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山村教師范文第1篇

“二坪”位于大渡河峽谷海拔約1800米的懸崖上，是大涼山最邊遠、最艱險的彝族山寨。從李桂林家去二坪村，首先要徒步到烏斯河，再沿大峽谷下行，過簡易吊橋，穿田坪彝鄉(xiāng)，攀上令人眩目的五道云梯才能到達。李桂林的父母不愿意兒子去那么艱苦的地方教書，不讓他去，他只好對父母撒了善意的謊言：“我去看看，如果路實在太險，條件實在太差，馬上回家。說話算數(shù)！”父母這才答應。一路上李桂林走過晃蕩的索橋，攀上令人生畏的天梯，心中有膽怯、有后悔。到達二坪村李桂林驚呆了：村民住的是茅草屋，衣不遮體，七八歲大的孩子都光著身子赤著腳。當時李桂林就哭了，群眾的艱苦生活讓李桂林震驚了，他決定留下來教那些孩子。

不僅如此，李桂林還動員了會彝語和漢語的妻子陸建芬去代課。陸建芬背著才兩歲的大兒子來到二坪，學校就成了他們的家。然而這個“家”窮得一張床也沒有，他們一家三口擠在村民家的小屋窄床上，苦不堪言。二坪氣候惡劣，每年9月開始下凍，直到次年3月還有冰雪，常刮狂風。村里水、電、路不通，飲水要到很遠的地方去挑，吃的主要是玉米饃和酸菜湯?？上攵?，在這種環(huán)境中堅持下去，有多不容易！李桂林、陸建芬堅持下來了，在二坪一待就是16年。校舍墻體被泥石流沖垮，他們帶領群眾補舊墻，翻房瓦，建造了新校舍。為了孩子，他們沒有假期，常帶病教學，從不缺課。山區(qū)孩子不懂漢語，他們就采用雙語（彝、漢語）結合教學，至少要多花1/3的授課時間。夫妻每人每月僅靠100元工資生活，極為清苦。但即使如此，每年開學，他們總要貼錢購買許多常用藥備著，一旦學生生病，便免費給藥。學生生病在家，他們便送藥上門并外帶補課。

李桂林夫婦也想念家鄉(xiāng)，然而，從老家走到學校要花整整10個小時，每次回來，他們總是丈夫背包、妻子背小孩，吃力地爬向二坪，深一腳、淺一腳爬到攀上木梯時，早已頭昏目眩，此時稍有閃失，就會摔進萬丈深淵。

十幾年來，僅有兩名教師的二坪小學在李桂林夫妻的努力下，發(fā)生了翻天覆地的變化。當年的籬笆房成了窗明幾凈的磚瓦房，教學質量也有了很大的提高，在當?shù)匦∮忻麣?。迄今為止，二坪小學已招收學生七屆，學生人數(shù)最多時達到189人，其中32位來自漢源和本地田坪村、布依村，他們不顧山高梯險，慕名前來求學，創(chuàng)造了由淺山區(qū)到高寒山區(qū)倒流求學的奇跡。

山村教師范文第2篇

這是一個很難引起公眾注意的山區(qū)小縣，最高海拔2785米，最低海拔492米，山巒交錯。這里生活著16個民族的26萬人，和中國絕大多數(shù)邊遠山區(qū)一樣，他們的生活可以用兩個字來概括：貧困。這里是云南大關縣。

然而，過去的一年，大關卻吸引了眾多目光，愛心物資、善款紛紛涌入，改變了山村小學生的生活，也改變了他們的小縣城。這一切源于一個年輕的山村教師――毛利輝在網(wǎng)上發(fā)出的一個貼子：《學生”走光”，我哭了》。

一個貼子引發(fā)的捐助熱潮

當時的毛利輝是大關縣吉利鎮(zhèn)黃荊村瓦房小學的一名青年教師。2006年12月11日，黃荊村下了入冬以來的第一場雪。和往常一樣，他早早地來到小學校的操場，等待孩子們一個一個地走進教室。這時候，他注意到孩子們的鞋子，有的鞋上打著補丁，有的鞋底只有薄薄一層，有的裂了口子，任風雪往鞋里灌。

于是，他用剛剛貸款買來的數(shù)碼相機，拍下了一組小鞋子的照片，第二天發(fā)到了云南信息港網(wǎng)站上。在這個題為《學生“走光”，我哭了》的貼子中，他寫道：“如果您愿意，花上您寶貴的半個小時，到您身邊的郵局，給這些孩子寄上一兩件衣物、鞋子、襪子，寄上您的一點心意，就可以使這幾十個、甚至更多的山區(qū)孩子整個冬天不再寒冷。”

貼子發(fā)出后，始料未及的事情發(fā)生了。貼子的點擊率在短短幾天內(nèi)就達到了18萬人次。十幾天后的圣誕節(jié)，孩子們收到了第一批捐贈衣物，這批衣服已經(jīng)足夠讓瓦房小學的33個孩子過個暖冬了。

然而，這才只是捐助熱潮的起點。接下來的幾個月，瓦房小學又連續(xù)不斷地收到來自全國各地，乃至從國外寄來的包裹，不僅有衣服、鞋子，還有學習用品和玩具。最多的時候，大量物資的涌入差點使這個小縣城的郵電局面臨癱瘓。

