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精餾實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

前言：理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

《化工單元操作》是一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)得如何，與能否成為合格的化工人才緊密相關(guān)，因此，研究如何實施《化工單元操作》理實一體化教學(xué)很有必要。近年來，我校一直在努力嘗試更有效地將理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用到《化工單元操作》的教學(xué)中。2009年學(xué)校投資新建了化工實訓(xùn)基地，筆者參與了該實訓(xùn)基地的建設(shè)與使用。實踐證明，理實一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺點。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點：

在過去的教學(xué)過程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是在學(xué)期中在本校的實驗室對個別化工單元操作如離心泵的使用等簡單的教學(xué)實驗設(shè)備進行了操作練習(xí)。由于實驗設(shè)備少，學(xué)生多，達不到每個學(xué)生都動手的要求，更談不上小組成員之間的協(xié)作，有些教學(xué)實驗設(shè)備僅僅只能是參觀一下外觀而并不能真正運轉(zhuǎn)起來，因此，對于學(xué)生來說，理論和實踐是完全脫節(jié)的。在對2008級學(xué)生的教學(xué)過程中，采用的是理實一體化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校新建的化工實訓(xùn)場地進行實訓(xùn)，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)興趣高昂，收到良好的教學(xué)效果。

通過自身的教學(xué)體驗，筆者明顯地感覺到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點：（1）學(xué)生對抽象知識茫然；（2）學(xué)生對化工設(shè)備陌生；（3）學(xué)生對復(fù)雜工藝流程混淆；（4）學(xué)生“炒冷飯”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;（5）理論與實踐完全脫節(jié)；（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；（7）教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效率低。

二、理實一體化教學(xué)模式的實施

筆者以“精餾”化工單元操作為例，介紹《化工單元操作》理實一體化模式的授課流程：

教師介紹設(shè)備、操作原理（20分鐘）：主要設(shè)備有離心泵、柱塞泵、流量計、精餾塔；操作：離心泵輸送流體、柱塞泵輸送流體及相關(guān)儀表的操作知識。先帶學(xué)生現(xiàn)場觀察設(shè)備，然后進討論室利用多媒體講解精餾過程中所用到的設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，精餾原理及其他設(shè)備的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握精餾操作必要的理論知識。

學(xué)生分組討論（30分鐘），每組自選一名組長負(fù)責(zé)組織工作。首先，學(xué)生在聽完教師對精餾的理論知識的指導(dǎo)之后，進入現(xiàn)場“摸流程”，然后各組分別在組長的帶領(lǐng)下展開討論，討論的主題有：1.設(shè)計最佳的流體輸送進精餾塔的方案，并畫出精餾工藝流程圖和工作步驟，2.全組怎樣更快更好地團結(jié)協(xié)作（分配崗位）完成精餾的操作過程。討論過程中如有疑問可請教實訓(xùn)指導(dǎo)教師。方案設(shè)計好由教師檢查準(zhǔn)確無誤后方可現(xiàn)場實施方案。

學(xué)生分組實訓(xùn)操作（100分鐘）各組按組號依次上臺進行實訓(xùn)操作。在操作過程中教師起著指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在實訓(xùn)過程中是否能完成各自的任務(wù)，及時給予指導(dǎo)。

學(xué)生討論、互評階段（20分鐘)（1）學(xué)生討論。各組都完成了精餾操作后，他們在操作過程中都或多或少地犯了些小錯誤，分組歸納本組在操作過程中的心得，并找出本組成員在該操作流程中的難點、重點和疑點。（2）總結(jié)。各組代表總結(jié)本組的操作流程。（3）自評。對自己在本組中所承擔(dān)得崗位、任務(wù)進行自評，通過自評，讓學(xué)生了解在化工生產(chǎn)中協(xié)作的重要性。

教師就各組操作過程進行點評（10分鐘）（1）教師對每組操作點評，糾正流程中的錯誤操作。（2）教師總結(jié)重點、難點。重點：離心泵、柱塞泵的使用、精餾塔的操作（再沸器溫度調(diào)節(jié)，回流比的調(diào)節(jié)）。難點：再沸器溫度控制及回流比的調(diào)節(jié)，如何防止液泛和漏液現(xiàn)象。

三、理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

雖然理實一體化教學(xué)模式在《化工單元操作》課教學(xué)中的應(yīng)用還不是很成熟，但采用理實一體化教學(xué)法已有明顯的教學(xué)效果，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在親自動手操作的過程中，既掌握了理論知識又有了實際操作帶來的成就感；（2）抽象知識具體化，使學(xué)生覺得容易學(xué)了；（3）復(fù)雜的工藝流程變簡單了；（4）教師教學(xué)能力提高了，與學(xué)生更貼近，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，并根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性地教學(xué)；（5）教學(xué)效率提高了，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果；（6）學(xué)生與企業(yè)職工之間的角色差距越來越小了。

