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讓生活充滿陽光范文第1篇

初春了，地里的雪還是那么潔白，一位心情郁悶的農(nóng)民抱怨道：“唉！這該死的學，還不化這是害怕他耽誤了麥子返青?！皹酚^且心情舒暢的農(nóng)民卻解說”你沒有看到天上那么燦爛的陽光嗎？仔細看，這血液在漫漫的熔化呢 ！”果然，不出一個星期雪化完了，小麥開始返青。

事實上，我們又何嘗不是向那兩位農(nóng)民一樣呢？當我們心情好的時候，一切都那么美好，做事也信心十足

很容易成功。其實仔細想想壞心情常給我們戴上墨鏡，于是一切都變得漆黑、暗淡。

讓生活充滿陽光范文第2篇

音樂課堂 生活 生活情境

“生活即教育”是我國著名教育家陶行知先生多年教育實踐的深刻體會。我國現(xiàn)今的課程改革就是要把這個觀點繼續(xù)向縱深拓展，向生活汲取教育的營養(yǎng)，讓教育植根于生活的沃土，我們的音樂教育也不例外。音樂是生活中的一股清泉，生活是音樂不竭的源泉，音樂課堂同樣也不能脫離生活。音樂課程標準強調(diào)中小學音樂教學不應該理性化、學術(shù)化，而應該在一定程度上生活化、音樂化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，其實質(zhì)就是讓學生“從做中學”、從“樂中學”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。那么，如何讓課堂充滿生活的陽光，讓音樂課堂生活化，生活經(jīng)驗音樂化呢？筆者結(jié)合自己多年的音樂教學實踐談一點自己的觀點。

一、巧設生活情境，讓音樂課堂“實”起來

音樂教育要回歸學生的生活世界，教學內(nèi)容就要向真實生活情境轉(zhuǎn)化，即在課堂教學的設計上就應更多聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設生活的情境，讓“音樂生活”在課堂上恰如其分地再現(xiàn)，讓學生在似曾相識的聽、視、感、觸、演的環(huán)境和氛圍中，去感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂，才能成為學習的真正主人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教學片斷

師：春雨沙沙地下著，喚醒了睡在泥土中的種子，你們聽！它在說什么呢？

生：初步感受歌曲，聽懂種子的話，（哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。

哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。）

師：你愿意扮演種子唱一唱嗎？

師生分別扮演春雨和種子進行對唱。

師：種子喝了雨水怎樣說呢，心情怎樣的？

生1：非常高興地說：哎呀呀，雨水真甜

生2：非常著急地說：哎喲喲，我要發(fā)芽。

師：高興的聲音是怎樣的呢？著急的聲音又該怎樣唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悅的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：種子著急地、渴望的心情要用稍輕的聲音唱“哎喲喲，我要發(fā)芽”。

師：是啊，春雨它滋潤著大地，使種子發(fā)芽、小草變綠、花兒盛開，讓我們用甜美的聲音來感謝春雨。

學生非常投入地演唱歌曲……

這一歌曲，我針對低段學生的年齡特點模擬生活的情境，創(chuàng)設了春雨和種子對話的情境，歌曲的學習循序漸進，逐步提高要求，采用了聽唱、填唱、對唱、有表現(xiàn)的歌唱等多種不同的演唱方式來熟悉、學習歌曲。這種利用生活情境設計的課堂教學和角色體驗的教學方法，不時點燃學生的情感火花，產(chǎn)生對春雨的喜愛，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，有感情地歌唱春天的小雨，使課堂教學扎實有效，充滿了無限生機。

二、探索生活音樂，讓音樂課堂“新”起來

音樂課堂生活化教學需要豐富多彩的活動，多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現(xiàn)。在音樂教學過程中，老師應根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用與影響，激發(fā)學生去探索音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，讓音樂回歸生活，回歸自然。

案例：《春天的歌》創(chuàng)作片斷：

師：春天是一幅美麗的畫，春天是一首美妙的詩，春天更是一首動聽的歌，只要我們留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動聽的樂曲。今天，讓我們用自制的樂器來創(chuàng)造春天的聲響。

