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鄭人買履譯文范文第1篇

本文謹就文言文學習內(nèi)容之一的文言句子翻譯作簡單的總結(jié)。

一、翻譯要求和原則

文言文翻譯要求做到“信、達、雅”三個字。“信”是指譯文要準確無誤，忠于原文，如實地、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來；“達”是指譯文要通順暢達，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語??；“雅”是指譯文要優(yōu)美自然、生動形象，完美地表達原文的寫作風格。文言文翻譯的原則是以直譯為主、意譯為輔。直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞句對原文進行逐字逐句的對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能與文意相對。直譯要求原文每字每句在譯文中都有著落，譯文每字每詞在原文中都有根據(jù)，并且譯文的句式特點和風格都要和原文保持一致。比如詞類活用中的使動用法、意動用法、文言特殊句式（倒裝句、被動句）等在譯文中都要體現(xiàn)出來。直譯的好處是字字落實，其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。意譯則是按原文的大意來翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義但不必完全不拘泥于原文字句，它有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化，甚至可采用與原文很不相同的表達方式。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。作為考試，文言語句的翻譯基本以直譯為主，實在難直譯時才采用意譯的方法。

二、四種翻譯方法

1、按序翻譯。

就是隨著原文的詞序，遇到一詞解釋一詞，依序解釋翻譯，也就是通常所說的“直譯”。例如翻譯《刻舟求劍》一文中“其劍自舟中墜于水”一句，先逐詞解釋：其，他的。劍，古今同義，不用翻譯，直接用。自，從。舟，船。中，方位詞，不用翻譯，直接用。墜，掉。于，到。水，古今同義，不用翻譯，直接用。那么，整個句子的意思就是：他的劍從船中掉到水里。又如翻譯《鄭人買履》一文中“吾忘持度”一句，先逐詞解釋：吾，我。忘，忘了。持，拿或者帶。度，尺碼。依次排列，整個句子的意思即為：“我忘了帶尺碼。 ”

2、調(diào)整語序。

就是適當調(diào)整翻譯成現(xiàn)代漢語后的某些詞語的順序。有時，通過直譯翻譯的句子詞序不太符合現(xiàn)代漢語習慣，尤其是文言文中一些常見的特殊句式（賓語前置、定語后置、謂語前置、狀語后置）以及固定句式，翻譯時都要調(diào)整過來。例如翻譯《幼時記趣》一文中 “徐噴以煙”一句，用直譯法 “慢慢地用煙噴”，顯然不符合現(xiàn)代漢語的語法習慣，應(yīng)該把詞序顛倒為“用煙慢慢地噴”，這是狀語后置的例子。再如《陋室銘》一文中的“何陋之有”一句，應(yīng)該翻譯為：“有什么簡陋的呢？”句中“之”字沒有實在意義，只是幫助賓語“何陋”提前，因為在古漢語中，習慣將賓語放在動詞的前面。而在現(xiàn)代漢語中則習慣將賓語放在動詞的后面，所以翻譯時要將其調(diào)換過來，這是賓語前置的例子。

3、添加成分。

文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)省略某一詞語或某一成分的現(xiàn)象，運用直譯的方法很可能會使句子因缺少成分而不通。這時，就需要適當添加補充一些詞語，以使句子表達的意思完整、通順。例如《論語》中：“人不知而不慍，不亦君子乎？”對于這一句，直譯為：“人家不了解卻不怨恨，不也是有道德有修養(yǎng)的人嗎？”這樣翻譯，句子的意思就難以理解了。其實這個句子中省略了一些成分，補充完整應(yīng)該是：“人家不了解（我），（我）卻不怨恨（人家），（我）不也是有道德有修養(yǎng)的人嗎？”這樣句子的意思就非常順暢且好理解了。

4、詞語替代。

鄭人買履譯文范文第2篇

近年高考文言文閱讀命題題型基本保持穩(wěn)定，選擇題與翻譯題占據(jù)絕對優(yōu)勢，題型特點如下：

1.選擇題一考查“文言實詞”，重點考查課文選編的文言文中常用的，與現(xiàn)代漢語有一定聯(lián)系的文言實詞在特定語境中的具體含義，涉及學生識記、理解等能力。