四、結(jié)語

精餾實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化工；仿真；實訓(xùn)

Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle

Xin Gui-qiang

(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)

【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation

【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training

在化工專業(yè)教學(xué)中，《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》是很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點是以各類化工單元操作為主線，重點介紹各類單元操作的基本原理、流程以及相關(guān)設(shè)備的設(shè)計、調(diào)節(jié)與操作。在當(dāng)今職業(yè)教育強調(diào)操作動手能力培養(yǎng)的形勢下，對于《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》的實際教學(xué)過程中，除了理論知識的傳授外，還要進行化工實驗、實訓(xùn)基本技能的訓(xùn)練，以滿足我們培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)合格技術(shù)工人的需要，達到全面提高學(xué)生動手能力的目的。近年來，我校對《化工生產(chǎn)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行了一些改革探索，豐富了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段。本文就此方面的探索做一個總結(jié)：

1. 化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室的建立與構(gòu)成 化工實訓(xùn)室是以化工單元操作為主，單元操作系統(tǒng)包括流體輸送、傳熱、傳質(zhì)三大化工傳遞過程。結(jié)合化工仿真的情況，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實訓(xùn)室由三個項目構(gòu)成：

（1）DCS仿真室。所謂仿真，就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，由計算機硬件、軟件及各種傳感器構(gòu)成的虛擬環(huán)境，在此環(huán)境下，用戶可以與之交互作用。DCS仿真融合了圖像處理等各種技術(shù)，利用操作軟件，以實際生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)，提高建立生產(chǎn)裝置中各種單元操作的動態(tài)特征模型以及各種設(shè)備的特征模型，從而建立起與各種化工生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境。其流程原理、控制手段、操作場景、操作界面與化工生產(chǎn)實際情況基本的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在互動良好的仿真實驗平臺上進行模擬操作，以便掌握復(fù)雜控制系統(tǒng)的運行和調(diào)整技術(shù)，提高對化工過程動態(tài)運行的分析、判斷、調(diào)整能力。

（2）化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗室。該室包括離心泵、傳熱、雷諾準(zhǔn)數(shù)、伯努利方程式、吸收等五個化工生產(chǎn)單元的典型項目。

（3）全玻璃化工仿真實訓(xùn)室。該套設(shè)備是由天津職業(yè)大學(xué)模仿化工生產(chǎn)實際研制開發(fā)的，共有精餾等七個化工操作單元。該設(shè)備的特點是模仿化工實際操作裝置，以玻璃制成，其透明，便于學(xué)生觀察設(shè)備運行情況。

2. 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用 我校對化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程理論和實操的課時、內(nèi)容進行了一定的調(diào)整及運行，從整體教學(xué)效果看較為明顯，在教學(xué)中我們的具體做法是：

2.1 教學(xué)方式。

2.1.1 集中式教學(xué)。由于我校的實驗設(shè)備有限，受場地、課時、師資的影響，我們采用了集中時間進行實訓(xùn)的方法。該方法是：采用將DCS仿真為一塊內(nèi)容，玻璃仿真和化工原理為另一塊內(nèi)容，分別由2位老師專門負(fù)責(zé)實訓(xùn)。DCS仿真開展精餾塔、離心泵、換熱器、吸收-解吸、液位控制系統(tǒng)、固定床、間歇反應(yīng)釜等項目的培訓(xùn)共56學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)生停課三周，專門進行三個項目的操作實訓(xùn)，安排如下：

（1）課時安排見下表：

（2）學(xué)生安排： 將每班的學(xué)生分為3組，其中2個組進行DCS仿真實訓(xùn)， 1個組的學(xué)生進行玻璃仿真與化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗的實訓(xùn)，這三個組的學(xué)生進行輪換。每個組共完成玻璃仿真實訓(xùn)28學(xué)時，DCS 仿真56學(xué)時。

2.1.2 整合式：其特點是將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)理論、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生產(chǎn)基礎(chǔ)實驗四個內(nèi)容進行整合，實施時將化工生產(chǎn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)按基本單元拆分為流體輸送、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收解吸等模塊，采用先理論、再DCS仿真、后實訓(xùn)的方式，進行教學(xué)。