截止到2007年11月，瓦房小學已經(jīng)收到8000多個包裹，30萬件衣物，捐款3萬余元。這個擁有2萬多人口的吉利鎮(zhèn)，每戶人家都拿到近30套衣物。三年級學生萬家星就領了近百套，萬家星的父親笑著說“這衣服夠娃兒穿半輩子了。”迄今，捐助熱潮仍舊沒有停止，一些包裹還在運送的途中。毛利輝每天仍會接到十幾個電話，不計其數(shù)的短信和信件。

源源不斷的愛心物資溫暖了這個滇北小鎮(zhèn)，改變了小學生們的生活。毛利輝傳來了一張照片，三個小姑娘穿著新衣服、背著新書包，笑得好開心。在另外一張照片上，一個小姑娘圍著嶄新的白圍脖，左手高高地舉起一個毛絨玩具。

瓦房小學的操場也變了模樣。過去，學校唯一的操場是一個大泥塘，常年淌著水，學校想了很多辦法也未能使水排干體育課無法正常開展。課間，孩子們沒有游戲的地方，只好在水塘里踩來踩去，互相追逐。摔倒了，就拔起操場邊上的野草，擦擦身上的泥巴。

2007年5月，蘇州一家企業(yè)捐資18544元錢，給瓦房小學修建了新操場一個帶籃球架的水泥操場。從此，孩子們告別了幾十年來一直打濕、凍僵了幾茬學生小腳的泥塘，和城市里的孩子一樣，在干凈、平整、漂亮的操場上游戲。今年的六一兒童節(jié)，被孩子們稱作“感恩節(jié)”。

因為一個貼子，大關成了2007年度的全國知名縣，吸引了大大小小的媒體記者紛紛走進這個過去無人問津的小村鎮(zhèn)。毛利輝也成了名人。這個山村教師頻頻出現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡、報章媒體中。面對著媒體的強勢宣傳，毛利輝始終保持著樸實的笑容、謙和的聲音?！捌鋵嵨也幌氚炎约簲[在前面。因為對于這件事，我并沒有做更多，我起到的作用只是讓外界了解我們的孩子。”

從山里來，到山里去

2007年，是毛利輝做山村教師的第七個年頭，他先后在大關縣的兩所山村小學任教，回龍小學4年，瓦房小學3年。

7年前，18歲的他從昭通教育學院畢業(yè)，趕赴他教師生涯的第一站――回龍小學?；佚埵谴箨P縣的一個小村寨，一個海拔2500米的國家級貧困村，比起大關縣的其他村寨來說，這里的百姓生活得更加困苦。

晚上，好客的村民給這位新來的老師端上大片大片的老臘肉，大碗大碗的老燒酒。幾杯酒下肚，星星點點的夢想重新燃起來?！爱敃r我想我應該為他們做點什么”。毛利輝回憶說。

毛利輝是一個隨遇而安的人，或者說他是一個懂得怎么使自己快樂起來的人。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)大山的好，大山的美。讓毛利輝感到欣慰的是，大山上除了他，還有其他一些年輕人，在這山溝溝里，誕生了一本文學雜志，同時也是他們的校刊――《巔旮旯》。這本雜志的誕生給他們的小縣城帶來了不少驚喜，許多讀者來電來函表示贊賞和鼓勵。但遺憾的是，因為年輕教師工作的變動，這本期刊只出了3期就?？?。如今，當毛利輝再次翻開那有些泛黃的紙張，那些艱辛而快樂的日日夜夜仿佛就在眼前。

在那個海拔2000多米的高山上，四年里，不知道留下這群山村教師多少珍貴的回憶。2004年的那個秋天。毛利輝接到調(diào)令，離開回龍小學，去大山的另外一所學校――瓦房小學，這一呆，又是3年。

回龍的4年和瓦房的3年時光，讓毛利輝對大山有了更深層次的理解，也改變著他對大山的～些看法。盡管他仍舊害怕大山的黑暗、大山的孤獨、大山的冬天、大山的泥濘，“這些總是給我種無法回避的恐懼感，這種感覺會讓人看不到希望?？床坏角俺獭?。

但大山也一種魅力：他喜歡沿著崎嶇的山路行走，和孩子們打堆，和山民們喝酒?！八麄兒鹊氖且环N用包谷釀成的酒，這種會麻醉人的液體，是他們快樂的源泉”，他說，“其實我覺得人不一定非得要追求什么，只要開心快樂就行?！?/p>

對毛利輝來說，教師的頭銜是一種名譽。2000年，他就是帶著這個名譽返回大山，雖然這種返回有很多矛盾和困惑，但“山路畢竟需要人去行走，或許這樣一些人的行走并不能徹底地改變大山的命運，但能讓大山一部分人走出大山，在外面的世界開辟天地，也算是件好事?！?/p>

而現(xiàn)在，毛利輝又離開了，在山村小學教書的日子成為記憶。今年暑假，他被調(diào)離了瓦房小學，去縣政府網(wǎng)站，協(xié)助他們的工作人員宣傳大關的旅游資源。

山村教師范文第3篇

原來，由于鄉(xiāng)村教育的落后，當?shù)亓羰睾⒆拥那髮W之路異常艱難，30余名村民只得聯(lián)名請求袁煥芳辦一所民辦小學。從事了大半輩子教育工作的袁煥芳答應了。從這時起，她的身心便與那些山區(qū)兒童的命運系在一起

退休老師當上“孩子王”

1964年，時年20歲的袁煥芳開始在家鄉(xiāng)重慶市江津區(qū)西湖鎮(zhèn)青泊村小學從事教育工作，成為當?shù)貙W生和家長們公認的出色教師。這一千，就是漫長的35年。這些年里，袁煥芳的丈夫蔣邦艮在外從事地質工作，常年不在家，她一邊拉扯著四個兒女，一邊在村小學任教。盡管工作環(huán)境很苦，收入也低，但袁煥芳十分熱愛自己的工作。