2.選擇題二考查“定向信息篩選”， 定向篩選涉及對象、屬性和關(guān)聯(lián)方式三個方面的篩選標準，涉及學生篩選、比較辨析等能力。

3.選擇題三考查“文章內(nèi)容的分析和概括”，分析概括原文有關(guān)內(nèi)容的各個選項，從中找出不符合原文之處，涉及學生理解、分析、綜合等能力。

4.文言文翻譯考查“實詞、虛詞、句式、用法”，涉及考生理解、表達、綜合等能力。

二、掌握方法技巧，高效搶分

（一）選擇題一

1.積累豐富的詞匯

平時注意詞語的歸類、整理，多積累、多練習，最好將考綱要求識記的120個文言實詞熟讀于心。

2.掌握課本知識點

“文段在課外，知識在課內(nèi)”，文言實詞大多選擇與課文相關(guān)聯(lián)的詞語，甚至可以說絕大多數(shù)都源自我們的課本。平時多讀課本選編的文言文，牢固掌握課本中出現(xiàn)的重點實詞含義。

【例1】（2014年高考湖北卷）

對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

A.若無罪，還告父兄無恐 若：你們

B.脫道中牛死 脫：逃離

C.愿得只履事之 事：供奉

D.君子多其能受善言云 多：稱贊

分析：A、C項考查的詞語分別來源于《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”，《六國論》“以事秦之心禮天下之奇才”。

3.增強語境意識

遇到一些較陌生的詞語或者多義詞，注意聯(lián)系上下文，在文本語境中推斷出語義。

【例2】（2015年湖北省第一次八校聯(lián)考）

下列加點字的解釋不正確的一項是（ ）

A.伯石讓卿 讓：推讓、謙讓

B.雅自矜持 雅：平素、向來

C.東萊王韓晉明篤好文學 篤：甚、十分

D.辭人滿席 辭：辭別

分析：“辭”的意義豐富，有名詞：①訴訟的供詞;②言辭，文辭;③托詞，借口;④命令;⑤一種文體。有動詞：①告別，辭別;②推辭，不接受;③計較等意思，這時要想把答案做對，必須回到原文中，聯(lián)系上下文統(tǒng)籌思考辨析。上文“東萊王韓晉明篤好文學，疑彼制作，多非機杼，遂設(shè)燕言，面相討試。竟日歡諧，辭人滿席，屬音賦韻，命筆為詩……”，東萊王韓晉明深愛文學，對他的作品發(fā)生懷疑，懷疑大多數(shù)的情況，不是他本人所命意構(gòu)思的，于是就設(shè)宴敘談，當面討論測試。當時整天歡樂和諧，詩人滿座，屬音賦韻，提筆作詩，這里沒有“辭別”的語境，“辭”應(yīng)該為“有文采，有才華”。

4.注意特殊用法

如一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等。儲備相關(guān)的理論知識，并多加練習，做到判斷準確，靈活運用。

【例3】（2013年高考湖北卷）

對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

A.天將以廉氏吾宗乎 氏：作為姓氏

B.諸貴假以勁弓 假：借給

C.整復浼入言之 浼：派遣

D.明日當詣?wù)绿?詣：前往

分析：此題易錯選為A項，A項“氏”原本應(yīng)為名詞“姓氏”之意，可在這里名詞活用為動詞，解釋為“作為姓氏”。只有準確判斷它的特殊用法，才能理解這個字在句中的意思。

（二）選擇題二

認真審讀題干要求，定向篩選，明確對象、屬性和關(guān)聯(lián)方式的范圍和限制條件。如2014年高考湖北卷第10題“下列各組語句全都表現(xiàn)基‘愛民’的一組是”，對象――“基”，屬性――“愛民”，關(guān)聯(lián)方式――“表現(xiàn)”。