2.2 化工仿真技術(shù)在化工生產(chǎn)基礎(chǔ)教學(xué)的展開。

（1）DCS仿真教學(xué)。在學(xué)習(xí)了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)課程中的某個基本單元的理論學(xué)習(xí)后，進行DCS仿真實訓(xùn)。首先要制定訓(xùn)練計劃一覽表，讓學(xué)生明白實訓(xùn)的目的、要求及掌握的程度，每一次上課要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀行操作訓(xùn)練。DCS仿真除了開、停車與正常運行外，還允許教師（或?qū)W生）自行設(shè)置故障，模擬故障現(xiàn)象，達到提高學(xué)生判斷問題和解決事故的能力的目的。DCS仿真軟件對學(xué)生的操作會作出一個評價，學(xué)生根據(jù)成績可以判斷自己的操作水平；在現(xiàn)實生產(chǎn)中，由于操作失誤會出現(xiàn)安全事故，但DCS仿真教學(xué)不會引發(fā)任何安全問題，學(xué)生可以直接從計算機屏幕觀察到錯誤操作所帶來的后果，通過所學(xué)的知識來判斷和糾正錯誤，掌握正確的操作方法，有利于增強學(xué)生分析、解決問題的能力。經(jīng)過訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生通過在計算機上對各個單元進行模擬操作，較好的掌握了設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工藝流程以及基本的開、停車步驟和故障判斷、處理的方法。

（2）全玻璃仿真教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)DCS仿真后對化工單元操作有了一定的了解，但DCS虛擬環(huán)境與真實的環(huán)境有著一定的差距，因此，必須進入真實的設(shè)備，進行動手操作。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有現(xiàn)場意識，即有在工廠現(xiàn)場操作的意識。首先讓學(xué)生認(rèn)識裝置流程、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、作用護和保養(yǎng)。利用聽、看、摸等方法，檢查機、泵的運轉(zhuǎn)情況和閥門的開關(guān)情況。其次注意正常的操作控制。正常操作控制包括流量、塔設(shè)備的液位控制，溫度的控制調(diào)節(jié)等。再就是不正常操作現(xiàn)象的分析判斷處理。例如離心泵的氣縛現(xiàn)象、氣蝕現(xiàn)象，吸不上液體，排液量突然減少，突然斷電等不正?，F(xiàn)象，讓學(xué)生分析處理。在實訓(xùn)中，讓學(xué)生采取自由組合的方式成立學(xué)習(xí)小組，在操作練習(xí)中，互相配合互相學(xué)習(xí)，達到互相促進的目的。

精餾實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：理論　技能　心智技能　操作技能　心理素質(zhì)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為共識，與職業(yè)教育息息相關(guān)的競賽是全國和省市的職業(yè)院校技能大賽，各個院校為了大賽能取得好成績，抽調(diào)骨干教師，層層選拔優(yōu)秀的學(xué)生選手，精心準(zhǔn)備，刻苦訓(xùn)練。經(jīng)過這幾年的組織、備戰(zhàn)、參賽，各校都培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的，綜合職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。大賽即為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個展示職業(yè)才華的平臺，也為職業(yè)院校提供了一個展示教育質(zhì)量的大好機會，對提高職業(yè)教育的社會地位，促進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動作用。

六年來，我院積極組織學(xué)生參加 “化學(xué)檢驗工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個團體一等獎，12個個人一等獎，6個個人二等獎，1位同學(xué)晉升為技師的優(yōu)異成績，16位教師榮獲由中國化工教育協(xié)會、中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會、化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合命名的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 稱號，其中3位教師榮獲“全國名師”稱號。中國化工教育協(xié)會特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會保障廳、河南省教育廳發(fā)來公函，以示祝賀。我院連續(xù)七年承辦了河南省總工會主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機械維修企業(yè)職工技能比武決賽”，每年學(xué)院組織各專業(yè)的技能大賽。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是基礎(chǔ)

