗證。如果你的答案中有兩個是無錯的，那至少說明有一處錯你還沒有找出來。另外需要注意，對無錯行切勿改動，只需在該行后面的橫線上打“√”即可。如果你改了，即便改了之后仍然正確，也要扣分。

此題現在已不再考查單詞本身的拼寫錯誤，也就是說全文中不存在拼寫錯誤，做題時不必在這上面投入精力。動詞的時態(tài)和名詞的單復數形式則另當別論，是考查的重點。

其次，我們要注意解題的方法和技巧問題。此題的解題步驟類似完形填空題，可分三步進行。首先要通讀全文，了解短文大意；然后逐句審查，改正各行中的錯誤；最后再總攬全文和答案，驗證修改，確定答案。

1．快速通讀，掌握大意。

這幾年NMET短文改錯選用的都是淺顯易懂的短文故事或信件，情節(jié)簡單明了，文章脈絡清晰，用詞都是常用詞，考生對短文的內容理解沒有任何困難。短文改錯實際上也是間接地考查考生的閱讀理解能力，只不過是用一種設置錯誤的形式來考查，這就要求考生應具備在閱讀中挖掘錯誤，并加以改正的另外一種閱讀理解能力。所以，考生在正式進行短文改錯前，應該先快速粗讀一遍短文，留心文中關鍵的詞句，掌握大意，了解概貌。此法的目的是為下一步判斷和改錯奠定基礎。