正是出于對這個職業(yè)的熱愛，袁煥芳先后把自己的三個兒女蔣素勤、蔣斌、蔣小玲都培養(yǎng)成了山村教師，只有小兒子蔣小飛“逃過一劫”，成了一名公務員。

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，袁煥芳的教育之家也在慢慢地發(fā)生變化。在青泊村小學任教的兒子蔣斌和妻子鄭其蘭，出于經(jīng)濟壓力，準備雙雙辭職下海經(jīng)商。臨近退休的袁煥芳雖然不贊成，但也不好干涉兒子的決定，畢竟村里一些外出務工的人都建起了一座座小樓。她知道，兒子的心里肯定不是滋味。

1998年，蔣斌和妻子辭掉了教師工作。夫妻倆來到市區(qū)開了一家玻璃店，開始為生活打拼。

1999年8月，袁煥芳退休了，回到家里安享晚年?？墒峭诵葜蟮脑瑹ǚ紖s感覺有些不習慣。雖然有幾個兒女孝敬，她卻不知道一天的時間該怎樣安排。三十多年的教師生活，讓她習慣了早晨6點起床，晚上12點睡覺的日子。而她最開心的就是每天見到學生們那一張張稚氣又純真的臉龐。

“媽媽，現(xiàn)在你和爸爸都退休了，也該享享清福了。你們干脆來重慶和我們一起生活吧。”在重慶市區(qū)當公務員的小兒子蔣小飛得知母親的心病后，便和新婚妻子想把父母接到身邊生活。袁煥芳夫婦考慮了兩天后，同意了。

然而，就在袁煥芳和老伴收拾好衣物準備去小兒子家時，家里突然到來的幾個村民改變了他們的想法。

前來拜訪袁煥芳的，是青泊村附近幾個村的農(nóng)民。他們說，這些年村里的許多年輕父母外出打工，一些孩子也隨父母去城里了，由于村里的孩子少了，幾個村只有一個幼兒園。這些村民家離周邊的幼兒園都有十多里山路，接送孩子極為不便。他們懇請袁煥芳辦一所幼兒園，好方便村里的孩子。袁煥芳一聽，當即就答應下來了。

隨后，袁煥芳一邊向鎮(zhèn)里提出辦學申請，一邊租賃校舍。1999年秋天，袁煥芳經(jīng)過簡單的籌備，在一間租來的民房里辦起了幼兒園，首次就招收了16名學生。

在良好的口碑流傳之下，越來越多的村民將孩子送到袁煥芳這里。袁煥芳光憑自己已經(jīng)照顧不過來了，好在緊要關頭，小女兒蔣小玲幫了不少忙，她還在母親的幼兒園里“友情”執(zhí)教。

隨著幼兒園里的孩子越來越多，袁煥芳將這些孩子分成大班、小班和幼兒班。大班和小班的孩子很淘氣，一些小男孩愛惹事、闖禍，可這些孩子打不得，罵不得，袁煥芳只得拿出自己做教師的那份耐心。而幼兒班的孩子更令袁煥芳傷腦筋，為了照顧好這些兩三歲的幼兒，她還專門請來一名從事幼教的老師。

幼兒園的一些學生因為家庭貧困，學費一年到頭也交不上來，這讓袁煥芳壓力很大。由于經(jīng)費緊張，兩年下來，蔣小玲沒接過一次母親給的工資。她甚至還勸母親辭掉另外一名老師，這樣可以省一些經(jīng)費，可袁煥芳拒絕了女兒的好意。

2001年9月，就在首次招收的16名孩子轉年就將入讀小學之際，袁煥芳突然收到鄰村村民送來的一封聯(lián)名信。信中稱他們是西湖鎮(zhèn)墨斗沱村村民，因村里沒有小學，無論去西湖鎮(zhèn)中心小學還是青泊村小學，孩子每天都要走幾個小時的爛泥路，上學十分不便，他們懇求袁煥芳能在當?shù)剞k一所小學，以方便孩子們?nèi)雽W。落款是30多個村民的聯(lián)合簽名。這時，袁煥芳為難了。

早在幾個月前，袁煥芳就已經(jīng)答應了小兒子蔣小飛，等教完這批孩子就真正退休，前去給他們帶孩子。為此，兒子和兒媳甚至還商量好在2002年要孩子。可現(xiàn)在袁煥芳面前一邊是村民們的殷切期盼，一邊是她對兒子兒媳的承諾，一時她不知道該怎么選擇。

“榨干”親人籌借辦學款

經(jīng)過幾天的思想斗爭，袁煥芳最終沒能撇下孩子們。她只好親自趕到兒子家，以求諒解。

“老媽也許不能給你們帶孩子了，最近收到了一封村民的聯(lián)名信，想讓我辦一所小學”袁煥芳此話一出，兒媳立即表示強烈反對。老人家是不是年紀大糊涂了呢，放著自己家里的事不管，卻偏要管別人的事。

“你不帶孫子也就算了，但要辦一所小學豈是辦幼兒園那么簡單?辦學校累著自已不說，相關手續(xù)審批下來也很麻煩，還需要有大筆資金投入。而在村里建小學，根本賺不著錢，不虧血本就萬幸了。”蔣小飛知道母親的想法后，也表示不理解，只好耐心地勸說母親，希望她打消辦小學的念頭。