為推動我院職業(yè)技能競賽活動的健康發(fā)展，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生競賽的積極性，推動教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，使技能競賽的組織管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有效達到參與競賽的目的，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，制定了關(guān)于教師及學(xué)生參加校外競賽的管理辦法。1.學(xué)院成立組織機構(gòu)及技能競賽工作小組。由院長、副院長、處長及相應(yīng)的系部主任組成（學(xué)院設(shè)有6個系和1個基礎(chǔ)部）。2.根據(jù)國家、省市技能競賽項目實施競賽分類管理。一類賽事，由學(xué)院設(shè)立常年集訓(xùn)隊；每學(xué)年開學(xué)初由系部組織成立學(xué)生集訓(xùn)隊，集訓(xùn)隊設(shè)主教練，教練員，實行主教練負(fù)責(zé)制，隊員由系部在三個年級中選拔，形成較合理的梯隊結(jié)構(gòu)。二類賽事，由系部平時組織興趣小組，賽前根據(jù)競賽項目通知，從該興趣小組中選拔學(xué)生組織集訓(xùn)。一般在競賽前4個月開始進行強化訓(xùn)練，集訓(xùn)隊設(shè)教練1人，學(xué)生人數(shù)按競賽通知規(guī)定的人數(shù)選定。技能競賽成績將作為各系部、考核及教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)之一。3.學(xué)院各實訓(xùn)中心對學(xué)生實行全面開放。為了增加實訓(xùn)時間，強化操作訓(xùn)練，學(xué)生集訓(xùn)隊及興趣小組在課余時間可以優(yōu)先申請到實訓(xùn)中心進行操作練習(xí)。4.學(xué)校設(shè)立競賽獎勵辦法。對于技能集訓(xùn)工作得力、成績優(yōu)秀的指導(dǎo)教師（教練員）和參賽教師，進行表彰和獎勵，教師享有優(yōu)先評先評優(yōu)、職稱評聘、骨干教師培訓(xùn)、名師選拔的權(quán)利。并設(shè)立參賽教師、學(xué)生獲獎獎勵標(biāo)準(zhǔn)，極大的鼓舞了師生參賽的信心。

二、必要的基礎(chǔ)設(shè)施是保障

實踐是技能訓(xùn)練的根本要素，近幾年來我院參加全國技能大賽，取得優(yōu)異成績，這與我們學(xué)院大力發(fā)展實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)是分不開的，近年來我院建立了化工工藝實訓(xùn)中心、化工分析與檢驗實訓(xùn)中心、化工儀表自動化實訓(xùn)中心，電工及樓宇自動化實訓(xùn)中心等。增添了各類實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計、DCS、PLC、儀表綜合實訓(xùn)裝置、電工樓宇綜合實訓(xùn)裝置、各類機、泵等大型實訓(xùn)設(shè)備，從設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量及材料供應(yīng)上，一方面滿足了大賽訓(xùn)練的需求，另一方面也加速了實訓(xùn)中心建設(shè)的改革和發(fā)展。

三、科學(xué)訓(xùn)練是途徑

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的。動作活動方式我們稱操作技能，是在長期的實踐訓(xùn)練中形成的，所以各校都把實踐訓(xùn)練作為重頭戲，配備最好的指導(dǎo)教師，利用最好的儀器設(shè)備，創(chuàng)造最佳的操作環(huán)境，安排較長的訓(xùn)練時間，可以說在這一環(huán)節(jié)上都下了很大功夫，但訓(xùn)練的效果確差異很大，我們認(rèn)為最根本的原因是訓(xùn)練方法上的問題。

1.扎實的理論知識是前題

知識并不等于技能，但技能的形成必須運用知識，知識愈豐富，對克服技能學(xué)習(xí)的難點愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過程中的錯誤。有心理學(xué)家曾對電器裝配工人進行過實驗研究。一組工人只是機械地、重復(fù)地學(xué)習(xí)技能，而對另一組工人則講解操作原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組工人最初的水平差不多，但后來第二組工人的績效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第一組工人的績效。我們通過參加多次的全國技能大賽，進行了全面總結(jié)和深刻反思，一致認(rèn)為厚實的理論基礎(chǔ)對操作技能的形成有很大的推動作用，應(yīng)該予以重視。為此，我們組織有關(guān)專業(yè)教師成立了課題組，一是圍繞本專業(yè)中級工、高級工、技師鑒定理論題庫，在選手自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請有關(guān)專業(yè)教師進行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測試，反復(fù)訓(xùn)練，題題過關(guān)。二是圍繞操作技能形成過程中涉及到的相關(guān)知識“做中學(xué)、學(xué)中做”，始終把理論和技能訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，即有力的保證了理論知識較高成績，同時也促進了操作技能形成，減少動作失誤。

2.注重心智技能的培養(yǎng)

技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動為主導(dǎo)的解決實際問題的技能, 是在不斷的認(rèn)識活動過程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產(chǎn)實踐活動中積累起來的一種調(diào)節(jié)智力活動和經(jīng)驗的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復(fù)地練習(xí)中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯(lián)系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動作, 但如何鋸得準(zhǔn)確, 銼得規(guī)矩, 鏨得平整, 滿足圖樣的技術(shù)要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有心智活動參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過操作技能表現(xiàn)出來的。心智技能和操作技能雖然是職業(yè)技能的兩個方面，但兩者相互促進、相互依存，并且總是同時寓于任何一個操作過程之中。