1.審讀對象

【例4】（2015年湖北省第二次八校聯(lián)考）

下列各組語句全都表現(xiàn)羊玄保受宋歷任皇帝器重的一組是（ ）

①然弘懿之望，故當共推羊也 ②由此制停

③故頻授名郡 ④以為吏部尚書，領(lǐng)國子祭酒

⑤人仕宦非唯須才，亦須運命 ⑥戎二弟，文帝并賜名

A.①②⑤ B.②③⑥ C.①④⑤ D.③④⑥

分析：題干對象限制為 “宋歷任皇帝”，很多同學在做題時并未在意，誤將原文中表述“元兇弒立，以為吏部尚書，領(lǐng)國子祭酒”的內(nèi)容選中。本文段選自《南史》之《宋書?羊玄保傳》，正史中已定性為“元兇”，就不應(yīng)該屬于“宋歷任皇帝”的范疇。

2.審讀屬性

【例5】（2015年武漢二月調(diào)考）

下列各組語句中，全都能夠印證譚忠對形勢判斷準確的一組是（ ）

①忠其時為燕使魏，知其謀 ②是上之謀反不如下

③因使人視趙，果不備燕 ④后一日，詔果來

⑤信如子斷矣 ⑥燕孕怨，天下無不知

A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤

分析：題干屬性限制“形勢判斷”，在做題時如果不留意，就可能會誤選其中“①忠其時為燕使魏，知其謀”，而這不屬于“形勢判斷”，而是“譚忠在魏鎮(zhèn)了解到的情況”。

3.審讀關(guān)聯(lián)方式

看清題干要求，是選“正確”還是“錯誤”，是“屬于”還是“不屬于”，搞清楚對象和屬性之間的關(guān)聯(lián)方式。關(guān)聯(lián)方式是最能考查學生做題的仔細認真程度，由于不認真審清題干要求，很多同學錯失此題分數(shù)。

（三）選擇題三

1.學會利用此題選項，幫助自己全面理解文段內(nèi)容

在實際做題過程中，可將該題提到最前面來做。因為一般情況下，都有三項表述正確的選項，這些選項中豐富的信息可以幫助我們很好地解讀文本。

2.了解人物傳記的相關(guān)寫作套路，熟悉相關(guān)術(shù)語

人物傳記這兩年較為流行，《二十四史》是重點，有時也會從其他經(jīng)史子集中選擇與人物相關(guān)的文章。通過某一歷史人物來闡發(fā)為人處世的道理，培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)，倡導并弘揚真善美。與當今熱點結(jié)合，如“反腐倡廉”“節(jié)儉實干”“重視傳統(tǒng)文化”“理想抱負”“愛國奉獻”等信息我們都要重視。

如2014年高考湖北卷選擇的“勤政愛民的基”，2015年武漢二月調(diào)考選擇的“機智、善謀略的譚忠”，2015年第二次八校聯(lián)考選擇的“廉潔、謹敬的羊玄?！?，都是通過典型事件的描寫來體現(xiàn)人物獨特的性格特征。

3.認真查對原文，注重細節(jié)表述

選項一般都是對文中信息直述或轉(zhuǎn)述，在判斷這些選項正誤時，要在原文中找到相關(guān)原句，再結(jié)合上下文語境正確理解句子的意思。將原句和選項進行比對，判斷是否一致，切不可憑主觀臆測，妄下斷論。不是判斷外在句式是否和原文一致，而是判斷表述的內(nèi)容是否和原文一致。

在具體判斷過程中，抓住細節(jié)的相關(guān)描述。人物時間錯位、關(guān)鍵詞語理解有誤、強加因果或因果倒置、無中生有是高考最常設(shè)置的錯誤點。