可袁煥芳卻告訴兒子，那些孩子因為離周邊小學太遠，有可能因此而失學。孩子是未來的希望，她作為一名教師，不能眼睜睜地看著這種事情發(fā)生，就算有一絲機會也要爭取為孩子們辦學校。袁煥芳還勸兒子不要那么自私，要多想想那些渴望讀書的山區(qū)孩子。

蔣小飛哭笑不得，自己勸母親未果，反而被母親給上了一堂教育課。知道母親的心意已決，蔣小飛也只能表示理解。其他幾個子女，更是拿母親沒有任何辦法。

從2001年10月開始，袁煥芳便穿梭在鎮(zhèn)里各個部門，提交自己的辦學申請，一步步完成辦學手續(xù)。同時，她還要奔波于村里，尋找適合的辦校場地。

2002年3月，相關辦學手續(xù)都順利審批下來了。而此時，已經(jīng)有24名孩子前來報名讀書。為了盡快將學校開辦起來，她將村子里幾間簡陋的民房租賃下來作為校舍。而24名學生的老師，則是袁煥芳自己擔任。

許多村民聽說袁煥芳在村里辦了一所小學，當即就把自己的孩子送過來讀書。這年暑假后，一些原本在鎮(zhèn)上讀小學的學生也轉到了袁煥芳條件簡陋的小學讀書。

而袁煥芳很快就發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是到她這里上學的學生，大部分都是留守兒童。這讓袁煥芳更牽掛這些孩子。她想，沒人督促自己，也要把學校辦好，一定要將孩子們培養(yǎng)成才，不能誤人子弟啊。

袁煥芳幾經(jīng)考慮，索性將留守學生全天留在學校，以免他們一放學回家就要下地干活，連完成作業(yè)的時間都沒有。時間不長，來袁煥芳這里就讀的孩子越來越多，很快就超過了100人。租用的幾間校合已經(jīng)不能滿足需求，迫在眉睫的便是建一所像樣的學校。

“建學校?談何容易，我們家哪有那么多錢啊!”2003年末，袁煥芳將建學校的想法，先后告訴了幾名子女。四個兒女無一例外都不贊同，連平時對她言聽計從的老伴也表示反對。畢竟，這筆開支不是一般家庭能承受得

起的。

可袁煥芳并不甘心，她找人對建小學的費用進行初步估算，得出的結果是按保守估計也要60萬元。60萬對于袁煥芳來說是個天文數(shù)字，自己和老伴都不是什么有錢人，而子女們也都從事著普通的工作，沒有誰發(fā)了大財，能拿出這么一大筆錢來。

最后，袁煥芳說服了老伴兒，拿出兩人的6萬元養(yǎng)老錢作為建學校的資金。為了籌錢，她甚至連自己唯一的住房也變賣了?？墒牵@些錢用來建學校還有很大的缺口。

2004年春節(jié)剛過，袁煥芳就打起了幾個兒女的主意。這時大女兒蔣素勤剛從青泊村小學辭職，準備到市里開一家面包店。袁煥芳想到大女兒要創(chuàng)業(yè)肯定有一筆積蓄，于是就提出向她借10萬元錢。蔣素勤聽了沒答應，她也是好不容易才攢到10萬元本錢做生意，如果是家里有急事用錢，讓她拿出這10萬元錢也說得過去，可是母親退休在家好好的，非要拿錢去辦什么學校，那她的面包店怎么辦呢?

被大女兒拒絕后，袁煥芳悻悻地回家了?？墒菦]過兩天，她再次跑到大女兒家里，還是和她商量借錢辦學校的事。蔣素勤原以為母親只是心頭一熱，過幾天就會打消這個念頭。當她看到母親又來央求自己借錢，不禁心軟了下來，只得將自己用來做生意的10萬元錢借給了母親。

2004年4月初，有了前期工程款后，修建小學的工程正式開工。袁煥芳選擇了位于公路邊一處依山傍水的平地作為校址。聽說袁煥芳是為村民們建學校，許多附近的村民都來幫忙，扛磚搬瓦。

與此同時，袁煥芳又開始四處籌借后期工程款。她找到了兒子蔣斌。蔣斌和妻子鄭其蘭都曾經(jīng)在青泊小學任教，后來夫妻倆下海開了一家玻璃店，也沒有掙到多少錢。在母親的一番軟磨硬泡下，蔣斌和妻子只得將自己的所有積蓄都借給了母親。

隨后，袁煥芳又轉戰(zhàn)小女兒蔣小玲和小兒子蔣小飛家，幾經(jīng)周折終于也借到了錢。再加上向銀行貸款，袁煥芳最終湊到了近60萬元資金。

2004年8月31日，一座兩層樓的學校終于竣工了。袁煥芳給學校取名叫興旺小學。

2004年9月1日，興旺小學開學，迎來了第一批學生。當時學校開設了一個幼兒班和一到三年級共4個班，共有100多名學生。袁煥芳除了自己當老師之外，還聘了三名教師?？?00多元一個月的工資，很快就讓其中兩名老師先后選擇了離開。老師一走，袁煥芳急壞了，好不容易將身邊的所有親人“榨干”，才籌得這60萬塊錢建學校，此時她已經(jīng)美錢再請老師了。