3.注重平時訓(xùn)練過程

傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法：過于簡單、枯燥，缺少靈動性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練過程中存在的問題，而自己卻意識不到，總是靠教師來發(fā)現(xiàn)和解決，這樣內(nèi)因的主要作用就發(fā)揮不出來，在大賽中遇到問題就束手無策，我們在平時的訓(xùn)練過程中采用：（1）告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過練習(xí)后，操作技能應(yīng)達到什么標(biāo)準(zhǔn)，等問題。（2）告訴操作技能的性質(zhì)。是什么樣的技能，簡單技能還是復(fù)雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時，如果所要學(xué)習(xí)的技能是工具性技能，那么，還要簡單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學(xué)習(xí)程序與步驟。有關(guān)技能學(xué)習(xí)的步驟、動作順序、練習(xí)時間與分配方式等。（4）注意事項。在什么時候最容易發(fā)生錯誤和危險，以及有關(guān)安全防范措施。

4.強化訓(xùn)練

強化訓(xùn)練要實行理論學(xué)習(xí)與操作實訓(xùn)交替進行，強化訓(xùn)練過程中要求學(xué)生寫訓(xùn)練日記，每天訓(xùn)練結(jié)束后對當(dāng)天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進行總結(jié)，查找優(yōu)點和不足，每位學(xué)生的具體情況不同，對訓(xùn)練項目的掌握程度也有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，及時調(diào)整訓(xùn)練方案。另外訓(xùn)練日記能及時、直觀的反映出學(xué)生心理狀態(tài)的變化情況，指導(dǎo)教師可以從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理、情緒的變化，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時正確引導(dǎo)。在強化訓(xùn)練中要控制訓(xùn)練節(jié)奏，技能大賽有時間限制，要有意識地去測量每個操作環(huán)節(jié)的用時，做到心中有數(shù)，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。訓(xùn)練中還要解決“瓶頸”問題。所為“瓶頸”問題，就是學(xué)生由于訓(xùn)練中某一步驟的內(nèi)容完成不好，導(dǎo)致接下來的內(nèi)容無法完成。教練與學(xué)生要充分研究項目中可能有哪些“瓶頸”點，包括常見的操作故障以及實訓(xùn)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障，均應(yīng)在技能訓(xùn)練中多角度反復(fù)訓(xùn)練。強化訓(xùn)練的最后階段，即沖刺階段，進入實質(zhì)性訓(xùn)練過程，時間大致為兩個月，其受訓(xùn)人員都是參賽隊員。該階段采取高密度模擬考試、領(lǐng)導(dǎo)觀摩訓(xùn)練方式，使學(xué)員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識點設(shè)計為模擬考題，每三天進行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進行，考試后再及時講評與答疑。這樣，既能使參賽隊員熟悉考試的節(jié)奏、氛圍，又便于發(fā)現(xiàn)每個人掌握程度的差異，以便對每個人針對性地進行查漏補缺，通過實踐，上述培訓(xùn)模式取得了良好的效果。

四、心理素質(zhì)訓(xùn)練是必要條件

蘇聯(lián)運動訓(xùn)練學(xué)專家馬特維也夫在1982年世界體育科學(xué)報告會上就指出：“未來運動成績的增長，主要不是靠最大限度地發(fā)揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的智慧。”從運動智力因素的角度看，在賽場上由于運動智力發(fā)展不足，許多競技運動員未能充分發(fā)揮自己的競技能力或慘遭失敗的現(xiàn)象屢見不鮮。運動員的心理能力對于制勝的貢獻越來越大，人們開始逐漸認(rèn)識到只重視運動員體能和技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代運動訓(xùn)練競賽的需要，要在日益激烈的競賽中獲勝，運動員必須具備很高的心理訓(xùn)練水平。

聘請心理指導(dǎo)老師加入輔導(dǎo)組，制定心理訓(xùn)練計劃，按照計劃進行訓(xùn)練，如開設(shè)心理學(xué)講座，進行心理訓(xùn)練和模擬測試等，以多種形式將心理訓(xùn)練始終貫穿到實踐訓(xùn)練之中，這樣長期堅持嚴(yán)格的心理訓(xùn)練，可以最大程度地去調(diào)整比賽選手的心理狀態(tài)，保證在比賽的時候能穩(wěn)定和正常發(fā)揮。同時在教育過程中，對受教育者進行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓(xùn)練中，對學(xué)生進行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法?？稍谌蝿?wù)設(shè)計時故意制造錯誤或障礙，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤并自己解決問題。當(dāng)學(xué)生操作過程中發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師先不要去幫學(xué)生解決，而是要求學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：2011年全國化工總控工大賽中的精餾操作項目，由于大賽規(guī)定操作指標(biāo)苛刻，多個代表隊操作時都去追求高的產(chǎn)量，盲目開大加熱器，使得上升蒸汽量過大，導(dǎo)致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導(dǎo)作用，如果平時訓(xùn)練不到位，此故障不能正確判斷處理，結(jié)果導(dǎo)致產(chǎn)量低，影響了總成績，這就是多個代表隊成績不佳的原因。我院代表隊也遇到了同樣的問題，但他們根據(jù)平時訓(xùn)練所積累的經(jīng)驗進行綜合分析判斷處理，及時調(diào)整了操作方案，取得了較好的成績，一舉奪得團體第一名。