生：分組根據(jù)教師提供的樂器，（報紙、礦泉水瓶、梳子、尼龍袋、瓶蓋、小鈴、雙響筒等）探索聲音，交流展示：

生1：老師，我用礦泉水瓶模仿春雷聲；

生2：我用礦泉水瓶裝上小石子模仿春雨聲；

生3：我用梳子快速來回刮，模擬鳥鳴聲……

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多美妙的聲音，其實生活中充滿了音樂，只要你用心觀察，音樂就會永遠圍繞著你，下面讓我們來合作演奏一曲《春之歌》吧。師用詩一般的語言描述春的場景，生用聲音或動作合作演懌：

師：春姑娘來了，春風輕輕地吹（生有的吹尼龍袋，有的按住書角，快速地翻）春雷一聲喚醒了大地（敲擊大礦泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦書本、），雨越下越大（加入抖動報紙、搖小礦泉水瓶等），小溪唱起了歡快的歌（敲杯子）布谷鳥報春忙（嘴巴：布谷、布谷）……遠處會來了孩子們的笑聲、歌聲（生興奮地唱響《春天在哪里》）

《春天的歌》的創(chuàng)作案例從學生身邊常見的事物入手，利用學生的好奇心，把“樂器”交給學生自己去觀察、探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)。在此基礎上，再要求學生運用各種音色的聲響創(chuàng)造性地模擬、表現(xiàn)自己熟悉生活中的某個場景，為他們的創(chuàng)造活動開辟了廣闊的空間，嘗到了音樂創(chuàng)造與表演的無窮樂趣。

三、融入生活氛圍，讓音樂教學“活”起來

《音樂課程標準》指出，成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行。音樂與社會生活的關(guān)系從來沒有像今天這樣的密切。現(xiàn)在的學生好奇心強，求知欲旺，不滿于書本上的音樂知識，渴望參與社會生活，因此小學音樂的課堂教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際，使社會生活融合在音樂教學當中，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，從而擴大學生的音樂文化視野。

如在聆聽《春節(jié)序曲》中，我首先通過多媒體幫助學生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛，出示放鞭炮、貼對聯(lián)、掛燈籠、扭秧歌、舞龍獅、吃年夜飯等生活場景，喚起學生對春節(jié)的回憶，再仔細聆聽每一部分的主題音樂，并請同學們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，讓學生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點，充分體驗西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。我發(fā)現(xiàn)學生們在熟悉的生活場景中體驗音樂，臉上寫滿了興奮、自信和滿足。連平時不善于表達和表演的同學，在那一課也高高舉起了他們的小手。

偉大的音樂家貝多芬曾深情地說過“音樂，是花朵，她鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得如詩如畫”。是啊，我們的音樂課堂不是缺乏花朵，而是缺少散發(fā)花朵芬芳的陽光和春風。如果我們在課堂上能挖掘教學的源頭，捕捉生活的信息，巧設生活的情境，融入生活的方法，讓課堂充滿生活的陽光，讓我們的學生在陽光般的課堂中興趣盎然地掌握音樂知識和技能，獲得審美愉悅，陶冶情操，相信他們一定會熱愛音樂，熱愛生活，音樂教育能真正走進孩子們的生活世界！

參考文獻：

[1]金亞文.小學音樂課程教學法[M].高等教育出版社，2010.

讓生活充滿陽光范文第3篇

充滿陽光的心靈是健康的，充滿陽光的心靈的美麗的，充滿陽光的心靈是幸福的，充滿陽光的心靈是可愛。

如果你的心里被美麗的陽光所包圍，那么你也會被幸福所包圍。你會看什么事物都是新鮮可愛的，你會內(nèi)心里充滿熱情與自信，你會用一種愉快的心情去讀書、學習、生活。

只有心里擁有那份陽光，你才會比任何時候更加熱愛生活。你會忘記生活已經(jīng)發(fā)生與沒有發(fā)生的不快，你才不會用陰暗的心理去去看待任何人，任何事情，才會擁有那種寬容與大度，才會一直想著高興的事，才會永遠想著未來，對未來充滿美好的憧憬。