全家總動員當教師

就在袁煥芳一籌莫展時，她想到女兒蔣素琴和兒子蔣斌、兒媳鄭其蘭等都曾當過老師，只要他們出馬，學校就不愁沒老師了。于是，她又打起了兒女們的王意。

2005年暑假，袁煥芳首先找到了在市里開面包店的蔣素琴，讓她回興旺小學重拾教鞭教書。蔣素琴當時非常不快，自己已經(jīng)給了母親10萬塊錢，發(fā)想到母親這么快又來鬧騰自己了。當初蔣素琴借給母親錢后，想盡辦法才籌到錢升面包店，她實在不想回到落后的小山村里再過清貧的教師生活了。

見女兒不同意，袁煥芳急得直掉淚“現(xiàn)在馬上又要開學了，學校里有四個班的學生，卻只有三名老師，要不是實在沒力岵，我也不會來求你啊!”最終，蔣素琴被母親打動了，她忍痛轉讓了面包店，回到村子里給母親“打工”。

2005年8月底，袁煥芳趕在開學之前解決了師資問題，這讓她的心里踏實了不少。

然而，開學不久，又一名老師另謀高就了。袁煥芳不得不再次找到蔣斌，希望他和妻子能到興旺小學來教學生。開始蔣斌自然不同意，直到后來看母親實在是沒有辦法了，孝順的兒子、兒媳婦只得同意母親的要求。他們轉讓了生意正紅火的玻璃店，到興旺小學當教師，以回饋母親的養(yǎng)育之恩。

就這樣，當年12月，蔣斌和妻子重拾教鞭上崗教書。他們和蔣素琴都明白，此時母親還欠下不少債務，因此王動要求不要工資，這讓袁煥芳很是欣慰。袁煥芳的老伴兒也沒閑著，他主動承擔起了學校的后勤工作。有了家人的支持，袁煥芳更堅定了辦好學校的信心。

學校里大多學生是留守兒童，隨爺爺奶奶生活，而有些老人年歲已高，沒有多少精力看管孩子。袁煥芳看到這一狀況，接受了一些家長的意見，讓這些孩子“全托”在興旺小學。而這些學生的食宿問題，都由袁煥芳承擔了起來。

到2006年，興旺小學已有30多名住校留守兒童了。為了讓這些孩子們能吃得好，吃得飽，袁煥芳便在學校的山后種起了蔬菜，還圈養(yǎng)了各種家畜，用于改善孩子們的生活。

2007年，興旺小學的第一批學生畢業(yè)了。袁煥芳的心血沒有白費，有好幾名畢業(yè)生的成績排在了全鎮(zhèn)前幾名，一些領導因此對她這個大山里的“土校長”刮目相看。

漸漸地，袁煥芳摸索出了一些針對留守兒童的教育門道。考慮留守兒童缺少家長照顧，經(jīng)常會想家和思念親人，如果這些心理需求得不到解決，輕則影響孩子的成績，重則甚至影響孩子的性格。袁煥芳千方百計聯(lián)系到這些孩子的家長，要到對方的地址和聯(lián)系電話。接著，又在學校裝上了公用電話，讓留守孩子每個星期可以給父母打一次免費電話。袁煥芳希望孩子們能和家長多聯(lián)系，這樣家長才能放心，孩子有了父母的關心，也會更加努力學習。

由于平時太操勞，袁煥芳在一次上課時，突然眼前一片漆黑，暈倒在講臺上。正在外面一間教室上課的大女兒知道后，趕緊跑過來，將母親送到醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生檢查，袁煥芳身體多項指標都有問題，醫(yī)生建議她回家好好休養(yǎng)，不要太過勞累。

幾個子女勸袁煥芳退下崗來，好好養(yǎng)身體，把學校里的事情交給他們處理。袁煥芳不放心那些留守學生們，還沒休息幾天，就又回到學校。

不少學生在袁煥芳的關心和教導下，取得了不錯的成績，這也是袁煥芳最為自豪和欣慰的事。

綦遠利的父母在他很小的時候就一直在外地打工，把他留給身體孱弱的奶奶照顧。從小缺乏父母關愛的他，在進入興旺小學之前，一直是個頑劣孩子。上學后，綦遠利一直成績很差，上課不認真聽講。袁煥芳知道這些情況后，一對一地為他進行課業(yè)的補習輔導。在袁煥芳的教導下，綦遠利的學習有了很大的進步，在2008年還獲得了“奧運征文”重慶市二等獎。

而一直為山村孩子無私奉獻的袁煥芳，也先后被評為江津區(qū)“關愛留守兒童十佳愛心媽媽”、“重慶市優(yōu)秀家長”。

2011年1月10日，袁煥芳應邀赴北京，參加由國家發(fā)改委、中農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)部、國務院農(nóng)民工辦聯(lián)合舉辦的“傾注三農(nóng)情系農(nóng)民工”專題綜藝晚會暨首屆農(nóng)民工春節(jié)晚會，受到國務院領導同志接見。

2011年8月，袁煥芳被評為重慶市第三屆道德模范。

山村教師范文第4篇

目前，在山村教學點任教的老師，雖然通過崗位培訓、函授學習取得了相應的合格學歷，加之多年的教學實踐經(jīng)驗，可以說基本勝任教學，但是只開設語文、數(shù)學兩大基本學科，其余學科則根據(jù)情況不列入必開科目，也不列入教育教學工作考核之中，衡量教學點師、生的質量只從語文、數(shù)學兩科的考試成績得出。

綜上所述，在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，縱觀全國教育形勢，城鎮(zhèn)與山區(qū)教育的發(fā)展差距大，山村孩子很難得到健康全面的發(fā)展。山村教學點環(huán)境的落后給我們帶來的得失又何嘗不是如此呢？所以，筆者認為改變山村教育環(huán)境，縮小山村小學教育與城鎮(zhèn)小學的差別，讓愛的陽光均勻灑在每個角落乃是我們應關注的課題。為此，筆者以不甚了了的見解，闡述如下。