通過技術(shù)訓(xùn)練能增加學(xué)生的操作經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合能力。通過抗挫折訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在實際競賽中出現(xiàn)意外情況時不會緊張，知道怎樣應(yīng)急處理問題。同時告誡學(xué)生在競賽的時候要盡自己的能力完成競賽任務(wù)，不能因為出現(xiàn)意外而放棄，因為競賽時大家都有壓力，這時就看誰能堅持到底，誰的自信心更強。

職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)是一項綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性很強的訓(xùn)練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，如：參賽學(xué)生的心理素質(zhì)及訓(xùn)練、比賽現(xiàn)場的應(yīng)變能力、團隊成員間的協(xié)作作精神和凝聚力，指導(dǎo)教師對學(xué)生訓(xùn)練思路的理解和訓(xùn)練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓(xùn)練要素，就能提高訓(xùn)練質(zhì)量，在技能大賽中取得好成績。

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精餾實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強的課程，具有鮮明的工程特點。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計劃”的背景下，以強化學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級人才，必須根據(jù)該課程的特點和時代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問題。因此，筆者在化工分離過程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過程的共性出發(fā)，討論化工分離過程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，及時更新與補充教學(xué)內(nèi)容，擴展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對課程內(nèi)容進行組織、設(shè)計、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項目的實際和教師工程實踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實習(xí)，介紹常見分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實踐中對本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進行有機銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識的過渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和新意?；痉蛛x方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院校化工原理教學(xué)中因?qū)W時有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問題。這就要求在進行分離過程的教學(xué)時要做好與化工原理教學(xué)的融合問題。如對化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門介紹，重點講解多組分體系的工程計算問題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計算機應(yīng)用在耦合與集成過程設(shè)計中體現(xiàn)出來；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實際復(fù)雜體系分離問題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)?；し蛛x工程本身具有較強的工程背景的同時還兼有較強的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計算和循環(huán)迭代[3]。為了促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實習(xí)過程中、課程設(shè)計中及其他的化工實踐如創(chuàng)新實驗、化工競賽等過程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計等，加深學(xué)生對已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會進行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時限中，達到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開講授化學(xué)工程的研究方法及其進展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點，思路簡潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選擇并確定研究專題，主動地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗[6]。這樣，改變過去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問題隨時提出、分析和討論。本人在教學(xué)過程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。為加強化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進行對比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過程時，教師在介紹完兩個極限條件及進料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡捷的計算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進行對比分析，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，又加強了學(xué)生知識體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對基本概念和原理的理解，開闊學(xué)生視野，擴散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對生產(chǎn)實際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實際應(yīng)用情況進行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)，用分離工程的思維方法解決實際問題。讓學(xué)生學(xué)會利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。如學(xué)生在對某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過討論優(yōu)化，然后通過流程模擬軟件如Aspenplus等進行模擬優(yōu)化，實現(xiàn)現(xiàn)代計算機模擬與實踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進展等方面立題，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進展，撰寫小論文進行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻資料，并且通過文獻整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學(xué)生拓寬知識面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會解決實際問題。

三、理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強調(diào)實踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學(xué)生增長經(jīng)驗，把學(xué)到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過實踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)的化工分離工程知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，對化工企業(yè)中分離過程的工藝過程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識分析問題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進行詳細(xì)分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進行講解，既直觀，又切合實際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時，還學(xué)會從經(jīng)濟、能源及生產(chǎn)實際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為實習(xí)、實訓(xùn)基地，在知識傳授與實踐歷練的交融中進行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺，讓學(xué)生通過參與課外實踐項目，或參與到教師的科研項目中去，通過工程實踐來加深對分離方法原理的理解和認(rèn)識。另一方面，在認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)中，教師通過布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會分析討論選擇生產(chǎn)實際中的分離技術(shù)，對實習(xí)中接觸到的分離過程結(jié)合分離原理進行詳細(xì)分析，對課堂教學(xué)有很大幫助。反過來，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對實際過程的認(rèn)識，并能舉一反三。

3.聘請企業(yè)專家參與教學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的師資隊伍是關(guān)鍵，通過“走出去、引進來”的模式，加強課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過承擔(dān)或參與企目項目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競賽等實踐教學(xué)活動增強自身的工程能力，把工業(yè)實際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識聯(lián)系起來，避免了空洞說教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和生動性。