一位想得開的人對自己說：快樂是一天，不快樂也是一天。既然快樂與不快樂都要過這一天，那么，為什么不讓快樂占據(jù)我們生活的每一天呢？我們需要將幸福與快樂灑在生活的每一天。

但幸福與快樂都離不開人間的關(guān)愛，這種愛無處不在，它是人類最無暇的語言。

人間有許多愛，有溫柔細膩的母愛；有嚴肅方正的父愛；有慈祥縱容的長輩愛；有使人在寒冬感到溫暖、在酷暑感到清涼的友愛……愛是一種快樂，但太愛就是一種束縛：父母給我們的愛太多，使我們學不會珍惜；朋友給我們的愛太多，使我們感到不知所措；陌生人給我們的愛太多，使我們感到質(zhì)疑。

愛就像一把握在手里的沙，你握得越緊，它就從指縫漏出的越多，但如果你只是輕輕地把它放在手心上，它就會安靜地躺著。

在去年12月26日，在印度發(fā)生的海嘯災難使斯里蘭卡3萬多人死亡，上百萬人無家可歸，經(jīng)濟損失在10億美元以上。海嘯發(fā)生后，中國政府和人民把全國各地捐來還沒捂熱的1000萬元人民幣迅速獻給了斯里蘭卡，人間處處有真情，讓陽光撲滿整個斯里蘭卡吧！

前段時間，《關(guān)注》欄目中，有位名叫韓冰的人，身患絕癥，但她卻沒有向死神屈服，而是勇敢地面對現(xiàn)實。她死后還要把遺體捐獻給社會。此事跡，感動了全社會。人們紛紛向她撲好陽光大橋：市委書記季建業(yè)還親自去醫(yī)院探望她；揚州電視臺的工作人員陪她參觀了潤揚大橋、火車站……

讓生活充滿陽光范文第4篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);陽光課堂;生命力;創(chuàng)造力

課堂是學校教育的主陣地，我校這幾年來一直在積極實施陽光教育，打造陽光課堂。通用技術(shù)作為一門新興的，高度綜合的課程，如何在教學過程中，更好地實施陽光課堂。在經(jīng)歷了當初的迷惘，不斷學習、探索、反思后，就如何在通用技術(shù)學科實施陽光課堂淺談幾點切身體會：

一、讓課堂充滿生命力

讓課堂充滿陽光，首先要讓課堂充滿生命力。一個充滿生命力的課堂，學生的學習興趣是濃厚的，課程設計時要考慮如何結(jié)合課堂教學內(nèi)容。例如，在講授《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析》時，我設計一個側(cè)立易拉罐的魔術(shù)，先用語言激發(fā)學生的求勝心，學生多次嘗試失敗后，老師在一片學生的驚嘆聲中，成功側(cè)立了易拉罐。將神奇的魔術(shù)效果與本課教學重點結(jié)合起來，營造了一個充滿好奇、探究的富有生命力的氛圍。

二、聯(lián)系生活實際，強調(diào)學有所用

講解《流程的優(yōu)化》內(nèi)容時，學生了解了生產(chǎn)生活中的流程、流程設計要考慮的基本因素及設計步驟之后，可啟發(fā)學生以小組為單位，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗及對本區(qū)域旅游資源的了解，設計一個《伊犁兩日游行程》，教師選取不同的策劃案例，請各小組點評，在不斷引導下實現(xiàn)流程的優(yōu)化。

三、搭建閃耀學生創(chuàng)造力的平臺

“陽光課堂”要求教師激活學生思維，激發(fā)學生潛能。我們可以通過多種途徑為學生搭建閃耀創(chuàng)造力的平臺。例如，教授《簡單結(jié)構(gòu)設計》內(nèi)容時，我們開設了《紙質(zhì)橋梁結(jié)構(gòu)設計》實踐活動，學生以小組為單位，親歷了設計的一般過程，運用廢棄的試卷制作出許多集穩(wěn)定、創(chuàng)意、美觀為一體的橋梁模型，并且做了全校匯報展示，學生真切感受到收獲的喜悅。