一、重新布局教育網(wǎng)絡，關閉零散教學點

原因之一：農(nóng)村青壯年人口日益減少，素質在不斷的提高，適齡入學兒童相對大幅減少。2012年，我校組織教師去各自然屯進行學前兒童調(diào)查摸底，其結果發(fā)現(xiàn)不少屯近幾年出生的兒童只有1～2名，或是空白，這種狀況給本來生源少得可憐的教學點帶來的是生源枯竭的信息，這就預示著再過幾年將無新生兒入學，教學點自然停辦，所以說重新布局教育網(wǎng)絡，關閉零散教學點是自然發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的必然。

原因二：“合網(wǎng)并點”有利于改善辦學條件。政府教育經(jīng)費投入，合而指其一處，就會使其變化巨大，反之杯水車薪。所以說“合網(wǎng)并點”這一措施定能發(fā)展山村的教育事業(yè)，能起到改變教學環(huán)境的積極作用。

二、培訓、增加適應山村教學的師資，改變山村的教學形式

山村教師范文第5篇

[關鍵詞] 山村幼兒園；混齡教育；本土課程；開發(fā)利用

Research on the types of local curriculum resources development in the mixed age education in the Village Kindergarten of Tongren City

Xiao Li-hong

（Department of Preschool Education， Tongren Preschool Education College，Tongren， Guizhou， 554300）

Abstract： The construction of the kindergarten in the village has been included in the key work of the education in Tongren and the people's livelihood projects. In the mixed age education mode， what’s the teacher teaching and what’s the children learning directly affect the quality of the village kindergarten school， and relate to the sustainable development of village kindergarten. The key to improve the quality of kindergarten education in village kindergarten is to improve the quality of "teaching" and "learning"， so teachers need to pay more attention to the development and utilization of local curriculum resources. The local curriculum resources of the village kindergarten have the distinct natural ecological characteristics and the national culture characteristic. These are the important safeguard resources for the children's life and study to acquire knowledge. The kindergarten teachers should use many kinds of forms， according to local conditions， based on the rational development and utilization of local rich natural resources， social resources and national cultural resources. In order to build the kindergarten curriculum and meet the needs of the development of rural children.

Key words： village kindergarten； mixed age education； local curriculum； development and utilization

一、問題的提出

銅仁市地處黔湘渝交界的武陵山區(qū)，經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后。2014年以前，山村幼兒教育覆蓋不廣，很多學齡前兒童無法接受學前教育，3―5歲的學前兒童達10.29萬人，而有近5萬名學齡前兒童沒有幼兒園可上。銅仁市山村學前教育的滯后引起政府的高度重視。2014年3月，《銅仁市山村幼兒園建設兩年行動計劃（2014-2015年）》出臺，率先啟動了“山村幼兒園建設兩年行動計劃”，即決定用兩年時間，建設2060所山村幼兒園，實現(xiàn)全市行政村幼兒園的全覆蓋，實現(xiàn)全市多數(shù)山村學前兒童能免費入園接受學前教育。

由于山村青壯年多數(shù)外出打工，留守兒童占比很高，普遍是隔代撫養(yǎng)，因而使學前教育受到影響，加上山區(qū)群眾居住分散，政府便把山村幼兒園（點）辦在了每個村子老百姓的家門口，實施了“山村幼兒園計劃”項目?！耙淮逡粓@”，在松桃縣5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏僻山村辦起了100個幼兒教學點，把3―6歲的幼兒混編成一個班，首次將農(nóng)村學前教育大規(guī)模地延伸到了村寨，探索出了一條農(nóng)村學前教育發(fā)展的新路子。通過組織專家對我市已實施的山村幼兒園計劃的山村幼兒園（教學點）進行基線測試、中期評估，幼兒語言、動作、認知和記憶等得到不同層次提升，教育成效凸顯。

幼兒園課程開發(fā)與利用是保證幼兒園課程實施的基本條件，發(fā)展山村幼兒教育需要結合農(nóng)村的特點和混齡組合班設置的特點，因地制宜地開發(fā)利用山村本土資源，為幼兒提供適宜的、豐富多彩的內(nèi)容和良好的保障條件，促進山村幼兒身心健康、全面、和諧地發(fā)展。農(nóng)村山鄉(xiāng)比城鎮(zhèn)都市更具有獨特的地域特點和特色資源，混齡融合教育比整齊劃一的分年齡班級教育更是具有其獨特的教育導向和教育價值，發(fā)掘這些資源的課程價值，并加以開發(fā)利用，能夠給山村幼兒園的課程建設帶來豐富的內(nèi)容和形態(tài)，讓本土課程資源的開發(fā)與利用更加適應山村幼兒的身心發(fā)展需要。

二、山村幼兒園混齡主題活動的社會適應性課程開發(fā)