四、注重教學(xué)過程管理，改革考核評價體系

考試是教學(xué)過程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評判。在課程教學(xué)考核評價過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來的評判方式，改變過去一份期末考試卷一錘定音方式。成績由平時成績（包括平時討論情況和作業(yè)情況）、實踐成績（實習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時成績主要包含課堂討論思維能力、回答問題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對課堂理論知識引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識，通過論文的完成加深了學(xué)生對課堂理論知識系統(tǒng)理解，同時鍛煉了學(xué)生撰寫論文能力?？荚嚨膬?nèi)容分三個層次：識記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本原理、以及運用所學(xué)知識解決問題的綜合試題。

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精餾實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

如何培養(yǎng)精通遠(yuǎn)程教學(xué)的復(fù)合型的教師？作者認(rèn)為可以從以下幾點入手：

(1)首先要培養(yǎng)教師有一顆熱愛遠(yuǎn)程教育的“心”。遠(yuǎn)程教育的教師的心理滿足感的獲得，不同于普通高校，由于時空距離的阻隔，有時教師并不能因為直接獲知或感受學(xué)生取得的成績而得到心理滿足，這就要求遠(yuǎn)程教育的教師能從對“人的完善”的角度來獲得職業(yè)認(rèn)同感和個人成就感。

(2)利用各種職業(yè)培訓(xùn)使教師熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律和成人學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，努力提高教師的遠(yuǎn)程教育水平。成人的學(xué)習(xí)多是自導(dǎo)型的學(xué)習(xí)，但并不是說自導(dǎo)性學(xué)習(xí)就適合每一個成人學(xué)生，針對不同的學(xué)生和課程，還要知道依賴性，參與型，興趣型的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，并能針對個別學(xué)生，熟練的運用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)提高教師的多媒體教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)、軌道形狀、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以用語言描述清楚，而利用計算機的三維圖像功能，則可輕而易舉地解決這些問題。再比如為演示工業(yè)制硫酸，可用Authorware5.0多媒體制作軟件來制作課件，用動畫模擬整個生產(chǎn)過程，栩栩如生，學(xué)生對其中涉及的增大反應(yīng)物面積、逆流操作、增加反應(yīng)物濃度、采用合適壓強和溫度、利用反應(yīng)熱、綜合利用“三廢”等化工原理就會有較深刻的理解。

(4)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神、進取精神和團隊合作精神。遠(yuǎn)程教育是一種全新的理念和模式，來自家長、社會、學(xué)界、政府的傳統(tǒng)觀念和偏見根深蒂固。教學(xué)的模式和資源上如果沒有創(chuàng)新，勢必步履艱難，甚至最終不得不重新向傳統(tǒng)高?？待R，步入尷尬。此外，一個專業(yè)的成熟，一門課件的設(shè)計、制作、使用都不是一名教師可以獨立完成的，在社會分工和協(xié)作日益緊密的今天，遠(yuǎn)程教師的團隊協(xié)作能力尤顯重要。

(5)培養(yǎng)教師的評價和反思的意識。遠(yuǎn)程教育的教師，尤其要注重評價和反思，要時刻保持開放的心態(tài)，不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)劣，才能找出教學(xué)規(guī)律，分析不足，使遠(yuǎn)程教育的理論和資源更加豐富。

二、注重專業(yè)的軟硬件建設(shè)，有效提升教學(xué)資源的建設(shè)