【例6】（2014年高考湖北卷）

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項是（ ）

A. 縣令周以中征調(diào)鄉(xiāng)民不成，反遭鄉(xiāng)民斥罵，便施以刑罰，并罪及無辜，基勸他不要濫用國法泄憤。

B. 在基看來，百姓未隱瞞官驢的繁殖數(shù)量，而萊守強令百姓償驢，不合情理，違背了為吏之道。

C. 縣令役使千人代送鄰縣牛，基認為其命不可從，因為牛在運送途中折損，會沒有人代為賠償。

D. 作者與基關(guān)系親密，辭去官職的時間相近，作者所言“慎毋出戶”等，體現(xiàn)了對朋友的關(guān)愛。

分析：C項“會沒有人代為賠償”的說法過于絕對。原文中德基說“誰當代償耶？”，意思是說這事的后果比較難處理，但并不是說沒有人來賠償。

【例7】（2015年湖北第二次八校聯(lián)考）

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項是（ ）

A.因為羊玄保聰明俊朗，很多東西可以穎悟通達，所以深受府公王弘器重，在后者的幫助下，玄保很快就入朝當了黃門侍郎。

B.羊玄保到宣城任太守，認為前任太守劉式之為宣城訂立的官吏對付叛逃的政策，是很不恰當?shù)摹?/p>

C.孝武帝入京討伐劉劭，朝中人士大多向南逃走，劉劭把官員全部召集過來加以威脅，只有羊玄保面不改色。

D.羊玄保廉潔樸素沒有貪欲，不謀求錢財利益，治家儉省微薄，這是他被宋歷任皇帝器重的一個重要原因。

分析：A項 “聰明俊朗，很多東西可以會悟通達”說的是左長史庾登之、吏部尚書王準之;羊玄保受王弘器重是因為“寬宏美好的聲望”。

（四）文言文翻譯

1.儲備重點文言實詞、虛詞

實詞是重點，虛詞是難點。翻譯中涉及的作為得分點的文言實詞一般都會呈現(xiàn)“一詞多義、古今異義、今義罕用”等特點，翻譯中應(yīng)高度關(guān)注。

【例8】（2012年高考北京卷）

原文：人用是多疑名，士大夫咸喜與疑交。

譯文：人們因此稱贊李疑的名聲，士大夫都喜歡與李疑交往。

句中有兩個考查點“用”“多”，分別解釋為“因為”“稱贊”，都是在現(xiàn)代漢語中非常罕見的義項，但在古漢語中卻很常見，因此受到命題人高度青睞。2014年湖北卷“君子多其能受善言云（多：稱贊）”、2014年浙江卷“蓋其性所多也（多：稱贊、贊美）”均涉及“多”這一特殊實詞。

儲備重點實詞要注意分類，如常見授予官職的詞語“征、辟、薦、舉、拜、選、除、授、賞、封、起、察、仕、仕宦、仕進”等，還有表示降低官職“左遷”，罷免官職“罷、黜”，提升官職“擢、超擢、累遷”，轉(zhuǎn)任官職“轉(zhuǎn)、徙、調(diào)”，兼任官職“假、兼、領(lǐng)、攝”以及辭去官職“乞骸骨、致仕”等一系列實詞，均可分門別類積累。再如“儕、輩、屬、等”附在人稱代詞后邊表示多數(shù)，但它們不完全同于現(xiàn)代漢語的“們”，含有“這些、等等、一批”的意思。

文言虛詞是用來表達文言句式中的時間、程度、頻率、范圍、語氣等，對文言句意表達具有極其重要的作用，應(yīng)高度關(guān)注。考生應(yīng)將考綱要求的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等18個文言虛詞的用法背得滾瓜爛熟才行。

2.儲備完整文言句式

文言句式是文言文翻譯中最重要的得分點之一。包括常式句、變式句和固定句式。

常式句包括判斷句（有“者、也”做標志以及沒有判斷句標志的）、被動句（見、于、為、被、“見……于”、“為……所”為標志以及意念上的被動）、疑問句、省略句（省略的主語、謂語、賓語等應(yīng)補充出來）等，翻譯時應(yīng)將句式特點反映出來。這里要特別提醒的一點是，標點符號也不可馬虎，疑問句末必須加上問號，不可一逗到底。

【例9】（2014年高考浙江卷）

把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

畫線句子為：又性頗嗜誘進后生，推拔于寒素中，唯恐不及。

在翻譯時盡量以直譯為主，要關(guān)注省略句的特點，翻譯時要補上主語“他”，賓語“人才”。參考譯文為：（他）生性很喜歡引導后輩進取，在家境貧寒、門第低微的人中推舉選拔（人才），生怕做不到。