幼兒園主題活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容主題來組織開展的一系列教育活動。山村幼兒園混齡主題活動打破了學科之間的界限和年齡的界定，將各種學習內(nèi)容圍繞一個中心或主題有機地結合起來，讓不同年齡的幼兒通過該主題的活動能夠獲得與主題有關的較為完整的不同層次的社會適應性經(jīng)驗。這對山村幼兒認識世界、了解社會、認識自我都具有重要的教育價值，是山村幼兒園混齡課程主要的實施形式。山村幼兒園可以依據(jù)山村本土資源特點，組織開展主題教育活動，充分調(diào)動幼兒參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進幼兒的發(fā)展。例如，可以根據(jù)“金秋時節(jié)”的資源特點，帶領孩子們探訪秋天，與秋天談話，觀察秋天的景象，共同開發(fā)設計“走進秋天”；大帶小一起秋游、摘果子、拾稻穗、過中秋節(jié)等，共同分享經(jīng)驗，融合學習，開發(fā)設計“秋天的活動”；通過觀察秋天的農(nóng)作物生長情況，大齡幼兒可了解蔬菜水果長勢，小齡幼兒可感受豐收的景象及秋天忙碌收獲的旋律，共同開發(fā)設計“豐收的秋天”等系列主題活動，采取混齡活動和分組活動相結合，讓各年齡段幼兒在主題活動的情境中親身體驗、主動探究、陶冶情操。

1.體驗式主題活動

教師根據(jù)主題活動課程目標，有針對性地組織幼兒參與一些社會生活活動，使幼兒在活動的過程中自覺、積極、主動地獲得發(fā)展。在山村一年四季富于變化的美麗環(huán)境下，廣袤的原野和森林、豐富的鄉(xiāng)土文化活動，都是山村幼兒園開展體驗式主題活動的重要資源。開展體驗式主題活動，教師要注意確定適合幼兒身心特點的實踐活動類型，在實踐活動過程中加強引導，并及時組織幼兒進行總結。

例如，在“金秋時節(jié)”主題活動中，讓幼兒利用收獲后丟棄的稻草制作花籃、小動物等工藝品；收集各種凋謝的花瓣、樹葉創(chuàng)作各種貼畫作品；收集各類自然物品，經(jīng)過改造后變成了各類教學活動的操作材料，如用拾來的貝殼、鵝卵石幫助幼兒鞏固排序、分類等知識；用泥巴做成冰糖葫蘆、月餅、小老鼠、小刺猬、小坦克等。這些小小的手工作品不僅美化了教室環(huán)境，同時也提高了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，使幼兒變得更加心靈手巧。

2.探究式主題活動

教師通過組織幼兒圍繞某一問題，指導幼兒通過觀察、操作等活動，使幼兒在解決各種問題的探究過程中，滿足他們的好奇心，強化幼兒的問題意識，培養(yǎng)幼兒的合作意識和初步的科學探究精神。山村幼兒園探究式主題活動讓不同齡的幼兒“大帶小”走進大自然、走進生活中，利用多彩的大自然、豐富的動植物、濃郁的鄉(xiāng)風民俗和地方特色資源來開發(fā)探究的問題，引發(fā)幼兒的興趣，引導他們主動探究。在問題的探究過程中既確立了幼兒的主體地位，又培養(yǎng)了幼兒的合作與探究意識。探究式主題活動要求教師要著力開發(fā)利用豐富的鄉(xiāng)村本土資源，為兒童的探究創(chuàng)造豐富的環(huán)境，提供充足的支持條件。

例如，探索“春天的秘密”主題活動，帶領幼兒參與春天的種植活動，觀察春天的植物生長，觀察春天的花、春天的樹葉、種子寶寶的發(fā)芽；觀察“春天的動物”，如會隱身的動物、蘇醒的動物、蠶的一生、青蛙的生長過程等，讓孩子們在感受熟悉的春天的氣息中探求新知……

3.陶冶式主題活動

教師通過開發(fā)和利用自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)等課程資源，創(chuàng)設一定的教育活動情境，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)其良好的個性品質的教育活動。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“大自然是第一本教科書”[1]，山村幼兒教師可以充分利用山村的自然條件開展主題活動，組織教育內(nèi)容，開展相關活動，讓幼兒通過自身的感受和體驗，在大自然中學習知識、提高技能、陶冶情操。

自然材料對于農(nóng)村幼兒來說是極為普通的，但只要善于加以利用，它就會發(fā)揮無窮的力量。在混齡兒童的主題為“美麗的地球”教育活動中，通過對“美麗家鄉(xiāng)”的認識，進一步了解“美麗的地球母親”，積極探索“地球上的資源”開發(fā)，在“國寶大熊貓”、“有趣的磁鐵”、“好玩的沙土”、“垃圾的危害”、“地球生病了”等活動中陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的科學常識，加強對幼兒觀察能力、思維能力、口語表達能力的訓練，使幼兒對家鄉(xiāng)、對地球、對世界的認識由表及里，逐漸深化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地球、熱愛大自然的情感，從而產(chǎn)生保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)地球、保護大自然的高尚情操。

三、環(huán)境創(chuàng)設立足于民族文化的傳承

作為隱性課程的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的作用是間接的、內(nèi)隱的，能起到“潤物細無聲”的教育作用。瑞吉歐教育的創(chuàng)始人馬拉古奇說：“我們重視環(huán)境，因為環(huán)境有能力去組織、提升不同年齡的人之間的愉悅關系，創(chuàng)造出美好的環(huán)境，提供變化，讓選擇和活動更臻完善。而且環(huán)境的潛能可以激發(fā)社會、情感和認知方面的種種學習?！盵2]山村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設中，受制于有限的教育投入，其購置的設施設備資源是有限的，但山村幼兒園可以充分利用山村特有的民族文化資源，創(chuàng)設豐富的環(huán)境，幼兒在其中生活、游戲，既感受環(huán)境的潛移默化的影響，又讓當?shù)靥赜忻褡逦幕玫絺鞒?，把山村幼兒園打造成自然與人文和諧融為一體的生態(tài)型環(huán)境。