在如今的數(shù)字化教學(xué)中，數(shù)字平臺已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)上報名、學(xué)習(xí)、交流、考核、實驗、測試等功能，可以使學(xué)生“自助式”學(xué)習(xí)。對于這個數(shù)字化的平臺，除了使硬件更加流暢，軟件更加“傻瓜”外，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及虛擬實驗室和虛擬實訓(xùn)基地等課程的“軟實力”就顯得更為重要。因為硬件資源可以通過金錢來購買，而這種“軟實力”則是需要經(jīng)過一代或幾代的教師和學(xué)生共同的積累和努力才能完善。對于這些“軟實力”的提升，筆者認(rèn)為可以從以下兩個個方面進行：(1)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的建設(shè)。包括典型案例的收集并建立案例分析素材庫。例如可將化工類的案例分為典型化工產(chǎn)品的分析檢驗、典型化工單元操作事故與安全、典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程三大類；項目化教學(xué)設(shè)計。特別是核心專業(yè)課程的項目化教學(xué)設(shè)計要優(yōu)先考慮，。項目化教學(xué)在化學(xué)課程的建設(shè)中尤為重要，其原則是在項目中引入知識點介紹。例如在分析化學(xué)的項目設(shè)計中，可以采用在現(xiàn)實中出現(xiàn)熱點問題為切入點，例如“三聚氰胺”的檢測，實用醋中乙酸含量的測定等，將其所要用到的基礎(chǔ)知識在項目完成中逐步引入，并進行原理和分析步驟的一對一應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，還要考慮專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化，使整個專業(yè)的項目化教學(xué)成序列、成系列，如：分析檢驗序列，它包括：精細(xì)化工產(chǎn)品的分析檢驗、有機化工產(chǎn)品的分析檢驗、無機化工產(chǎn)品的分析檢驗及石油化工產(chǎn)品的分析檢驗；化工單元操作序列，它包括：精餾、蒸餾、重結(jié)晶及過濾等；化工設(shè)備序列，它包括：反應(yīng)釜、精餾塔、冷卻設(shè)備、加熱設(shè)備及輸送設(shè)備等；化工安全序列，它包括：生產(chǎn)安全、貯存安全、運輸安全及使用安全等。(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真課件的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的整體設(shè)計以及專業(yè)內(nèi)課程的銜接與系統(tǒng)化設(shè)計等。特別是網(wǎng)絡(luò)仿真課件以及仿真實驗室的建設(shè)尤為重要。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而作為遠(yuǎn)程的開放課程，很多學(xué)生選擇化學(xué)類專業(yè)進行學(xué)習(xí)，主要是為了增加本人的理論知識體系和實驗操作能力，而實驗和實訓(xùn)課程在當(dāng)前遠(yuǎn)程課程資源中又是一個短板，其教學(xué)理論有待豐富，教學(xué)資源有待充實。作者認(rèn)為目前可以采用仿真虛擬實驗這一手段來達到提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康?，此手段對于遠(yuǎn)程教育來說還有一個得天獨厚的優(yōu)勢，那就是其學(xué)生大多具有實際工作經(jīng)驗，不需從最基本的實驗培訓(xùn)做起，所以遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對仿真虛擬實驗的接受能力和接受程度都會較沒有接受過訓(xùn)練的其他學(xué)生有很大的提高。然而，虛擬的畢竟不是真實的，有研究表明，學(xué)生對虛擬現(xiàn)象的信任程度并不高。這就要求教師既對化學(xué)技術(shù)了解，又要懂得電腦軟件技術(shù)，親身參與，開發(fā)出可信度高，學(xué)生樂見的仿真虛擬實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生通過仿真的藥品、儀器進行化學(xué)實驗操作，以期收到好的教學(xué)效果。

三、實現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)的學(xué)分兌換

兌換式學(xué)分是指課程與課程、課程與資格證書(或技能證書之間以學(xué)分形式自由兌換。特別是針對與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，證書的取得即是對本人操作能力和職業(yè)資格的一種肯定，所以對于此種實踐性很強專業(yè)，要充分重視資格證書(或技能證書)的重要性。實現(xiàn)學(xué)分自由兌換，必須遵循一定的原則方能體現(xiàn)學(xué)分兌換的公平、公正性，才能避免弄虛作假。如：①課程與課程、課程與資格證書(或技能證書)之間通過一定的約束可自由兌換；②每門課程都有一個固定的學(xué)分，課程之間的優(yōu)先權(quán)不同，一般而言，專業(yè)課程大于素質(zhì)課程大于拓展課程。優(yōu)先權(quán)大的可兌換優(yōu)先權(quán)低的，優(yōu)先權(quán)低的不能兌換優(yōu)先權(quán)大的，同一優(yōu)先權(quán)的可相互兌換；③不同級別的資格證書(或技能證書)按一定的計算方法給定一個學(xué)分，取得資格證書(或技能證書)即認(rèn)同獲得相應(yīng)的學(xué)分。資格證書(或技能證書)與課程之間存在對應(yīng)關(guān)系，即：國家級資格證書(或技能證書)等同于專業(yè)課程，省市級資格證書(或技能證書)等同于素質(zhì)課程，行業(yè)資格證書(或技能證書)等同于拓展課程。遠(yuǎn)程教育中的學(xué)分兌換是常態(tài)的，也是應(yīng)該積極鼓勵和大力宣傳的。出發(fā)點是：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的需求(如：職業(yè)的升遷、求職或興趣等)開始學(xué)習(xí)，通過學(xué)校與工作之間的交替驗證了學(xué)習(xí)的有效性，則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機就上升到對學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的追求，如學(xué)位需求、能力提升和職務(wù)升遷上，而學(xué)分兌換為這種需求提供了現(xiàn)實的途徑，也為公民終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建提供了一種解決的方案。

四、結(jié)語