變式句比較復雜，包括賓語前置（疑問句中代詞做賓語時，賓語前置;否定句中代詞做賓語時，賓語前置;“唯+賓語+是+動詞”結(jié)構(gòu)中賓語前置;“之”起提賓作用，將賓語提前）、狀語后置（注意“以”或“于”介詞標志）、定語后置（見到“者”字，排除判斷句句式，可能為定語后置，如“求人可使報秦者”;另有“之”字為定語后置標志的，如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”、主謂倒裝（也叫謂語前置，如“甚矣，汝之不惠”、“安在公子能急人之困也”）等幾種情況需要明辨，并在文言翻譯時將倒裝的句子成分放回相應(yīng)的位置。

【例10】（2014年高考湖南卷）

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

畫線句子為：縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。

分析：明代張溥的《五人墓碑記》中有“縉紳而能不易其志者”，這是典型的定語后置句，正常語序應(yīng)為“能不易其志者縉紳”，翻譯為“（當魏忠賢作亂的時候），做官的人能夠不改變自己志節(jié)的”， 這里面的“…者”是定語后置的標志，本句譯為“與徐孟祥交往的士大夫（做官的人）”，與之類似。

固定句式需要高度關(guān)注，如“……之謂也（說的就是……）”“無以……（沒有用來……的……）”“有以……（有用來……的……）”“孰與……（與……相比，哪一個更……）”“無乃……（恐怕、只怕）”“得無……乎（能不……嗎;能沒有……嗎;該不會/莫非/只怕/恐怕/……是吧）”“然則……（既然這樣，那么……）”“如/奈/若……何（把……怎么樣;對……怎么辦;怎樣對付/處置/安頓）”等固定翻譯，需要熟練掌握。

【例11】（2014年高考浙江卷）

把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

畫線句子為：此若家之寶也。奈何慮之過歟？

分析：翻譯時要抓住“奈何……歟”這一固定句式，本句譯為“這是你們家的寶貝啊，為什么要如此擔心呢？”

3.掌握幾種特別技巧

翻譯基本原則是直譯，要求文言字詞句要全部落實，還要達到“信達雅”的要求，常規(guī)方法可歸結(jié)為五個字：留刪換調(diào)補。“留”就是文句中的朝代、年號、官名、人名、地名等專有名詞，直接保留?！皠h”是指發(fā)語詞、具有語法功能而無實際意義的虛詞、襯字以及同義復詞、偏義復詞中的襯詞等直接刪除?！皳Q”就是將古代說法替換為現(xiàn)代說法、用本字替換通假字、用雙音節(jié)詞替換單音節(jié)詞等?！罢{(diào)”（tiáo）主要就變式句而言，像倒裝句中前置的賓語放到謂語后、后置的狀語放到謂語前、后置的定語放到中心語前、前置的謂語放到主語后?！把a”，則是將省略的成分補充完整。

除此常規(guī)手段，還應(yīng)掌握幾種特別技巧：

（1）同位語義推測。很多時候，文言文中相同相似的句子成對或成組出現(xiàn)，如“學而不思則罔，思而不學則殆”“君子和而不同，小人同而不和”等，這些句子中相同位置上的詞語詞性一般相同，詞義相近或相反。

2012年高考湖北卷中有一句，“時人謂湛上方山濤不足，下比魏舒有余”，文句中“上”“ 下”“ 不足”“ 有余”相對，“山濤”“魏舒”為人名，剩下“方”“比”相對，那么“方”的意思就很清楚了，就是“與……相比”的意思。再如《虞美人》中“雕欄玉砌”一詞，“雕”“玉”都是作定語的，分別修飾“欄”“砌”?！?欄”很好理解，就是欄桿;根據(jù)同位判斷，“砌”也應(yīng)該是個名詞，不能是動詞，具體意思是“臺階”。整個短語可理解為“精雕細刻的欄桿和玉石做的臺階”。

（2）利用語境推測。文言文的語境簡單理解就是詞不離句，句不離篇，每一個詞語和句子都是受語境制約的，從另外一個角度講，這種制約也是一種提示，整句整篇都在講這個意思，一詞一句還弄不明白嗎？

【例12】 “隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤?。未已，果雙生一男一女，卜者名大著?！保T夢龍《古今譚概》）