1.幼兒園的環(huán)境布置與裝飾可以利用山村特有的資源豐富環(huán)境的創(chuàng)設

可以在幼兒園一角進行植物種植，在墻飾上畫上孩子們熟悉的動植物、當?shù)氐拿耖g故事、當?shù)氐拿撕兔褡宸椀取?/p>

2.在幼兒園的區(qū)角，可以充分利用山村的各種各樣豐富資源來充實幼兒園區(qū)角的環(huán)境和材料

可以在自然角陳列各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等；在美工區(qū)搜集各式各樣的種子做貼畫材料，對蔬菜瓜果創(chuàng)意制作等；在操作區(qū)利用竹篾、藤條等材料讓幼兒編織；在體育區(qū)利用土家竹木玩具和樹墩等開展體育鍛煉活動等。

3.利用山村本土資源創(chuàng)設活動情境，激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒好奇心，滿足幼兒的心理需要

在春暖花開時讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾；夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千；秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力等。

四、游戲活動立足于本土資源就地取材

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對象性活動，同時也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動對于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有獨特的教育價值，是學前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。[3]山村幼兒園由于受經(jīng)費的限制，游戲器材和玩具往往比較缺乏，妨礙了鄉(xiāng)村幼兒園游戲活動的開展。但其實農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源和豐富的社會資源及文化資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔、碩果累累的果園，有豐富多樣的各種材料，還有獨具特色的民間游戲等。山村幼兒園可以充分挖掘和利用這些大自然的優(yōu)勢，利用豐富的材料資源和民間游戲資源，引導幼兒主動快樂地進行各種游戲。

1.采取讓幼兒在做中學的方法，選擇一些詼諧有趣、瑯瑯上口的兒歌手指游戲

可以進行“拍手歌”、“小老鼠”、“拉大鋸”等游戲，不需要任何的道具，孩子們就可以自由結伴，隨時隨地進行游戲活動。在游戲中既發(fā)展了幼兒手指的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了幼兒與同伴間的合作交往能力，幼兒的口語表達能力也能得到進一步的提高。

2.充分開發(fā)利用大自然的豐富多彩的環(huán)境和各式各樣的自然材料

讓幼兒走進山村、田野、樹林、草地，走進大自然，在自然中輕松游戲，把大自然作為幼兒游戲的天地。在夏天可以帶領幼兒到小溪邊，讓幼兒在沙灘上無拘無束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉魚蝦等。

3.因地制宜從大自然和社區(qū)村落中收集各式各樣的材料，作為幼兒日常游戲的材料和玩具，以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式

利用大自然中的樹墩、木料、竹子甚至秸稈等，或利用社區(qū)村落生活中一些廢棄的生活物品， 如各種盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，把他們洗凈消毒后投放到游戲之中也是幼兒非常喜歡的游戲材料， 孩子們可用它們開展各種創(chuàng)造性游戲。最大限度地開發(fā)利用自然生活中這些取之不盡、用之不絕的資源，能彌補農(nóng)村幼兒園資金不足、游戲材料緊缺之憾，成為山村幼兒開展游戲的最佳伙伴。

4.開發(fā)利用當?shù)貍鹘y(tǒng)的民間游戲，引導幼兒主動自由的活動

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是人們最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動，它具有廣泛性、自由性、競賽性、趣味性等特點。如踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢口袋、丟手絹、放風箏、翻花繩、打陀螺、捉迷藏、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、以及各種地方特色游戲等。要盡可能地挖掘當?shù)孛耖g傳統(tǒng)游戲，因為這些游戲既貼近幼兒生活、滿足幼兒游戲需要，又能讓幼兒在濃郁的鄉(xiāng)土氛圍中生活，促進他們的健康城長。

五、山村幼兒園混齡教育本土課程的開發(fā)利用今后需著力的要點

山村幼兒園混齡教育的本土課程要有效促進幼兒的身心發(fā)展，就必須根植于山村幼兒的生活中，與山村幼兒的生活及環(huán)境融為一體。因此，山村幼兒園混齡教育本土課程建設要本著因地制宜的原則，從幼兒園和孩子的實際出發(fā)，充分發(fā)掘山村豐富的本土資源，充實幼兒園的課程，將幼兒園課程與幼兒生活緊密聯(lián)系在一起，滿足幼兒的發(fā)展需要，才能促進幼兒的身心健康，并得到了全面和諧的發(fā)展。銅仁市山村幼兒園混齡教育本土課程的開發(fā)利用實踐中，需要進一步把握和改進的有以下幾點：

1.抓好師資培訓

加強對山村幼兒園教師的培訓和指導，定期開展教學業(yè)務培訓，提升山村幼兒教師專業(yè)水平，正確把握混齡教育的優(yōu)勢與弊端，因人施教，提高“教”與“學”的質量。

2.加強課程建設

組建由政府、高校、幼兒園組成的“G-U-K”課程開發(fā)共同體，積極構建具有山村幼兒園鄉(xiāng)土特色的課程體系。進一步挖掘、開發(fā)民族民間游戲本土課程，并將其運用到山村幼兒園課程建設和教學中。

總之，山村幼兒園混齡教育主題活動課程建設應結合山村的實際和特點，依托本土開發(fā)有利資源，豐富和完善主題活動，進一步完善區(qū)域活動的計劃與材料投放計劃，給山村幼兒教師和志愿者提供引領和幫助。

參考文獻：

[1]倪志明.論鄉(xiāng)村幼兒園課程資源的開發(fā)與利用[J].學園（教育科研），2012（2）.