研究性學習是另一個豐富學生的體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的平臺。講授《如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系》內(nèi)容時，結(jié)合學生的日常生活，我安排學生進行《校園人機關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查》。通過這樣的方式，提升了學生創(chuàng)造能力及解決問題的能力，并且學生提出的校園綠化問題解決方案、高效清潔樓梯的解決方案都被學校采用，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，提高了學生創(chuàng)造的積極性。

只要行動，就有收獲，陽光課堂有陽光相伴，必然更顯生命的活力，踏踏實實，我們繼續(xù)前行。

讓生活充滿陽光范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文；課堂；思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-139-01

陽光的語文課堂是什么樣的？我認為陽光的語文課堂應主要體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)民主、合作意識，學生在課堂上充滿朝氣，精神愉悅，身心陽光；二是體現(xiàn)在思想平等，行為互動，成果共享。陽光的語文課堂應該是和諧競爭，充滿生機和活力的課堂，應該是師生互動、生生互動的課堂，應該是教師點燃學生的智慧，共同創(chuàng)造奇跡的課堂，應該是充滿活力和張力，激情飛揚的課堂。

一、以平等的態(tài)度營造陽光氛圍

陽光課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲，應該自始至終彰顯民主、平等、融洽的師生關(guān)系。因此，構(gòu)建陽光語文課堂，要以平等的態(tài)度營造陽光氛圍。一方面要優(yōu)化組織教學，教師要有振奮的精神面貌，妙趣橫生的導語設計，新穎活潑、環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)等。另一方面，要用充滿激情、文明高雅、生動嫻熟的課堂口語打動學生，活躍思維，快樂學習。一句話，學生能面帶陽光，微笑著聽你講課，那么陽光氛圍也就基本形成了。

二、以情景創(chuàng)設實施陽光管理

陽光課堂應當涌現(xiàn)出師生參與、合作、探究的強烈愿望與互動交流的激情。要提高學生的語文能力，教師要下苦功，下慢功“雕琢”，要指導學生從最基本的“童子功”練起，只有夯實了過程和基礎，語文能力的大廈也才容易建成。“陽光管理”即是嚴格遵循語文學習規(guī)律，抓實語文聽讀感悟和說寫演練的技能，善于抓住課堂偶發(fā)事件和現(xiàn)實新聞事件，捕捉教育契機，善于引導學生在“天地大課堂”中去接受語文資源的無限陽光。在師生、生生真實的互動和自然、輕松的對話中，每個學生的精神活力得到充分的釋放，學生的思考、創(chuàng)造和探究的欲望得到充分的引發(fā)和喚起，學生主動健康發(fā)展的生命需求和內(nèi)在的生命力量得到充分的展現(xiàn)。

例如，我在教學《金色的魚鉤》一課，當學生初步學習了課文后，我創(chuàng)設了這樣的一個情境問題：課文中哪個地方集中描寫了魚鉤呢？學生很快找到文章的最后一句：在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！教師激趣：既然是長滿紅繡的魚鉤，課題為什么卻說是“金色的魚鉤”呢？這樣，很自然地激起了學生學習課文的興趣，引發(fā)了他們自主學習的動機。

三、以開放的活動培育陽光思維

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

1、開放心靈，讓學生去“展示自我”

孩子的創(chuàng)造力和想象力有時簡直是我們難以預料的。老師要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生創(chuàng)設寬松的思維環(huán)境，鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，允許不同觀點的討論爭辯，引導學生真正用自己的眼睛、用自己的心靈去解讀作品，讓學生在與他人交流自己獨特的理解、感受過程中，體驗成功的喜悅，獲得讀書的樂趣。也許這樣，學生會知道的更多。

2、開放時間，讓學生去“豐富自我”

《語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！币簿褪钦f，讓學生在語文學習過程中，感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，并從民族文化中豐富自己，獲得智慧。要體現(xiàn)、落實這樣的目標，閱讀經(jīng)典名著、誦讀優(yōu)秀詩文就是最好的選擇。孩子通過讀書可以穿越時空，叩問這些偉大的心靈和智慧。

3、開放時空，讓學生去“實踐自我”